《三毛流浪记》阅读指导-(教学设计)讲课稿

苏教版二年级下学期三毛流浪记（绘本阅读指导）一课时苏州市实验小学东校区钱春玲【教材分析】《三毛流浪记》是我国漫画大师张乐平的惊世之作，讲述了孤儿三毛的辛酸遭遇。

三毛是旧上海的一名流浪儿童，他没有家，没有亲人，吃贴广告用的浆糊，睡在垃圾车里，冬天就以破麻袋披在身上御寒。

他做过各种各样的事情；卖报、拣拉圾、帮别人推三轮车……但他挣到的钱连吃顿饱饭都不够。

一天，他在路旁拾到一个钱夹，好心的三毛把它交还了失主，而失主反诬他是扒手，打了他一顿。

流氓爷叔见三毛年少不懂事，便利用他做坏事。

等三毛明白自己受了爷叔利用时，宁可饿肚子，也不再干爷叔教他的坏事。

一个有钱的贵妇人收养了三毛，给他穿上皮鞋，对他进行管束，天性散漫的三毛不愿在富人家过寄生虫般的生活，在一次为他举行酒会的时候，他捣乱酒会，撕破华服，和往日一起讨饭的小伙伴一起，走向属于他们的流浪生活。

解放后，他结束了流浪，过上了正常的生活。

《三毛流浪记》深受儿童喜爱，是本学期我们二年级学生的共读书目。

故事中三毛孤苦无依而又充满传奇色彩的生活经历新鲜有趣、生动感人，符合儿童天真好奇的心理特点和认知特征，而三毛那在极度困境中表现出来的坚强、乐观、善良、机敏、幽默的“三毛精神”，更易激发起儿童浓厚的阅读兴趣，产生强烈的情感共鸣，从而博得他们最大程度的认可。

【教学目标】1. 通过读书交流，激发深入阅读《三毛流浪记》的兴趣。

2. 能抓住绘本重点，学会“读懂、读深、读活”图画的阅读方法，能用自己的话说出三毛这一人物形象的品质、特点。

3. 通过绘本阅读交流，知道《三毛流浪记》这部经典漫画的创作背景和令人喜爱的原因所在。

【教学重点】进行多种形式的读书交流，进一步激发深入阅读《三毛流浪记》的兴趣。

【教学难点】能抓住绘本重点，学会“读懂、读深、读活”图画的阅读方法，能用自己的话说出三毛这一人物形象的品质、特点。

【教学准备】《三毛流浪记》图画书、课件【教学策略】根据课标学段目标，对低年级学生来说，激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯是阅读教学的主要目标。

因此，课堂上，教师将扮演读书交流活动的组织者、引导者的角色，不作任何的发挥、讲解，只是引导看、想、说、评，对学生的表述进行有效地提升；学生是读书交流活动的真正主人，是学习交流的主体；在引导看、想、说、评的过程中，帮助学生掌握阅读方法，养成看书好习惯，从而提高每位学生的语文素养。

【教学过程】一、视频导入，揭示课题1．小朋友人人手里都有一本《三毛流浪记》，因为这本书是我们这学期的共读书目，很多小朋友早就看完啦。

这本书好看吗？《三毛流浪记》真是本很好看的书，还被拍成了动画片呢，咱们一起来看看吧！2．播放动画片《三毛流浪记》的片头曲，学生欣赏。

3．小朋友们，刚才放的哪些镜头给你留下了深刻的印象？（指名交流）4. 看来大家认真阅读，对三毛的流浪经过已经了解得很清楚啦，今天这节课，咱们就来进行《三毛流浪记》的读书交流。

设计意图：教学一开始，就让学生观看动画片《三毛流浪记》的片头曲，观看结束让学生汇报看了片头后留下的深刻印象，这样一下子就激活了学生的思维，把学生带入了故事情境之中。

二、知识竞赛，以赛促读1. 为了了解大家的读书情况，老师决定咱们先开展一个有关三毛流浪的知识竞赛。

下面宣布比赛规则（课件出示）：（1）比赛分三轮：选择、填空、抢答。

前两轮按序号每组必答。

后一轮，由老师读题，宣布“开始”后抢答，违规无效；（2）全班按座位分为四大组，组员每答对一道题，就能得到奖品，并给所在组加一颗星。

答错，由其他组员回答，得奖品不加星；（3）最后评出优胜组，组员人人可得奖。

2. 开始进行前两轮竞赛。

（课件逐题出示：八道选择、四道填空）选择题——（1）三毛是（）。

①有父母的孩子。

②孤儿。

（2）救三毛的老渔夫（）死的。

①生病②被大兵开枪打死③淹死（3）三毛是（）到上海的。

①自己走②搭车（4）三毛到了上海，（）饭吃。

①马上有②根本没有（5）因为（），三毛被小男孩父母收留了。

①长得可爱②见义勇为救了落水的小男孩（6）师傅带着三毛练功卖艺，三毛生活（）。

①很幸福②很痛苦（7）三毛见到了自己的妈妈，这是（）。

①做梦②真的（8）爷叔叫三毛他们去偷钱包，最后，三毛（）。

①成了小偷②没有偷填空题——（1）三毛在河中喊救命，（老渔夫）把他救了，并（好心收留）了他。

(2) 在印刷店当学徒，三毛要干（生火做饭）、（看孩子）、（洗衣服）、（扫地）等杂活。

（3）为了不让警察抓走偷大饼的男孩，三毛主动承认，而被关进了（监狱）。

在那里，他认识了（小癞）。

（4）在流浪街头的日子里，三毛为了挣钱，到报馆（当报童卖报），拿扇子（给别人打扇），摆摊（擦鞋），跟黄包车夫（学拉车）……3. 第三轮：抢答。

（1）你了解作者张乐平的情况吗？请你说一说。

（指名回答，评价）（相机引导学生快速阅读书的序、跋两部分的内容）小结：小朋友，我们拿到一本书，要读封面，读作者，读序言，读后跋，因为这是一本书的重要组成部分。

读书前，先通读这些内容，从中可以获得很多的重要信息，有利于顺畅地读懂正文内容。

（2）你知道书中主人公为什么叫三毛？（3）三毛为什么要流浪？他在哪个城市流浪？（4）当时的上海是个什么样的地方？设计意图：低年级学生有着表现自我的强烈欲望。

因此，在课堂中开展教学竞赛活动，是调动学生积极参与、激活课堂教学的有效形式，也是检测阅读效果、拓展阅读层面的最好手段。

选择、填空、抢答三轮知识竞赛，就有效检查了学生对画本内容的掌握情况，帮助教师捕捉到学生初始阅读所得的基本信息。

三、抓住重点，交给方法1. 从刚才的知识竞赛，老师知道我们小朋友都非常认真仔细地阅读了《三毛流浪记》这本书。

还记得上学期老师教给你们的一个读书好方法吗？看完书，合上书，放在胸口，闭上眼想想书里写了什么？觉得最有趣的、给你留下印象最深的是哪个画面？再打开，不是一页一页看，而要有重点的细细地品味。

下面就请大家静思默想，书中哪些故事给你留下了深刻的印象？（指名简单交流。

）2. 看，老师选了一组图，咱们一起来细细地品味。

（课件出示：三毛下水捉鱼的一组情境画面）怎么品呢？老师教给大家一个方法，那就是——（出示卡片读：图文对照——读懂、读出问题——读深、展开想象——读活），我们一起来用这个方法读这几幅图。

（1）看第一幅图，读懂了什么？（老渔夫捉到了两条大鱼，叫三毛乖乖在船上等着，他去用鱼换米。

）（2）看第二幅图，读出了什么问题？（三毛本来在船上的，可是现在，只见船舷上放着三毛的衣服，却不见他的人，河水中还泛着波浪，三毛是因为不小心掉进河里淹死了呢？还是怕拖累老渔夫而自杀了呢？）（3）看第三、四幅图，想象到了什么？（老渔夫用大网兜捞起了三毛，三毛怀里还抱着一条跟他一样大的活鱼。

三毛会高兴地说什么？老渔夫会说啥？）3. 这个方法学会了吗？看这幅图，请你展开想象运用老师教给你的方法讲讲这图上发生的故事。

（课件出示：旧社会国庆节那天的一张图片）（这天是旧中国的国庆节。

人们正在游行庆祝。

一个有钱人家的小孩身穿漂亮的衣服，趾高气扬地舔着棒棒糖，他故意对这三毛说：“哈哈，小瘪三，看见没，这棒棒糖可甜啦，好吃得不得了，你吃过没有啊？如果你肯跪下来学狗叫，我就把糖给你吃。

怎么样？”三毛赤裸着上身，捂着咕咕直叫的肚子，愤怒地看着那小孩，说：“收起你的臭糖，我宁可饿死，也不学狗叫！）4. 小结：相信小朋友们用今天老师教给你的方法，再去读读《三毛流浪记》，一定会收获更多！设计意图：读书贵在得法。

在浩如瀚海的知识海洋中，没有科学的方法是难以扬起理想的风帆的，尤其是刚刚开始阅读的学生，更需要教师扶手前行。

这一环节的设计，重在方法的指导，一步步的引导，力求层层递进，重点突出。

四、分析形象，感悟生活1．一个个生动感人的故事，讲述了孤儿三毛的辛酸遭遇。

从三毛的所作所为，你觉得他是个怎样的人呢？（指名交流）2．说三毛的品质要说得有根有据，请你用（课件出示）“我觉得三毛是一个（）的孩子，因为（）。

”这样的句式来说一说。

（指名交流：聪明机智，正直善良，勇敢乐观，见义勇为等）3．假如三毛来到我们身边，你想对他说些什么，做些什么？（生交流：）设计意图：要求学生对某种品质要说得有根有据，这是再一次对学生读书内容的检测。

用“我觉得三毛是一个（）的孩子，因为（）。

”这样一个开放的句式让学生试说，进一步规范了学生口头表达的能力，这是符合二年级学生学习、运用语言的规律性的设计。

最后以“假如三毛来到我们身边，你想对他说些什么，做些什么”为话题，对学生进行了“爱”的教育。

五、读写结合，拓展延伸1．请看这是曹清扬小朋友看了《三毛流浪记》之后写的读后感，请她来读一读好吗？（课件出示，学生朗读）2．小结：小朋友们，“读书破万卷，下笔如有神”，读一本书，不仅要记得摘录一些好词佳句，还要记得写一写读后感，把自己的感受、看法等写下来，这样你才算真正会读书、读懂书啦！3．最后，向大家推荐张乐平爷爷创作的三毛系列作品：《三毛迎解放》《三毛解放记》《三毛新生记》《三毛从军记》等，希望小朋友们课后去认真阅读。

设计意图：诱发全班学生写读后感的情趣，把学生读书的兴趣引向课外，从而实现课内和课外的有机结合。

附：板书设计图文对照读懂三毛流浪记（读书交流）读出问题读深展开想象读活。