高中生物_高中生物必修三稳态与环境第一章人体的内环境与稳态 习题课教学设计学情分析教材分析课后反思
高二生物 必修三第一章 人体的内环境与稳态复习教案
必修三 稳态与环境 第一章 人体内环境与稳态第一节：人体的内环境与稳态教案注：内环境是多细胞动物赖以生存的直接环境，单细胞生物无所谓内环境二、看图回答问题注：①②③④表示液体名称，A 、B 、C表示各种结构1、写出各符号对应的名称： ① ②③ ④A BC2、四种液体之间形成的联系（请用箭头把它们联系起来）3、②③④三种液体之间最主要的区别：一、画概念图细胞内液温 度B C ① A4、相关细胞生存的内环境（1）组织细胞： （2） 毛细血管壁细胞：（3）血细胞： （4）毛细淋巴管壁细胞：（5）淋巴细胞和吞噬细胞：5、提醒：人体中的外界环境人体中与外界相通的一些部位：如消化道、呼吸道、肺泡腔等；而人体中的汗液、尿液、泪液、消化液等能与外界直接接触，这些液体不属于内环境，也不是体液。
巩固练习1．口腔上皮细胞所处的细胞外液是指A ．淋巴B ．组织液C ．血浆D ．唾液2．构成人体的各种液体中，能互相渗透转变的是A ．血浆和组织液B ．血液和淋巴C ．组织液和淋巴D ．血浆和淋巴3．在下列物质中，存在于人体内环境中的一组是①血红蛋白 ②血浆蛋白 ③葡萄糖 ④尿素 ⑤生长激素 ⑥尿液 ⑦细胞内液 ⑧泪液 ⑨乳汁 ⑩脑脊液A ．①③④⑤⑥B ．②③④⑤⑨C ．①⑥⑦⑧⑨D ．②③④⑤⑩4．在除肺部以外的血浆、组织液和细胞内液中，CO 2的浓度依次为A ．血浆＞组织液＝细胞内液B ．血浆＜组织液＝细胞内液C ．血浆＞组织液＞细胞内液D ．血浆＜组织液＜细胞内液5．右图是人体组织内的各种结构示意图，A 、B 、C 、D 表示的是结构，①、②、③、④表示的是液体，有关此图的叙述正确的是（多项选择题）A ．②可以进人A 、C 、DB ．CO 2浓度最高的液体是③C ．血红蛋白属于①的成分D ．①②③④组成了体液6．下图为体内细胞与内环境之间的物质交换示意图，据图回答下列问题：（1）此图表示细胞与周围环境的关系，其中毛细血管管壁细胞生活的具体内环境是 。
人教版高中生物必修3示范教案第一章：第一章人体的内环境与稳态(必修三)
第1章人体的内环境与稳态1.1 细胞生活的环境一、教材分析《细胞生活的环境》一节包括体内细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的理化性质、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。
这些内容，是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。
本节内容的重要任务是构建内环境这一核心概念，而教材并没有一开始就阐述什么是“人体内环境”，而先放眼生命世界中“细胞生活的环境”这样的广阔视角。
这样，既可以和《分子与细胞》衔接，利用学生已有的知识经验，又能激发学生的学习兴趣。
内环境这一概念，包括本节主要内容以及后续学习内容内环境稳态的重要性等。
该核心概念的构建有助于学生理解生命活动的本质，了解系统分析的思想和方法，提高对生命系统与环境关系的认识。
从个体层次看，本章内容与第2章的内容联系紧密。
本章内容是理解第2章所阐述的通过神经、体液和免疫调节来维持稳态的基础。
内环境稳态究竟是如何维持的，本章仅仅作简要交代，有关内容将在第2章作深入探讨。
本章内容又不仅与第2章有联系：稳态是包括种群、群落、生态系统等各层次生命系统的共同特征，因此，本章是学习本书其他章节的基础，并在一定程度上起着统领全书的作用。
二、教学目标1、描述内环境的组成和理化性质。
2、说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
3、尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。
三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]⑴内环境的组成和理化性质。
⑵内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
[解决方法]⑴充分利用学生已有的知识、经验和图片搭建学习新知识的桥梁，帮助学生对细胞外液（内环境）的感性认识。
⑵通过资料分析讲解内环境理化性质。
⑶将学生分组讨论“思考与讨论”中的问题。
2、教学难点及解决方法[教学难点]⑴内环境的理化性质。
⑵内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
[解决方法]⑴同上。
⑵结合图解讲解。
四、课时安排1课时。
五、教学方法启发式、讲授法、问题探究法。
2019-2020年高中生物第1章《人体的内环境与稳态》教案(1)新人教版必修3
2019-2020年高中生物 第1章《人体的内环境与稳态》教案（1）新人教版 必修3【学习内容】本节主要讲内环境、稳态的概念和稳态的生理意义。
讲述了什么是内环境，内环境在体 内细胞与外界环境进行物质交换过程中的作用。
同时指出，必须依靠体内各器官系统的分工 合作、协调统一、才能通过内环境真正完成体内细胞与外界环境间的物质交换过程。
通过举例说明当内环境的理化性质发生变化时，机体在神经系统和体液调节下，通过各 器官的协调活动，能够维持内环境的稳态；强调稳态是正常生命活动的必要条件，一旦稳态 遭到破坏，就会引起代谢紊乱并导致疾病。
【学习重点】1. 稳态概念2. 稳态的生理意义【学习难点】稳态的概念：内环境的任何变化都会引起机体自动调节组织和器官的活动，使波动限制在狭小范 围内，以维持生命活动的正常进行和抵御外界环境的变化。
【预测高考热点】1、 描述内环境的概念、组成及其相互间的关系2、 列举血浆的组成成分，明确细胞外液的本质3、 举例说明内环境的稳态，理解内环境稳态的概念4、 举例说明内环境稳态的生理意义。
5、 举例说明神经一一体液调节在维持稳态中的作用。
【要点精析】一.细胞与内环境淋巴（3） 内环境的概念：由细胞外液构成的液体环境，是机体内细胞生活的直接环境,主要包括血浆、组织液和淋巴等。
:血细胞直接生活的环境是；血浆毛细血管壁细胞直接生活的环境是：血浆和组织液 丿毛细淋巴管壁细胞直接生活的环境是：淋巴和组织液 '淋巴细胞直接生活的环境是：淋巴体内绝大多数组织细胞直接生活的环境是：组织液 ⑷内环境的成分① 水：含量最多，如血浆中含有约 90%勺水。
②气体：以氧和二氧化碳最（1）（2）体液的概念：人体内古有的火量以水为基础的液体。
体液的组成及各部分之间的关系： 细胞内液（约占2⑶细胞外液（约占1/3 ）血浆jJf 组织液为重要。
③各种无机离子：以 Na+、C1 —、K+、Ca+、HCO &、HPO42-的量最多其他无机盐离子含量甚微，但却不可缺少，如 Cu2+、Zn2+、Mn2+对某些酶的活性是必要的，碘对生成甲状腺激素是必需的， F -对增强牙齿和骨骼硬度很重要。
高中生物教案《人体的内环境与稳态》
《人体的内环境与稳态》高中生物教案一、教学目标1.知识与技能：o理解内环境的组成和功能。
o掌握内环境稳态的概念和重要性。
o了解内环境稳态的调节机制。
2.过程与方法：o通过观察和分析内环境稳态失衡的案例，培养学生的观察力和分析能力。
o通过小组合作和讨论，帮助学生深入理解内环境稳态的原理和应用。
3.情感态度与价值观：o激发学生对内环境稳态的好奇心和探索欲望。
o培养学生的科学探究精神和团队合作精神，认识到内环境稳态在维持人体健康中的重要作用。
二、教学重难点•重点：内环境的组成、内环境稳态的概念和调节机制。
•难点：理解内环境稳态的调节机制及其在维持人体健康中的作用。
三、教学准备•内环境稳态的多媒体课件，包括内环境的组成、稳态调节机制等。
•相关的内环境稳态失衡案例资料。
•相关练习题和讨论问题。
四、教学过程1.导入新课o回顾细胞与组织的结构和功能。
o引入内环境的概念，强调内环境在维持人体健康中的重要作用。
2.新课讲解o讲解内环境的组成，包括细胞外液（血浆、组织液、淋巴液）和细胞内液。
o阐述内环境稳态的概念，即内环境的理化性质和化学成分保持相对稳定的状态。
o介绍内环境稳态的重要性，包括维持细胞代谢的正常进行、维持机体正常的生理功能等。
3.内环境稳态的调节机制o讲解内环境稳态的调节机制，包括神经调节、体液调节和免疫调节等。
o分析不同调节机制在维持内环境稳态中的作用和相互关系。
4.内环境稳态失衡案例分析o展示内环境稳态失衡的案例，如酸碱平衡失调、血糖调节失衡等。
o学生根据案例资料，分析内环境稳态失衡的原因和后果。
5.小组讨论与合作学习o学生分小组进行讨论，探讨内环境稳态的调节机制及其在维持人体健康中的作用。
o小组成员之间互相交流，分享自己的见解和思考，共同解决问题。
6.总结与提升o总结内环境的组成、内环境稳态的概念和调节机制。
o引导学生思考如何保持内环境稳态，以及内环境稳态失衡对人体健康的影响。
7.作业布置o完成相关练习题，巩固对内环境稳态原理的理解和掌握。
高中生物 第一章 人体的内环境与稳态教案 新人教版必修3
第一章人体的内环境与稳态第一节细胞的生活环境学习目标：1.描述内环境及其作用。
2.进行实验，了解生物体维持pH稳定的机制。
新课学习:细胞的生存环境：1．单细胞与直接进行物质交换2．多细胞动物通过作媒介进行物质交换☆人体含有大量以水为基础的液体，这些液体统称为。
☆由细胞外液构成的液体环境叫Array做。
☆内环境就是，主要包括。
☆细胞外液又称内环境（是细胞与外界环境进行物质交换的媒介）☆物质交换包括：☆体内不同细胞的内环境：血细胞的内环境是淋巴细胞的内环境是淋巴细胞的内环境是毛细血管壁的内环境是毛细淋巴管的内环境是其他组织细胞的内环境是3.细胞外液的成分☆血浆中无机盐含量，蛋白质含量☆组织液、淋巴的成分与含量与血浆，但又完全不相同，最主要的差别在于血浆中含有较多的，而组织液淋巴中含量较少。
☆细胞外液是一种盐溶液，类似于海水。
这在一定和度上反映生命起源于海洋。
4.内环境的理化性质：渗透压，酸碱度，温度①渗透压是指，☆大小取决于。
☆溶液浓度与渗透压的关系：☆血浆渗透压大小主要与含量有关；无机盐中占优势细胞外液渗透压约为相当于渗透压；②酸碱度：正常人的血浆性，pH为，与等离子有关；如：人体剧烈运动时血液pH的调节可用下列反应式表示（剧烈运动产生较多的乳酸、碳酸等）：NaHCO3+CH3CHOHCOOH(乳酸) CH3CHOHCOONa（乳酸钠）+H2CO3H2CO3H2O+CO2(可使呼吸加深加快，血液pH不致降低) ☆影响血液PH稳态的主要因素与摄食和机体代谢状态有密切关系。
③温度：人的体温维持在左右知识回顾：1.肺泡、毛细血管、毛细淋巴管的结构。
2.血液的成分。
3.淋巴系统组成。
概念辨析：1.泪液、消化液、唾液是体液吗？2.血液与血浆如何让区别？3.细胞液、细胞内液、细胞外液、体液的区别？巩固练习1.下列物质中，不属于人体内环境组成成分的是 ( )A.钙离子B.呼吸酶C.葡萄糖D.血浆蛋白2.下图表示内环境成分间的关系，正确的是 ( )3. 有关人体体液的叙述，正确的是（）A.体液是人体内的液体，都存在于细胞内B.体液构成人体内细胞生活的液体环境C.体液包括细胞内液和细胞外液两部分D.体液包括细胞内液和血液两部分4.毛细血管壁细胞生活的内环境是A.组织液B.淋巴C.组织液和淋巴D.血浆和组织液5.血浆中的水来自（）A 组织液B 血浆、消化道C 淋巴、组织液D 消化道、组织液、淋巴6.内环境中不含（）A 胰岛素、氨基酸、尿素B 酶、甘油、维生素C 麦芽糖、淀粉、乳糖D 无机盐、葡萄糖、性激素7.长期营养不良，血浆蛋白降低，会引起组织水肿，其原因（）A 血浆渗入组织的速度降低B 组织液回渗速率降低C 淋巴生成速率降低D 淋巴循环受阻8.人体发生花粉过敏，毛细血管通透性增加，血浆蛋白渗出，会造成局部（）A 血浆增加B 组织液减少C 组织液增加D 淋巴减少9.人的表皮细胞与外界环境的物质交换是一种：A 直接交换；B 间接交换；C 通过内环境进行交换；D 通过体液进行交换10.一个人出现组织水肿，其原因可能是A.血浆中尿素过多B.皮下脂肪组织积存过多C.血糖含量过少D.血浆蛋白含量过少11.下列有关人体细胞外液的叙述中，正确的有（） (多选)A 人体内的细胞外液构成人体的内环境B 人体内的细胞外液主要包括血浆、组织液、淋巴C 人体内的所有液体统称细胞外液D 人体内细胞通过细胞外液与外环境交换物质12.毛细淋巴管阻塞，会引起（）（多选）A 组织水肿B 组织发生脱水C 组织液中高分子物质数量增加D 组织液中高分子物质数量降低13.右图所示为人体某组织的一部分，请据图写出图中字母所代表的体液的名称：B ,C ,D 。
生物人教版高中必修3 稳态与环境《内环境稳态的重要性》教学设计
1.保护我们的生存环境，防治环境污染。
2.加强自我保健，为机体保持健康创造有利条件。尤其是处于比较恶劣的工作环境中的人，更应注意自身保健，如边防战士注意保暖、炼钢工人注意降温、抗洪战士注意补充水盐等。了解这些知识后才能懂得如何关爱自身和他人。
3.加强体育锻炼，增强体质，提高机体适应外界环境的能力。
通过讨论，促进学生关注健康问题，强化自我保健和关爱他人的意识和能力。
七、教学效果评价设计
一、随堂问答评价，以期即时检测学生已有知识、新获知识
1.人的体温总能维持在什么范围内？人在寒冷与炎热的环境中如何维持体温相对稳定？
2.人静脉注射蒸馏水可能的后果？人血浆渗透压约为多少？人的血浆渗透压平衡是如何维持的？
《内环境稳态的重要性》教学设计
江西师大附中朱延平
案例名称
（必修三稳态与环境）
第一章人体的内环境与稳态§1－2内环境稳态的重要性
科目
生物
课时
1
教学对象
高二学生
一、教材内容分析
本节课是人教版必修3第一章第2节的内容。是继学习了“细胞生活的环境”之后，对内环境的进一步学习，将具体学习内环境的动态变化特点和内环境稳态的调节机制、内环境稳态的重要意义。本节既是第1节的延伸，也是后面生命活动调节等知识的基础，起着承上启下的作用。稳态的概念是生命科学的一大基本概念，也是本模块的核心概念。正确理解稳态的内涵和外延，可以为后续的学习打下坚实的基础。所有的生命系统都存在于一定的环境中，且在这个不断变化的环境条件中，依靠自我调节机制维持其稳态。高等多细胞生物和人体在生长、发育、代谢、遗传和变异等各种活动中，都要通过一定的调节机制使机体保持稳态，并作为一个整体去完成复杂的生命活动以适应多变的环境。因此稳态概念及稳态的重要性是本节教学内容的重点。由于这些内容都很抽象，学生要做到真正理解有一定难度，因而也是本节教学内容的难点。稳态调节机制在后面章节中会逐步展开、深化，在本节仅做简要概述，以承上启下，因此本节知识属于了解层次。但为了更好的讲解“神经－体液－免疫”的调节网络，此节对教材进行了一定的处理，将第二章第3节中的两个具体实例“人体体温调节”与“水盐平衡调节”提前到本节中讲解以便使知识的生成更流畅。当然每一个人的健康都与内环境的稳态有关，几乎所有人都亲历过诸如发烧等稳态失调引起的疾病。通过学习有关内环境稳态的内容，可以帮助学生结合生活体验理解概念，增强自我保健的意识。
高中生物 第一章第一节人体的内环境与稳态学案 新人教版必修3
第1章人体的内环境与稳态第1节细胞生活的环境【学习目标】：1.描述内环境的组成和理化性质。
2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。
【学习重点】：1.内环境的组成和理化性质。
2.内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
【学习难点】：1.内环境的理化性质。
2.内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
【学习过程】：第一课时导入：利用教材提供的“问题探讨”来完成。
生活在水中的单细胞生物（如草履虫），可以直接从水里获取生存必需的养料和氧，并把废物直接排入水中。
那么人体的绝大多数细胞没有与外界环境直接接触，如何与外界环境进行物质交换呢？一、体内细胞生活在细胞外液中1．体液（1）概念：。
（2）组成（存在与，约占）体液细胞外液（存在与，约占）2．阅读教材P3页及下面补充内容完成下表，分析血浆﹑组织液和淋巴的异同。
补充：血浆中的许多物质会透过毛细血管壁进入组织液，正常情况下大分子物质（如蛋白质）3．血浆﹑组织液和淋巴三者以及和细胞之间的内在联系，结合下面两图总结。
（）4．内环境：。
几个注意问题：①、内环境就是细胞外液吗？②、血液和血浆一样吗？③、人的呼吸道、肺泡腔、消化道、泪腺等有孔道与外界相通，属于人体的外界环境，因而汗液、尿液、消化液、泪液等不属于内环境的组成部分。
④、内环境主要包括血浆﹑组织液和淋巴，但不是只有这三种，如脑脊液也属于。
⑤、不同细胞的内环境：血细胞：，毛细血管壁细胞：，毛细淋巴管壁细胞：，淋巴细胞和吞噬细胞：，绝大多数组织细胞：。
二、细胞外液的成份分析教材P4资料，回答讨论题1、2。
讨论题：1、。
2、。
归纳：1、血浆中约90%为；其余10%分别是：，以及血液运送的物质，包括各种、各种、、等。
2、血浆﹑组织液和淋巴的相近，但又不完全相同，最主要差别在于。
3、细胞外液本质上是一种，类似于海水。
这在一定程度上反映了生命起源于海洋。
自我检测1、下列有关人体细胞外液的叙述中，不正确的是（）A 人体内的细胞外液构成人体的内环境B 人体内的细胞外液主要包括血浆、组织液、淋巴C 人体内的所有液体统称细胞外液D 人体内细胞通过细胞外液与环境交换物质2、内环境中不含（）A 血浆蛋白B 尿素C 抗体D 呼吸酶3、血浆中的水来自（）A 组织液B 血浆、消化道C 淋巴、组织液D 消化道、组织液、淋巴4、人体组织液中的氧气要进入组织细胞中参与氧化分解有机物,需要通过的磷脂分子层 ( )A.2层B.3层C.4层D.6层5、血细胞﹑肌细胞和淋巴细胞所处的内环境分别是 ( )A.血浆﹑体液﹑体液B.血液﹑体液﹑淋巴C.血浆﹑组织液﹑淋巴D.血液﹑细胞外液﹑体液本节小结：课后反思：第二课时三、细胞外液的渗透压和酸碱度将红细胞置于清水或高浓度溶液中，细胞会出现什么情况呢？正常情况下，我们体内的红细胞会发生那样的情况呢？分析教材P4资料，回答讨论题3、4。
高中生物 第一章 人体的内环境与稳态 第1节 细胞生活的环境教学设计 新人教版必修3
第1节细胞生活的环境一、教材分析“细胞生活的环境”是人教版高中生物学教材《稳态与环境》第一章第1节内容。
在此之前，学生已经学习了细胞中的元素和化合物、细胞结构、细胞的种类以及物质进出细胞等内容，在此基础上，本节主要讲述细胞生活的环境，引入“内环境”的概念，其中，内环境的组成和理化性质以及内环境是细胞与外界环境物质交换的媒介是本节的重点，这也是学习第2节“内环境稳态的重要性”的基础，且对学好“动物和人体生命活动的调节”“植物的激素调节”等章节有着极其重要的意义。
本节内容看似简单，但知识点繁杂，抽象，于是采用观看并分析相关动画、学生自主学习、小组合作探究、教师引导的方式突破本节的难点。
二、教学策略教师采取问题驱动和直观教学的策略，引导学生自主学习得出内环境的组成成分。
通过问题分析，教师引导学生讨论分析理化性质、独立构建模型；通过引导学生构建概念图，得出细胞生活的环境的知识系统；通过构建人体细胞与外界环境的物质交换模型，让学生直观地理解内环境的功能。
三、教学目标1、知识目标：（1）描述内环境的组成和理化性质；（2）说明内环境是细胞与外界环境进行交换的媒介。
2、能力目标：尝试构建人体细胞与外界环境的物质交换模型。
3、情感、态度与价值观目标：（1）理解生命系统中相互联系和作用，关注内环境稳态与健康，保护人类赖以生存的外环境；（2）培养学生乐于阅读、乐于讨论、乐于合作的精神。
四、教学重、难点1.内环境的组成和理化性质；2.内环境是细胞与外界环境进行交换的媒介。
五、教学过程课后反思：这节课内容多，知识点繁杂，涉及到很多学生不熟悉的初中知识，为了学生快乐学习，课堂中主要让学生构建知识联系，构建概念图的形式，以及小组讨论，学生小游戏让学生在课堂活起来。
并在课堂上指导学生学会喝水，强化环保意识。
将陌生而紧凑的知识在较轻松的氛围中得到突破，这节课上完，对课堂展示的目标学生都能达到。
也有缺憾，由于知识多，所以挖掘和拓展、补充、复习初中的面就减少了。
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第一章人体的内环境与稳态习题课教学设计自主合作探究探究一：体液与内环境的考查例1．(2013·海南，20)关于淋巴液的叙述，错误的是( )。
A．淋巴液属于细胞外液 B．淋巴液和血浆中都有淋巴细胞C．淋巴液最终汇入血浆参与血液循环D．淋巴液中的蛋白质含量高于血浆中的总结提升：1.内环境各组成成分关系(画图)思考：如图为人体体液中物质交换示意图。
其中a、b、c为相关结构，请推断：①～④依次为①②③④，其中 (填序号)共同组成了细胞生活的液体环境称为；图中a为，b为，c为。
2．血浆、组织液和淋巴的比较成分项目血浆组织液淋巴存在部位来源生活在其中的细胞所含化学成分探究二：内环境成分及理化性质例2.(2012·皖南八校联考)下列属于人体内环境组成成分的是（）①血液、组织液和淋巴②血浆蛋白、O2和葡萄糖③葡萄糖、CO2和胰岛素④激素、递质小泡和氨基酸⑤胃中的牛奶⑥口服的肠道中的抗菌药物⑦肌肉注射青霉素⑧精子进入输卵管与卵细胞结合用红笔订正，并记住。
1、先自主探究完成探究一至探究四（5分钟）2、再合作探究，小组长做好协调。
注意展示和点评。
（7分钟）3.讨论要积极主动、大胆质疑，本小组解决不了的问题可以向其他小组或老师询问。
通过小组合作学习培养学生探究能力。
培养读图能力A.②③⑦B.①②③⑦C.①②③⑦⑧D.①②③⑥⑦⑧总结提升：判断内环境成分的方法：探究三：内环境稳态及意义例3．下列关于人体内环境稳态失调的叙述，错误的是( )。
A．淋巴管阻塞引起下肢水肿B．血液中钙盐过多引起肌无力C．再次接触同种过敏原引起过敏反应D．腹泻引起体液中水和蛋白质大量丢失总结提升：1．内环境稳态失调归纳(1)理化性质失调①pH失调——②渗透压失调(如呕吐等)——③体温失调——(2)内环境化学成分失调①失水过多，可导致②血浆蛋白含量降低，可出现③代谢废物上升，可导致④血浆中钙离子过低，可出现⑤血糖平衡失调可导致(3)几种常见失调病①糖尿病——②高原反应——③感冒发烧——④严重腹泻——2．组织水肿成因分析组织间隙中积聚的组织液过多将导致组织水肿，其引发原因包括 2大层面5项原因探究四：内环境稳态调节机制例4.（2010·海南省高三五校联考）下图表示人体细胞与外界环境之间进行物质交换的过程，Ⅰ、II、III、Ⅳ表示能直接与内环境进行物质交换的4种器官，①②是有关的生理过程。
下列说法错误的（）回答A．内环境与I交换气体必须通过肺泡壁和毛细血管壁B．II内的葡萄糖通过①进入血液C．②表示重吸收作用D．Ⅳ表示的器官是直肠总结提升：1、内环境稳态的维持需体内各器官、各系统协调一致的配合，如图所示：课堂展示展示点评其中直接参与内环境稳态维持的系统有：、、、。
2、右图是内环境稳态调节机制图，A、B是相应调节系统。
请推断：A为B为PPT展示“展示要求”及分工展示要求：1、展示例题要展示（1）命题意图，即考查的知识点（2）解题的思路、方法和步骤2、展示同学声音要洪亮，尽量脱稿。
3、非展示同学：在同学展示的时候继续讨论或记忆总结。
并学会倾听，学会整理自己的答案，准备点评补充和质疑。
4.组长宏观调控，负责做好讨论结果的反馈；并做好展示、点评的准备。
分工：内容方式分工例1 口头分析探究一总结提升后黑板例2 口头分析探究二总结提升后黑板例3 口头分析探究三总结提升后黑板例4 口头分析探究四总结提升后黑板展示点评要求及分工：点评要求：1、点评例题不但要点评正误，还要做出补充以及根据总结提升总结方法2、点评同学要面向同学，举止大方、声音洪亮清楚。
3、点评后本组或其他组同学都可积极发言提出疑问或补充。
分工：内容点评分工探究一小组成员按照分工及要求进行展示培养学生理解、表达能力、以及知识运用能力培养学生分析问题、表达能力、以及迁移运用能力精讲点拨对点强化探究二探究三探究四展示图片：思考：1.各种细胞生活的内环境是什么？相互之间怎么转化？2.内环境组成成分怎么判断？组织水肿引起因素有哪些，可以分为哪两个方面？【对点强化】1.如图是人体体液分布及物质交换示意图，请据图回答下面的问题，其中A、B、C、D为体液：（1）图中A、B、C、D分别表示体液的什么成分? A BC D 。
水由消化道进入A，即过程b是以方式进行的。
（2）人体细胞赖以生存的内环境包括图中（填字母）。
（3）A中的代谢废物的排出途径除图中表示的外，还应有，A和B的交换是通过（结构）进行的。
（4）过程e和f的渗透方向的不同之处在于：。
（5）过程d表示作用。
2.根据体内细胞与外界环境进行物质交换模型来判断，下列相关说法中正确的是( )。
A．在图中①～⑤处应当用双箭头表示的有①④⑤B．血浆蛋白、葡萄糖和呼吸酶均属于内环境成分C．神经系统与内分泌系统不参与图中所示的物质交换过程D．组织液、淋巴和血浆在含量及成分上完全相同3.(2012·温州二模)在日常生活中，很多因素会引起内环境发生变化，下列相关叙述中错误的是()A.剧烈运动中，内环境的pH有下降趋势B.食物中长期缺少蛋白质会导致血浆蛋白下降进而引起观看图片思考问题并回答计时训练精讲点拨解决疑问强化练习当堂达标组织水肿C.中暑是神经调节紊乱造成的，与体液调节无关D.佝偻病与内环境的稳态失衡有一定的关系4.关于人体内环境中酸碱度调节的叙述，不正确的是()A.人体血液pH通常在7～7.53B.血液中乳酸过多时，就与NaHCO3发生反应，生成乳酸钠和H2CO3C.血液中Na2CO3过多时，就与H2CO3结合形成NaHCO3D.血液中CO2过多会刺激神经中枢，促进呼吸运动将CO2排出【当堂达标】1.下列属于哺乳动物和人体“内环境”的是A、肺泡腔内的气体B、小肠腔内的消化液C、心室腔内的血浆D、膀胱腔内的尿液2.高等动物细胞内产生的二氧化碳排出体外的途径是A、细胞→内环境→循环系统→呼吸系统→体外B、细胞→内环境→呼吸系统→循环系统→体外C、细胞→循环系统→内环境→呼吸系统→体外D、细胞→循环系统→呼吸系统→体外3.如图为人体皮下的组织，A、B、C表示细胞外液。
下面诸多因素中，可能引起病人组织水肿的是()①周围的管壁破损②长期蛋白质营养不足③淋巴管阻塞④花粉等过敏原引起毛细血管壁的通透性增加⑤肾炎导致血浆蛋白丢失A.只有①②③B.只有②③④C.只有①③⑤D.①②③④⑤4.(2012·长安一中一模)下表为人体细胞外液和细胞内液的物质组成和含量的测定数据。
相关叙述不正确的是()A.②属于血浆，其渗透压大小主要与血浆无机盐及蛋白质成分的是A、血红蛋白B、性激素C、葡萄糖D、尿素8、下列有关内环境稳态的说法，不正确的是A、恒温动物能较好地保持内环境的稳态B、变温动物的内环境不可能保持稳态C、高等动物体内许多对酸碱度起缓冲作用的物质，以维持内环境中酸碱度的稳态D、内环境的各项理化性质，必须维持在一个相对稳定的状态，才能保证细胞的各项代谢活动的正常进行二、非选择题9、如图是人体某局部组织模式图，箭头表示物质交换方向，A、B、C表示结构，a、b、c、d、e表示液体。
请据图示分析回答：⑴图中A、B、C表示的结构分别是：A____________、B_____________、C____________。
⑵B端与A端成分的主要区别是__________________。
⑶a—e中不属于内环境成分的是____________。
⑷图中a—e，氧气浓度和二氧化碳浓度最高的分别是_________和_________。
⑸d中的含18O的氧气被利用后变成C18O2进入c内，18O至少要透过________层单位膜。
⑹由于某种原因使得C内的c循环受阻而出现_________，这说明___________。
⑺试用简短的语言概括a与人体外界环境之间的关系_________________；具体而言，与_________、_________、_________和_________等系统有密切的关系。
第一章人体的内环境与稳态学情分析内环境的相关知识在初中新教材中较少涉及，初中新教材仅就人体各大系统的结构和功能做了常识性介绍，但由于学习间隔时间太长，印象不深刻，需要教师创设教学情境引导学生回忆相关知识。
必修1细胞的物质输入和输出等章节对细胞的结构和功能作了较详细的介绍，对学习新知识有一定帮助，但需教师引导学生将已有知识与新学知识之间建立联系。
构建内环境概念过程中学生遇到的最大问题是将抽象的内环境概念转化为具体的、形象的立体结构。
主要采用的学习策略是课前请学生设计实验探究单细胞生物的生活环境, 学生利用单细胞生物生存的液体环境为依托点，类比推理人体细胞的生活环境。
学生在本节课学习中要充分运用已有知识、生活经验和多媒体材料来构建学习新知识的桥梁。
稳态概念是重点和难点内容，涉及到的内环境，内环境的化学成分、理化性质等很抽象，而内环境的化学成分和理化性质的动态变化更令学生难以捉摸。
因此在本概念的教学中要通过引导学生开展形式多样的活动，以丰富学生对内环境稳态的感性认识。
第一章人体的内环境与稳态效果分析1、课堂参与情况：坚持以人为本, 充分发挥评价的导向和激励功能，注重评价方式多元化和科学化，充分发挥评价的导向和激励功能，注重评价方式多元化和科学化，使学生增强自尊，树立信心，掌握更多的发展本领。
大部分学生能自主学习，学生全员参与、全程参与学习，提高课堂教学效率。
2、展示点评方面：在课堂教学的过程中给予即时，即地的评价，发现学生的成绩、长处及时给予肯定。
学生在展示时，能够很好地把握问题的关键要求及板书设计；点评时能够对知识进行联系，增强了学习的主动性和语言表达能力。
3、综合性学习方面：在注重结果评价的同时，更注重过程的评价。
4、整节课大部分学生伴有满足、成功、喜悦等体验，是从教材和学习中得到了生活、情感等方面较深刻的感悟，并能总结学习所得。
第一章人体的内环境与稳态教材分析本章内容包括《细胞生活的环境》和《内环境稳态的重要性》两节内容。
第1节《细胞生活的环境》包括体细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压和酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。
这些内容，是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。
教材并没有一开始就阐述“人体内环境”，而先放眼生命世界中“细胞生活的环境”这样的广阔视角，在“问题探讨”中调动学生围绕单细胞和多细胞生物生活环境的差异展开讨论。
对单细胞生物生活的环境有一定的了解，可帮助学生认识多细胞生物的细胞也需要与环境进行物质和能量交换，从而能更好地理解它们的生存环境，并加深对生命世界的认识。
“体内细胞生活在细胞外液中”包含体液和内环境两个概念。
内环境是核心概念，既包括了内环境的定义，也包括组成内环境的各种细胞外液通过动态的有机联系形成统一整体。