少年闰土(第二课时)
少年闰土第二课时课件(共28张PPT)
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在反思过程中，我认为我在课文的理解和感悟方面还有待提高。我会通过多阅读、多思考来加深
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对课文的理解，并尝试将所学知识运用到实际生活中。
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对于未来的学习，我希望能够在文学作品欣赏和分析方面加强自己的能力，通过不断的实践和学 习，提高自己的文学鉴赏水平和创作能力。我相信通过不断的学习和积累，我能够在文学领域取 得更大的进步和成就。
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有兴趣知道的同学，请去找找鲁迅的小说——
文 上
《故乡》来读读吧！
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部编版六年级语文上册《少年闰土》这篇课文选自鲁迅的短篇小说《故乡》，描述了一个聪明能
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干、机智勇敢的少年——闰土的形象。
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在课文中，作者通过闰土与少爷的对话，以及闰土捕鸟、拾贝壳、看瓜刺猹、看跳鱼等情节，生
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下课！
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同学们再见！
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授课老师：
时间：2023年9月10日
此为备用PPT课件母版与图标和背景图供使用（原
创）
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➢ 新课导入
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《少年闰土》第二课时教案
《少年闰土》第二课时教案《少年闰土》第二课时教案《少年闰土》第二课时教案1【教学目标】1、认知目标：理解课文内容，认真体会含义深刻的句子。
2、能力目标：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。
3、情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。
【重点分析】了解人物的特点，理解含义深刻的句子。
【教学媒体】1、硬件媒体：计算机、录音机。
2、软件媒体：文字、图形、音乐。
【教学过程】一、边导入新课边板书上节课我们学习了《少年闰土》的第一、二段，了解到当我得知父亲允许闰土来看管祭器后是多么高兴。
于是我就日日盼望着闰土的到来。
板书：少年闰土二、学习第三段1、小组学习：⑴ 自由读第二段，我盼来的这位少年到底是什么样子，请用笔把课文中描写闰土外貌的词句用画出来。
⑵ 从闰土的样子中可以看出他的那些特点?2、讨论交流。
3、学习作者抓住人物外貌的写法。
三、学习第四段1、我最盼望的就是见到闰土后，他能赶快为我捕鸟，可是闰土却给我讲了许多新鲜事。
选择合适的方法学习喜欢的段落，并说说从中可以看出闰土是个怎样的孩子?学习方法：⑴ 勾动词，做动作。
⑵ 查阅资料。
⑶ 有感情朗读。
⑷ 想象画面。
⑸ 也可以采用其他方法或提出问题。
2、小组学习：⑴ 四件事中，你印象最深，最感兴趣的是哪一件，说出理由，再读一读。
⑵ 从这些事中你能看出闰土是个什么样子的孩子，可以读一读，说一说，也可以在书上画一画。
⑶ 你怎么理第14自然段。
3、全班汇报，根据学生意愿，可打乱四件事的叙述顺序。
(四件事的叙述有详有略，学习时注意体会。
)⑴ 动画演示润土捕鸟的经过，再读课文，说说闰土是怎么捕鸟的(找动词)，体会作者是如何把闰土的经过写清楚写具体。
课件演示。
板书：扫、支、撒、拉⑵ 小结：闰土就这么轻易把鸟捕到了，从闰土捕鸟前的充分准备，捕到鸟娴熟的动作，我们看出了他的聪明能干，所以捕到的鸟(很多)，什么都有，有什么?说明什么?(还有很多)这些你鸟都见过，都能叫得上它们的名字，这也说明什么?⑶ 请你来当一回捕鸟能手，把有趣的捕鸟经过读一读，只读闰土讲的话，老师给你起头(师读提示语)练习朗读，用自豪的语气强调见识广。
最新部编版小学六年级语文上册《少年闰土》(第二课时)教案及反思
最新部编版小学六年级语文上册《少年闰土》（第二课时）教案及反思【教学目标】知识与能力:1.会写“郑、拜”等12个字,会写“一望无际、家景”等14个词语。
2.体会闰土在“我”心中的形象,并在此基础上有感情地朗读课文。
背诵第1自然段。
3.能抓住关键词句,借助资料,体会“我”的内心世界。
4.仿照第1自然段,描写一张照片呈现的生活瞬间。
过程与方法:通过默读课文,抓住人物的外貌、语言、动作体会闰土的形象。
情感态度与价值观:领会作者的思想感情,热爱生活。
【教学重点】1.学习四件稀奇事,了解闰土是一个怎样的人,体会文章表达的感情。
2.学习作者对闰土的外貌描写,感知语言的表现力,体会闰土的健康和可爱。
【教学难点】理解句子的含义,如“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”。
【教学准备】教师:多媒体课件。
学生:照片。
【课时安排】2课时第二课时【课时目标】1.从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。
2.理解含义深刻的句子,体会课文表达的思想感情。
【教学过程】一、教师简短谈话后,导入新课。
1.通过上节课的学习,大家有共同的体会:闰土是个活泼可爱的少年。
2.作者是从哪些方面来写的?(引导学生体会是从外貌、动作、语言等方面来刻画少年闰土的形象的)设计意图:复习导入新课,使学生回顾闰土的特点。
二、深入感悟闰土的形象。
1.出示课件6,思考:(1)闰土给“我”讲了哪几件新鲜事?用小标题表示。
(2)从这些事情中,可以看出闰土是个什么样的少年?你是从哪些句子感受到的?(抓住人物的语言去体会)2.汇报,出示课件7:(1)四件事:雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。
设计意图:引导学生运用“拟概括性小标题”的方法,用简练的语言概括闰土向“我”介绍了哪几件事。
(2)可以看出闰土是个聪明活泼、见多识广、机智勇敢的农村少年。
3.教师引导学习“看瓜刺猹”,出示课件8:在这几件事里,哪件事给你印象最深?为什么?预设:看瓜刺猹。
《少年闰土》教学设计(第二课时)_教案教学设计
《少年闰土》教学设计（第二课时）教学目标：1、感知少年闰土这一形象，知道闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年。
理解作者对闰土的特殊感情。
2、能在教师的帮助下，理解句子中含着的意思。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：1、知道闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年。
2、能在教师的帮助下，理解句子中含着的意思。
教学难点：理解句子中含着的意思。
教学准备：简易多媒体制作。
教学过程：一、教学导入：同学们，我们最近认识了一位新朋友，他紫色的圆脸，头戴小毡帽，项戴银圈，他是——（生答：少年闰土）（出示画面）师饱含激情引背：“深蓝的天空中挂着——下面是——都种着——其间有一个——那猹却——”同学们，这是多少年前我记忆中的闰土？（30年）人生能有几个30年呢！为什么闰土会给“我”留下如此深刻的印象？（意在引导学生说闰土给我讲了许多新鲜事、有趣的事，我们成了好朋友。
）二、新授重点段（第4段）。
1、用自己喜欢的方式自由读第4段，然后四人小组合作学习：闰土是个怎样的农村少年？是从哪件事中怎么读懂的？2、全班交流。
机智勇敢看瓜刺猹聪明能干雪地捕鸟见多识广海边拾贝壳见多识广看跳鱼儿（以上内容是教学的重点，适时进行感情朗读指导）3、读第14、16自然段。
（1）闰土的心中有着无穷无尽的稀奇的事，闰土知道这么多，那么作为少爷的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？师生对答：（出示）师：生：闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟而“我”却不知道闰土知道夏天去海边拾贝壳而“我”不知道海边有如许五色的贝壳闰土有看瓜刺猹的经历而“我”不知道西瓜还有这样危险的经历闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿这许许多多的新鲜事，我从来都不知道。
（2）再读第16自然段，理解句子含着的意思。
小组讨论、交流：①“我往常的朋友”是些什么样的人？（富家子弟）②“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？（“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少）③这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。
《少年闰土》第二课时说课材料
《少年闰土》第二课时说课材料《少年闰土》第二课时说课材料一、说教材课文通过“我”的回忆，刻画了一个活泼可爱、聪明能干、有丰富知识的海边农村少年形象。
表达了“我”与闰土短暂而真诚的友谊及对他的怀念之情。
这是一篇叙事写人的文章，作者从人物极具特点的外貌描述，写到了他的动作、语言、神态，而这一切又不脱离闰土的生活实践──对四件事的描述，使我们了解了人物的性格特点和内心世界，知道闰土是个聪明能干、活泼可爱、有丰富知识的农村少年。
大家都知道写人必然要写事，而且应当写值得写的事，不然人物就会平平淡淡，普普通通，使人觉得毫无可读之处。
通过事例来写人，就是“让事实说话”，借助具体的事实来展示人物的性格特点、品质与思想特点。
本文作者所写的四件事虽然有详有略，但都体现了这样的特点，是最能表现人物特点的典型事例。
全文可分五部分：第一部分（第１自然段）写“我”记忆中的闰土。
作者用极简洁的语言描绘了一幅色彩鲜明的风景画，勾勒出一位机种勇敢的少年形象。
正因为这个形象让人难以忘怀，所以作者在文章的重要位置用浓重的笔墨进行了描述。
第二部分（第２至３自然段）写父亲允许闰土来管祭器。
首先交代了“我”是怎样跟闰土认识的。
再介绍了闰土名字的意力，激发他们探索大自然的兴趣。
倒数第二自然段有一段含义深刻的话，可以通过同学讨论和老师讲解来吃透，借助于投影让学生把握这段话的深义。
然后讲解两人分别的场面，并说一说他们会互相说一些什么，重点要体会他们的依依不舍。
最后进行探究要求，去图书室借阅《故乡》。
去看一看长大后的闰土是什么样子，会和鲁迅发生一些什么事，全课结束。
以上就是我这一节课的大致过程，肯请各位老师提宝贵意见，以便我以后教学中改进。
《少年闰土》第二课时优秀教案
《少年闰土》第二课时优秀教案少年闰土第二课时教案一、教学目标：知识目标：通过本课的学习，让学生了解少年闰土的社会背景和时代背景，理解本课中的主人公，认识他所处的困境以及他内心的矛盾和挣扎。
能力目标：通过本课中的分组讨论、读后感的撰写等形式，训练学生的思维能力和写作能力，能够全面、客观地分析刘以鬯的人物形象。
情感目标：通过本课的学习，引导学生了解一些社会现象和社会问题，并在此基础上培养学生对生命的珍视、对希望的追求、对生活的热爱等感情。
二、教学重点：1、学生能够理解少年闰土主人公的人物形象以及内心矛盾。
2、学生能够运用鲁迅的笔法和写作手法，对课文进行分析。
三、教学难点：1、学生能够从社会问题的视角来解读本课中表现出来的社会现实问题。
2、学生能够分析苦难中求生的精神。
四、教学过程：第一步：导入（5分钟）1、首先出题谜语，让同学们猜一猜，启发灵感。
2、通过谜语的引导，引出本课的主题，即社会问题。
第二步：讲授（25分钟）1、课堂大讲解：（1）简要讲述鲁迅和闰土的社会背景：国家的社会问题、国家的政治风气，以及国内的战争、社会动荡等，具体而分析以及使人感到悲痛和矛盾。
（2）探讨闰土的人物特点：闰土是一位顽固而又受过苦难的少年，他有着强烈的爱国热情和对生命的珍爱，干净、简朴、勇敢、能承受压力和忍受痛苦，这些特点通过江外的审判、拘留和长达数月的关押得以表现出来。
此外，（3）分析文章描写闰土的笔法：回忆法、心理描写、比喻、夸张、对比等。
2、小组讨论：在详细分析了鲁迅的笔法和写作手法之后，让学生分组讨论，将分析各自的所学课文段落，形成团队之间的互相帮助和探讨，提高参与度和主动性，同时也增强了学生们的团队协作意识。
第三步：反馈（15分钟）1、读后感撰写：通过阅读本篇文章和老师对文中的人物形象和社会现象的解读，让学生能够从个人的经验、生活和实际情况来审视这些问题，从而提高学生们的分析能力和写作能力。
2、用闰土的经历来发散讨论社会问题。
《少年闰土》(第二课时)教学设计
《少年闰土》（第二课时）主备人课 型 精读 备课时间
备课 人员
1.抓关键词巩固背诵第一自然段； 学 习 3.能抓住关键词句，借助资料体会我的内心世界； 目 标 3.仿照第一自然段描写一张生活，描写一张照片呈现的生
活瞬间。 教学
能抓住关键词句，借助资料体会我的内心世界。 重点
教 学 仿照第一自然段描写一张生活，描写一张照片呈现的生活 难 点 瞬间。 教学
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拾贝壳/在看跳鱼儿时,我只看见院子里高墙上的四角 的天空。 5. 提问：“院子里高墙上的四角的天空”是指什么? 学生汇报：比喻生活单调,见识少。 6. 指导朗读：难怪“我”从心底发出了这样的感叹—— 阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的 朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时， 他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。 7. 合作朗读第 6～18 自然段，读出“我”对闰土丰富多 彩的生活的羡慕与向往。 8.聚焦“离别时的闰土”：体会“我”和闰土难舍难分 的感情。 活动二：拓展延伸 1.借助资料，了解“我”和闰土长大以后的样子。 2.短短的几十个字，但闰土却给我们留下了深刻的印 象，这是为什么呢？ 总结：作者没有描写人物的五官，而是抓住人物的主要 特征，加之环境描写和动作描写，就让一个来自绍兴农 村的健康可爱的少年形象跃然纸上。 3. 照片凝固了我们生活中的一个个瞬间。请同学们拿出 课前准备的照片，回忆当时的情景，仿照第 1 自然段写 一写。
多媒体课件。 准备
教学过程设计
修改栏
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巩固背诵： 抓关键词语背诵第一自然段。
环境描写：深蓝的天空、金黄的圆月、海边的沙地、 一望无际的碧绿的西瓜
外貌描写：少年、项带银圈 动作描写：手捏钢叉、尽力的刺去 活动一：深入研读 探究内心世界 1. 回顾闰土给“我”讲的四件“新鲜事”，思考：闰土 在雪地捕鸟时/在瓜地刺猹时/在海边拾贝壳/在看跳鱼 儿时,“我”在干什么？ 2. “闰土的心里有着无穷无尽的希奇的事”，而当时的 “我”呢？默读 6-18 自然段，用——画出描写我内心 感受的句子。 3. 出示句子，读句子，说说从加粗部分中感受到了“我” 怎样的内心世界。 （1）我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西—— 便是现在也没有知道…… （2）我素不知道天下有这许多新鲜事…… （3）阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我 往常的朋友所不知道的…… 总结：“我”孤陋寡闻，闰土见多识广，表达了“我” 对丰富多彩的自由生活的向往。 4. 完成填空：闰土在雪地捕鸟时/在瓜地刺猹时/在海边
《少年闰土》教学设计(第二课时)_教案教学设计_1
《少年闰土》教学设计（第二课时）教学目标：1、有感情的朗读课文。
背诵第一自然段。
2、理解含义深刻的句子，体会我思想感情的变化。
3、通过闰土的外貌、语言、动作，体会人物特点。
4、继续学习描写人物的一些基本方法。
教学重点：通过闰土的外貌、语言、动作，体会人物特点。
教学难点：理解含义深刻的句子。
教学过程：一、复习导入。
师：这节课我们继续学习第17课（齐读）《少年闰土》。
通过上节课的学习你都知道了哪些内容？（生答略）二、从写作手法入手，分析人物形象，体会我思想感情的变化。
师：听说闰土要来，我的心情是什么样的？（高兴）为什么？师：因为年龄相仿，因为听说他有本事，所以很盼望他来。
（师板书：盼望）我们也一起来认识认识这位少年，初次相见闰土是什么样的？谁来读一读？（生读第四自然段。
）师：这是一段什么描写？（师板书：外貌）你能读出哪些内容？生交流师：毡帽和银项圈是四川一带的孩子独具地方特色的装饰，作者短短几句话的外貌描写，却抓住了闰土的特点，使人物更加鲜活起来。
你还了解哪些写人的基本方法？（语言、动作、心理、神态等）本文重点应用了哪种方法？（师板书：语言、动作）师：是呀，朋友在一块总有说不完的话，就请你们把闰土和我的对话找出来，认真读一读，想一想从闰土所讲的每件事中，使你对闰土有了怎样的认识？预设：生：雪地捕鸟使我们认识了聪明能干的闰土。
生：海边拾贝使我认识了见多识广的闰土。
生：看瓜刺猹使我们认识了机智勇敢的闰土。
生：看跳鱼儿使我们认识了生活丰富多彩的闰土。
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师相机指导朗读。
师：同学们通过自己读课文，借助语言和动作描写，了解了人物特点。
这些有意思的事，你们经历过吗，听过吗？像这样没经历过的事是什么事？生：希奇事。
师：异口同声，你们都读得很仔细，都知道用书里的词。
（板书：希奇事）师：这些希奇事如果要你和闰土一起去做，你最想干哪件事？（生答略）三、总结写法，引出16自然段。
师：多么精彩传神的对话啊，一个聪明能干、机智勇敢，见多识广的闰土形象再现在我们眼前，真是呼之欲出啊，我听了闰土这些话又有什么样的感受呢。
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理解含义深刻的句子
• 他们都和我一样，只看见院 子里高墙上四角的天空。
“我”和“往常的朋友”是 些“少爷”，整天生活在 大院里，不能广泛地接触 大自然，像井底之蛙，眼 界狭窄。这句话表达了 “我”对自己所处环境的 不满，流露了对农村丰富 多彩生活的向往。
中心思想
• 课文通过“我”对少年闰土的回忆， 为我们刻画出了一个勇敢机敏，活泼可 爱的海边农村少年形象，表现了“我” 和闰土的真挚友谊，抒发了“我”热爱 劳动人民，向往农村生活的感情。
• “不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃， 我们这里是不算偷的。要管的是獾猪， 刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦地响 了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻 地走去……”
• 有胡叉呢。走到了，看见猹了，你 便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来， 反从胯下窜了。它的皮毛是油一般 的滑……”
• “我们沙地里，潮汛要来的时候， 就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙 似的两个脚……”
语言描写
• 只记得闰土很高兴，说是上城之后，见了许多 没有见过的东西。
• 他说：“这不能。须大雪下了才好，我们沙地 上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起 一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远 远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在 竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝 背……”
• 闰土又对我说：“现在太冷，你夏天到 我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去， 红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也 有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。”
少 年 闰 土
回顾：闰土给“我”讲了好多 “希奇的事”。他给“我”讲
了哪些希奇的事？
• 雪地捕鸟 • 看瓜刺猹 • 海边拾贝 • 看跳鱼儿
本课学习目标
• 第一，通过闰土的外貌、语 言、动作整体感知闰土的形 象。
• 第二，理解含义深刻的句子， 体会“我”的思想感情
抓住人物特点—外貌，说一说闰 土的形象
外貌描写
• 其间有一个十一二岁的少年，项 带银圈……
• 他正在厨房里，紫色的圆脸，头 戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃 晃的银项圈……
动作描写
• 手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺 去。
• 他见人很怕羞，只是不怕我，没有 旁人的时候，便和我说话，于是不 到半日，我们便熟识了。
• 他也躲到厨房里，哭着不肯出 门……
小练笔
• 文章讲了四件趣事，假如你是文 章中的“我”，你最想和闰土一 起去体验哪种经历？选出你最向 往的一种经历来说一说。