新课标人教版小学六年级数学上册《百分数的认识》教学反思
百分数的认识教学反思范文(精选9篇)
百分数的认得教学反思范文（精选9篇）作为一名人民老师,在课堂上进行反思是很有必须的,那么,好的反思应当具有哪些特征？以下是我为大家收集整理的百分数的认得教学反思范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
百分数的认得教学反思范文第1篇1、在对教材内容精准把握的基础上，重视以“人的进展为本”，快捷使用教材，积极为同学创设自动学习的情境，使同学自我感受数学、体验数学、实践数学，从而激发学习和探究教学的热诚。
2、在教学中，给同学充足供给表现、操作、讨论、制造的空间，信任全部的'同学都能学习，都会学习，同学的潜能就会像空气一样，放在多大的空间里，它就会有多大，使每个同学的潜能发挥出来，使他们能充共享受学习成功的乐趣。
3、在教学中，重视同学自身的思维过程，而不能仅仅供给前人的思维结果。
创设开放的教学情景，营造积极的思维状态和宽松的思维气氛，确定同学的“标新立异”“异想天开”，努力保护同学的古怪心、求知欲和想象力，进而激发同学的创新热诚，形成同学的创新意识，培育同学的创新精神，训练同学的思维本领。
4、要让同学经过自主探究的过程。
探究是感悟的基础。
没有探究就没有深刻的感悟。
教学中，先让同学独立思考，探究解题方法，在独立探究的基础上，再让同学小组合作讨论，探究不同的解题方法。
使同学经过独立探究、小组探究的过程，使同学对“分数除法问题”的算法有初步的感悟。
百分数的认得教学反思范文第2篇1、充足体现“数学教学是数学活动的教学”这一现代数学教学思想。
在教学时，我充足为同学创设“思维活动”的场合，使同学的思维活动处于高度兴奋和活跃的状态。
（1）在感受一如百分数的必须性时，老师创设了罚点球的典型实例，每个同学都发表自身的不同看法，在思维的交流、碰撞中获得初步的感性认得，百分数比其他方法更简单便利比大小。
（2）在引导完百分数的写法时让同学书写10个百分数，在同学书写的过程中，我蓦地叫停笔，让同学沉默地数一数，自身写了几个。
2023年人教版数学六年级上册百分数的意义和读写法教学反思(精推3篇)
人教版数学六年级上册百分数的意义和读写法教学反思（精推３篇）〖人教版数学六年级上册百分数的意义和读写法教学反思第【1】篇〗百分数的意义和写法一课，通过本节课的学习主要掌握如下两个内容：1.理解百分数的意义。
2.理解百分数与分数意义上的区别。
对学生而言，百分数并不陌生，在生活中可以找到百分数，但不理解百分数意义。
所以在教学设计上，我从学生已有的知识背景和教材联系生活实际的特点设计了教学。
1.加强数学与生活的联系。
在教学材料的安排上，我大量的结合具体的生活素材，以孩子们原有的知识经验为基础，让学生结合生活素材谈谈每个百分数的意义，进而总结概括出百分数的意义，并充分体会到百分数认识与我们的生活实际的紧密联系。
2.充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，为孩子们提供了一个可供**思考，开放的课堂教学环境，让学生在**思考、合作交流、比较分析、归纳整理的过程中，获取知识、提高学习能力。
学生通过互相交流收集到的百分数的意义，进而理解概括百分数的意义；学生在练习的过程中，逐渐排除分数与百分数意义非本质上的区别，掌握本质的区别。
在教学过程中我以多种形式的教学，鼓励学生**思考、合作交流、大胆发言，以尊重学生个性，发展学生思维为目标，进一步提高学生的素质。
3.在教学中有机地渗透情感、态度、价值观的教育。
让学生在进行百分数数据的分析比较中了解我国的国情，增强环保的意识以及进行良好卫生习惯的培养等。
总之，一堂课下来，学生的收获颇多，学习兴趣盎然。
但也发现了自己的一些不足之处：学生搜集的百分数没有最大程度地开发出来，只是在上课初让学生说说你搜集了什么百分数？是从哪里搜集到的？其实这是一个很好的材料，学生对自己搜集的百分数是最感兴趣的，在了解百分数的意义后，可以让学生说说自己手中的百分数的意义并进行交流，我想可以取得更好的效果。
我却没有抓住这一点，失去了这么好的一个材料。
〖人教版数学六年级上册百分数的意义和读写法教学反思第【2】篇〗百分数是一种特殊的分数，它与分数既有联系，又有一些区别，同时，百分数在生产和生活中有广泛的应用。
《百分数的认识》教学反思_5
《百分数的认识》教学反思《百分数的熟识》教学反思1百分数是在同学学过整数、小数和分数，共性是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学。
百分数在同同学活、社会生产中有着广泛的应用，大部份同学都直接或间接接触过一些简洁的百分数，对百分数有了一些零散的感性学问。
所以在教学中我从同同学活实际入手，接受同学自主探究、合作沟通为主，老师点拨引导为辅的策略，让同学在生活实例中感知，在用心思辨中发觉，在具体运用中理解百分数的好处。
百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的学问，同学虽未正式熟识百分数，但对百分数却并非一无所知。
在上课之前让同学收集生活中的百分数，能够让同学从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。
百分数是一种特殊的分数，它与一般的分数既有必需的联系，又有一些区分。
透过小组学习，让同学感悟在生活中搜集到的具体的例子，让同学在探究学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的好处，然后再解决应用到实际生活例子中。
练习有层次、有拓展、有坡度。
同学在理解百分数的基础上，透过想象，说一说你还想到了什么，同学的思维一下子就被打开了。
例如上半年完成了任务的60%。
同学想到了还有40%没有完成；上半年的进度很快，他们的效率很高；他们先紧后松。
上完这一节课后，我觉得同学对这一节资料把握得还是不错的，但也存在以下的不足：1、就应多给同学一些写百分数的.机会。
整节课同学缺少写百分数的机会，只是强调了一下百分数的写法，或许同学的印象不会太深刻。
2、由于我都是利用自我预备的素材贯穿了整节课，先是熟识百分数、把握读写法、然后依据生活素材具体说明每个百分数所表示的好处而引出百分数的好处，课本的主题图和例子就没有充分的时间在本节课内完成，但假如不讲解，让同学自我领悟，可能效果不够明显，是一句带过还是重新讲一次呢？该怎样处理这种状况，我总觉得还需要思考和探讨。
但我始终信任要以“学定教”，不是以“教定学”，要做到“学海无涯，教无定法”。
人教版小学数学六年级上册《百分数的认识》教学设计及反思
人教版小学数学六年级上册第六单元《百分数的认识》教学设计及反思连江县透堡中心小学杨新通一、教材结构与内容简析百分数是在学生学过整数、小数、分数，特别是解决“求一个数是另一个数几分之几”问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数与分数，小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。
百分数在学生生活社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接的接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性认识，所以在教学中我从学生实际入手，让学生在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际问题，真正体会“数学来源于生活，又应用于生活”。
教学目标：1、使学生经历探索分数和百分数改写方法的过程，理解和掌握百分数与分数的改写方法，能正确进行百分数与分数之间的改写。
2、在现实情境中，进一步体会百分数、分数之间的联系，发展学生的数感；在探索改写方法的过程中培养培养学生分析、比较、抽象、概括等思维能力，发展学生数学思考。
3、在自主探索与合作交流的过程中，增强学生主动探索与合作的意识，感受数学的美。
教学重点：使学生经历分数和百分数改写方法的探索过程，理解和掌握百分数与分数改写的方法。
教学难点：在探索分数和百分数改写方法的过程中，理解各种不同的方法之间的联系，能合理选择适当的方法进行改写。
课前准备：师：多媒体课件生：搜集生活中的百分数教学过程：一、谈话引入，明确目标。
1、同学们，我们已经认识的数有哪些？（整数、小数、分数、百分数）。
我们知道，这些数之间都是有一定的联系的。
例如，百分数和分数有怎样的联系呢？（百分数和分数都可以表示两个数之间的关系）？2、通过学习，大家已经知道百分数和小数是可以互相改写的，相信大家一定会猜想到，百分数还与什么数也能互相改写？3、揭示课题：今天这节课，我们就通过一些具体的例子来研究百分数与分数的互化。
（板书课题：分数与百分数的互化）（设计意图：通过谈话，使学生感受到各种不同形式的数之间的联系，激发起学生研究百分数与分数的互化的主动愿望；同时勾起学生对百分数与分数联系的已有认识，为学生联系已有的数概念有意义探索例题中的分数化成百分数打下基础。
六年级数学《百分数的认识》教学反思（精选6篇）
六年级数学《百分数的认识》教学反思（精选6篇）六年级数学《百分数的认识》教学反思（精选6篇）作为一名到岗不久的人民教师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思要怎么写呢？以下是小编为大家整理的六年级数学《百分数的认识》教学反思（精选6篇），希望对大家有所帮助。
六年级数学《百分数的认识》教学反思1《百分数的认识》是一节概念课，概念课的教学是小学数学教学中的重要部分。
由于它的抽象性和小学生思维的形象性是一对矛盾，使它在教学中成为一个焦点和难点。
因此，如何引导学生学习数学概念，将枯燥的数学概念生活化、生动化、情景化。
使学生乐于接受、易于接受，这便成为我们要探讨的课题。
通过这段时间的思考和这节课的体会，我认为主要体现在以下三个方面。
一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣。
组织学生讨论三位老师参加定点投篮比赛，要把最厉害的选手推荐出去。
在比一比谁投中的次数占投篮总次数最高的过程中引出了百分数。
此时，学生已在隐约中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，初步感悟了百分数的含义。
二、密切联系生活，理解百分数的意义。
百分数是日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。
所以课堂中搜集到生活中常见的百分数，选取典型的例子，让学生说一说这个百分数所表示的意思。
有酒瓶上的百分数，考试分数统计表中的百分数，有生活中饮料销售量的百分数。
而这里百分数的搜集，老师注意到搜集比100%小的，也有比100%大的百分数，这样就比较全面。
也使学生体会到数学就在我们身边，数学生活化的原理，又从生活中提炼出数学知识，得到百分数的概念。
三、解决问题内化百分数的概念。
初步形成的概念，巩固程度较差，容易混淆概念。
这说明一个事实，概念的初步形成，并不等于牢固的掌握和真正的理解了，这是需要适时的内化。
这时我通过多种形式的训练使学生对概念的掌握深入一层，先安排了一个观察正方形中的阴影部分的面积和空白部分面积，说出由面积联想到的分数和百分数，再安排几道判断题，通过让学生辨一辩，说一说的环节，在辨析的过程中巩固了百分数的概念。
《百分数的认识》教学反思(优秀4篇)
《百分数的认识》教学反思（优秀4篇）《百分数的认识》教学反思篇一1、充分体现“数学教学是数学活动的教学”这一现代数学教学思想。
在教学时，我充分为学生创设“思维活动”的场所，使学生的思维活动处于高度兴奋和活跃的状态。
例如，（1）在感受一如百分数的必要性时，教师创设了罚点球的典型实例，每个学生都发表自己的不同看法，在思维的交流、碰撞中获得初步的感性认识，百分数比其他方法更容易方便比大小。
（2）在指导完百分数的写法时让学生书写10个百分数，在学生书写的过程中，我突然叫停笔，让学生默默地数一数，自己写了几个。
然后让学生用百分数来告诉老师完成的情况吗？”学生顿觉有趣，积极思维后，有的学生回答：“我完成了任务的百分之百”有的学生回答：“我完成了任务的40％。
”有的学生回答：“我超额完成了任务的百分之二十。
”这个教学活动不仅让学生练习了写百分号，更重要的是将学生所学的知识用到了实践中，激发了学生的`兴趣，开拓了学生的思维，为后续知识的教学做好了铺垫。
2、注重知识的形成过程。
百分数是一个非常生活化的内容，于是在教学时，我从生活实例导入，又让学生搜集大量的百分数，在充分理解每个百分数意义的基础上，让学生把自己对百分数的认识用抽象的语言概括。
新授教学充分揭示了知识的发生过程。
知识发生过程蕴含着极丰富的推理方法、思维方法和思想方法，它们是知识结构中最活跃的元素，是提高学生分析问题和解决问题能力的最好素材。
3、练习体现了一个“精”字。
练习，是数学教学的重要一环。
它既是促进学生理解所学知识的重要途径，又是使学生形成技能技巧的基础。
我在练习时，注意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性。
特别是判断题和选择题的设计，是针对本课时的教学难点设计的，引导学生在对比中弄清区别，在辨析中加深理解，在概括中把握联系。
使得学生对于分数和百分数的区别的认识又更进一层。
4、及时渗透思想品德教育。
大多数人认为，渗透思想品德教育是语文课和思品课的专利，其实不然，在数学课中，只要有心，随时可以渗透。
百分数的认识教学反思优秀17篇
百分数的认识教学反思优秀17篇百分数的教学反思1《百分数的应用》这一单元是在学生理解百分数的意义、学会了分数四则混合运算并能用分数四则运算解决一些实际问题的基础上进行的。
如何应用百分数的意义解决相关的实际问题，如何沟通百分数与分数等数学知识与方法之间的内在联系，完善学生的认知结构，就成了本单元学习的目标。
回顾本单元的学习内容，其实可以归纳为以下两个关键点：一、以百分数的意义为突破口，分析数量之间的关系，探索算法百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，其实质是用一种特定的形式（百分数）表示两个量之间的倍数关系。
无论是求一个数是另一个数的百分之几还是求一个数比另一个数多（少）百分之几，关键都是对百分数意义的理解，能正确判断把什么量看作标准，即我们通常说的单位“1”。
例如：求A是B的百分之几？是A与B两个量直接比较，以B作标准，列式：A÷B；求A比B多百分之几？可以理解为求A比B多的部分相当于标准量B的`百分之几，可以用（A-B）÷B,也可以用A÷B-1。
其实两种算法、两种思路最终都是求A比B多的部分相当于B的百分之几。
至于求一个数比另一个数少多少，涉及到解决实际问题中出现的“增加了百分之几”、“降低了百分之几”等等，只要同学们理解了这些概念的含义，解决问题的思路与方法都是一样。
二、以分数乘法的意义为主线，理清数量之间的关系，选择算法分数乘法的意义——“求一个数的几分之几是多少，可以用乘法计算”，是解决分数、百分数实际问题的一条主线。
无论是关于纳税、利息、折扣的实际问题，还是解决稍复杂的百分数问题，都离不开对基本数量关系的分析与理解。
只有切实理解分数乘法的意义，掌握解决百分数实际问题的基本思考方法，并沟通各种具体方法之间的联系，才能对百分数的应用形成相对完整的认识。
例如：纳税就是解决求一个数的百分之几是多少的问题，解决问题的关键是要从实际问题中寻找数学问题，如营业税是按营业额的5%上缴，即求营业额的5%是多少，把这种数量关系纳入原有的经验系统，学生就会想到用乘法计算。
百分数的认识教学反思 百分数的意义教学反思优秀12篇
百分数的认识教学反思百分数的意义教学反思优秀12篇在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。
范文怎么写才能发挥它较大的作用呢？以下这12篇百分数的意义教学反思是来自于作者的百分数的认识教学反思的范文范本，欢迎参考阅读。
《百分数的认识》的教学反思篇一在教学时，我充分为学生创设“思维活动”的场所，使学生的思维活动处于高度兴奋和活跃的状态。
例如：（1）在感受一如百分数的必要性时，教师创设了罚点球的典型实例，每个学生都发表自我的不一样看法，在思维的交流、碰撞中获得初步的感性认识，百分数比其他方法更容易方便比大小。
（2）在指导完百分数的写法时让学生书写10个百分数，在学生书写的过程中，我突然叫停笔，让学生默默地数一数，自我写了几个。
然后让学生用百分数来告诉老师完成的状况吗？”学生顿觉搞笑，用心思维后，有的学生回答：“我完成了任务的百分之百”有的学生回答：“我完成了任务的40％。
”有的'学生回答：“我超额完成了任务的百分之二十。
”这个教学活动不仅仅让学生练习了写百分号，更重要的是将学生所学的知识用到了实践中，激发了学生的兴趣，开拓了学生的思维，为后续知识的教学做好了铺垫。
百分数是一个十分生活化的资料，于是在教学时，我从生活实例导入，又让学生搜集超多的百分数，在充分理解每个百分数好处的基础上，让学生把自我对百分数的认识用抽象的语言概括。
新授教学充分揭示了知识的发生过程。
知识发生过程蕴含着极丰富的推理方法、思维方法和思想方法，它们是知识结构中较活跃的元素，是提高学生分析问题和解决问题潜力的较好素材。
练习，是数学教学的重要一环。
它既是促进学生理解所学知识的重要途径，又是使学生构成技能技巧的基础。
我在练习时，注意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性。
个性是决定题和选取题的设计，是针对本课时的教学难点设计的，引导学生在比较中弄清区别，在辨析中加深理解，在概括中把握联系。
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本节课教学的主要内容是百分数的意义，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学。
百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。
所以在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发现，在具体运用中理解百分数的意义。
一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣
我组织学生讨论足球运动员参加罚点球比赛，应该选什么样的队员去比较合适，由于学生上学期已经学会计算可能性的大小，学生很熟练的算出了三名运动员罚中的可能性，在比一比谁的罚中次数占罚点球总次数最高的过程中引出了百分数，此时，学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。
二、密切联系生活，理解百分数的意义
百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。
在上课之前让学生收集生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。
在“生活中的百分数”这一环节，我先让学生介绍自己生活中见过的百分数，再出示一张调查记录单，让学生在小组中互相说一说收集的百分数的意义，并让学生选取典型的例子汇报，让学生说说这个百分数所表示的意思。
三、关注学生知识的形成过程
四、练习有层次、有拓展、有坡度
在最后一个换节我设计了拓展联系，学生在理解百分数的基础上，通过想象，说一说你还想到了什么，学生的思维一下子就被打开了。
例如上半年完成了任务的60%。
学生想到了还有40%没有完成；上半年的进度很快，他们的效率很高；他们先紧后松。
又如我国航天发射七次，都成功了。
这里面没有百分数，学生说出了里面含有100%；我国的航天科技非常先进，我为我们国家感到自豪，对学生也进行了一定的思品教育。