农村小学生德育教育浅谈
浅谈农村孩子生活德育的推进
太弱了！
系， 下降学校德育 重心 ， 从学 生的吃 、 、 穿 住 着眼 ， 从学 生的坐、 行入手 ， 对学 立、 针 生 日常生活能 力实施 “ 生活德育课程 ”从 ， 小处教育学生 由言、 行立 身。
赛 ” “ 分 钟 写 字 比赛 ”等 活 动 让 学 生 感 、一 知 时 间 的珍 贵 。
／ Ｕ团圆
｜ Ｏ Ｕ ＷＥ Ｃ Ｉ Ｘ Ｅ Ｎ Ａ
浅谈农村孩子生活德育 的推进
■浙江省诸暨市牌头镇小 王海燕
摘要 ：学校在 大喊素质教 育的同时 ， 还 是重智轻能。 细察 当今农村孩 子存在 的 品行缺失 ， 活能 力弱的现象 ， 校应从 生 学 小处着 眼 ， 小处着手 ， 生 活德育 ” 从 以“ 为 主， 寓品行教 育于生活 中 ， 让孩子 在实实 在在 的学 习、 生活过程 中 ， 养成 良好 的品 行， 获得最基本的生活能力。 关键词 ： 生活德育 能力
不容辞的职责 ！
利用的时间 ， 让孩子掌握 书本知识 。孩子 良好品行形成 的黄金时期错过了。 再深入 我们 当今社会 ， 浮躁 的社会心 态、 享乐主义 的生活方 式、 钱至 上的社 金
诚 如人言 ，德育 问题 ， 是一个 实践 问 题， 我们只有 把它融入 到 日常生活 、 日常 教学过程 中 ， 把德育做细 ， 把德育做实 ， 德
说 起 “ 德 礼 仪 “ 我 们 有 过 “ 仪 之 道 ， 礼
尤其是 孩子 到了中学 ， 初高 中正是他们学 习生活技能的大好时间 ， 可我们 的学校教
育 却 明 显地 束缚 了孩 子手 脚 ， 用一 切 可 利
蛋 ，我们 更坚定 了一 个信念—— 生活 德 育 ， 孩子学会 生活 ， 是我们 教育者 义 让 这
浅谈小学生德育教育
浅谈小学生德育教育小学是大多数人第一次走进集体接受教育的地方，是人生第一个转折点。
所以，在小学生形成人生观、价值观的过程中，适时、恰当的融入德育教育，是为社会安宁和谐奠定坚实的基础重要手段，对监督孩子迈好每一步有着极其重要的意义。
所以如何在小学教育中开展德育教育，培养合格人才是我们现阶段的首要任务。
在此，针对这一问题做以下简论。
1 教师——并不只是“传道授业解惑”者韩愈曾说“师者传道授业解惑也”，对中唐时期人们“不好拜师，不齿为师”的风气做了有力的抨击。
时至今日，随着时代的发展与社会的进步以及大家对这句话的误读，使这句话成了教师的桎梏，很多教师变成了只会教授课本知识的“教书匠”。
对学生的心灵关怀的不足，是中国现代教育出现了问题的重要原因。
所以，作为学生人生中第一位职业教育者更应该走进学生的内心世界，成为他们最信任的人，成为他们日后成长的楷模与榜样。
2 学生是具有完整意识的生命学生不是教师的“劳动对象”，而是与老师社会地位相同的独立的社会组成部分，对生命的尊重要求我们平等的对待学生，对社会的责任要求我们真正的关爱学生，对未来的希望要求我们严格的要求学生，如何协调好师生关系，是小学阶段德育教育的重中之重。
3 如何在小学阶段有效的进行德育综上所述，在小学开展德育教育无论是对于国家来说还是对于个人而言都是非常重要的，那么如何在小学校园里全面展开德育教育对于我们来说便是一个很重要的课题。
我们认为可以从历史教育、现实教育、行为教育、养成教育四个方面人手。
3.1发掘历史内涵，传颂英雄事迹。
中华民族有着悠久的传统美德，很多历史人物在立德修身、治国安邦方面有着感人的故事。
如：箪食瓢饮不改其志的颜回，威武不屈、忠贞如一的苏武，忧乐天下的范仲淹等，集合日常教学内容，把这些可歌可泣的人物事迹讲给学生们听，足以在思想上培养他们高尚的道德情操，引导他们走向人间正道。
3.2联系现实行动，继承光荣传统。
历史人物或者名人伟人的言行对学生是有积极的鼓励作用的，这是无可否认的。
浅谈农村小学学生德育工作中的形成性评价
浅谈农村小学学生德育工作中的形成性评价作者：韩传海来源：《中学课程辅导·教学研究》2014年第03期德育工作是否能够落到实处，能否真正取得实效，对学生思想品德行为的评价，尤其是对学生日常行为的正确、有效评价是一个十分重要的环节。
好的评价能够发现学生的优点和不足，并能够给予恰当的评价呈现，能够促进学生进一步发扬优点，及时改正不足，使学生形成正确的思想品德行为、正确的人生观、价值观。
下面就农村小学学生德育形成性评价谈一谈本人的粗浅看法：一、营造浓厚的德育文化环境，用优良的德育氛围熏陶、感化人良好的德育文化环境不仅是一种思想品德教育手段，同时也是一种过程性的德育评价方式，具体说来它又可以分德育文化硬件设施和德育软文化环境。
像学校的德育文化墙、各种名人名言标语、宣传栏、黑板报等都可称为德育文化硬件设施，一个学校良好的学风、校风就是德育软文化环境。
不管是德育文化硬件设施，还是德育软文化环境都能评价促进一个学生的思想品德行为，促进学生形成良好的品德习惯，例如：一个学生不小心打碎了学校一扇窗户上的玻璃，他内心可能会很矛盾（承认错误还是不承认），这时候如果他看到展板墙上《小学生日常行为规范》中，“知错就改”、“损坏公物要赔偿”的语句时，就有可能会激发这个学生的内心良知，促使他前去承认错误。
再如，在一个同学间都互相帮助、友好相处的学校中，那些不愿帮助同学和对同学不友好的行为就有可能会受到学校范围内同学舆论的谴责，这样这些不良的平的行为习惯就无处立身，好的品德习惯行为就更进一步得到了强化。
二、制作学生德育日常评价量表，记录和评价学生日常的品德行为习惯要使学生的德育形成性评价真正落到实处，就要认真做好学生日常品德行为习惯的观察、记录和评价。
在这一方面，不少学校已经有比较好的尝试，如《德育动态行为评价表》，学生做了一件好事就进行加分、学生做了违反纪律的事情就进行相应的扣分。
还有“每周班级德育之星”、“学校每月德育之星”评价等就是比较好的做法。
浅谈小学德育教育
浅谈小学德育教育小学教育主要是养成教育，学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成。
本学期我班的德育工作一直按计划认真顺利进行。
开学初，利用班会，晨会对学生进行安全教育，认真贯彻《小学生德育纲要》，《小学生日常行为规范》，《小学生守则》，《礼仪常规》等对学生进行安全、纪律、法制、思想品德、环境、文明礼貌等教育，使学生从开学起就有一个良好的开端。
下面我就我多年从事班级工作的经验，谈一谈对小学德育教育的一些感受：一、以人为本，付出师爱作为一名教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。
教育是心灵的艺术。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座爱心桥梁。
对学生来说，师爱是重要的教育因素。
因为优等生需要爱，中等生需要爱，后进生更需要爱。
常言道：亲其师，信其道。
学生一旦体会到师爱，就会自然地快乐地接受教师对他的教育，就会得到满足而产生积极的情绪。
所以，要设法了解学生的一切，想法开启他们心灵的天窗，带着一颗真诚的心，走入学生中间，去询问，去了解，倾听学生的意见和心声，点燃他们心灵深处理想的火花，鼓励他们奋发向上。
我带过一个班，带班不久我便发现在这个班中的一个普遍现象，每天家长背着书包接送学生上下学，给学生大量的零花钱，学生用这些钱买零食、买玩具，而家长稍有一点没顺学生的意，就会出现大吵大闹的现象。
这种现象在我班王敏身上尤为明显，王敏同学爸爸早逝，妈妈一个人靠给别人打工挣钱养活他，但他却不能感受妈妈对他无私的爱。
一天，他妈妈送他到大门口，他要5元钱，妈妈问他：“你要这么多钱干吗？”他说：“你管我干嘛，快点给我，不给我就不上学。
”他妈妈一听，马上从兜里掏出5元钱给他。
我看到这一幕，感觉到这种现象非常严重，必须让学生懂得去感受父母给与他们的爱，并学会回馈父母。
于是，我便在班级开展一系列感恩活动，就以王敏为突破口，用手机把他妈妈一天的生活录了下来，制作成录像放给学生看：早上送完他上学，妈妈便去替别人打工种地，晚上他妈妈用辛苦一天所挣来的30元钱买来鱼、肉、水果做给他吃。
浅谈小学生德育教育
浅谈小学生德育教育作为小学生的德育教育，是指在教育过程中，通过有计划、有组织的活动和教学方法，引导和培养学生的思想观念、情感态度和品德行为。
在当今社会，社会风气日益败坏，道德观念淡化，小学生德育教育被寄予了更为重要的使命。
那么，如何进行有效的小学生德育教育呢？下面从多个方面来谈谈。
一、培养正确的道德观念小学生的德育教育的首要任务就是要培养学生正确的道德观念。
要让学生清楚地知道什么是好的，什么是错的，什么是应该做的，什么是不应该做的。
教师要引导学生正确对待自己、对待他人和对待社会，培养学生积极向上的人生态度，充分发挥其积极性和创造性。
为了达到这一目标，可以通过多种方式和渠道来实现，比如通过道德故事、道德小品、道德寓言等方式讲述给学生听，让学生通过这些有趣的故事感受到正邪之间的差距，进而树立正确的道德观念。
可以通过学校组织开展德育主题班会、校园文化节、品德模范评选等活动，向学生灌输正确的道德观念。
二、注重品德培养小学生正处于人格形成的关键期，品德培养的重要性显而易见。
为了培养小学生正直、守信的品质，教师要在日常教育教学工作中，对学生进行行为规范的教育，并建立切实可行的奖惩制度，使学生形成一种正确的学习和生活态度。
教师要用自身的言传身教来教化学生，做学生的榜样。
要在小学课程中渗透道德教育内容，比如在语文课中讲述孝、忠、诚等为重要的道德故事，让学生在课堂上就能接触到道德教育，增加其接受道德教育的机会。
学校可以定期举办品德评比活动，评选出学校品德模范和优秀学生，以此来激励学生的品德提升。
三、培养社会责任感在当今社会，人与人的关系日益复杂，社会责任感成为越来越重要的素质。
小学生要学会关心他人，学会分担和承担责任。
德育教育也应该注重培养学生的社会责任感。
教师可以引导学生主动关心他人，帮助他人，让学生体会到帮助别人的快乐和得到的收获。
在课堂上，可以通过一些学生小组合作的活动，来让学生学会团结和合作，承担自己的责任。
浅谈农村小学德育工作存在的问题和对策
关 键 词 ： 村 小学 德 育 工 作 问题 与对 策 农
中图 分 类 号 ： ６ １ Ｇ ２ 文 献标 识码 ： Ｃ 文章 编 号 ： ６ ２ ８ ８ （ Ｏ ８ １ 一 ２ ０ Ｏ １ ７ — １ １２ ０ ）０ Ｏ ５ 一 １
究 问 题 、 决 问 题 ， 师 和 学 生 关 系僵 化 。 解 教 １ 德 育渠 道 单 一 化 ， ． ４ 忽视 学 生 主 动 性
等 对 学 生 进 行 五 爱 、 成 教 育 ， 示 学 校 德 育 教 育 和 艺 术 教 育 成 养 展 果 ， 建 班 级 特 色 ， 小 学 生 耳 濡 目染 ， 受 到 校 园浓 厚 的 德 育 创 使 感 教 育 氛 围 ， 其 身 心发 展 起 到 潜 移 默 化 的作 用 。 对 ２３ 教 师 要 以人 为 本 ． 视 德 育 ＿－ ２ 重 作 为 人 类 灵 魂 的工 程 师 ， 师 不 仅 要 教 好 书 ， 要 育 好 人 。 教 更 在 育人 过程 中 ， 以人 为 本 ， 对 学 生 年 龄 特 点 ， 层 次 育 人 。如 要 针 分 低 年 级 侧 重 “ 明礼 貌 、 为 习 惯 ” 文 行 的养 成 教 育 ， 学 生 受 到 了讲 使 文明 、 礼貌 的教育 ； 年级侧重 “ 相帮助 、 讲 中 互 团结 友 爱 ” 的集 体 教 育 ； 年 级 侧 重 “ 纪 守 法 、 志 成 材 ” 育 。要 把 德 育 融人 到 高 遵 立 教 整 个 教 学 环 节 当 中 ， 学 生 逐 步 规 范 自己 的 言行 ， 步 形 成 正 确 使 逐
堕 苎
Ｎ ｏ ．０ １
Ｔ Ｍ｜ Ｅ Ｕ Ａ Ｉ Ｎ Ｉ Ｅ Ｄ Ｃ Ｔｏ
浅谈如何做好小学德育工作
浅谈如何做好小学德育工作学校中的思想品德教育贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中，并与之相辅相成。
作为学校教育的重要组成部分，德育在培养学生良好的思想品格和人格素养方面发挥着无法比拟的作用。
虽然不少小学都开展了德育工作，但是仍然存在不少问题，阻碍着小学德育工作的顺利开展和所取得的实效。
文章结合实际，就小学德育工作中存在的问题加以分析，并提出做好小学德育工作的建议，以供参考。
标签：小学；德育工作人人都说，现在学校的德育工作不好做。
我想说，现在农村学校的德育工作更不好做。
随着社会的发展，历史的变迁，经济快速推进，生活节奏加快，处在这个社会转型时期的农村孩子遇到了许多的麻烦。
如何帮助他们度过這个难关，如何正确的引导他们健康成长，为学校的教育教学和管理工作有序、有效的进行铺平道路1 找学生多谈心小学生自制能力差，他们难免犯些错误，如吵口、打架、破坏公物等。
而毕业班学生在这些方面尤其突出。
近年来，毕业班学生还出现了一些新的问题，比如早恋、网恋、心理问题等。
如何帮助他们改正错误？实践证明，加强师生的情感交流，注意个别沟通和指导，能有效地帮助学生改正错误，培养学生良好道德品质。
找学生谈心要在尊重学生个性的基础上关爱学生，指导学生，使学生在轻松愉快的气氛中反省错误，改正小错误。
2 把德育工作的放在首位现代学校教育首要的任务是教会学生做人，而德是做人的根本。
因此，学校要明确德育的核心地位，不仅把德育作为一项重要的教育任务列入工作计划，而且重视德育在各个教育环节上的渗透，注意德育与其他各育之间的关系，对各科教学提出德育要求，注重发挥各学科教学的德育功能，充分发掘各科教学中所蕴涵的丰富的德育因素，如，反映在各学科严谨的知识体系、科学的世界观和辨证的思维方式等方面能给学生以做人的熏陶。
同时，教师的品格及教学态度、教育方式等也都在潜移默化地影响学生，所以，还要提高全体教职员工的素质，增强其德育意识，重视校园文化环境的建设，形成良好的德育氛围。
农村小学德育工作浅谈
村
ｄ ｘ 学
德育工来自作浅谈
李桂 娟
（ 本 溪 市 张 其 寨 中学 小学 部 ， 辽 宁 本 溪 １ １ ７ ０ ０ ０ ） 德 育 教 学 是 学 校 教 育 教 学 的重 要 组 成 部 分 ， 也 是 当前 素 质 教 育 倡 导 的 主 要 方 向 。小 学 阶段 的德 育 对 个 人 一 生 性 格 和 习 惯 的 形 成 具 有 重 要 的 影 响 作 用 。我 结 合 近 年从 事 德 育 教 学 工 作 的 切 身 体会 ，对 农 村 学 生 所 处 的环 境 特 点 与 当前 农 村 小 学 生 在 思 想 品 德 方 面 的不 良表 现 进 行 归 纳 总 结 ，对农 村 德 育 工作进行探讨。 制定 切 实可 行 的德 育 目标 目前 。 我 国关 于德 育 的 纲 领 性 、 指导性 的内容很 多 ， 各 地 也 总 结 出 了许 多 好 的 经 验 和 做 法 ，德 育 工作 者 往 往 有 这 样 一 种感觉 ． 那 就 是 此 地 的经 验 拿 到 彼地 去 用 ． 不 一定 能起 到 预 想 的效果 。 因此 。 如 何 探索 有 针 对 性 的 、 符 合 本 地 实 际 的德 育 ， 是 需 要 每 一 个 德 育 工 作 者 深 思 熟 虑 的一 个 问题 。 我 认 为 在 农 村 学 校 搞 德 育 必 须 坚 持 本 地化 、 具 体化 、 生动化 的原则 ， 要 把 理 论具体为行动 ． 让 学 生 在行 动 中 感 悟 。 确 定 学 生 经 过 一 段 时 间 的 努 力 可 以 达 到 的 德 育 目标 。 比如 我 们 在 进 行 爱 国 主 义 教 育 时。 就要 让学 生 明 白爱 国不 是 空 洞 的 口号 ， 爱 国 就 要 从 自 己做 起， 从 爱亲人 、 爱学校 、 爱 家乡做 起 ， 培 养 他 们 一 种 由 衷 的 情 感， 继而拓展 到爱锦绣 江山 、 灿烂 文化 、 杰 出英 雄 和 勤 劳 智 慧 的人 民 。 在进行集体教育时 ， 我 们 要 从 关 心 自己 、 关 爱别 人 、 关 注集体 ， 助人 为乐 出发 ， 正 确 处 理 个 人 与他 人 、 集 体 的关 系 ， 让 学生明确“ 人” 字的结构就是相互支撑 ， 离开集体 ， 没 有 他 人 的 关心和帮助 ， 个 人 的生 存 和 发展 便无 从 谈 起 ， 健 康 的 集 体 要 靠 每个人去营造和维护 。 在进行社会公德教育时 。 我 们 要 从 学 生 的 日常行 为 规 范 人 手 ， 从吃 、 住、 用、 行等方 面开始 ， 让 学 生 在 日常 生 活 中学 会 关 注 他 人 ，心 存 爱 心 。继 而 培 养 他 们 救 危 济 困、 助 人 为 乐 的 品 质 和 习惯 。进 行 劳 动 教 育 时 ， 就从洗 手 、 洗 脚、 洗衣服 ， 干力所 能及的事件开 始 ． 让 学 生 既 体 会 到 劳 动 的 艰辛 ， 又感 受 到劳 动成 果 带 来 的 喜 悦 。只 有 这 样 ， 才 能 真 正 培 养 起 学 生 热 爱 劳 动 的 健 康 情感 。 二、 确定 班集 体 的奋 斗 目标 。 逐 步培 养学 生 的集 体 荣 誉 感 小学生爱动 ， 喜欢集体 活动 ． 老 师 要 从 小 在他 们 心 中 确 立 “ 集 体” 这一概念 ， 让 他 们懂 得 集 体 的 利 益 高 于 一 切 ． 不 要 因 为 个 人 原 因损 害 集 体 利 益 ， 从小培养他们的集体荣誉感。 我 们 可 以通 过 各 种 行 为 规 范 的竞 赛 、 以 班 级 为 单 位 开 展 的活 动 ． 如 学 校开展的“ 运 动会 ” 。 让 学生 逐 步 培 养 起 集 体 荣 誉 感 。 知 道 个 人 要为班级争光 ， 而 班 级 获得 的 荣 誉 也 是 个 人 荣 誉 的 体 现 ， 让 他 们 努 力 为 班 级 的 荣 誉 而 规 范 自己 的行 为 活 动 。 这 种 集 体 荣 誉 感 是 包 含 在 学 校 切 实 可 行 的德 育 活 动 中 的 ， 从身边小事做起 ， 通过 Ｅ ｌ 常 行 为 规 范 教 育 ，践 行 与小 学 生 年 龄 特 点 相 适 应 的 德 育规范 。 实践证 明， 将 德 育 的要 求 化 为 一 条 条 班 级 的 具 体 的 奋 斗 目标 ， 可 以激 励 全 班 学 生 向 着 目标 奋 进 ， 使 每 一 个 学 生 都 感 到 自 己是 和 集 体 同 呼 吸 、 共 甘苦 的 ， 通 过 集 体 的力 量 培 养 学 生 的集体荣誉感 ， 使 学 生 受 到 德育 教 育 ， 这 无 疑 是 一 个 行 之 有 效 的方法 。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
农村小学生德育教育浅谈
发表时间：2016-07-21T16:28:39.533Z 来源：《教育学文摘》2016年7月总第199期作者：吴军平[导读] 只看到孩子的成绩，对孩子的品德不是很重视，在一定程度上纵容了孩子某些坏习惯的养成。
山东省平度市崔家集镇张家坊小学266727
随着社会经济、文化的快速发展，城乡差距日益拉大，越来越多的农村人特别是青壮年都进城务工，将孩子留给祖父母、外祖父母代为照管，久而久之，隔代长辈对孩子的溺爱、宠爱，使孩子们的“畸形心理”日益呈现。
另外，部分家长文化素质较低，又加之久居在外，与孩子交流、沟通的时间极少，使得亲情疏远：一方面，父母、子女之间无亲情可言；另一方面，子女不懂得感恩，更有甚者认为：父母的付出是理所当然的，稍有不如意就又哭又闹。
而且这部分家长不懂也不会指导孩子的学习．更谈不上配合学校加强对孩子的管理。
甚至无暇顾及孩子的发展．认为只要能给孩子提供不愁吃穿的物质生活就足够了，认为孩子交给了学校，学校和老师就得负责学生的一切。
对孩子的学习、日常生活习惯不闻不问、放任自流。
大多数家长认为：考上大学是孩子们走出农村、摆脱贫困的唯一途径，因此只看到孩子的成绩，对孩子的品德不是很重视，在一定程度上纵容了孩子某些坏习惯的养成。
针对农村小学生德育教育的现状，各农村小学应加强对学生的德育教育，重塑学生美好心灵势在必行。
那么如何加强农村小学生的德育教育工作，如何使思想教育入情、入礼、入心，把思想教育工作做到小学生的心坎上呢?这是当前摆在每一位教育工作者面前亟待研究、解决的一个重要课题。
一、加强师德建设，发挥教师示范作用
德国教育家第斯多惠说：“教师本人是学校里最重要最直观、最有教益的模范，是学生活生生的榜样。
”德育教学是学校教育教学的重要组成部分，教育工作者不只要教给学生丰富的文化知识，更重要的是要培养他们优良的思想品德，进而为教育事业贡献微薄力量。
班主任的一言一行、一举一动对学生有着潜移默化的作用。
著名教育家车尔尼雪夫斯基说：“你要教育学生成为什么样的人，你自己首先要成为什么样的人。
”这就要求教育工作者在教育实践中，努力加强自身素质修养、不断完善自己，以高尚的师德为人师表，即使在最细微处也要彰显“为人师表”的风范。
教师要自己的人格魅力去感染、熏陶每一个学生。
俗话说：“喊破嗓子，不如做出样子。
”教育工作者特别是班主任在日常生活中要时刻做到：谈吐文雅、庄重含蓄、幽默风趣、彬彬有礼、文明礼仪常伴左右，一言一行都为学生做表率、起示范作用。
教学生学会做人：不管将来自己会从事何种职业，都要懂得尊重人、关心人、善待谦让人、“千学万学，学做真人”、诚实守信，把这些美德一一培植到学生的心灵深处，转化成学生的信念，使其成为学生一笔真正的精神财富。
真正做到：“学高为师，身正为范，修身养德，泽被后人。
”让学生在耳濡目染、潜移默化中受到感染、接受教育，懂得做人的道理，学会做人。
二、在加强教师德育建设的同时要兼顾对家长和监护人的教育
加强家庭教育，家庭、学校携手共同关注学生这个特殊群体，给他们更多的关怀和心理支持，为他们创造健康的心理环境，减少因学习压力而导致的消极情绪反应，远离学习倦怠现象的困扰。
孩子的父母、家庭成员是孩子的第一启蒙老师。
父母对子女的期望颇高，但自己却不读书、不学习，不能率先垂范，缺乏合理的约束，父母对孩子的管教不是“放纵型”的就是“专制型”。
家长要以身作则，当好孩子的表率。
所以家长们的心理素质、思想意识、思维方式。
都对孩子有着潜移默化的影响。
因此学校专门成立家长委员会，提供沟通交流的平台，通过邀请一些资深的教育专家，教师和家长共同参与倾听，树立“子不教，父之过”的教育责任观，使家长明确教育子女是自己的应尽之责，与学校、社会形成合力，把教育孩子的工作做好。
三、培养学生良好的道德行为习惯必须从点滴小事做起
巴尔博士曾说：“孩子的心是一块奇特的土地。
播上思想的种子，就会获得行为的收获；播上行为的种子，就能获行习惯的收获；播上习惯的种子，就能获得品德的收获；播上品德的种子，就能得到命运的收获。
”见到垃圾随手捡起来，在校园内轻声慢步地行走，见到老师主动行礼问好，帮助小同学拎水，帮助同学学习，拾金不昧，帮助孤寡老人打扫卫生，参加各种公益活动等都要记在本子上。
学校每月都对各班的记录进行评比，在校会上进行表扬。
这些看似平平常常的小事，其实是“千里之行，始于足下”、“百尺高台起于垒土”的最好体现。
四、真正实现德育工作社会化
教育工作者在平时要对学生早抓、早管、早引导，把德育工作融入学校的一切教育教学活动之中，并且要构建学校、家庭、社会三位一体的教育网络，真正实现德育工作社会化。
总之，全社会都应该关注孩子的德育教育，关注每一位农村孩子的发展。
让道德看守孩子们美好的心灵，让德育之花绽放在菁菁校园。
让祖国的花朵和幼苗更多一份属于自己的天空。
农村小学生的德育教育是一个艰巨、长期而细致的过程，不能寄望一朝一夕，一蹴而就。
“德教无定法”，能够德教成才，给予学生美好心灵世界的就是持续可行的方法。