小学数学人教版三年级下册教案22.5笔算除法第五课时
三年级下《笔算除法》教学设计
三年级下《笔算除法》教学设计三年级下《笔算除法》教学设计作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家整理的三年级下《笔算除法》教学设计，希望对大家有所帮助。
三年级下《笔算除法》教学设计1教学内容：教科书人教版三年级P19—P21页内容及相应的练习教学目标1、学会用一位数除两位数，商是两位数的笔算方法，掌握书学格式。
2.理解用一位数除两位数，商是两位数的算理，并能正确地进行笔算。
3.培养计算能力及初步的动手操作能力。
重点:理解算理、掌握算法，掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。
一、谈话导入1、谈话导入亲切地与学生交谈：每年的植树节全国许多部门与单位都组织植树活动。
谁能说说植树有什么好处？学生发表意见：抵御风沙，绿化，提供新鲜氧气……2、引出实际问题（1）呈现植树画面。
（教材第19页主题图）“这是我们学校今年植树节植树的情景，从这个画面中你看到些什么？你能提出什么数学问题？”（2）解决问题①学生提出的用加、减法计算的问题。
②对学生提出用除法计算的问题，请学生说出算式，并说一说为什么用除法计算。
③联系估算，承上启下。
二、探究笔算方法探索解决“三年级平均每班种多少棵树”的方法。
①先让学生在小组内用不同的方法计算，然后请学生上台演示分小棒的过程。
②请学生上台演示别的计算的方法③课件演示分小棒的方法2.师生交流笔算过程。
（1）谈话。
师：同学们用不同的方法解决了问题，有的`用口算方法，有的通过分小棒。
老师呀，想把分小棒的过程写成竖式，怎么样写呢？这就是这节课我们要研究的笔算除法。
（板书课题：笔算除法）（2）再现42÷2的笔算过程。
（3）概括算法：笔算除法要从被除数的最高位除起，除到哪一位就把商写在哪一位的上面，并且要对齐。
三年级下册数学教案-2.2.笔算除法第5课时商末尾有0的除法人教版
三年级下册数学教案 2.2.笔算除法第5课时商末尾有0的除法人教版教案：三年级下册数学教案 2.2.笔算除法第5课时商末尾有0的除法人教版一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版三年级下册的数学教材，具体是第2章除法第2节笔算除法中的第5课时。
本节课主要讲解商末尾有0的除法的笔算方法。
教材中包含了相关的例题和练习题，通过这些题目，学生可以理解和掌握商末尾有0的除法的笔算过程。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够掌握商末尾有0的除法的笔算方法，能够正确地计算出商末尾有0的除法题目。
同时，通过解答题目，学生能够提高自己的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握商末尾有0的除法的笔算方法，能够正确地计算出商末尾有0的除法题目。
难点是让学生理解商末尾有0的除法的笔算过程中的规律，能够灵活地运用规律来解决问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些教具和学具。
教具包括黑板、粉笔、课件等，学具包括练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我通过一个实际的情景，比如分糖果，来引起学生的兴趣，让学生理解除法的基本概念。
2. 讲解例题：我通过讲解教材中的例题，让学生了解商末尾有0的除法的笔算过程，让学生理解商末尾有0的除法的规律。
3. 随堂练习：我给出一些随堂练习题，让学生通过练习来巩固所学的知识，提高解决问题的能力。
4. 作业布置：我布置一些相关的作业题，让学生在课后进行巩固练习。
六、板书设计在板书设计中，我采用了清晰的文字和图表，将商末尾有0的除法的笔算过程直观地展示给学生。
七、作业设计1. 题目：计算下列除法题目的商，并写出笔算过程。
例子：360 ÷ 36 =答案：102. 题目：计算下列除法题目的商，并写出笔算过程。
例子：240 ÷ 24 =答案：10八、课后反思及拓展延伸在课后，我会进行反思，看看课堂教学的效果如何，学生是否掌握了商末尾有0的除法的笔算方法。
人教版小学数学三年级下册笔算除法组教案课件《笔算除法》
三年级下册《笔算除法》一、教材分析1.教学内容：《笔算除法》是人教版数学教材三年级下册第二单元的内容。
2.教材：它是在口算除法和除法竖式的基础上进行教学的，为学生掌握除数是两位数的除法、学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
通过学习，让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。
本节课安排了两个例题，例1是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除；例2也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数3.教材的重点和难点：重点是理解算理，掌握算法。
难点是让学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数连在一起继续除的道理。
4.教学目标：（1）知识与技能①使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；②进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
（2）过程与方法①经历探索、思考、总结,感受一位数除两位数笔算方法的形成过程；②引导学生独立思考、合作交流。
（3）情感、态度与价值观感受数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣。
二、教法和学法1.教法本节课我采用的教学方法主要有：情境教学法、媒体演示法、反馈教学法和尝试教学法。
把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，促使学生积极主动地参与学习活动，经历笔算除法计算方法形成的过程，让学生经历发现问题、提出数学问题、探索计算方法，解决所提数学问题的全过程，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。
把媒体演示，动手操作和计算有机结合起来，让学生在分一分、想一想、说一说、算一算中建立表象，理解算理。
2.学法根据具体的教学内容和学生的学习特点，本节课学生学习的方法主要有：尝试学习法、合作交流法、动手实践法。
一、课前谈话（设计意图：让学生做好快去准备，更好融入学习）师：今天老师干什么来了？来找我喜欢的学生。
师：你举手回答、不乱叫，发言声音清晰、洪亮，是老师喜欢的学生。
师：请同学们把纸笔放在桌子左上角，把准备好的小棒放在桌子的右上角后别动。
人教版三年级下册数学教案 2 笔算除法(5课时)
2笔算除法第1课时一位数除两位数的笔算方法课时目标导航教学内容一位数除两位数的笔算方法。
(教材第15页例1、第16页例2)教学目标1．使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。
2．培养学生观察、分析、推理、概括的能力。
3．掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的习惯。
重点难点重点：掌握一位数除两位数的笔算方法。
难点：掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算过程中的试商方法。
教具准备课件PPT、小棒。
教学过程一、情景引入1．口答。
42是由几个十和几个一组成的？28是由几个十和几个一组成的？52如果去掉4个十，还剩下几个一？2．导入新课(课件出示主题图)。
(1)理解图意。
(2)说一说，从图中你看懂了什么。
可以求三年级平均每班种多少棵树；还可以求四年级平均每班种多少棵树。
以前我们学习了商是一位数的笔算除法和一位数除两位数，商是两位数的口算除法，那么用一位数除两位数(十位能整除)的笔算除法，又该怎样计算呢？今天这节课，我们就来共同学习用一位数除两位数(十位能整除)的笔算除法。
二、学习新课1．一位数除两位数(十位能整除)的笔算方法。
课件出示教材第15页例1。
(1) 明确题意：从图中可以知道，三年级两个班共种树42棵，求平均每班种多少棵，就是把42平均分成2份，求每一份是多少，用除法计算，列式为42÷2。
(2)明确42÷2表示什么意思。
(3)提问：乘法口诀表中有“二()四十二”的口诀吗？(没有)你能用前面学过的方法算出它的结果吗？(方法一)用口算的方法，先算40÷2＝20，再算2÷2＝1，最后算20＋1＝21。
(方法二)用分小棒的方法，把4捆零2根小棒，平均分成2份，先分整捆，再分单根。
在课件上展示分小棒的过程。
我们刚才分小棒时，第一次把4捆小棒平均分成2份，每份分得2捆(20根)；第二次把2根小棒平均分成2份，每份又分得1根，这样每份分得21根，21就是42÷2的商。
新人教版小学数学三年级下册《笔算除法》精品教案
新人教版小学数学三年级下册《笔算除法》精品教案教学目标：通过本节课的研究，使学生在理解算理的基础上，进一步掌握笔算除法的计算方法，培养学生观察、分析、推理、概括的能力，掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的惯。
教学过程：课前交流）老师：孩子们，准备好上课的材料了吗？请检查一下课本是否翻到15页，练本，笔等都准备好了。
我们要养成好的研究惯，做好课前准备，提高研究效率。
老师：在开始上课之前，我们先来看一段小视频。
删除与数学教学无关的内容）老师：那你们认为怎样做才能保护环境呢？通过刚才的回答，老师相信你们每个人的心中都有好主义和好方法，那你们能做到吗？老师为你们能有这份责任和担当点赞！你们都是最棒的！下面就让我们开启今天的数学之旅，上课！一、创设情境，生成问题老师：请看主题图。
春天来了，希望小学的学生们为了保护环境也做了一些事情，他们在植树节组织一起去植树。
二、探索交流，解决问题老师：1、从图上你能发现哪些数学信息？2、根据三年级的植树棵数，你能提出什么数学问题？删除无关的对话）老师：那应该怎样列式呢？老师：这里的42表示什么？2表示什么？42÷2又表示什么呢？老师：42÷2的结果是多少呢？小组讨论：请同学们先独立思考，用自己的方法尝试解决，也可以借助老师给你们准备好的“秘密武器”，在组长手中的信封里。
然后在小组内交流讨论并完成小组研究单，看看哪个小组的方法又多又准确。
开始行动吧！结果汇报：组1：口算的方法：40÷2=20,2÷2=1,20+1=21组2：分小棒的方法：删除重复的内容）板书课题：笔算除法）组3：下面由老师和这组的代表共同合作，结合分小棒的过程来写出竖式。
（结合分小棒理解算理）接下来，老师请一位同学跟随大屏幕上的分小棒过程，并解释一下竖式的计算过程。
请同学们认真倾听。
现在，让我们来练一下竖式计算。
请同学们在练本上用竖式计算36÷3=。
人教版小学数学三年级下册【精品】《笔算除法》教案
⼈教版⼩学数学三年级下册【精品】《笔算除法》教案笔算除法教学模式介绍核⼼素养下的培养是需要正确的教学模式作为载体的，对于以往的课堂来说是⼀种全新的转型。
核⼼素养下的教学设计是利⽤设计好的核⼼问题在课堂中培养学⽣的核⼼素质，激发和推动学⽣主体活动、能整合教材中内容并与学⽣⽣活实际相关联。
在这个课堂教学活动中，教师要以问题及其解决⽅式为主线的，整体设计思路是在教师的策划、指导和⽀持下，学⽣积极主动地参与问题的发现、提出与解决，在探索问题解决的过程中获得新知，构建新知。
⽼师作为学习共同体的⼀员，和学⽣共同为问题的解决，开展合作学习、共同探究，让学⽣在学习活动中解决问题、培养核⼼素养。
核⼼素养教学设计的课程环节：讲什么——为何讲——怎么讲——讲怎样设计思路说明⼀、讲什么1．教学内容⼀位数除两位数，商是两位数的笔算2．内容解析例1、例2：被除数是两位数，例1为⾸位能除尽，例2为⾸位不能除尽。
在教授例2（52÷2）时，以对话形式引出验算，与⽼版教材将验算设计为单独的例题有所不同，本册教材的编排更加有⽔到渠成的感觉。
较⽼版教材优化的⽅⾯体现在更直观、且重视沟通算理和算法的联系。
例1中分步给出竖式的演算过程，并配合⼩棒图展⽰平均分的过程，尤其是将分“⼗位上的4个⼗”和“个位上的2个⼀”区分开来，待平均分过后再合并，体现了分的顺序，从⾼位开始。
并在竖式中标注了每⼀个结果的含义。
例2中通过⼩棒图直观的呈现“余下1个⼗与2根合并，再分到2份中去的过程”帮助学⽣理解算理。
且同样分步给出竖式的验算过程，配合⼩棒图展⽰分的过程，并标注了的计算⽅法，帮助学⽣理解除法竖式每⼀步的算理，实现了从算法到算理的⾃然过渡。
例3、例4,：被除数是三位数，利⽤知识的迁移进⾏研究学习，例4中教材新增了三个步骤的引导与质疑，以帮助孩⼦们理解算法，并以问题的形式融⼊验算。
在新增的“⼩组讨论”环节通过合作学习总结计算法则，锻炼学⽣归纳总结的能⼒。
人教版三年级数学下册教案：二笔算除法第5课时除法估算
人教版三年级数学下册教案：二笔算除法第5课时除法估算教案：人教版三年级数学下册二笔算除法第5课时除法估算一、教学内容本节课的教学内容是围绕除法估算展开的。
我们会学习如何通过估算来得到除法的答案。
教材中，我们会以表内除法为基础，进行除法估算的练习。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能理解除法估算的概念，学会使用估算方法进行除法计算，提高计算速度和准确性。
三、教学难点与重点重点：掌握除法估算的方法和步骤。
难点：如何让学生理解并运用除法估算在实际问题中。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：今天，我们一起去商店看看，小明有24元，他想买一本书，这本书的价格是8元，小明需要准备多少钱呢？2. 讲解估算方法：我们可以用估算的方法来解决这个问题。
我们把24元和8元都估算成整十数，24元我们可以估算成20元，8元我们可以估算成10元。
然后我们用20元除以10元，得到的答案是2，也就是说，小明需要准备2个10元，也就是20元，正好够买这本书。
3. 例题讲解：请同学们看教材第35页的例题，题目是：32除以16等于几？我们可以把32估算成30，16估算成20，然后我们用30除以20，得到的答案是1.5。
但是因为我们是在估算，所以我们可以把答案估算成2。
5. 学生自主练习：请同学们用估算的方法，计算教材第36页的练习题。
六、板书设计板书题目：32除以16等于几？板书估算过程：32估算成30，16估算成20，30除以20等于1.5，估算答案为2。
七、作业设计作业题目：2. 请用估算的方法，完成教材第36页的练习题。
作业答案：1. 48除以24等于2，63除以21等于3。
2. 教材第36页的练习题答案请学生自行完成。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的学习，我发现大部分同学都能掌握除法估算的方法，但在实际运用中，有些同学可能会出现估算过度或者不足的情况。
在今后的教学中，我需要更加注重学生估算能力的培养，让他们在实际问题中更好地运用除法估算。
三年级下册数学教案-2笔算除法第五课时 有余数的除法练习课人教新课标
三年级下册数学教案2 笔算除法第五课时有余数的除法练习课人教新课标教案：三年级下册数学教案2 笔算除法第五课时有余数的除法练习课人教新课标一、教学内容本节课的教学内容是三年级下册数学的笔算除法第五课时，重点是有余数的除法练习。
我们将回顾和巩固之前学过的除法知识，并通过练习来提高学生对有余数除法的理解和应用能力。
二、教学目标1. 掌握有余数的除法运算方法。
2. 能够正确笔算除法，并能灵活运用。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：掌握有余数的除法运算方法，能够正确笔算除法。
难点：理解和掌握除法运算中余数的含义和处理方法。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、练习本学具：铅笔、橡皮、练习本五、教学过程1. 复习导入：复习除法的基本概念和运算方法，引导学生回顾之前学过的除法知识。
通过提问的方式检查学生对除法运算的理解。
2. 新课讲解：讲解有余数的除法运算方法。
通过示例和练习，让学生理解和掌握当除法运算中余数的存在和处理方法。
强调余数的含义和计算除法时要注意的细节。
3. 练习环节：设计一些有余数的除法题目，让学生独立完成。
及时给予反馈和指导，帮助学生巩固对有余数除法的理解和应用能力。
六、板书设计板书设计要简洁明了，突出有余数除法的运算方法和注意事项。
可以采用图示和表格的形式，帮助学生直观地理解和记忆。
七、作业设计作业题目：12 ÷ 4 =18 ÷ 5 =21 ÷ 6 =答案：1. 12 ÷ 4 = 32. 18 ÷ 5 = 3 (3)3. 21 ÷ 6 = 3 (3)八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过练习有余数的除法，学生对除法运算的理解和应用能力得到了提高。
在教学过程中，我注重了学生的参与和思维能力的培养，通过提问和练习，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，我也注意到了学生的个别差异，给予不同程度的指导和帮助，确保每个学生都能跟上教学进度。
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商中间有0的除法
教材第23、第24页的例5、例6及“做一做”。
1.使学生知道0除以任何不是0的数都得0。
2.掌握一位数除多位数,商中间有0的除法的算理,会正确计算商中间有0的除法。
3.培养学生认真、仔细的学习习惯。
1.商中间有0的一种情况:求出商的最高位后,除到被除数的某一位是0就商0。
2.能正确计算商中间有0的除法。
口算卡片,投影仪。
1.口算练习。
(口算卡片)
28÷2=66÷6=330÷3=33-4=0×2=
140÷2= 8×0= 540÷6= 28+0= 6×0=
提问:8×0、0×2、6×0这三道题的得数是多少?(0与任何数相乘,结果都得0)
2.说出每个数中的0表示的数值。
(1)板书:39
请学生说出3和9各表示的意义。
(2)板书:0
请学生说出0表示的意义。
(3)在3和9的中间添上一个0,使39变成“309”,请同学说出0在这个位置表示的意义是什么?
1.学习教材第23页例5。
(1)提问:哪个数和5相乘得0。
(2)列式计算:0÷5=0。
(3)理解0÷5为什么等于0。
(4)结合算理说一说,0÷2、0÷8各得多少。
(5)总结:0除以任何不是0的数都得0。
2.学习教材第23页例6中的(1)题。
(1)理解题意。
根据题意可知,小明买了2套中国古典名著,花了208元,求每套花了多少钱,应该用除法计
算,列式为208÷2。
(2)板书:208÷2。
(3)学生独立完成笔算。
(4)投影展示学生笔算过程。
学生甲:学生乙:学生丙:
(5)观察思考:
为什么2除到被除数十位上的0时,商的十位上得0呢?
因为2除到十位时,被除数是0,0除以2得0,因此,十位上要商0。
提问:学生丙错在哪儿了?(他少了一步2除被除数十位上为0的过程)这一步能不能省略?(不能,因为0在这里起占位的作用)
再观察学生甲的笔算,你们发现了什么?(学生甲用2除0的那一部分可以省略不写)
(6)观察学生乙的笔算,讲清算理。
计算208÷2时,先用2去除百位上的2,2除以2得1,在商的百位上写1。
除到十位时,由于被除数的十位数是0,0除以2得0,因此,十位上要商0。
0和除数2相乘得0,0减0得0,这一步可以省略不写,但是商十位上的0必须要写,起占位作用,接下来再除被除数个位上的数。
(7)自主回顾笔算过程。
(8)同桌交流,商的十位上为什么要写0。
3.学习例6中的(2)题。
(1)板书:216÷2
(2)探究笔算方法。
笔算时,先用2去除被除数百位上的2,2除以2得1,在百位上商1,再用2去除十位上的1,1除以2不够商1,要在十位上商0占位,0乘1得0,1减去0还得1,最后被除数十位上的1与个位上的6合并成16,16除以2得8,在商的个位上写8。
(3)指名学生到黑板上板演。
216÷2=108(元)
简便写法:
【设计意图:充分调动学生的积极性,提倡算法多样化,通过交流让学生经历算法的优化过程】
1.计算。
(1)独立完成。
(2)老师巡视,了解学生的做题情况。
(3)对学生计算中的错误,有针对性地进行纠正。
(4)了解学生是怎样验算的。
2.病题门诊。
(1)投影出示。
(2)理顺思维,观察发现。
(3)说一说,这道题错在什么地方。
(4)指名学生板书并口述怎样改正。
(5)说一说,做题时要注意些什么。
笔算:
(1)尝试计算。
(2)质疑。
提问:为什么商中间要写两个0?(商中间应该商几个0,就写几个0,不能只写一个0)
课堂作业新设计
1.2.
思维训练
商中间有0的除法
在笔算除法的过程中,遇到被除数中间那一位上的数是0且前一位没有余数时,这一位上的商就是0,要在这一位上写0。
1.教材第23页例5学习“0除以任何不是0的数都得0”。
例6以两位学生去书店买书为素材,采用表格的方式呈现信息和要求的问题,以此引出“商的中间有0的除法”。
2.学生已经学会了利用乘、除法的关系,用乘法验算除法,并养成了良好的验算习惯。
例,要使商的中间有()。
思路分析:通过分析算式可知,要使商的中间有0,有两种情况:第一种情况是被除数中间的数是0,此时商的中间就有0;第二种情况是被除数中间的数比除数小,不够商1,商的中间同样有0,1或2。
解答: 0、1或2。