幼儿园中班案例-中班角色游戏的案例分析
幼儿园中班角色游戏案例“小超市的趣事”
幼儿园中班角色游戏案例“小超市的趣事”幼儿园中班角色游戏案例《小超市的趣事》本文档旨在描述一份幼儿园中班角色游戏案例，名为《小超市的趣事》。
游戏通过模拟超市购物的场景，帮助幼儿增强角色扮演能力和社交互动能力。
游戏目的和内容《小超市的趣事》旨在培养幼儿的观察力、语言表达能力和社交技能，通过角色扮演让幼儿体验购物的过程。
游戏的基本内容包括：1. 小组分配：将幼儿分成若干小组，每个小组有一名店主和若干名顾客。
2. 角色扮演：每个小组中的幼儿扮演不同的角色，在超市中互动交流。
3. 商品摆放：在游戏开始前，将一些商品摆放在超市的货架上，幼儿可自行选择商品。
4. 购物交流：幼儿可以使用现金或模拟货币进行购物，与店主进行交流，表达自己的购买意愿和需求。
5. 支付结算：购物结束后，幼儿需支付商品金额，并获得购物小票。
游戏实施步骤1. 游戏准备：设置小超市角色游戏区域，摆放货架和商品，准备模拟货币和购物小票。
2. 分组安排：将幼儿分组，每个小组包括一名店主和若干名顾客。
3. 角色介绍：在游戏开始前，给幼儿介绍不同角色的职责和交流方式，鼓励幼儿自由表达。
4. 游戏开始：幼儿按照自己的喜好选择角色，进入超市进行购物。
5. 交流互动：幼儿在购物过程中与店主进行交流，表达购买意愿和需求，商讨商品价格和数量。
6. 结算支付：购物结束后，幼儿支付所购商品金额，并获得购物小票作为购物记录。
游戏的教育意义《小超市的趣事》游戏的实施既能让幼儿获得一种愉快的角色扮演体验，同时也能促进幼儿的发展和教育，具体体现在以下几个方面：1. 角色扮演能力：通过担任不同的角色，幼儿能够扮演并理解其他人的角色，增强角色认同感和情感体验。
2. 社交互动能力：在游戏中，幼儿需要与其他幼儿和店主进行交流和合作，提高社交技能和团队合作能力。
3. 语言表达能力：幼儿在游戏中需要用语言表达购买意愿、需求和价格等信息，提高语言表达和沟通能力。
4. 智力发展：游戏中的购物过程需要幼儿做出选择、计算商品价格等，促进幼儿的数学思维和智力发展。
幼儿园中班角色扮演案例分析
幼儿园中班角色扮演案例分析案例背景：在幼儿园中班，老师计划开展一个角色扮演的活动，目的是让幼儿了解不同的社会角色，并培养他们的合作和沟通能力。
在活动中，每个孩子都将扮演一个社会角色，如医生、老师、消防员等，并与其他角色进行互动。
活动过程：活动开始前，老师根据孩子的兴趣和特点，为每个孩子分配了扮演的角色，并准备了相关的道具和服装。
老师向孩子们介绍了每个角色的特点和职责，并进行了知识点的讲解。
在实际的角色扮演活动中，孩子们穿上所分配的服装和戴上相关的道具，进入角色扮演的情境。
比如，扮演医生的孩子们在医务室里接受“病人”的就诊，询问症状、给予适当的治疗，并详细解释了病情的原因和处理方法。
同时，扮演“学生”的孩子们体验了上课的过程，老师扮演了真实的教师角色，进行了启发性的讲解和互动，同时培养了孩子们的听课纪律和注意力。
除此之外，还有一些孩子扮演了消防员、警察等角色，参与了模拟火灾和交通事故的场景，在老师的引导下学习了应对紧急情况和保护自己的方法。
活动成果：通过这次角色扮演活动，孩子们在实践中学习到了不同社会角色的职责和技能，并培养了一些实用的生活技能。
首先，孩子们通过扮演医生和病人的角色，学习了如何对待自己和他人的健康问题。
他们学会了关心他人，体验了关爱他人的快乐，并了解了疾病的原因和治疗方法。
其次，通过扮演学生的角色，孩子们学习了如何在课堂上专注听讲、互动交流，培养了合作意识和团队精神。
此外，通过扮演消防员和警察的角色，孩子们学习了如何保护自己和他人的安全，了解了火灾和交通事故的危险性，并学会了应对紧急情况的基本方法。
总结：幼儿园中班角色扮演活动通过模拟情境的方式，让孩子们亲身体验不同社会角色的职责和技能，培养了他们的合作和沟通能力。
通过这样的活动，孩子们不仅在实践中学习知识，还培养了自信心和创造力，提升了他们的综合素质。
这种寓教于乐的教学方式对于幼儿的成长发展有着积极的影响，值得广泛应用。
幼儿园中班角色游戏案例：美发店幼儿园中班角色区
幼儿园中班角色游戏案例：美发店幼儿园中班角色区最近在我们幼儿园中班，孩子们迷上了一款角色游戏——开美发店。
这个游戏不仅让孩子们玩得不亦乐乎，还在无形中锻炼了他们的社交、动手和创造力。
下面，就让我来给大家详细介绍一下这个有趣的角色游戏案例。
一、游戏背景为了让孩子们更好地体验生活，我们特意在幼儿园中班设立了一个角色区，里面包含了各种角色扮演的道具和场景。
这次的美发店游戏，就是在这个背景下展开的。
二、游戏过程1.分工合作游戏开始前，孩子们自发地分成几个小组，每个小组都有一个“店长”。
店长负责分配任务，比如谁负责洗头、谁负责剪发、谁负责烫发等。
孩子们在这个过程中学会了分工合作，提高了团队协作能力。
2.客户接待孩子们穿上美发师的衣服，戴上帽子，拿起剪刀、梳子等道具，开始接待“客户”。
他们热情地问：“您好，请问您想剪什么发型？还是想烫发？”遇到不会剪发的孩子，其他孩子会耐心地教他们，直到他们掌握技巧。
3.技能展示在游戏中，孩子们充分发挥自己的创意，为“客户”设计各种时尚的发型。
有的孩子剪出了好看的刘海，有的孩子烫出了波浪卷，还有的孩子学会了编发。
孩子们在游戏中展示了出色的动手能力，让“客户”们满意而归。
4.互动交流在美发店游戏中，孩子们不仅学会了剪发、烫发等技能，还学会了与“客户”互动交流。
他们会询问“客户”的需求，了解他们的喜好，甚至还会为“客户”提供一些建议。
这种互动交流让孩子们的语言表达能力得到了锻炼。
5.游戏结束三、游戏收获1.社交能力在美发店游戏中，孩子们学会了与同伴合作，提高了团队协作能力。
他们还学会了与“客户”交流，提高了语言表达能力。
2.动手能力孩子们在游戏中掌握了剪发、烫发等技能，锻炼了动手能力。
他们在实践中不断尝试，积累了丰富的经验。
3.创造力在美发店游戏中，孩子们充分发挥自己的想象力，为“客户”设计各种时尚的发型。
这种创造力的培养，有助于他们未来的成长。
4.自我管理美发店幼儿园中班角色游戏，让孩子们在轻松愉快的氛围中，锻炼了社交、动手、创造力和自我管理能力。
中班角色游戏的案例分析
中班角色游戏的案例分析前阶段幼儿游戏情况分析：在之前的游戏中，我观察到随着孩子们的游戏主题的展开，他们的游戏情节开始复杂起来，游戏经验也得到了不断积累。
孩子们的交往也摆脱了对现有游戏玩具的依赖，开始与同伴进行言语的交流。
娃娃家游戏中“爸爸”、“妈妈”会想很多相似于成人在家庭中所做的事来模仿，如买菜、烧饭，招待客人。
会带娃娃去看病，在家中还会开生日会等。
爸爸还会穿上工作服煞有其事的去上班。
他们游戏角色越来越逼真，游戏行为也形象具体起来。
其次在每次游戏前孩子们也从原先挣抢角色到开始互相讨论、协商各自的角色，如孩子们会表示以换班的办法轮流担任角色，或是角色谦让给没做过的一方来做。
他们绝大多数对自己所扮演的角色有浓厚兴趣,能主动地投入，并能按事先商讨好的角色的任务去游戏，有时还会创造性地发展一些。
如在小舞台游戏中，孩子们会分配好主持人、小演员这些角色，主持人维护好舞台的次序，为演员报节目，同时随着游戏情节的扩展还相继出现了一些设计演出票、宣传广告等金点子。
但在游戏中也逐渐出现幼儿解决困难的能力较薄弱，游戏的独立性还不够。
角色游戏计划：（一）预估游戏主题内容：娃娃家、小饭店、医院、小舞台、理发店、小工地、医院。
（二）环境材料介绍：1、超市游戏除了为孩子提供了工作服、货品外我们将认知活动的内容隐含在所提供的游戏材料之中，使幼儿通过操作主动获得多方面经验。
如在小超市中我们在货架上标上了一定数量的图形，让幼儿练习物数一致的摆放货物。
2、筑工地游戏在建筑工地游戏中我们为孩子们提供了多种拼插积木还收集了半成品和废旧物品，让幼儿在宽松愉快的情境下选择游戏材料，使他们进行创造性构建。
3、理发店游戏在理发店游戏中为孩子提供了发型图片、美发装饰物、各种烫发罩、洗头笼头等设施使幼儿的游戏积极性得到进一步提高。
幼儿园中班角色游戏案例小医院的趣事
“小医院的趣事”——中三班角色游戏案例一、游戏背景在日常生活中，孩子们都有去医院看病的经历，并且在自由活动中幼儿间很喜欢做“小医生”的游戏。
在小班时候我们已经开设了“小医院”角色区域，而且幼儿有生病去医院看病的经验以及初步的游戏经验，但在游戏中我们也发现幼儿对一些细节问题，例如取药等还不是很清晰。
进入中班后，为了满足幼儿游戏的需要我们继续保留“小医院”角色区域，并逐步投放了一系列的材料来丰富游戏情节和支撑幼儿的游戏行为。
二、游戏实录实录一：游戏开始了，左季岩是小医院的医生，陈芊羽是小护士。
小病人妍妍来看病，医生问：“你哪里不舒服？”妍妍说：“我感冒流鼻涕了。
”医生为妍妍做了简单的检查后说：“你给你开瓶药，去护士那里拿药。
”妍妍去了取药窗口，护士给了妍妍一瓶药。
过了一会儿，婷婷也来看病，婷婷说：“医生我肚子疼。
”医生也给婷婷开了药，护士拿了瓶和刚才感冒一样的药瓶给她。
我观察到了这一点，就作为小病人平行介入了游戏，我对医生说：“医生，我脚疼，怎么办？”医生为我检查了下说：“开瓶止疼的药吃吃就好了。
”于是我去取药处拿药，护士给我一瓶和婷婷、妍妍一模一样的药瓶。
我就问：“这是止疼的药吗？”护士说：“我也不知道。
”我拿着药离开了。
分享交流的时候，我问孩子们：“今天你们去哪里上班？发生了哪些事情？”妍妍说：“我今天感冒去医院看病了，医生给我开了着瓶药。
”说着拿起了药瓶。
婷婷补充道：“我也去看病了，我是肚子疼，护士也给我开了和妍妍一样的药。
”我接着说：“我今天脚疼，这是护士给我的止疼片。
”说着我也出示了和她们一模一样的药瓶。
“怎么你们的药都一样啊？”孩子们说。
“对呀，我们三个病人的病都不一样，怎么护士给了我们一样的药呢？这是怎么回事呀？”我问。
医生说：“我是开了不一样的药给病人的。
”护士说：“药都放在一起的，我又不知道这是什么药。
”我问：“那你们出去看病是怎么配药的？”彬彬说：“生什么病，医生开什么药，药都分开的。
幼儿园中班角色游戏案例《哈哈小面馆》
幼儿园中班角色游戏案例《哈哈小面馆》【活动背景】（一）幼儿的兴趣和前期经验1.儿童的兴趣幼儿园每周午餐有固定面食，是小朋友的最爱之一，很多家长反映说，孩子们回还会要求家人带去吃面，特别是炒面，意大利面。
有的小朋友会在娃娃家拿着毛线当重。
为了满足孩子对面馆小吃的进一步关注，师幼共同决定在班里开一家小面馆，而是分验更，孩子们把面馆取名为“哈哈小面馆”,(图1)2.前期经验(1)请家长节幼儿到面饰吃面，有目的参观体验，并用调查表的形式记录下来。
(2、图3）（2）回收调查表，幼儿集中分享、小组分享以及饭后自由分享，并将调查表制或图书投放阅读区供幼儿自由阅读。
(3)每日播报“我最喜欢的面食”,“我去过的面馆”“面里可以加什么?”等主题丰富幼元对面馆的知识经验。
(图④)（4）亲子利用彩泥，布织布等材料共同设计，制作“最喜欢的一道面”,(图5)（5）师幼共同收集能投放面馆的材料——家里，班里哪些材料可投放面馆。
(图三)（二）教师预期目标1尝试解决服务员与顾客的角色处理，服务员间的任务分配等问题。
2.能在游戏中进行简单的对话交流，有一定的游戏情节。
3服务员懂得收拾整理面馆的卫生，能够在游戏后将自己玩的玩具及道具收纳整齐旧回原位(三)环境创设1.创设一个面馆：收银台、后厨、大堂等。
《四)玩教具材料1.投放厨师帽、围裙、收银机、工作牌等道具。
2.投放锅、碗、碟、勺、铲、煤气灶、筷子等材料。
3.授放收集面食配料：多种仿真面，多种彩泥露菜：吞菇、青菜、花菜等，香肠压米，章鱼，螃蟹，丸子，辣椒，海带，花蛤，煎蛋，蟹内棒等等。
(五)游戏玩法规则幼儿选择想要扮演的角色游戏道具，在老而创设的主题环境中进行角色扮演游戏。
【活动内容与过程实录】(一)游戏推进一游戏观察：先吃完点心的小用友们，开始帮忙搬椅子布置角色游戏的场地。
哈哈小面馆第一次开业，一下子面馆挤满了顾客，两名厨师急的直喊“排队推队，请你们排队!“顾客浩浩点了一份牛肉面，加青菜、香猫、生肉。
角色游戏案例分析
实录：中班角色游戏——买饼干祺祺今天是娃娃家的爸爸，他发现“阳光餐厅”推出了新品种的饼干，于是拿着钱打算去购买。
佳佳（阳光餐厅服务员）在听到服务铃后非常有礼貌地说：“你好！请问你需要买什么呀？”祺祺：“我想要这种新口味的小羊饼干。
”佳佳：“你要买多少呢？”祺祺：“我要买四块。
”佳佳忙活了一阵之后将装好的饼干递给祺祺，祺祺马上问道：“多少钱呢？”佳佳想了一下回答：“ 80块！”祺祺一听急了：“怎么那么贵的啊！不行！”一张小脸一下子涨得通红。
“行的，我说80块就是80块，我今天是餐厅的服务员。
”佳佳回答说。
“不行不行，太贵了！”“行的，就是80块。
”……“你个臭佳佳……”……孩子间开始出现了相互抱怨的非角色的语言。
这时，教师以顾客身份介入游戏，“我也想买这种小羊饼干，可以吗？”“可以，请问你要几块呢？”服务员佳佳不再理会之前的顾客，来招待新顾客。
“我也要四块，和刚才那位顾客一样。
请问需要多少钱呢？”“嗯……6块钱。
”服务员思考了下回答。
“6元就可以了吗？可是我刚才好像听到那位顾客我我买了一样的东西，要80元呢！为什么呀？是不是他的东西比我的好呀？”教师问。
服务员佳佳马上解释说：“不是的不是的，是因为刚才涨价了。
”教师很意外服务员给出的答案：“怎么会突然涨价的呢？”服务员有点语塞地说：“嗯……就是因为……那个……东西都贵了。
”看来佳佳是不肯退让了，教师便开始与祺祺沟通，“爸爸，你这个饼干是买给谁吃的呀？”祺祺急忙说：“我是买给我娃娃家的宝宝吃的，还有妈妈和阿姨一人一块。
”“真是位关心家人的好爸爸。
”老师努力调整祺祺的心情，“那么你有没有把你买饼干的理由告诉服务员呢？说不定他会愿意给你便宜一点。
”祺祺显然认同了老师的说法，马上迎到服务员面前说：“我是买给我娃娃家的宝宝吃的，快过新年了，我想买礼物送给他，你可以便宜一点吗？”服务员看看祺祺，再看看老师，略有不情愿地说：“好吧，就给你便宜一点吧，8块！”这时祺祺脸上露出了笑容，马上付了钱买了东西就回娃娃家了。
幼儿园中班游戏活动案例分析与评价
标题：幼儿园中班游戏活动案例分析与评价在幼儿园教育中，游戏活动是非常重要的一部分，尤其是在中班阶段，游戏活动不仅可以促进幼儿的身体发展，还可以培养他们的合作能力、想象力和社交技能。
本文将分析并评价一些典型的中班游戏活动案例，旨在帮助家长和老师更好地了解如何设计和评价这些活动。
1. 游戏活动一：角色扮演在星光幼儿园，老师设计了一个角色扮演的游戏活动，让孩子们扮演不同的职业，如医生、警察、服务员等。
这个活动不仅让孩子们享受了扮演不同角色的乐趣，还培养了他们的想象力和社交能力。
通过这个活动，孩子们学会了尊重他人、合作和共享。
评价：这个游戏活动很好地促进了幼儿的社交技能和合作能力，同时也引发了他们的想象力。
但是需要注意的是，活动中是否有老师引导孩子们正确扮演角色，以及在游戏结束后是否进行了适当的总结和回顾，以帮助孩子们更深入地理解扮演不同角色的意义。
2. 游戏活动二：拼图比赛在彩虹幼儿园，老师组织了一个拼图比赛的游戏活动，让孩子们分成小组，比赛谁能最快完成一幅拼图。
这个活动既锻炼了孩子们的观察力和动手能力，又培养了他们的合作意识和团队精神。
评价：拼图比赛的游戏活动在培养幼儿的团队合作和动手能力方面起到了很好的作用。
但是需要注意的是，是否有老师在比赛中引导孩子们如何分工合作、如何克服困难，以及比赛后是否对孩子们的表现进行了全面评价和总结，让他们能更灵活地运用所学到的技能。
总结：通过分析和评价这些游戏活动案例，我们可以看到游戏活动对于幼儿的身体和社交发展都有很大的促进作用。
然而，设计和引导游戏活动同样重要，需要从简到繁、由浅入深地培养幼儿的各项能力。
希望家长和老师能根据这些评价和总结，更好地设计和指导幼儿的游戏活动，让他们在玩中学，在学中玩。
游戏活动三：故事演绎在阳光幼儿园，老师设计了一个故事演绎的游戏活动。
老师事先准备好一些故事情节和角色形象，然后让孩子们分组，每组选择一个故事情节进行演绎。
孩子们通过自己的想象力和表演能力，将故事情节演绎出来，让其他同学可以观看。
中班角色游戏案例：美发店
中班角色游戏案例：美发店《美发店》中班角色游戏案例角色：1. 美发店老板2. 柜台服务员3. 发型师4. 顾客场景：美发店内规则：1. 柜台服务员和发型师是美发店的员工，他们的目标是提供优质的服务给顾客，赚取更多的利润。
2. 顾客可以选择不同的发型、颜色和造型，并由发型师完成。
3. 发型师提供不同的美发工具和化妆品，以帮助顾客实现自己的理想发型。
4. 顾客需要支付相应的费用，根据服务的繁琐程度和耗材的数量来决定。
流程：1. 美发店老板介绍规则和目标，向柜台服务员和发型师解释他们的职责。
2. 柜台服务员负责接待顾客，询问他们的需求，并记录下来。
3. 顾客选择发型和颜色，告知柜台服务员，并支付预定款项。
4. 柜台服务员根据顾客的要求，分配适合的发型师给顾客，并将顾客的需求告知发型师。
5. 发型师根据顾客的要求，使用合适的工具和化妆品，为顾客设计发型，并询问是否满意。
6. 如果顾客满意，发型师告知顾客支付尾款，并送给顾客总结款项，感谢顾客光临。
7. 如果顾客不满意，发型师会再次调整发型，直到顾客满意为止。
8. 发型师向柜台服务员汇报顾客的消费情况，并将收到的款项交给柜台服务员。
9. 柜台服务员整理收据并交给顾客，感谢顾客的光临。
10. 游戏结束。
角色扮演细节：1. 美发店老板可以提醒柜台服务员和发型师注重服务质量，提醒顾客回访和推荐。
2. 柜台服务员应该友善和耐心地与顾客交流，确保他们的需求被准确地记录下来。
3. 发型师需要根据顾客的需求，提供专业的建议和高质量的服务，使顾客满意。
4. 顾客应该清楚自己的需求，并与柜台服务员和发型师进行良好的沟通。
这个中班角色游戏案例模拟了一个美发店的运营流程，并鼓励了团队合作、有效沟通和专业服务。
这个游戏可以帮助幼儿在角色扮演中学习不同角色的职责，培养他们的责任感和团队合作精神。
通过这个游戏，幼儿可以体验不同职业的工作，提高他们的社交技能和理解力。
同时，这个游戏也可以培养幼儿的创造力和想象力，让他们发挥自己的创造力，设计和实施自己的发型。
幼儿园中班角色游戏案例—“理发店的那些事”
“理发店的那些事”——中三班角色游戏案例一、游戏背景理发店是孩子们在平时生活中经常会去到的地方，洗发、理发也是每位孩子都亲身经历过的事，有些孩子甚至还看过爸爸妈妈理发、烫发、染发的过程，因此“理发店”的游戏对于孩子们来说并不陌生，它有幼儿生活经验的支持。
进入中班，根据幼儿的游戏需求，我继续开设“理发店”这一角色区域，让幼儿将现有的生活经验迁移到角色游戏中来，希望在小小理发店里挖掘出孩子们之间发生的一些趣事。
二、游戏实录实录一：角色游戏开始了，只见理发师硕硕拿着剪刀和一旁的洗发师娴娴一起在店门口大声地叫喊着：“理发店开张啦，快来理发呀！”在他们的鼓动下果然有个小客人走进了店里，这时娴娴非常热情地上前问道：“请问你是要剪头发还是要洗头发呢？”小客人彤彤回答道：“我要先洗个头，然后再理发。
”“请做到这边来。
”说完，娴娴带着小客人坐到座位上，她先将彤彤的头发弄湿，接着她拿来了洗发膏涂抹在彤彤的头发上，轻轻地帮她搓洗，随后又用花洒把头发冲洗干净。
当小客人想要站起来时，娴娴说道：“小客人，请你等一等，你的头发还是湿的。
”她边说边拿来了毛巾，将头发擦了擦，随后又用吹风机将头发吹干。
这时娴娴才不紧不慢地说道：“好了，请你去理发师那边剪头发吧。
”硕硕是今天的理发师，他非常热情地上前去请小客人坐下来，随后问道：“请问你想剪成什么样子的？”“我想剪短一点，但是要能梳得起来的。
”彤彤用手比划着说道。
“好的。
”硕硕似乎明白了彤彤的想法。
他拿起剪刀正想要剪的时候，彤彤突然说了一句：“你这样剪的话，头发会弄到我衣服上的，我以前去理发店剪头发的时候，那里的叔叔都会给我围一块布的。
”硕硕听完后左看看又看看，似乎在找一些什么，最后他找来了一块小毛巾围在彤彤的脖子上。
剪完发后，理发师硕硕拿来了镜子问道：“小客人，你满意吗？”彤彤看了看镜子中的自己，有点生气地说道：“我只想剪一点点，可是你剪得太短了，这样会梳不起来的。
”说完，她付了钱就离开了。
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中班角色游戏的案例分析
前阶段幼儿游戏情况分析：
在之前的游戏中，我观察到随着孩子们的游戏主题的展开，他们的游戏情节开始复杂起来，游戏经验也得到了不断积累。
孩子们的交往也摆脱了对现有游戏玩具的依赖，开始与同伴进行言语的交流。
娃娃家游戏中“爸爸”、“妈妈”会想很多相似于成人在家庭中所做的事来模仿，如买菜、烧饭，招待客人。
会带娃娃去看病，在家中还会开生日会等。
爸爸还会穿上工作服煞有其事的去上班。
他们游戏角色越来越逼真，游戏行为也形象具体起来。
其次在每次游戏前孩子们也从原先挣抢角色到开始互相讨论、协商各自的角色，如孩子们会表示以换班的办法轮流担任角色，或是角色谦让给没做过的一方来做。
他们绝大多数对自己所扮演的角色有浓厚兴趣,能主动地投入，并能按事先商讨好的角色的任务去游戏，有时还会创造性地发展一些。
如在小舞台游戏中，孩子们会分配好主持人、小演员这些角色，主持人维护好舞台的次序，为演员报节目，同时随着游戏情节的扩展还相继出现了一些设计演出票、宣传广告等金点子。
但在游戏中也逐渐出现幼儿解决困难的能力较薄弱，游戏的独立性还不够。
角色游戏计划：
（一）预估游戏主题内容：娃娃家、小饭店、医院、小舞台、理发店、小工地、医院。
（二）环境材料介绍：
1、超市游戏
除了为孩子提供了工作服、货品外我们将认知活动的内容隐含在所提供的游戏材料之中，使幼儿通过操作主动获得多方面经验。
如在小超市中我们在货架上标上了一定数量的图形，让幼儿练习物数一致的摆放货物。
2、筑工地游戏
在建筑工地游戏中我们为孩子们提供了多种拼插积木还收集了半成品和废旧物品，让幼儿在宽松愉快的情境下选择游戏材料，使他们进行创造性构建。
3、理发店游戏
在理发店游戏中为孩子提供了发型图片、美发装饰物、各种烫发罩、洗头笼头等设施使幼儿的游戏积极性得到进一步提高。
4、照相馆游戏
让幼儿在游戏中选择各种小道具表现不同装扮的自我，而一些操作材料也为小摄影师提供了绘画的练习机会。
5、娃娃家游戏
我们的娃娃家游戏的开展就与开展的主题活动“我爱我家”有机的进行了融合。
如，孩子们在卧室、厨房、客厅、卫生间中开展各种不同的游戏内容。
展现家的功能设施。
并结合区角游戏内容提供了筷子喂食、小乐器等操作材料。
6、医院游戏
在医院游戏中有各种听诊器、盐水袋、药等材料，让孩子们仿佛置身于医院环境中，通过逼真的医院设施满足幼儿做小医生的渴望。
7、小饭店、甜品屋游戏
餐厅里的食物有逼真的包子、饺子等，还提供了半成品可自由搭配的“菜”还有一些废旧操作材料，厨师可按客人的口味做各种不同口味的菜。
在这个过程中，孩子们的活动需求、创造需求等得到了满足，能力得到了发展。
甜品屋中孩子们可随意选择材料制作冰激凌、饮料等。
8、小舞台游戏
小舞台是培养幼儿表达表现能力一方平台，幼儿通过面具、小乐器、小布偶的选用采用各种艺术形式表达自己的快乐。
（三）、活动目标：
1、培养参与角色游戏的兴趣，重点观察“照相馆”游戏主题，让幼儿积极参与并从中体验到游戏的乐趣。
2、鼓励幼儿以物代物或一物多用地进行游戏，由此进一步发展幼儿的想象力、创造力。
（四）观察重点：
照相馆游戏中“摄影师”能否独立大胆游戏，并克服游戏中可能出现的一些困难。
角色游戏案例：
实录：
角色游戏开始了，罗慧琳戴上了摄影师的工作牌，拿起了照相机招呼着跟前来回走过的小伙伴“快来拍照呀！我们的挂历照可好看了。
”在她的鼓动下果然有客人走了进来。
“我想拍这样的照片，”朱雨欣指着桌上的台历照说。
罗慧琳马上热情相迎，并把小猪道具递给了朱雨欣。
“好的，来笑一下，我给你拍。
”喀嚓一声快门按了下来。
此时一旁的张思远说：“我也拍一张，但我要和挂历上的一模一样穿上皇帝衣服拍。
罗慧琳一时为难起来，说：这个衣服没有，我给你戴个面具吧，也很好看的。
”张思远说“还有其他衣服吗？”当得知没有时只好摇头走开了。
罗慧琳又接待了几个客人后生意显得冷清了一些。
她开始拿出了纸和笔画起了照片，画完后将照片装入了相片袋继续开始向照相馆外张望、招呼着。
但生意似乎仍不理想。
现象分析：
从照相馆游戏中可看出，中班孩子的角色游戏的主题扩展，情节得到了发展。
因为随着年龄的增长，中班幼儿在日常生活中积累了一定的生活经验，他们的思维也有直觉行动性开始转向具体形象的思维，比起小班幼儿的角色游戏情节要复杂。
摄影师能向客人作介绍且会用语言招呼客人。
能用语言与同伴交往。
再者，中班幼儿在进行角色游戏时能认真扮演角色，并且还有了初步的规则意识。
随便离开岗位的现象少
了，因为他们在游戏前就分配好了各自的角色，有了一定的角色意识。
从游戏过程中我也发现了现有的游戏材料已不能满足幼儿游戏情节发展的需要了。
而材料投放是要以幼儿需要兴趣为出发点的；游戏中幼儿根据自己的愿望和想法与玩具材料发生互动，才能使活动的方式方法具有灵活性，才有可能使幼儿真正产生兴趣和自主体验，在照相馆中的小道具显然是平乏的。
采取措施：
此时的我认为有必要介入幼儿的游戏。
于是我以角色的身份走入了照相馆。
“摄影师，我今天带了自己做的新衣服想请你帮我拍些照片，你说好看吗？”罗慧琳见了忙说：“这衣服能穿吗？”（她见我拿来的是用包装纸折剪出来衣服，露出了一脸的好奇。
）“当然行了，”边说我边将衣服披在了肩上。
于是，罗慧琳帮我拍了起来。
正拍着我突然叫了起来：“哎呀，我有急事得走了，这衣服先放在这，照片你帮我送到家里去好吗？”经我如此一说，她马上表示了同意。
当我离开后观察到，罗慧琳又将此衣服给其他孩子穿上拍了照，孩子们相当喜欢，并表示可以到材料库取一些材料自己做。
罗慧琳后来还主动挨家挨户开始了“送照片”活动，并不忘做了拍照宣传呢。
此后，在照相馆出现了“服装区”并提供了一些半成品的操作材料。
孩子们对制作自己的“时装”产生了越来越浓的兴趣，连一些动手能力弱的孩子也争相回家收集各种包装袋带回幼儿园。
我觉察到了孩子们的兴趣、需要后在材料库中我有意识增添了类似的材料。
同时“时装店”的游戏主题也开始萌芽了。
效果反思：
在这一游戏案例中我体会最深的是在幼儿自主性游戏中老师不能是传统意义上的老师角色。
我们首先要做的，就是敏锐地观察每个孩子的每一点变化，了解他们的每项兴趣与需要，通过观察游戏了解幼儿，通过环境材料的创设和适当的介入支持幼儿的游戏。
游戏中当观察到照相馆生意冷清了一段时间后，我以游戏者的身份以自己的行动以及游戏的语言和材料，暗示幼儿的游戏行为，促进幼儿游戏的发展。
我及时提供、调整了游戏材料，且为幼儿提供一些半成品，指导幼儿进行以物代物、一物多用，让幼儿能够自主的活动。