幼儿园如何开展角色扮演游戏
幼儿园游戏角色扮演活动教案 幼儿园角色扮演
幼儿园游戏角色扮演活动教案引言：角色扮演是幼儿园教育活动中的一种常见形式，通过模拟日常生活中的各种场景，让幼儿在游戏中学习、认知和情感交流。
本文将针对幼儿园游戏角色扮演活动，提出一份详细的教案，旨在通过角色扮演游戏，引导幼儿进行情感认知、社会交往和个性发展，促进幼儿的全面发展。
一、活动名称：小小主持人活动目标：通过角色扮演，培养幼儿语言表达能力，培养自信心和沟通技巧。
1.1 活动内容：1.1.1 老师模拟电视节目录制场景，设置主持人、嘉宾、观众等角色，幼儿扮演主持人，进行问答、对话等环节。
1.1.2 营造真实的录制场景，包括麦克风、摄像机等道具，增强幼儿的角色认知。
1.1.3 让幼儿自由发挥，提高他们的表演和交流技巧。
1.2 活动流程：1.2.1 引导幼儿认识主持人的特点，例如自信活泼、善于交流、引导话题等。
1.2.2 带领幼儿进行角色扮演，老师可以起到示范和引导的作用，引导幼儿进行问答、访谈等环节。
1.2.3 活动结束后，老师进行点评和分析，让幼儿认识自己的表现，并提出改进建议。
1.3 教学评估：1.3.1 观察幼儿在角色扮演中的表现，包括自信度、表达能力等。
1.3.2 听取幼儿的意见和建议，了解他们对角色扮演活动的感受和认知。
二、活动名称：医生护士角色扮演活动目标：通过角色扮演，引导幼儿了解医生和护士的工作内容，培养他们的责任感和同理心。
2.1 活动内容：2.1.1 老师将班级划分为医院，设置医生、护士、病人等角色，幼儿扮演医生和护士，进行简单的模拟诊疗活动。
2.1.2 准备相关道具和服饰，让幼儿能够身临其境地体验医护工作。
2.1.3 引导幼儿进行简单的角色扮演，例如给玩具做简单的检查和治疗。
2.2 活动流程：2.2.1 引导幼儿了解医生和护士的职责和工作内容，如给病人检查，给药服药等。
2.2.2 带领幼儿进行角色扮演，老师可以扮演患者进行模拟就诊，增加角色扮演的真实感。
2.2.3 活动结束后，老师进行点评和总结，让幼儿认识医护工作的重要性，培养其责任感和同理心。
幼儿园角色扮演游戏策划幼儿园游戏安全
幼儿园角色扮演游戏策划及幼儿园游戏安全随着幼儿园教育的不断深入，幼儿园角色扮演游戏成为了幼儿园教育中的重要组成部分。
通过角色扮演游戏，孩子们可以模仿和模拟各种日常生活中的场景，培养孩子们的社交能力、沟通能力和创造能力。
然而，在策划幼儿园角色扮演游戏的过程中，我们不仅要注重游戏带来的教育效果，还要更加重视幼儿园游戏的安全性，确保孩子们在游戏中的安全与健康。
为了保障幼儿园角色扮演游戏的安全性，我们需要从以下几个方面进行策划和把控：一、游戏主题的选择在策划幼儿园角色扮演游戏时，首先要选择适合幼儿园孩子们的游戏主题。
主题应当具有启发性、教育性和趣味性，能够引起孩子们的兴趣。
比如可以选择医生、警察、商店小贩等角色扮演游戏，让孩子们在游戏中扮演不同的职业角色，了解这些角色的工作内容，培养孩子们的职业意识和社会适应能力。
二、游戏道具的选择在角色扮演游戏中，游戏道具的选择非常重要。
游戏道具应符合幼儿园孩子的年龄特点，避免选择易损坏的道具或者有伤害性的道具。
游戏道具的选择要符合游戏主题，能够增加游戏的趣味性和教育性。
比如在医生角色扮演游戏中，我们可以准备衣服、医疗器械、玩具药品等道具，让孩子们在游戏中真实地感受医生的工作内容。
三、安全意识教育在策划角色扮演游戏时，我们要注重对幼儿园孩子们进行安全意识教育。
在游戏开始前，我们可以通过集体教育活动或者个别教育活动向孩子们传达游戏中的安全注意事项，比如禁止拿道具打架、禁止乱扔游戏道具等。
我们还要安排专门的工作人员负责游戏现场的安全把控，确保孩子们在游戏中不会发生意外。
四、游戏规则的制定在角色扮演游戏中，游戏规则的制定至关重要。
游戏规则要明确、简洁，并且符合幼儿园孩子的接受能力。
游戏规则可以包括游戏开始时间、结束时间、游戏地点、游戏道具使用方法等方面的规定，以避免游戏过程中出现混乱或者不安全的情况。
五、监督和管理在幼儿园角色扮演游戏的过程中，我们要加强对游戏的监督和管理。
幼儿园角色扮演游戏活动指导 幼儿园游戏
幼儿园是孩子们启蒙教育的重要阶段，游戏活动在幼儿园教育中扮演着重要的角色。
角色扮演游戏是幼儿园游戏活动中的一种重要形式，它既能够激发孩子们的想象力和创造力，又能够帮助他们建立自信、发展语言表达能力和社交能力。
合理指导和组织幼儿园角色扮演游戏活动对于孩子们的全面发展具有重要意义。
为了开展一场成功的幼儿园角色扮演游戏活动，以下是一些建议和指导：1.选择合适的角色扮演主题幼儿园的角色扮演游戏活动主题应当简单易懂，与孩子们的生活经验相关。
选择日常生活中的角色，比如家庭成员、医生、老师、消防员等，都是孩子们熟悉并且感兴趣的角色。
这样能够引起孩子们的兴趣，增加他们的参与度。
2.设计角色扮演游戏活动的情景和道具在角色扮演游戏活动中，情景和道具的设计是至关重要的。
通过精心设计的情景和数据，可以帮助孩子更好地融入游戏中，增强他们的情感体验。
丰富的游戏道具也能够提供更多的互动和创造空间，让孩子们更好地发挥自己的想象力。
3.组织角色扮演游戏活动的参与者幼儿园的角色扮演游戏活动通常需要家长和老师的参与。
家长和老师在游戏中扮演不同的角色，能够给孩子们更多的启发和引导，同时也能够提供更多的情感互动。
组织好角色扮演游戏活动的参与者是非常重要的。
4.规范角色扮演游戏活动的规则在游戏活动中，规则的规范程度对孩子们的参与度和游戏体验有着重要影响。
需要老师和家长事先明确游戏的规则，并向孩子们做好讲解。
在游戏过程中，要及时纠正孩子们的行为，让孩子们在游戏中养成良好的行为习惯。
5.引导角色扮演游戏活动的反思与总结游戏活动结束后，要及时引导孩子们对游戏进行反思和总结。
可以通过观察孩子们游戏过程中的表现、与他们交流、或者让他们画画写字等形式，帮助孩子们表达自己的感受，并从中得到正面引导和鼓励，帮助他们充分发挥出自己的潜力。
幼儿园的角色扮演游戏活动对于孩子们的成长发展是非常重要的。
如何合理指导和组织幼儿园的角色扮演游戏活动，关系着孩子们的全面发展。
幼儿园教师如何进行游戏角色扮演活动
幼儿园教师如何进行游戏角色扮演活动1. 引言角色扮演是一种有趣且富有教育意义的活动，可以帮助幼儿培养想象力、表达能力和社交技巧。
作为幼儿园教师，我们应该合理设计和组织角色扮演活动，以满足幼儿的兴趣和需要，并同时提供有益的教育经验。
2. 选择合适的主题在开始游戏角色扮演活动之前，教师需要选择一个合适的主题。
主题应该与幼儿的生活经验相关，并引发他们的兴趣。
例如，假设主题是“医生和患者”，我们可以帮助幼儿了解医生的工作、如何照顾自己和他人的健康等知识。
3. 确定角色和情节基于选定的主题，教师需要确定各个角色和情节。
为了让幼儿获得更丰富的经验，我们可以引入不同的角色，并编写一个简单的情节。
例如，在“医生和患者”主题中，角色可以包括医生、护士、患者、家属等，情节可以是患者因感冒而去医院看病。
4. 创设角色扮演环境为了提供一个逼真的角色扮演环境，教师需要准备相关的道具和装饰物。
道具可以包括医生服装、玩具医疗工具、床、桌子等。
装饰物可以用来改变教室的氛围，如贴有医院标志的海报、病房标志等。
5. 角色扮演活动的步骤为了让幼儿更好地参与角色扮演活动，教师可以按照以下步骤进行：5.1 角色介绍在活动开始前，教师向幼儿简要介绍每个角色的特点和职责。
这有助于幼儿更好地理解角色扮演活动，并确认自己想要扮演的角色。
5.2 分发角色卡片教师可以为每个幼儿准备一个角色卡片，上面写有他们要扮演的角色和相应的任务。
这可以帮助幼儿更好地理解自己的角色，并在活动中有明确的任务。
5.3 导入情节教师可以通过展示图片、讲故事等方式导入情节。
例如，在“医生和患者”主题中，教师可以讲述一个小故事，让幼儿了解患者来医院看病的情节。
5.4 分组活动为了提高角色扮演活动的参与度，教师可以将幼儿分成小组，让他们在小组中展开活动。
每个小组应包括不同的角色，以便合作和互动。
5.5 执行任务通过角色卡片上的任务，幼儿可以开始执行他们的角色任务。
教师可以提供一些建议或引导，帮助他们更好地完成任务，并提供必要的技术支持。
幼儿园老师如何开展有效的角色扮演活动
幼儿园老师如何开展有效的角色扮演活动幼儿园是孩子们成长的重要阶段，其中角色扮演活动在幼儿的发展中扮演着重要角色。
通过角色扮演活动，幼儿能够体验不同的角色、情境和生活经验，培养表达能力、社交技巧和解决问题的能力。
那么，幼儿园老师如何开展有效的角色扮演活动呢？本文将从准备工作、活动设计和评估三个方面进行阐述。
一、准备工作1. 主题的选择在开展角色扮演活动前，老师需要选择一个合适的主题。
主题应与幼儿的日常生活经验相关，可以围绕家庭、职业、社会生活等展开。
例如，可以选择“家庭”的主题，让幼儿扮演家庭成员，体验日常生活。
2. 素材的准备为了使角色扮演活动更加真实和丰富，老师需要准备相关的素材。
可以收集一些实物道具、服装、图片等，以营造出具体的环境和情境。
例如，在“家庭”主题中，可以准备一些家具玩具、模拟食物等。
3. 角色分配在准备工作中，老师需要根据活动的主题，为每个幼儿分配一个扮演的角色。
角色分配应根据幼儿的年龄、兴趣和能力来确定，确保每个幼儿都能积极参与，并能在活动中发挥自己的特长。
二、活动设计1. 情境的营造在活动开始前，老师需要创造一个逼真的情境，并引导幼儿们进入角色。
可以通过游戏、故事或视频等形式，向幼儿们介绍角色的特点、任务和情境。
例如，在“家庭”主题中，可以给幼儿们讲述一个有趣的家庭故事，并邀请他们扮演家庭成员。
2. 角色扮演的展开一旦情境营造成功，就可以让幼儿们开始角色扮演活动。
老师应该充当引导者的角色，提供一些适当的提示和指导，但不要干预幼儿们的发挥。
让幼儿们自由地运用自己的想象力和创造力，发挥角色的特点和任务。
3. 互动与交流在角色扮演活动中，互动和交流是非常重要的。
老师可以设定一些情境，让幼儿们进行对话和合作。
同时，老师也要积极参与活动，与幼儿们进行互动，并提供积极的反馈和鼓励。
三、评估与反思在活动结束后，老师需要进行评估与反思，以进一步提高角色扮演活动的有效性。
1. 观察与记录在活动中，老师可以观察幼儿们的表现，并及时记录下来。
幼儿园教师如何指导幼儿进行角色扮演游戏
幼儿园教师如何指导幼儿进行角色扮演游戏幼儿园教师扮演着引领孩子们成长的重要角色。
在幼儿园的教学过程中，角色扮演游戏是一种有效的教育方法，可以培养幼儿的社交能力、创造力和表达能力。
本文将探讨幼儿园教师如何指导幼儿进行角色扮演游戏。
一、了解角色扮演游戏的意义角色扮演游戏是指幼儿扮演不同的角色，通过模仿和演绎的方式，体验不同的情境和角色，从而促进他们的社交和情感发展。
通过角色扮演游戏，幼儿能够锻炼表达和沟通能力，培养创造力和想象力，增强自信心。
二、创设适宜的游戏环境在进行角色扮演游戏之前，幼儿园教师需要创设适宜的游戏环境。
首先，需要提供一些角色扮演道具，例如衣服、帽子、玩具等，以激发幼儿的兴趣。
其次，需要为幼儿创造一个安全、积极的氛围，鼓励他们参与游戏和表达自己的想法。
教师可以通过安排合适的游戏场地和时间，如角色扮演角色剧、角色扮演小组活动，来激发幼儿的积极参与。
三、提供角色扮演游戏的指导幼儿园教师在角色扮演游戏中充当着指导者的角色。
在幼儿参与角色扮演游戏之前，教师可以提供一些游戏主题，例如家庭、医生、消防员等，以帮助幼儿确定角色和情境。
教师可以引导幼儿思考和讨论，激发他们的创造力和想象力，并帮助他们克服游戏中可能遇到的困难。
四、鼓励幼儿自主发挥和表达在角色扮演游戏中，幼儿应该被鼓励自主发挥和表达。
幼儿园教师可以提供一些引导性的问题或提示，帮助幼儿探索和发展角色扮演游戏中的情节和角色。
同时，教师应该尊重幼儿的创意和表达方式，给予他们足够的自由度，让他们充分展示自己的想法和才能。
五、提供适时的反馈和评价在角色扮演游戏结束后，幼儿园教师需要提供适时的反馈和评价。
教师可以通过问问题、鼓励分享感受和观察到的情况等方式，帮助幼儿回顾游戏过程，提供积极的鼓励和建设性的指导。
同时，教师也可以与其他幼儿进行互动，让幼儿分享彼此的创意和经验，促进互动和合作。
六、与家长共同支持幼儿的角色扮演游戏最后，幼儿园教师可以与家长进行合作，共同支持幼儿的角色扮演游戏。
幼儿园老师如何开展有效的角色扮演活动
幼儿园老师如何开展有效的角色扮演活动幼儿园是孩子们初步接触社会的场所，角色扮演活动是培养幼儿社会认知和情感交流能力的重要途径之一。
在幼儿园教学中，如何开展有效的角色扮演活动成为许多老师面临的挑战。
本文将从适宜年龄段、活动策划、角色设置以及教学方法等方面，探讨幼儿园老师如何开展有效的角色扮演活动。
一、适宜年龄段幼儿的认知能力和注意力随着年龄的增长而逐步发展，因此，角色扮演活动的适宜年龄段需要根据幼儿的能力做出调整。
对于3-4岁的幼儿，可以选择一些简单的角色扮演活动，比如模仿家长、医生、警察等日常生活中的职业，以及小动物、植物等的角色扮演。
这样的活动能够培养幼儿的观察力和模仿能力。
对于4-5岁的幼儿，可以增加一些角色扮演活动的难度。
教师可以将故事中的角色引入到活动中，让幼儿在扮演的过程中体验、理解故事情节，在角色中扮演不同的角色，进一步培养他们的合作意识和创造力。
二、活动策划开展有效的角色扮演活动需要进行合理的策划，确定好活动目标和内容。
以下是一些建议：1.明确活动目标：确定每一次角色扮演活动的目标，比如培养幼儿的自信心、交流能力或者合作意识。
目标明确可以帮助教师更好地引导幼儿，确保活动的有效性。
2.选择适当的主题：根据幼儿的兴趣和学习需求选择适当的角色扮演主题。
比如，通过模拟购物场景，培养幼儿的社交能力和货币概念；通过扮演环保队员，增进幼儿的环保意识等。
3.准备相关道具：角色扮演活动需要相应的服装和道具来增加真实感，教师可以提前准备好角色扮演所需的服装、道具，让幼儿更好地融入角色，体验角色的乐趣。
三、角色设置角色扮演活动的成功与否与角色的设置密切相关。
以下是一些关于角色设置的建议：1.多元化的角色：在活动中设置各种不同类型的角色，包括家长、医生、老师、警察等职业角色，以及故事或童话中的角色。
这样能够满足幼儿对不同角色的好奇心，培养他们的想象力和模仿能力。
2.角色的连贯性：在多次角色扮演活动中，创造一些角色的连贯性，比如相同的故事背景、相同的主题等。
幼儿园教师如何进行游戏角色扮演活动
幼儿园教师如何进行游戏角色扮演活动游戏角色扮演活动是幼儿园教育中一个重要的教育活动形式，它不仅可以让孩子们在游戏中学习，还可以促进孩子们的社交能力、思维能力和创造力等多个方面的发展。
如何进行游戏角色扮演活动，下面从以下几个方面进行详细阐述。
一、确定角色扮演活动的主题和目的在进行角色扮演活动前，教师需要明确活动的主题和目的，这样有利于提高活动的效果和教育的实效性。
教师可以根据幼儿园的教育目标和孩子们的兴趣爱好，确定合适的主题和目的。
比如，可以以职业为主题，让孩子们扮演医生、消防员、教师等职业，从而感受职业的魅力，培养对职业的认知和理解。
教师可以通过了解孩子们的兴趣爱好，选择合适的主题和目的，从而提高活动的吸引力和趣味性。
二、准备角色扮演活动的道具和材料角色扮演活动需要一些道具和材料来辅助完成，教师需要根据活动的主题和目的，进行准备。
比如，扮演医生需要准备医生服、背包、玩具医疗用品等，扮演消防员需要准备消防服、引水器、灭火器等。
教师可以通过收集积木、废纸、布匹等材料，制作简易的道具，让孩子们更加自由地发挥自己的想象力，丰富角色扮演的内容。
三、培养孩子角色扮演的能力角色扮演活动需要孩子们具备一定的角色扮演能力，教师可以通过培养孩子的角色扮演能力，提高活动的效果和趣味性。
具体来说，教师可以采用以下几种方法：1.让孩子们感受不同的角色：教师可以引导孩子们观察和模仿不同的角色，比如，观察医生的工作场景和医疗行为，模仿出医生的口号和动作。
2.发挥孩子们的想象力：教师可以通过提供一些信息，让孩子们启发自己的想象力，从而塑造出自己的角色。
3.与孩子们进行互动：教师可以采用问答、寓言等形式，与孩子们进行互动，引导孩子们自主思考，并进行角色扮演运动。
四、关注孩子的参与情况和反馈在进行角色扮演活动的过程中，教师需要关注孩子的参与情况和反馈，以及实时调整活动的难度和节奏。
如果发现孩子无法积极参与，教师可以采取多种方式来激发孩子们的兴趣和参与度。
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幼儿园如何开展角色扮演游戏
幼儿的交往能力是在不断的实践活动中发展与提高的。
在这个过程中，幼儿园应为幼儿提供丰富的、可以直接参与并能获得深刻体验的环境。
那么，在游戏中，幼儿园应如何针对不同年龄段幼儿的特点提供有效的指导策略呢？
根据幼儿经验设定游戏内容
例如，在“超市”游戏中，针对小、中、大班三个年龄段幼儿的特点以及生活经验，对幼儿进行了如下引导：
根据小班幼儿的特点，教师带领幼儿参观了解超市的环境、用途，观察工作人员的言行举止，激发幼儿模仿的欲望。
小班幼儿在游戏中可以在教师或中、大班哥哥姐姐的帮助下学会付款，并建立起初步的规则意识。
中班幼儿已经积累了一定的生活经验，教师可让幼儿亲自购物，观察、感受工作人员的工作。
游戏中，教师让幼儿商量制订一些简单的规则，如一次扮演一个角色、两人发生争执可以用猜拳的方式解决等等。
中班幼儿在认识人民币的基础上，可以选择与商品价格一致的钱币付款。
对个别有困难的幼儿，教师可以请大班幼儿扮演的收银员来指导帮助他。
针对大班幼儿的发展需求，教师指导幼儿通过已有购物经验商量设施、材料及商品的分类摆放情况，收集废旧材料或自制商品并贴上标签。
幼儿可以自己选择游戏角色进行模仿，并制订游戏规则，例如要从入口进、出口出，买了东西要付款等。
教师会引导幼儿将数学知识运用到游戏中，知道找零或凑整，练习简单的加减运算；鼓励幼儿学习宣传自己的商品，用绘画等形式为商品做广告。
提供低结构开放性的游戏材料
虽然现在的成品玩具应有尽有，但是这样的玩具为幼儿留下的自由想象和创造空间相对较小。
因此在游戏活动中，教师应多为幼儿准备废旧材料制成的成品以及具有开放性的半成品游戏材料，让幼儿动手完成游戏中所需要的物品。
在“娃娃家”的环境创设中，不论是厨房的微波炉、洗衣机，还是卧室的衣柜、梳妆台，都是教师利用废旧纸箱，经过创新、重新包装制作而成的，这些摆设不但形象逼真，而且安全环保。
在“快餐店”的游戏中，教师为幼儿提供橡皮泥制成的半成品“包子”，让幼儿把橡皮泥做成“肉馅”，用皱纹纸撕成“菜叶”，然后做成“包子”，再售卖给“顾客”。
幼儿在反复的操作中不厌其烦，乐趣无比，充分激发了幼儿游戏的积极性、主动性、创造性，提高了幼儿以物代物的能力。
保证充足的游戏时间
教师在设计游戏内容时要充分考虑到幼儿的游戏时间。
时间太少，幼儿没有尽兴，会有失落感；时间太长，幼儿会疲倦，从而失去游戏的兴趣。
所以，教师对游戏时间的把握很关键。
在全园“以大带小”的社会角色扮演游戏中，我们将游戏时间安排在40分钟左右。
在充足的时间内，幼儿可以从容地选择游戏伙伴，商讨必要的合作角色，增加小组合作游戏的发生频率，儿童更加喜爱游戏。
如果游戏时间太短，幼儿往往无法筹划和编排游戏，不能完全沉浸于游戏之中，只能参与形式简单的游戏活动，起不到社会角色扮演游戏真正的作用。
教师要积极参与到游戏中
在社会角色扮演游戏中，教师的身份主要是引导者和参与者。
但是在游戏中，教师往往会忽略这一点，不自觉地干涉幼儿的游戏活动。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
它向我们明确提出了幼儿园教育活动中教师所承担的角色。
在实践中，教师除了承担这些角色外，还应抓住时机，根据幼儿的个体差异灵活定位自己的角色。
尤其是游戏活动中，每个幼儿都是独特的个体，他们探索世界、认识世界的方式各不相同，这就决定了我们必须因时、因地扮演不同的角色来与之互动。
教师只有真正了解每个孩子的个性特点和兴趣需要，有的放矢地实施教育，才能切实提高教育的实效。
如何积极地参与到游戏中去，这值得每一位教师思考。
例如，在“理发店”的游戏中，当没有“顾客”的时候，教师就要机动灵活地参与其中，以“顾客”的身份出现在幼儿的面前，与幼儿一起参与角色扮演，与之互动、交流，引导幼儿充分发挥想象，增加幼儿游戏的兴趣，提高幼儿参与游戏的积极性。
激发幼儿的创新意识
幼儿对外界事物好奇，往往显示出独立的见解和思维，他们很少
模仿别人，能够用新方法对待旧事物。
对于由幼儿的好奇心引发的独创行为，教师应该及时给予表扬、鼓励，使其好奇心得到强化，并为此去寻找答案，这将使幼儿受益终身。
中、大班的幼儿好奇心特别强。
在游戏中我们经常会发现，幼儿不满足于教师提供的材料或预先创设好的情境。
面对这样的情况，我们通常会鼓励幼儿大胆创新，勇于说出他们的想法。
在此基础上，教师再进行反思、构思、创设，满足幼儿的游戏需求。
在“明星坊”的游戏中，幼儿表演时会提出这样的问题：“我们打扮得这么漂亮，为什么没有摄影师给我们拍照呢？”根据幼儿的要求，教师马上调整游戏内容，在游戏活动中增加了“摄影师”的角色，从而满足幼儿的游戏需求，激励幼儿积极地投入到游戏中去。
组织幼儿进行游戏评价
游戏后的评价对提高游戏质量、巩固游戏获得的情绪体验等都有着直接的导向作用。
在以往的游戏活动中，我们的做法通常是在游戏结束时由教师进行游戏小结，其结果往往是幼儿游戏经验不深刻，游戏体验也得不到回顾。
在评价活动中，评价主体应发生转变，以幼儿评价为主。
教师向幼儿提出一些开放性问题，使幼儿有讨论的话题内容，从而指明幼儿再次游戏的方向。
在“医院”游戏结束后，教师组织幼儿团坐在一起，问一问“今天大家都选择扮演了哪些角色”，孩子们踊跃地举手回答，表示下次要尝试其他角色。
当老师问起“今天你在扮演你喜欢的角色时，遇到了什么困难”，游戏室里马上安静下来，孩子们都在认真地回顾着自己参与的过程，并一字一句地说出了自己遇到的困难。
老师可以通过这种方法让幼儿参与到讨论中来，帮助幼儿解决游戏中遇到的困难，让幼儿真正成为游戏的小主人。
通过这种“幼儿参与式”的游戏评价，不仅让幼儿获得了知识和经验，还培养了幼儿的合作能力以及学习分享的良好品质。
社会角色扮演游戏在幼儿的生活中占有重要地位，是提高幼儿社会交往能力、促进幼儿社会性发展的重要手段。
有效的游戏指导策略对游戏的顺利开展有重要的意义。
幼儿园应该指导教师不断反思、学习、总结经验来提高指导水平，从而让游戏真正成为幼儿生命中重要的组成部分，促进幼儿发展，帮助幼儿体验童年的幸福。