部编人教版小学三年级语文下册第二单元全单元教案

第二单元

单元概述

寓言是生活的一面镜子，本单元以“寓言”为主题，依次安排了三篇精读课文，一篇略读课文，一个口语交际，一篇习作，一个语文园地和一个快乐读书吧。《守株待兔》是一篇文言文，通过讲述一个宋人因偶然获得一只野兔，而心存侥幸，从此放弃劳动，期望再捡到野兔，最后却一无所获，还被大家取笑的故事，告诉我们：做任何事情都不能心存侥幸，不能指望不劳而获。《陶罐和铁罐》写了国王的橱柜里两个罐子的故事，告诉我们：人各有长短，要善于看到别人的长处，正视自己的短处。《鹿角和鹿腿》讲的是在丛林里，一只鹿遇到狮子后奋力脱险的故事，告诉我们：物各有所长，各有所短，要正确看待事物，还告诉我们不能只注重外表，更要讲求实用。《池子与河流》通过池子与河流的对话及它们的最终结局，告诉我们：人应在有生之年为社会多作贡献，还告诉我们如果只顾享受眼前的舒适，换来的将是毁灭。口语交际的主题是“该不该实行班干部轮流制”，引导学生对班干部轮流制发表自己的见解。习作以“看图画，写一写”为主题，意在锻炼学生根据图片组织语言，把画面内容写清楚的能力。语文园地包括“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”四个板块的学习内容。快乐读书吧的主题是“小故事大道理”，意在引导学生阅读更多的寓言故事，拓宽学生的视野，开阔学生的眼界。

1．掌握本单元中的重点生字、词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，把文言文读通顺，背诵课文《守株待兔》。

3．读寓言故事，了解课文内容，明白其中的道理。

4．能就寓言故事中的观点发表自己的意见。

5．看图作文，把图画的意思写清楚。

6．知道通知的格式，学会写通知。

7．积累出自寓言故事的成语。

8．有阅读寓言故事的兴趣，能完整阅读伊索寓言、克雷洛夫寓言等寓言故事书。

重点

1．掌握本单元中的重点生字、词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，背诵《守株待兔》。

3．能用自己的话讲故事。

4．积累出自寓言故事的成语。

难点

1．感受寓言中的人物形象，结合生活实际，明白其中的道理。

2．能就寓言故事中的说法或观点发表自己的意见。

3．看图作文，把图画的意思写清楚。

4．知道通知的格式，学会写通知。

《守株待兔》1课时

《陶罐和铁罐》2课时

《鹿角和鹿腿》2课时

《池子与河流》1课时

口语交际：该不该实行班干部轮流制1

课时

习作：看图画，写一写 2课时

语文园地 2课时

快乐读书吧 1课时

5 守株待兔

这篇课文讲的是古时候有个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下农具，整天守在树桩旁边，希望能再捡到野兔，结果不但没有得到野兔，反而被人取笑的故事。故事告诉我们：做任何事情都不能心存侥幸，不能指望不劳而获。

学生在三上已经接触过文言文《司马光》，对学习文言文已经有一定的方法。但是由于文言文的特点，学生还是会有一定的陌生感，所以，教学中，教师一旦发现学生有不理解、不明白的地方，要及时给予指导。若学生不能借助注释读懂课文，教师可以直接讲解。

1．扎实字词教学。对课文中学生不理解的字词，教师给予引导、讲解，并结合图画、视频让学生理解。

2．情境对话领会寓意。在读懂课文内容的基础上，让学生讨论、交流“农夫为什么被宋国人笑话”，从而体会寓意。

3．拓展阅读激发兴趣。了解课后“阅读链接”及其他的寓言故事，激发学生阅读寓言故事的兴趣，实现“教学不应局限在课堂”的目的。

【知识与技能】

1．会认4个生字，会写9个字。

2．正确、流利地朗读课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。背诵课文。

3．能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人犯的错误。

【过程与方法】

1．通过观察图画及视频引导学生学习字词，培养学生理解字词的能力。

2．借助注释读懂课文，培养学生阅读文言文的能力。

3．背诵课文，让学生积累更多的古文素材。

【情感、态度与价值观】

懂得对意外的收获不要存有侥幸的心理。

重点

读通、读懂课文，背诵课文。

难点

懂得对意外的收获不要存有侥幸的心理。

教师：多媒体课件。

学生：预习课文。

1课时

一、谈话导入，揭题解题

1．你们读过寓言故事吗？谁能说说你读过哪些寓言故事，从中明白了什么？(学生发言) 2．今天这节课我们就来学习一则寓言故事。(板书：守株待兔)请同学们大声齐读课题。

3．理解“守株待兔”。

4．介绍韩非子：战国人，姓韩名非，子是人们对他的尊称。《韩非子》这本书是后人集结他的作品编辑而成的，书中记载了300多个小故事。今天我们学的就是其中的一篇。

二、初读课文，读准字音、读通句子、读出停顿

1．字词教学。

(1)出示生字词卡片，指名认读。

(2)师范读：重点朗读学生刚才读错的字。

(3)打乱生字顺序，再指生读。

(4)指导写字，重点指导“株、耕、释”的写法。

2．朗读教学。

(1)出示易读错的句子。

①折颈而死。(指名读)

②因释其耒而守株，冀复得兔。

A.这句怎么读？(指名读)有没有不同的读法？指名说，适时评价。

B．读好断句。

出示：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。

③兔不可复得，而身为宋国笑。(指名读)

A．句中的“为”读wéi ，表示被动。

B．你知道怎么读了吗？再读一遍。

(2)把这三句放到文中，好好地读一读。

(3)自由练读，指名读，读出韵味，读出节奏。

三、理解句意，感悟道理

1．轻声读课文，结合注释理解句意。

2．交流理解。

(1)出示：宋人有耕者。田中有株。

①谁读懂了这两句话？(指名说)

(宋国有个农民。他的田地中有一个树桩。)

②齐读这两句话。

(2)出示：兔走触株，折颈而死。

①理解“走”字。

A．出示句子：“百兽见之皆走。”“儿童急走追黄蝶。”

B．说说这两句话中“走”字的意思。(跑)

C．师小结：“走”在古代是跑的意思，与今义的差别很大，同学们要注意区分。

②谁能说说这句话的意思。(指名说)