金属热胀冷缩吗教学设计
金属的热胀冷缩教学设计
金属的热胀冷缩教学设计教学目标：1.了解金属热胀冷缩的基本原理和应用；2.掌握金属热胀冷缩的计算方法；3.培养学生的动手能力和科学观察能力。
教学准备：1.实验器材：金属棒、千分尺、测温仪等；2.实验器材：热水、冷水、温水等；3.实验录像或实验演示素材。
教学步骤：第一步：引入1.教师向学生介绍金属的热胀冷缩现象，并讲解其基本原理。
2.呈现一些日常生活中的例子，如桥梁伸缩缝、火车轨道的间隙等，让学生感受到金属热胀冷缩的普遍存在。
第二步：理论学习1.教师通过讲解和演示，向学生介绍热胀冷缩的基本概念和规律。
2.教师解释热胀冷缩现象与金属内部结构的关系，引导学生理解金属热胀冷缩的物理原理。
第三步：实验演示1.教师进行热胀冷缩的实验演示，使用一个金属棒，并逐步加热、冷却。
2.学生观察实验现象，记录实验过程中金属棒的长度变化情况。
3.教师解释实验现象，并引导学生思考金属热胀冷缩的原因。
第四步：实验探究1.将学生分成小组，每组使用不同的金属棒进行热胀冷缩实验。
2.学生观察实验现象，记录各种金属棒的长度变化情况。
3.学生讨论并总结不同金属棒的热胀冷缩特性，并根据实验数据画出长度变化图。
第五步：讨论与总结1.学生根据实验结果，讨论金属的特性在工程中的应用，并列举一些实际应用场景，如桥梁、建筑物等。
2.教师带领学生总结金属热胀冷缩的计算方法和应用注意事项。
第六步：拓展延伸1.学生利用所学知识，设计一个可以利用金属热胀冷缩原理的小实验。
2.学生展示自己的实验设计，并进行实验演示，其他学生进行观察和评价。
第七步：总结和评价1.教师对本节课的教学进行总结，并复习重点知识。
2.学生进行学习反思和教学评价，提出意见和建议。
教学辅助手段：1.实验视频和图片素材；2.PPT演示素材；3.实验器材：金属棒、千分尺、测温仪等。
《金属热胀冷缩吗》教学设计
《金属热胀冷缩吗？》教学设计康县李坝小学吴志辉科学概念1.许多固体和液体都有热胀冷缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。
2.有些固体和液体在一定条件下是热缩冷涨的。
过程与方法1.设计简单易操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。
2.正确使用酒精灯给物体快速加热.3.对生活中的现象尝试用模拟实验加以解释情感态度价值观1.对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣2.初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。
教学准备1.每组准备：酒精灯、铜球热胀冷缩演示器、支架、火柴、平底烧瓶、冷水、酒精灯。
2.教师准备多媒体课件教学过程一、发现问题，提出问题师：（出示课件）小故事导入学生:阅读小故事，提出问题师:同学们，为了更好地解释今天这个故事中的现象，首先我们要认真学习本节课。
师出示课题：金属热胀冷缩吗？二、推理,猜测师出示图片，根据看到的图片你们猜测一下,金属会热胀冷缩吗?学生猜测:师：猜测归猜测,推理归推理,毕竟不是事实,下一步我们该怎么办呢?对,作实验寻找证据。
三、引导学生探究、进行实验师：你们认为这个实验应该怎样做呢？出示图片，学生观察图片交流讨论，确定实验方法。
师出示实验过程中注意的安全事项。
按学生汇报的方法演示实验，组长领取实验记录单。
师:实验方案定下来了,你们在小组内进行一下分工准备实验，教师巡视指导。
学生活动:1.实验2.讨论：铜球为什么加热后就掉不下来了呢?3.汇报、交流并填写实验记录单4.小结:铜球热胀冷缩四、引导学生自主探究师:通过活动一，我们测想一下，给钢条加热，钢条是否会伸长？1、学生通过课件的动画演示了解给钢条加热后，也会伸长。
2、小结：我们发现钢条也有热胀冷缩的性质师：铜球和钢条都有热胀冷缩的性质，那么是不是所有的金属都会热胀冷缩呢？学生在小组内对这一问题进行测想。
师出示资料一师：通过前面的学习，我们知道了许多物体都有热胀冷缩的现象，但不是所有的固体都有热胀冷缩的现象。
教科版科学五下2.5《金属热胀冷缩吗》教学设计
教科版科学五下2.5《金属热胀冷缩吗》教学设计一. 教材分析《金属热胀冷缩吗》这一课主要让学生通过实验和观察，了解金属的热胀冷缩性质。
教材通过简单的实验，让学生直观地感受到金属在温度变化时的体积变化，从而引出金属热胀冷缩的概念。
教材内容紧凑，实验操作简单，便于学生理解和掌握。
二. 学情分析学生在学习这一课时，已经掌握了基本的实验操作技能，对温度对物体体积的影响有一定的认识。
但学生对金属热胀冷缩的概念理解可能还不够深入，需要通过实验和观察来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解金属的热胀冷缩性质。
2.让学生能用科学的方法，探究金属热胀冷缩的原因。
3.培养学生的实验操作能力和观察能力。
四. 教学重难点1.金属的热胀冷缩性质的理解和掌握。
2.实验操作的准确性和观察的细致性。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，让学生在实验和观察的基础上，通过自主探究和合作交流，理解和掌握金属的热胀冷缩性质。
六. 教学准备1.金属材料（如铜、铁、铝等）2.测量工具（如尺子、量筒等）3.实验记录表七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾温度对物体体积的影响，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）展示金属热胀冷缩的实验现象，让学生直观地感受金属在温度变化时的体积变化。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，测量金属在温度变化时的体积变化，并记录实验数据。
4.巩固（5分钟）学生根据实验数据，分析金属的热胀冷缩性质，并讨论金属热胀冷缩的原因。
5.拓展（10分钟）引导学生思考金属热胀冷缩在实际生活中的应用，如汽车轮胎、无缝钢管等。
6.小结（5分钟）总结本节课的学习内容，强化学生对金属热胀冷缩性质的理解和掌握。
7.家庭作业（5分钟）布置课后作业，让学生进一步巩固本节课所学内容。
8.板书（5分钟）板书本节课的主要内容和实验步骤，方便学生复习和回顾。
教学过程每个环节所用时间仅供参考，实际教学过程中可根据学生实际情况进行调整。
金属热胀冷缩吗教案
金属热胀冷缩吗教案教案：金属的热胀冷缩一、教学目标：1.了解金属的热胀冷缩现象；2.掌握金属热胀冷缩的原理；3.能够解释金属热胀冷缩现象对工程应用的影响。
二、教学内容：1.引入：通过展示实验现象，引导学生认识金属的热胀冷缩；2.讲解金属热胀冷缩的原理；3.展示金属热胀冷缩的实验，实地观察实验现象；4.讨论金属热胀冷缩对工程应用的影响。
三、教学过程：1.引入（10分钟）：教师可以准备一根不同材质的金属棒，如铁、铜、铝。
先将这些金属棒放入自来水中，观察一段时间后，让学生描述观察到的现象。
学生可能会发现，不同材质的金属棒在放入自来水时，会出现不同的现象，如变形、变长等。
引导学生思考，为什么金属棒会发生这样的变化。
2.讲解金属热胀冷缩的原理（20分钟）：教师通过讲解金属的分子结构和热运动理论，引导学生理解金属热胀冷缩的原理。
分子结构决定了金属在加热时分子热运动加剧，分子之间间隔增大，导致金属体积膨胀；在冷却时，分子的热运动减弱，分子之间的间隔减小，导致金属体积收缩。
教师可以通过动画、实验或演示等多种方式，让学生形象地理解金属热胀冷缩的原理。
3.展示金属热胀冷缩的实验（30分钟）：为了让学生更加深入地了解金属热胀冷缩现象，教师可以准备以下实验材料：玻璃管、橡胶塞、水、温度计。
具体操作步骤：a.将玻璃管一端封闭，另一端装上温度计，用橡胶塞密封；b.将玻璃管倾斜放置，从封闭的一端倒入适量的水；c.将玻璃管加热，同时观察温度计的读数。
通过实验，学生可以观察到加热后水位上升的现象，从而进一步理解金属热胀冷缩。
4.讨论金属热胀冷缩对工程应用的影响（20分钟）：教师可以引导学生讨论金属热胀冷缩现象对工程应用的影响，如：建筑物、桥梁、管道等。
学生可以就以下问题进行讨论：a.金属构件在不同温度下的变化对工程结构有何影响？b.如何应对金属热胀冷缩现象？通过讨论，学生可以提高对金属热胀冷缩现象在工程领域中的重要性的认识，进一步明确和理解。
教科版科学五年级下册2.5《金属热胀冷缩吗》教案
教科版科学五年级下册2.5《金属热胀冷缩吗》教案一. 教材分析《金属热胀冷缩吗》这一节内容，旨在让学生通过实验和观察，了解金属的热胀冷缩性质。
教材通过引导学生自己设计实验，观察金属在不同温度下的变化，从而让学生自己发现金属的热胀冷缩现象，培养学生的实验操作能力和观察能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于生活中的金属制品也有一定的了解。
但是在实验设计和操作上还需要进一步的引导和指导。
三. 教学目标1.让学生了解金属的热胀冷缩性质。
2.培养学生设计实验，观察实验的能力。
3.培养学生合作，交流的能力。
四. 教学重难点1.金属的热胀冷缩性质的理解和实验观察。
2.实验设计和操作的指导。
五. 教学方法采用实验法，引导学生自己设计实验，观察金属的热胀冷缩现象，通过小组合作，交流的方式，培养学生的实验操作能力和观察能力。
六. 教学准备1.实验材料：金属片，酒精灯，尺子，热水，冷水。
2.实验场地：实验室。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生思考金属在温度变化时的变化情况，激发学生的兴趣。
2.呈现（5分钟）向学生展示金属片，让学生观察金属片的外观，引导学生思考金属的性质。
3.操练（15分钟）学生分组，每组设计一个实验，观察金属在不同温度下的变化。
教师巡回指导，引导学生正确操作实验。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结金属的热胀冷缩性质。
5.拓展（5分钟）引导学生思考金属的热胀冷缩现象在实际生活中的应用。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的内容，强调金属的热胀冷缩性质。
7.家庭作业（5分钟）让学生设计一个实验，观察其他物质的热胀冷缩现象，下节课分享。
8.板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，突出金属的热胀冷缩性质。
以上教学过程共计40分钟，可以根据实际情况进行调整。
教学情境分析：在教学《金属热胀冷缩吗》这一课时，我创设了实验情境，让学生通过自己设计实验，观察金属在不同温度下的变化，从而引导学生发现金属的热胀冷缩性质。
教科版小学科学五年级下册《金属热胀冷缩吗》教学设计.doc
金属热胀冷缩吗教学设计教学目标1、许多金属有热胀冷缩的性质，但有些金属是热缩冷胀的。
许多物体都有热胀冷缩的性质。
2、设计简单易操作的实验活动，能有效地观察到金属固体的体积或长度的变化。
3、正确使用酒精灯给物体快速加热。
4、对生活中的现象尝试用模拟实验或所学知识加以解释。
教学重点如何设计实验观察金属固体体积或长度的变化现象。
教学难点设计的实验能有效的观察到金属固体体积或长度的变化。
知识链接本课的前两课分别是《液体的热胀冷缩》、《空气的热胀冷缩》。
学生是在对液体和气体的热胀冷缩现象已经有了初步的认识和了解的基础上来探究金属固体的热胀冷缩。
教学准备1、分组实验材料：酒精灯、火柴、冷水；铜球热胀冷缩演示器；钉有钢条的木槽（钢条一种是整条的，一种是中间有缝的）、钉有铝片的木槽、电路检测器、三角架。
2、教师：金属条（铁）热胀冷缩演不器、课件，板书用的卡片。
导学过程学习环节学习内容学法指导故事导入回到180多年前：1825年，英国铺设了第一条铁路，钢轨是一根连一根的焊接在一起。
结果，到了炎热的夏天，钢轨就变得七歪八扭，左右弯曲，有些地方甚至还向上拱了起来；而到了寒冷的冬天，钢轨竟断裂成几段。
师：为什么会发生这种现象？生：猜测原因。
金属真的热胀冷缩吗？今天我们就来研究这个问题。
用故事引发学生猜测原因。
设计意图：让学生能根据前两节课所学作出推测：钢轨也会热胀冷缩。
活动一：铜球的热胀冷缩1、这是铜球和金属环，演示：铜球通过金属环。
出示课件：加热铜球，观察铜球能否通过金属环；冷却铜球，观察能否通过。
如果发现什么现象，证明铜球会热胀冷缩？2、实验注意点：师：加热铜球要用到酒精灯，请一位同学上来操作，仔细看，有没有操作不规范的地方。
（酒精灯使用时要注意：①划着火柴，从侧面接近灯芯点燃酒精灯。
②使用外焰加热，手拿在塑料手柄，千万不能碰到金属。
加热同学一人，不要轮换。
③熄灭酒精灯时，左手扶住灯身，右手取灯帽快而轻地盖上，待火焰熄灭后，提起灯帽，再盖一次。
金属热胀冷缩吗教学设计
金属热胀冷缩吗教学设计教学目标：1.理解金属在热胀冷缩过程中的物理原理；2.掌握测量金属热胀冷缩的方法；3.能够通过实验观察、测量和分析来验证金属热胀冷缩的特性。
教学内容：1.金属热胀冷缩的概念和原理；2.金属热胀冷缩的特性：线膨胀、表面膨胀、体积膨胀；3.测量金属热胀冷缩的方法：线膨胀系数的测量、表面膨胀系数的测量、体积膨胀系数的测量；4.实验设计和数据处理。
教学步骤：第一步：导入1.引导学生回忆什么是热胀冷缩，并让学生讲述他们在日常生活中观察到的热胀冷缩的现象；2.提出问题：金属热胀冷缩吗？为什么？第二步：概念和原理的讲解1.通过多媒体展示金属热胀冷缩的概念和原理；2.解释金属热胀冷缩的原因是因为温度变化引起的分子热振动的变化。
第三步：特性讲解1.通过示意图和实例，讲解金属热胀冷缩的特性：线膨胀、表面膨胀和体积膨胀；2.引导学生思考，为什么不同金属的膨胀系数不同？第四步：测量方法的介绍1.介绍线膨胀系数的测量方法：使用线性热膨胀仪；2.介绍表面膨胀系数的测量方法：使用表面膨胀计或光学测量仪器；3.介绍体积膨胀系数的测量方法：使用体积测量装置。
第五步：实验设计和操作1.分组进行实验设计，每组选取不同金属材料进行实验；2.操作过程：根据实验设计，测量不同金属材料在不同温度下的膨胀量；3.数据记录：每组记录实验数据，并整理成数据表；4.实验结果：学生分享实验结果，并比较不同金属材料的膨胀量。
第六步：数据处理和分析1.学生根据数据表计算出各种金属材料的膨胀系数；2.学生分析膨胀系数的差异，探讨影响膨胀系数的因素。
第七步：实验总结和讨论1.学生总结金属热胀冷缩的特性和测量方法；2.学生讨论金属热胀冷缩在实际生活中的应用；3.学生归纳金属热胀冷缩的规律和注意事项。
第八步：作业布置1.要求学生写一篇实验报告，包括实验目的、实验设计、实验结果和数据处理，以及对热胀冷缩现象的理解和思考；2.查找资料，了解金属热胀冷缩在工程领域中的应用。
教科版科学五年级下册2.5《金属热胀冷缩吗》教学设计
教科版科学五年级下册2.5《金属热胀冷缩吗》教学设计一. 教材分析《金属热胀冷缩吗》这一课是教科版科学五年级下册的一个教学内容。
本节课通过让学生探究金属在受热和冷却时的变化，引导学生了解金属的热胀冷缩现象。
教材以实验为主，通过学生自主探究和合作交流，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于热胀冷缩现象有一定的生活经验。
但在实验设计和数据分析方面还需进一步引导和培养。
学生在学习过程中需要关注金属的变化，学会用科学的方法进行探究。
三. 教学目标1.让学生了解金属的热胀冷缩现象，知道金属在受热和冷却时的变化。
2.培养学生独立设计实验、合作探究的能力。
3.培养学生观察、思考、表达和交流的能力。
四. 教学重难点1.重点：金属的热胀冷缩现象。
2.难点：实验设计和数据分析。
五. 教学方法1.实验法：通过学生自主进行金属热胀冷缩实验，观察金属的变化。
2.讨论法：学生合作交流，分析实验结果，探讨金属热胀冷缩的原因。
3.讲授法：教师引导讲解金属热胀冷缩的原理。
六. 教学准备1.金属材料（铁、铜、铝等）。
2.加热设备（酒精灯、火柴等）。
3.测量工具（尺子、温度计等）。
4.实验记录表。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活中的实例引入课题，如：“你们在生活中有没有见过金属因为温度变化而发生变化的例子？”让学生思考并回答，从而引出金属的热胀冷缩现象。
呈现（5分钟）教师展示金属热胀冷缩的实验现象，如铁轨因温度变化而伸缩等。
同时，引导学生观察金属在受热和冷却时的变化，并记录下来。
操练（10分钟）学生分组进行实验，选择一种金属材料，用加热设备对其进行加热，同时观察金属的变化，并记录在实验记录表上。
实验过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（10分钟）学生合作交流，分享各自的实验结果，讨论金属热胀冷缩的原因。
教师引导学生从实验数据中总结金属热胀冷缩的规律。
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金属热胀冷缩吗教学设
计
集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
《金属热胀冷缩吗》教学设计
【教学目标】
科学概念：许多金属也有热胀冷缩的性质。
个别金属在一定条件下是热缩冷胀的。
教学方法：1、设计简单易操作的实验活动，有效地观察金属的体积变化。
2、对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。
情感、态度、价值观：
1、培养学生对探究各种物体热胀冷缩现象的浓厚兴趣。
2、初步意识到事物普遍的变化发展规律，但也有特殊性。
【教学重点和难点】
如何设计实验观察金属体积的变化现象。
【教学准备】为每组准备：铜球热胀冷缩实验材料、教师自制金属条热胀冷缩实验材料、实验记录表、课件。
【教学过程】
一、回顾旧识，引出课题。
上几节课上，我们通过观察红墨水在热水和冷水中的变化，知道了水有热胀冷缩的性质，又通过气球在冷热水中的变化了解了空气也具有热胀冷缩的性质，由此我们得出结论：液体和气体有热胀冷缩的性质。
那么，老师想问大家，金属也和他们一样具有热胀冷缩的性质吗？
生：一样？口说无凭，科学的结论要通过严谨的实验来验证它，今天我们就一起来研究这个问题（板书课题）
研究问题我们就需要做实验，做实验我们需要用到（实验材料）。
二、观察铁球的热胀冷缩。
老师给各小组准备了铜球、金属环、酒精灯、打火机、冷水、烧杯。
你能用这些材料设计一个实验来研究铜球有热胀冷缩的特点吗？
各小组先讨论一下该怎么做。
请各小组汇报一下你们的设计方案。
在做这个实验时你认为我们还要注意些什么呢？
（*手可以放在三脚架上撑着；
*冷却铜球时要注意轻放入的水中，不要碰到玻璃壁和玻璃底）
老师给大家提了几点要求：
友情提醒：1、用打火机点燃酒精灯，加热时用外焰加热。
2、加热完毕可用灯帽将其盖灭，盖灭后需再重盖一次，
决不允许用嘴吹灭。
3、禁止触摸铜球，加热后的金属球会烫伤皮肤。
4、冷却铜球时要轻放入水中，不要碰到玻璃壁和玻璃底。
5、保持桌面清洁并请及时填写好实验记录单
（一）。
记录单如下：
各小组可以开始做实验，请注意仔细观察。
有时间的小组可以重复做一次。
（教师巡视指导）
下面请同学汇报一下自己小组的实验现象和得出的结论。
（展示记录单）其他小组对他们的结论有不同意见吗？
研究到这里我们是不是可以给金属球下一个结论？（铜球能热胀冷缩。
）
三、观察铝片的热胀冷缩。
1、研究完了铜球的热胀冷缩现象，我们再来看看其它金属是否也有热
胀冷缩的特点。
教材中的实验现象不是很明显，所以老师换了一个材料。
我们来研究铝片的热胀冷缩。
请大家来看我给同学们带来的材料：这是两个互不接触的铝片，我们要研究它的热胀冷缩性质，可以怎么办？在酒精灯上烧的时候能看得清现象吗？那我们需要一个辅助的工具：电路检测
器。
（出示电路检测器，说明用它的原理）
2、用酒精灯给铝片加热，你估计会有什么现象？真的是这样的吗？那让我
们用实验验证一下，并填写好实验记录单（二）
（铝片非常的薄，在酒精灯上加热时间不20秒超过）
3、 通过实验现在我们是不是也可给铝片下个结论？（铝片能热胀冷缩。
）
四、 所有金属都能热胀冷缩吗
实验中我们发现铜球和铝片都有热胀冷缩的性质，我们能肯定地说所有的
金属都会热胀冷缩吗？
要做出这样的判断，我们应该先做什么？（每种金属都观察一遍） 金属有几十种我们能观察的全吗？（我们可以了解一下科学家的研究结
果。
）
阅读教材38页右侧的资料。
（锑t ī 、铋b ì
—— 热缩冷胀） 学到这里我们能给金属下个结论了吗：（大多数的金属有热胀冷缩的性
质。
） （许多金属有热胀冷缩的性
质。
）
五、 联系生活中热胀冷缩现象。
（课件出示）
1、正因为铁轨有热胀冷缩的现象所以钢轨之间必须要留有缝隙。
(讲一下英国修建第一条铁路的事情)
资料：温度每变化1℃，1米长的钢轨大约伸缩0.000018米，假如一年中气温变化60℃那么1千千米长的铁路就要伸缩708米，如果不留缝隙冬天受冷收缩，就会被冻裂成几段，夏天钢轨受热膨胀，就会变得七扭八歪，有的朝上拱起。
因为有热胀冷缩，所以钢轨之间必须有缝隙。
2、在我们的生活中还有许多热胀冷缩的现象，你看到过吗？（听同学介
绍）
3、老师找到了几个生活中和热胀冷缩有关的现象，我们来看：
① 桥梁两端的缝隙；
② 架高压线要保持电线一定程度的下垂；
③瓶子盖拧不下来，用热水把瓶盖烫一烫就能拧下来；
4、课后继续观察，生活中还有哪些热胀冷缩的现象？
六、课堂小结：
回顾我们所学的，可以知道：
液体（水）有热胀冷缩的性质
气体（空气）有热胀冷缩的性质
金属（铜和铝）有热胀冷缩的性质
我们可以说：
许多物体都有热胀冷缩的性质
七、板书设计
金属热胀冷缩吗？
实验一：铜球能热胀冷缩
实验二：铝片能热胀冷缩
大多数的金属有热胀冷缩的性质
许多物体都有热胀冷缩的性质。