《水浒传》教学课程案例
走进《水浒》——名著导读《水浒传》 教案3套
走进《水浒》——名著导读《水浒传》教学目标：1.了解《水浒》小说中个别任务的现实意义。
培养学生阅读古典名著的兴趣。
2.把握小说波澜起伏的情节，体会小说的链式结构和巧妙构思。
3.深入理解小说的主题思想。
4.学会读书与思考相结合，并鼓励学生的创新精神和创新思维。
重点与难点：1.结合小说情节深入理解小说的主题思想及小说人物形象。
2.使学生学会创新的思维，创新的阅读。
教学环节：导入设计一、播放《水浒》主题歌《好汉歌》《水浒》是一部老少皆宜，雅俗皆爱的名片巨著，他引人入胜的连环章节塑造了不少的不计其数的人物，个性之鲜明，在文学史上首屈一指。
常言道：“智不智，看《三国》，勇不勇，看《水浒》。
意思是三国出智士，梁山多勇夫。
《水浒》勇夫知多少，通过阅读，请同学们说说你知道多少凉山英雄好汉。
学生活动：学生尽多地说出英雄好汉的名字。
二、一部伟大的著作，具有永恒的魅力，感动着不同时代的广大读者，这与作品人物性格的创造有密切联系，梁山好汉各个以正义和公理于一身，他们嫉恶如仇，除暴安良，所作所为，人们无不拍手称快，大家既然知道了这些好汉的名字，我在考考大家，请同学们在我的描述中这时那位英雄好汉，并说出小说中与他有关的故事或情节人物竞猜：1.他时江州知府蔡九手下的两院节级，他与无用是旧交，自幼练就一身行走如飞的功夫。
人称“神性太保”。
宋江浔阳楼题反诗，蔡九曾经派他捉拿，他让宋江披头散发，把屎尿坡在身上，装疯逃过捉拿，他曾经被蔡九派往东京送信，在驻桂的酒店里被蒙汗药蒙倒，后背连累入狱，或梁山好汉营救，排梁山好汉第20位。
受招安后，被封为兖州府都统制，他不接受，在泰安岳庙陪堂，了此一生。
此人是梁山好汉：戴宗2.此人在梁山英雄中排行第六，马军五虎将第二，生的豹头环眼，早年是东经八十万禁军教头，曾得鲁智深野猪林相救，才保住性命，雪夜入梁山，为白衣秀才王伦不容，后火并王伦，。
三打祝家庄擒获扈三娘。
极力反对招安，在征讨方腊时，得了中风，被迫留在杭州六合寺养病，由武松照顾，半年后病故。
《水浒传》省市优秀教学案例设计3份
《水浒传》市优秀教学案例设计（一）一．教学目标：1.文本理解与分析：学生能够理解《水浒传》的情节、人物及其背后的历史文化背景。
2.文学鉴赏与表达：提升学生对《水浒传》文学价值的认识，培养其运用语言表达对文学作品的鉴赏能力。
3.历史意识与跨学科学习：帮助学生将《水浒传》中的历史背景与实际历史事件联系起来，形成历史意识。
二．教学过程设计：1.导入环节：通过展示《水浒传》的相关影视片段、音乐或图片，引发学生对这部文学作品的兴趣，并提出一些启发性问题，引导学生思考。
2.文本理解与分析：角色扮演：学生分组选择喜欢的人物，通过阅读相关片段，进行角色扮演，理解人物性格及情节发展。
小组讨论：分配不同章节，组织学生进行小组讨论，深入分析情节发展、人物关系等内容。
3.文学鉴赏与表达：名句摘抄：引导学生挑选《水浒传》中的名句，摘抄并解释，分析作者的语言技巧。
创作写意：学生以自己喜欢的人物或情节为题材，进行创作，展示对文学作品的理解和表达。
4.历史意识与跨学科学习：历史线索追溯：学生通过阅读《水浒传》中的历史线索，追溯真实历史事件，了解明朝末年的社会背景。
历史文献研究：通过阅读相关历史文献，了解《水浒传》中人物与历史人物的异同，进行跨学科学习。
5.总结与展望：组织学生总结对《水浒传》的理解和感悟，展望后续学习的可能方向，鼓励学生继续深入研究相关历史文学作品。
6.评价方式：通过学生的角色扮演表现、小组讨论质量、文学鉴赏作品和历史文献研究报告等多方面进行评价。
《水浒传》市优秀教学案例设计（二）一．教学目标：1.文本理解与分析：学生能够理解《水浒传》的情节、人物形象和历史背景。
2.价值观培养：引导学生探讨传统文化中的英雄气概、忠义精神等价值观念。
3.批判性思维与创造力：培养学生的批判性思维，引导他们分析文本背后的深层含义，并激发创作潜力。
二．教学过程设计：1.导入环节：通过介绍中国古典文学和《水浒传》的历史地位，引发学生对这部作品的兴趣，并展示一些相关的图片或视频素材。
《水浒传》教案6篇
《水浒传》教案6篇实用版编制人：__审核人：__审批人：__编制单位：__编制时间：年月日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如心得体会、工作报告、工作总结、工作计划、申请书、读后感、作文大全、合同范本、演讲稿、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as insights, work reports, work summaries, work plans, application forms, post reading reviews, essay summaries, contract templates, speech drafts, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!《水浒传》教案6篇本文将为大家介绍《水浒传》教案6篇，这些教案旨在帮助教师更好地教授《水浒传》这部经典文学作品。
《水浒传》：全方位名著教学案例
《水浒传》：全方位名著教学案例一、教材分析1. 教材背景《水浒传》是我国古典四大名著之一，原名《忠义水浒传》，作者施耐庵，后来由罗贯中增订。
小说通过对宋江、吴用、林冲等一百零八位好汉的生动描绘，展现了北宋末年农民起义的真实面貌。
2. 教材内容《水浒传》共一百回，主要内容包括：英雄聚义梁山泊、梁山好汉闹京师、智取生辰纲、三打祝家庄、梁山英雄排座次等。
小说通过一系列战役和英雄事迹，揭示了封建社会的黑暗，歌颂了农民起义的英勇斗争精神。
3. 教学目标（1）了解《水浒传》的作者、背景及主要内容，认识主要人物。
（2）通过阅读，体会小说的人物形象、情节安排、语言风格等特点。
（3）研究小说中的反抗压迫、英勇斗争精神，培养正确的价值观。
二、教学策略1. 教学方法（1）讲授法：介绍作者、背景、人物及故事梗概。
（2）阅读指导法：指导学生阅读原著，分析人物形象、情节安排等。
（3）讨论法：组织学生讨论小说中的热点问题，提高思辨能力。
（4）情境教学法：通过角色扮演、情景再现等方式，让学生体验小说中的情境。
2. 教学步骤（1）导入：介绍《水浒传》的背景、作者及名著地位。
（2）阅读原著：学生自主阅读，教师进行阅读指导。
（3）分析人物：分析主要人物形象、性格特点及成长历程。
（4）探讨主题：讨论小说所反映的社会现象、价值观等。
（5）实践活动：组织学生进行情景剧表演、论文写作等。
3. 教学评价（1）课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问等方面的积极性。
（2）阅读理解：检查学生对小说情节、人物、主题等方面的理解程度。
（3）实践活动：评价学生在情景剧表演、论文写作等方面的表现。
三、教学资源1. 教材：《水浒传》原著及相关辅导书籍。
2. 课件：介绍作者、人物、情节等方面的多媒体资料。
3. 网络资源：相关论文、评论、视频等。
4. 实践活动：组织学生进行情景剧表演、论文写作等。
四、教学建议1. 引导学生阅读原著，充分感受小说的魅力。
2. 注重分析人物形象，引导学生从人物成长历程中汲取经验。
名著导读《水浒传》教案设计
名著导读《水浒传》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《水浒传》的背景、作者及主要人物。
（2）能够把握《水浒传》的基本情节和主题思想。
（3）能够分析《水浒传》中的典型人物形象及其性格特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《水浒传》。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高文学鉴赏能力。
（3）学会批判性思考，对作品内容进行合理分析与评价。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感。
（2）培养学生尊重、理解多元文化的态度。
（3）培养学生勇敢面对困难、追求正义的品质。
二、教学内容1. 第一课时：《水浒传》的背景与作者（1）介绍《水浒传》的成书背景。
（2）介绍作者施耐庵的生平和创作意图。
2. 第二课时：《水浒传》的基本情节（1）概述《水浒传》的故事梗概。
（2）分析梁山好汉起义的原因和过程。
3. 第三课时：《水浒传》的主题思想（1）探讨《水浒传》中表现出的忠诚、正义、勇敢等品质。
（2）分析作品对社会现实的批判和反思。
4. 第四课时：典型人物形象分析（一）（1）林冲的形象分析。
（2）鲁智深的形象分析。
5. 第五课时：典型人物形象分析（二）（1）武松的形象分析。
（2）李逵的形象分析。
三、教学方法1. 讲授法：讲解《水浒传》的背景、作者、基本情节等。
2. 自主学习法：学生自主阅读原著，深入了解人物形象和主题思想。
3. 合作探讨法：分组讨论，分享对人物形象和故事情节的理解和感悟。
4. 批判性思考法：鼓励学生对作品内容进行合理分析与评价。
四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
2. 作业评价：检查学生完成的阅读笔记、心得体会等。
3. 综合评价：结合学生的课堂表现、作业完成情况，对学生在名著阅读方面的兴趣、理解和分析能力进行评价。
五、教学资源1. 教材：《水浒传》原著。
2. 参考资料：相关论文、评论、解读等。
3. 多媒体设备：用于展示图片、视频等教学资源。
《水浒传》名著导读活动课教学设计(部编版九年级上册)共3篇
《水浒传》名著导读活动课教学设计(部编版九年级上册)共3篇《水浒传》名著导读活动课教学设计(部编版九年级上册)1一、前言《水浒传》是中国文学史上一部不可多得的古典小说，它描写了北宋末年英雄好汉的传奇故事，深受广大读者的喜爱和赞誉。
而在高中语文中，对《水浒传》的学习也成为了必修内容。
本篇文章即为《水浒传》名著导读活动课教学设计，主要面对部编版九年级上册的学生进行，希望可以为广大同行提供一些指导和启示。
二、教学目标1. 知识目标通过本次导读活动，学生们将能够了解并掌握《水浒传》的作者、创作背景、主要情节、主要人物等基本知识。
2. 能力目标通过本次导读活动，学生们将能够提高自己的阅读能力，并掌握如何进行文本阅读、归纳总结等技能。
3. 情感目标通过本次导读活动，学生们将能够欣赏和感受《水浒传》所传达出来的英雄气概、忠实友爱等情感，培养兴趣和爱好，增强文化自信和民族自豪感。
三、教学内容1. 《水浒传》的概述首先，教师可以进行一个简短而生动的介绍，让学生们了解《水浒传》的作者、创作背景、主要情节等内容。
2. 文本阅读接下来，教师可以让学生们对《水浒传》的部分章节进行阅读，重点是让学生一步步进入到小说的情境当中，感受其中的生动细节、鲜明人物形象等元素。
同时，在阅读过程中，教师可以指导学生如何归纳总结，梳理人物关系等内容。
3. 名词解释在阅读过程中，学生们可能会遇到许多陌生的专业名称和专有名词，如“三位一体”、“金蝉脱壳”等，因此，教师也需要为他们提供相应的注释和解释，让他们真正理解其中的内涵。
4. 分组讨论在学生们初步掌握《水浒传》的大概情节后，教师可以将他们分成小组，进行深入的讨论。
每个小组需要讨论的内容包括：自己心目中的重要人物、自己最喜欢的情节、自己观察到的文学手法等。
5. 读书笔记为了记录学生们的心路历程，让他们更好地把握自己的阅读体验，教师可以要求他们写上自己的读书笔记，其中需要包括自己的感受、体验、思考、发现等内容。
《水浒传》阅读课教案
《水浒传》阅读课教案一、教学目标1. 通过阅读《水浒传》，使学生了解中国古代文学的重要作品之一，并能够理解其中的主题和情节。
2. 培养学生的阅读能力，提高学生的文学素养和综合语言运用能力。
3. 培养学生的分析和判断能力，引导他们思考作品中的道德品质和社会问题。
二、教学内容1. 《水浒传》的作者、背景及创作目的简介。
2. 逐章节阅读《水浒传》的情节梗概。
3. 分析作品中的主要人物形象及他们的性格特点。
4. 探讨作品中所揭示的社会问题和道德观念。
三、教学方法1. 师生互动式教学，鼓励学生参与讨论和发表自己的观点。
2. 课堂阅读，引导学生用自己的语言复述和解读文本。
3. 分组讨论，促进学生合作探究和思维碰撞。
四、教学步骤第一课时1. 导入：引导学生了解《水浒传》的背景和作者的重要性。
2. 研究目标：告知学生本课研究的主要内容和目标。
3. 阅读：逐章节阅读《水浒传》的情节梗概，学生可以进行个别阅读或小组合作阅读。
4. 讨论：与学生共同分析作品中的主要人物形象，了解他们的性格特点。
5. 总结：引导学生总结今天的研究内容，并预告下节课的研究重点。
第二课时1. 复：让学生进行简要复，回顾上节课的内容。
2. 阅读：继续阅读《水浒传》的情节梗概，学生可以选择个别阅读或小组合作阅读。
3. 讨论：与学生一起探讨作品中所揭示的社会问题和道德观念，引导他们思考与现实生活的联系。
4. 分组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内讨论一个自选话题，与整个班级分享他们的观点。
5. 总结：引导学生总结整个教学过程，鼓励他们提出问题和思考。
五、评价方法1. 课堂表现评价：包括学生的主动参与、话语表达和思维发散等。
2. 作业评价：布置相关阅读或写作任务，并对学生的完成情况进行评价。
六、拓展延伸1. 鼓励学生阅读其他相关的古代文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等。
2. 组织学生进行创作活动，写作相关的短篇故事或读后感。
---注意事项：- 本教案仅供参考，具体教学过程可根据实际情况进行调整。
水浒传阅读教学设计教案
水浒传阅读教学设计教案一、教学目标1. 了解《水浒传》的背景和作者，了解小说的主要内容和结构。
2. 培养学生对文学作品的理解能力和批判思考能力，提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
3. 培养学生合作探究的能力，提高学生的团队合作和沟通能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：解读《水浒传》的主要情节，分析人物形象和背后的思想内涵。
2. 教学难点：引导学生深入思考小说中的价值观和社会意义。
三、教学过程1. 导入（10分钟）引入《水浒传》的背景和作者，简单介绍该小说的流传和影响。
2. 情节解读（20分钟）分组让学生自主阅读小说的指定章节，要求每组选择一段情节进行解读。
引导学生分析情节的发展，人物的行动和心理变化，探究其中的道义和价值观。
3. 人物分析（15分钟）请学生就所选的情节中的主要人物进行分析，包括人物形象的塑造、性格特点以及与情节发展的关系。
4. 深入思考（20分钟）通过分组讨论的方式，引导学生思考《水浒传》所反映的社会现象和人性的复杂性。
探究小说背后所代表的价值观和思想内涵。
5. 文学鉴赏（15分钟）选取小说中的一段描写精彩的文字，让学生品味其中的修辞手法、意象和语言表达。
引导学生感受文学之美，提高文学鉴赏能力。
6. 总结（10分钟）请学生就整个阅读过程中的体验和收获进行总结，分享自己对《水浒传》的理解和感悟。
四、教学评价1. 课堂讨论表现评价：评价学生在分组讨论中的参与度和贡献度。
2. 个人写作评价：布置作业，要求学生针对所读的章节或情节撰写读后感或心得体会，评价学生对文学作品的理解能力和个人观点的表达能力。
五、教学延伸1. 邀请专家学者进行讲座：请有关《水浒传》的专家学者进行讲座，进一步深入解读小说中的文化内涵和人物形象。
2. 观看适合年龄段的相关电视剧或电影：通过观看相关影视作品，培养学生对《水浒传》的兴趣，进一步拓宽学生对作品的理解和认识。
注：本教案为教师教学设计参考，具体教学内容和方式可根据学科要求和学生实际情况进行合理调整。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人物形象——故事篇
人物形象——故事篇
李逵——真假李鬼
人物形象——性格篇
人物竞猜：
• 他在梁山好汉中排行第１７位，在梁山军 马中，做马军八虎骑兼先锋使，林冲上梁 山时，取“投命状”，不巧与他相遇，后 和鲁智深打上二龙山，做了山寨之主，征 讨方腊途中病故。
• 此人是：
青面兽杨志
• 此人在梁山好汉36名天罡星中最后一位，在梁 山十名步军头领总排行第六位。他从小死了父 母，被卢俊义收养，吹萧唱歌样样能行，又射 一手好箭，他曾经放冷箭救主人， 曾和李师师 拜为姐弟，面见皇帝，传递梁山消息，为宋江 招安立了大功。
2020/11/24
25
2020/11/24
tóng
美髯公朱仝
因面如重枣,目若 朗星,胡须浓密而长， 很像关羽,满县人称 “美髯公”。后因雷 横打死娼妓白秀英， 而朱仝私放雷横投奔 梁山被发配济州府。 此后又被吴用设计归 顺梁山。
26
2020/11/24
赤发鬼刘唐
东潞州人氏，自 幼飘荡江湖。因为鬓 角旁有一块朱砂记， 所以人称“赤发鬼”。 就是他向晁盖传递 “生辰纲”情报，引 发梁山泊一百零八将 大聚义。当初和雷横 大战一百回合，不分 上下。
• 神行太保 戴宗
• 鼓上蚤 时迁
花和尚 鲁智深 青面兽 杨 志 智多星 吴 用
宋江 母夜叉 孙二娘 黑旋风 李逵
《水浒传》在我国文 学史上有不可动
摇的地位，它之所以流传百年，不仅由于 它生动，文学价值高，还有一个原因，那 就是水浒中的人物几乎都有绰号。绰号的 应用，使人物造型深入人心，起了相当的 辅助作用。这些绰号是人物的特长，外形， 技能，性情，品行的浓缩。
• 影响1
——《大英百科全书》
• “《水浒传》又一次证明人类灵魂的不可征服的、 向上的不朽精神，这种精神贯穿着世界各地的人 类历史。”
•
——英译家杰克逊
• 目前，它已由英、法、德、日、俄、拉丁、意 大利、匈牙利、捷克斯洛伐克、波兰、朝鲜、泰
国等十多种文字的书市中译本。影响2
• 在西方，于1850年开始有法文的摘译本，到 1978年法国出版了120回的全译本，译者雅 克·达尔斯由此荣获法兰西1978年文学大奖。
• 英译本的百回全译本出版于1980年，但在此之 前，著名的美国女作家赛珍珠于1933年翻译出 版的名为《四海之内皆兄弟》的70回本已十分 流行。这位诺贝尔奖金获得者在此书的序言中曾 这样说：“《水浒传》这部著作始终是伟大的， 并且满含着全人类的意义，尽管它问世以来已经 过去了几个世纪。”
人物形象——故事篇
豹子头林冲
• 他时江州知府蔡九手下的两院节级，他与吴用 是旧交，自幼练就一身行走如飞的功夫。人称 “神性太保”。宋江浔阳楼题反诗，蔡九曾经 派他捉拿，他让宋江披头散发，把屎尿坡在身 上，装疯逃过捉拿，他曾经被蔡九派往东京送 信，在驻桂的酒店里被蒙汗药蒙倒，后被连累 入狱，被梁山好汉营救，在梁山好汉中排第20 位。受招安后，被封为兖州府都统制，他不接 受，在泰安岳庙陪堂，了此一生。
• 此人是梁山好汉：
戴宗
• “别一部书 ，看过以便就可，独 有《水浒》只是看不厌，为非要把 一百零八个人的性格，都写出来， 任凭提起一个，都有似曾相识之感， 文字有气力如此”.
•
——金圣叹评价
人物形象——绰号篇
• 九纹龙 史进
• 豹子头 林 冲
• 托塔天王 晁 盖
• 及时雨（呼保义）
• 行者
武松
有些沿用至今，如形容一个女人很凶， 人们称她 “母大虫”；一 个人做事鲁莽， 人们会讲“真是个黑旋风”
2020/11/24
22
水浒英雄榜
绰号分类
2020/11/24
23
绰号分类
外形特征 才能特征 性格特征 兵器特征 其他
2020/11/24
24
1. 绰号之外形特征
大家知道《水浒传》中有些 人物绰号表现的是人物的外形特 征，如豹子头林冲，赤发鬼刘唐， 九纹龙史进，青面兽杨志。人们 以他们的外形特征取绰号，使他 们的形象鲜明，给人以深刻印象。
2020/11/24
4
艺术成就1
• 首先是在人物形象的刻画上。《水 浒传》塑造了一大批栩栩如生的人 物形象。108将大都形象鲜明，给 人留下了深刻的印象，如疾恶如仇 的鲁智深，艺高胆大的武松，直爽 率真的李逵，足智多谋的吴用等。
艺术成就2
• 其次是在结构上。作者采取了先分 后总的链式结构，第四十回以前先 讲述单个英雄人物的故事，然后百 川汇海，逐步发展到水泊梁山大聚 义。第七十回以后，写他们归顺朝 廷，走向失败。这使小说环环相扣， 头绪众多而线索分明。
2
作者简介
• 一般认为《水浒传》的作者 是元末明初人施耐庵。传说 为船家子弟，中过秀才、举 人和进士。曾在钱塘（今杭 州）任官，因与当权者不合， 任期不满便辞官回苏州，著 书于家。明朝初年，北归兴 化，居白驹镇（今大丰）； 死于淮安，约7容
《水浒传》记述了北宋末年以宋江为 首的农民起义的全过程，揭露了封 建朝廷的腐败和官吏的罪恶，反映 了北宋时期农民生活的悲惨境况， 表现了“官逼民反”的主题，并热 情歌颂了梁山好汉的反抗斗争精神。
艺术成就3
• 再次是在语言上，《水浒传》用的 是古白话，生动形象，活灵活现， 塑造人物形象惟妙惟肖，绘声绘色， 并且通俗易懂，读起来毫无语言障碍。
《水浒传》的影响
•
• 《水浒传》影响深广久远，对 后世的农民起义提供了斗争经 验。
• “元末明初的小说《水浒》因以通俗的口语形 式出现于历史杰作的行列而获得普遍的喝彩，它 被认为是最具有意义的一部文学作品。”
• 受招安后他预感卢俊义前去受封没有好的结果， 后独自离去。
• 他是：
浪子燕青
• 此人在梁山英雄中排行第六，马军五虎 将第二，生的豹头环眼，早年是东经八 十万禁军教头，曾得鲁智深野猪林相救， 才保住性命，雪夜入梁山，为白衣秀才 王伦不容，后火并王伦，。三打祝家庄 擒获扈三娘。极力反对招安，在征讨方 腊时，得了中风，被迫留在杭州六合寺 养病，由武松照顾，半年后病故。 此人是：
名著导读——
2020/11/24
1
作品背景
• 《水浒传》写的是北宋宣和年间宋江等 聚众起义的故事。事在《宋史》和宋人 笔记里有多种记载，虽不一致，但都说 到力量强大，威胁朝廷，在民间影响深 广。施耐庵把宋元以来史书、传说、话 本和杂剧等“水浒”故事加以汇集、选 择、加工、创作而写成《水浒传》。
2020/11/24