小学一年级数学下册《第2课时练习课》教学设计
一年级数学下册《20以内的退位减法》教学设计,教案设计
一年级数学下册《20以内的退位减法》教学设计,教案设计一年级数学下册《20以内的退位减法》教学设计一、教学目标：1、通过学生活动发现、提出并解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
2、注重让学生通过与小组和全班同学的交流合作，体验十几减9的计算方法的多样性，培养学生交流的能力与合作意识。
3、在解决问题的过程中，让学生感受数学来源于生活。
二、教学重点：初步掌握十几减9的计算方法，能够正确地计算十几减9。
三、教学难点：理解十几减9的算理，培养学生算法多样化和解决问题的能力。
四、教学准备：教学情境图、投影仪、多媒体课件。
五、教学过程：（一）复习铺垫：（1）9+5= 9+2= 9+4= 9+8=9+6= 9+3= 9+9= 9+7=（2）9+（）=17 9+（）=16 9+（）=149+（）=11 9+（）=12 9+（）=13（二）互动新授：1、教师出示课本第10页的例1图。
教师：大家会经常去游乐园玩吗？游乐园里除了有许多好玩的东西，还有卖很多有意思的小玩意儿。
你看，这几个小朋友正在向小丑买气球呢！从图中，你知道了什么？你能提出什么数学问题？学生观察图，与同桌之间互相说图片上的内容，并提出数学问题：有15个气球，卖了9个。
还有多少个？教师引导学生根据气球图列算式：根据这张图，怎样列算式能求出还有多少个气球？与小组内的同学互相说一说。
学生在小组内交流自己的想法，汇报列式：15-9=。
2、探究十几减9的计算方法。
（1）师：15-9，你想怎样算？用学具圆片摆一摆，和小组内的同学互相说一说你的想法。
（2）学生动手操作学具圆片，并在小组内交流自己的计算方法。
（3）教师组织学生汇报，并板书学生的计算方法。
①把15分成10和5，先算10-9=1，再算1+5=6；②因为9+6=15，所以15-9=6；③9分成5和4，先算15-5=10，再算10-4=6；3、比较、优化计算方法。
教师引导学生观察所汇报的几种计算方法：说一说这几种方法中，你最喜欢哪种计算方法？哪种计算方法更简便？学生个别汇报，全班进行讨论、交流自己的看法。
人教版一年级下册数学练习课(2)教案与教学反思
练习课（2）新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。
出自郑燮的《新竹》汪村中心小学钱少华▶教学内容教科书P68“练习十五”相关内容。
▶师者，所以传道，授业，解惑也。
韩愈◆教学目标1.进一步巩固两位数加一位数、整十数的口算，强化计算方法。
2.通过练习，能够熟练、准确地计算两位数加一位数、整十数的口算。
3.培养学生收集信息和交流信息的能力，会解决生活中的数学问题。
▶教学重点训练两位数加一位数、整十数的口算方法。
▶教学难点解决稍复杂的数学问题。
▶教学准备课件、小圆片。
▶教学过程一、基本练习1.课件出示习题。
学生迅速口答，然后交流。
师：观察得数十位上的数，你有什么发现？【学情预设】学生能够迅速完成口答。
完成后观察两位数加一位数后十位上的数的变化会发现：两位数加一位数，个位相加不满十，十位的数不变；如果个位相加满十，就要向十位进1。
2.听口算比赛。
准备好了吗？教师依次报以下口算。
23+9= 40+2= 5+36= 7+87= 6+32=58+30= 40+21= 74+5= 25+6= 50+35=报完后课件出示答案，学生订正。
【设计意图】通过复习两位数加一位数的计算，进一步巩固计算方法，重点强调进位。
二、自主练习学生自主完成教科书P68“练习十五”第12、14、15题。
完成后集体交流订正。
【学情预设】第12计算过程中有可能出现错误，要注意纠错。
第14题：此题是学生比较熟悉的形式，第15意最好把第一步的结果写下来，这样不容易出错。
【设计意图】通过自主练习多种形式的两位数加一位数、整十数的习题，在巩固计算的同时，提高学生的思维能力。
三、练习指导1.完成教科书P68“练习十五”第13题。
(1)师：从题中你知道了什么？【学情预设】少数学生可能只从文字中注意到有35只蚂蚁在做操，有不在做操的蚂蚁，要注意引导学生观察，从图中收集的信息需完整。
师：谁能把发现的息和问题完整地说一说？【学情预设】有35只蚂蚁在操，有7只蚂蚁在旁边观看，一共有多少只蚂蚁？(2)学生独立完成后全班交流订正。
一年级下册第二单元《20以内的加减法》教学设计
第二单元：《20以内的退位减法》单元教学计划
单元教学内容：教材10——26页20以内的退位减法
单元教学目标：
知识与技能：使学生能够正确寺、比较迅速地计算20以内的退位减法。
初步学会运用减法的运算，解决生活中的一些简单的减法问题。
过程与方法：经历与他人交流各自算法的过程，理解算理，掌握自己喜欢的计算方法。
培养学生分析问题、解决问题的能力，发展学生的思维。
情感态度与价值观：培养学生的数感与他人交流、合作的优良品质。
体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。
单元教学重点：正确口算20以内退位减法和解答求另一个加数的减法应用题单元教学难点：减数小于差的20以内退位减法。
单元教学模式：“自主探究”“合作交流”教学模式。
单元课时安排：10课时
例1………………………………2课时左右
例2………………………………3课时左右
例3………………………………2课时左右
整理和复习………………………3课时左右
第一课时：十几减9的减法
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第二课时：十几减9的减法——练习课
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第三课时：十几减几
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第四课时：十几减几——练习课A
配新课标人教版
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第五课时：十几减几——练习课B
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第六课时：解决问题
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第七课时：《解决问题》练习
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第八课时：整理和复习A
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第九课时：整理和复习B
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第十课时：整理和复习C
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怀仁县第一小学一年级数学下册 第四单元 100以内数的认识 第2课时 读数 写数教案 新人教版
第2课时读数写数教材第36～37页的内容。
1．使学生知道几个十就在计数器的十位上用几颗珠子表示，几个一则是在个位上用几颗珠子表示。
2．初步理解数位的意义，能正确地说出个位、十位、百位的名称和顺序。
3．使学生掌握数、读、写100以内的数，培养学生动手实践的能力，具有初步的创新意识和合作精神，增强学生的学习兴趣。
重点：掌握100以内的数的读法和写法。
难点：初步理解数位的意义。
教材情境图制成的课件、计数器、小棒。
师：这是什么？你知道每种颜色的纽扣各有多少粒吗？(出示教材情境图)学生汇报：黄色纽扣有四十粒，绿色纽扣有二十七粒，粉色纽扣有三十三粒。
师：你知道这些数该怎样读写呢？今天我们就来学习这些知识。
(板书课题)设计意图：创设生动有趣的数纽扣的教学情境，吸引学生们的注意力，激发他们的学习兴趣。
教学例3。
用学具摆40根小棒。
1．师：先说一说它的组成，然后想一想，4捆小棒(即40根)应该摆放在计数器的哪个数位上呢？生：试着在计数器上拨珠表示40，边拨边说：4个十在十位上拨4颗珠子。
师：你能对照着计数器写出这个数吗？说说你是怎么写的？学生汇报：十位上有4颗珠子，对着十位写“4”，个位上没有珠子，就对着个位写“0”。
师：大家一起来读出这个数。
学生齐读。
(读作：四十)教师说明：读数时先读十位上的数，再读个位上的数。
师：27和33又该怎么摆小棒？在计数器上如何拨珠？写法与读法又是怎样的呢？小组内试一试。
学生小组尝试探究，完成学习活动。
教师讲解步骤。
教师引导学生观察、思考、讨论：33中的两个“3”表示的意思一样吗？学生交流汇报：不一样。
左边的“3”在十位上，表示3个十；右边的“3”在个位上，表示3个一。
教师小结：相同的数字在不同数位上表示的意义不相同。
设计意图：将同一个数里同一个数字所表示的不同意义让学生进行区分，更好地突出了教学的难点。
2．师：三种颜色的纽扣一共是多少粒呢？(100粒)100用小棒怎样摆？学生汇报：摆10捆小棒。
青岛版一年级数学下册第六单元第2课时《人民币的简单计算》教案
人民币的简单计算教学内容：青岛版小学数学一年级下册60-61人民币的简单计算教学目标：1．能正确计算简单的人民币加减法，掌握计算的方法。
2．初步认识商品的价格，学会简单的购物，获得一些购物的经验，在人民币使用过程中培养学生的估算意识。
3．在学习过程中体验人民币在生活中的作用，养成合理使用人民币的意识。
4．让学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验，培养学生的团结协作精神。
体验数学的简洁美，增强学生的数学情感。
教学重难点：能正确计算简单的人民币加减法，掌握计算的方法。
教学准备：能正确计算简单的人民币加减法，掌握计算的方法。
教具学具：课件、人民币学具教学过程：一、创设情景，提出问题上节课我们已经认识了人民币，这节课我们学习用人民币购买商品，比一比哪些同学会合理的购买文具，我们快去文具商店瞧瞧吧！出示教材情境图：引导学生观察情境图，从图片中你发现了哪些数学信息？谁能根据以上数学信息提出一个数学问题？学生可能提出的数学问题：⑴买一个铅笔盒和一支铅笔应付多少钱？⑵拿20元买一个铅笔盒和一袋彩笔够吗？⑶用1元钱买一块橡皮，还剩多少钱？……这节课我们就重点来解决这两个问题。
1．用20元买一个和一袋够吗？2．用1元钱买一块还剩多少钱？二、自主学习，小组探究解决第1个问题：拿20元买一个和一袋够吗？1.梳理信息教师提问：要解决“20元买一个和一袋够吗”需要用哪两个信息？引导学生说出：20元买一个 6元的文具盒，和一袋 9元的水彩笔够吗？教师提问：怎么解决这个问题呢？2.学生独立思考。
教师：想出解决方法的同学请举手。
看来借助于同学们自己的力量解决这个问题还是有些困难。
3.小组讨论学习。
教师：下面我们就在小组内展开讨论，研究一下吧！首先请大家看一下我们的小组探究要求。
课件出示小组活动要求：(1)想一想：在小组内有序地说一说自己的想法。
(2)说一说：第一步求什么？第二步再怎么办？(3)议一议：选出小组中最好的想法，代表本小组进行全班交流。
人教版一年级下册数学教学设计(共6篇)
人教版一年级下册数学教学设计（共6篇）篇：人教版一级下册数学设计用数学第4单元100以内数的认识第8课时用数学【教学目标】1.使学生结合数的组成，正确分析题意，正确地解答并验算。
2.经历数学信息的收集、问题的提出和解决验证的全过程，培养学生分析和解决实际问题的能力。
3.加强数学与生活的联系，体会生活中处处有数学，培养学生学习数学的积极情感。
4.初步培养学生良好的学习习惯和独立思考的精神。
【教学重难点】重难点:培养正确运用所学习的数的组成等知识解决问题的能力。
【教学过程】一、复习导入1.复习。
（1）填空。
①3个十和2个一组成（）。
②5个十和5个一组成（）。
③75里面有（）个十和（）个一。
（2）看谁数得快？一共（）个提问：①一共有多少个？人教版教材同步资料②你是怎样数出来的？汇报、交流。
生1：一共有32个，我是1个1个地数出来的。
生2：一共有32个，我是2个2个地数出来的。
生3：一共有32个，我是10个10个地圈出来的。
师：哪种方法最快？生：10个10个地圈。
2.揭示课题：这节课我们就来运用前面学习的数数、数的组成等知识解决一些实际问题。
（出示课题）二、新课讲授1.出示例7情景图，收集信息。
师：从图中你知道了什么？生1：有58个珠子，10个穿一串。
师：还能知道什么呢？生2：要我们求“能穿几串”。
2.探究解决问题的方法。
师：怎样解决这个问题？先小组讨论，再汇报交流。
学生分组讨论、解答。
交流、汇报。
师：谁来汇报一下你们组的答案是多少？你们是用什么方法解答的？生1：我们是用圈圈的方法解答的，把10个珠子圈一圈，58个珠子圈了5圈，还剩8个，所以能穿5串。
生2：我们是用数的组成来解答的。
58里面有5个十和8个一，每10个穿一串，5个十正好穿5串，所以能穿5串。
生3：我们是把10个珠子用线连起来穿一串，58个珠子穿了5串，还剩8个，所以能穿5串。
师：这种方法与哪种方法很相似？生：第一种方法。
人教版教材同步资料生2：我喜欢第一种方法。
北师大版小学数学 一年级下册 第五单元 加与减(二) 教学设计
五加与减（二）小兔请客教学目标：1.在实际情境中进一步理解加减法的意义，能正确掌握加减法各部分的名称。
2.能正确熟练在进行整十数加整十数的加减法计算，鼓励算法多样化。
3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
学习目标:1.理解加减法的意义，能正确掌握加减法各部分的名称。
2.正确熟练的进行整十数加整十数的加减法计算。
教学重点：掌握100以内的整十数加整十数的计算方法。
教学难点：培养灵活运用所学知识解决实际问题的能力。
教法：引导法。
学法：小组交流、集体讨论教具：小黑板学具：小棒课时安排：2课时第一课时教学过程：一、复习铺垫比100多1的数是99。
( )53和35一样大。
( )97前面的数是98，后面的数是96。
( )99大于100。
( )和70相邻的数是71和72。
( )从61到73中间有12个数。
( )一个数个位上是5，十位上是1，这个数是51。
（）78个是由7个一和8个十组成的。
（）39和41的中间是40。
（）40＋5比50＋4小。
（）二、创设情景今天是小兔子的生日，她想请你们参加她的生日宴会。
你们愿意参加吗？（板书课题：小兔请客）三、探究新知。
1.瞧，小兔邀请了哪几个好朋友？（出示主题图）小猴是个“数学迷”，他发现每盘都有10个果子，看到这么多的果子，他马上就想提一个数学问题。
你知道小猴子会提什么问题呢？（1）同桌说一说。
（2）指名交流。
2.光会提问题还不行，你们会解决这个问题吗？（1）先想一想，再用你手中的学具摆一摆、拨一拨。
（2）小组同学交流自己的想法和算法。
（3）指名说算法和算式。
学生汇报，教师板书：20+30=50。
30+20=50。
3.小结：在加法算式里“+”前面和后面的数都叫加数，“=”后面的数叫和。
4.忽然，小刺猬的家里有急事，让他回家。
小刺猬望着这么好吃的果子，真舍不得走，怎么办呢？他灵机一动，在盘子里打了一个滚。
瞧，（出示主题图的右边图）他得意地走了，惹得大家哈哈大笑。
小朋友，现在你又能提出什么数学问题呢？5.你们能用上面的方法自己解决吗？并说出减法算式各部分名称。
小学数学一年级下册第一单元《图形的认识(二)》全部备课教学设计
分这些图形。
1.数学的学习是一个抽象的过程，学生需要经历从某一图形的众多形象中抽象出这个图形的一般图形。
学生需要从这一图形的众多表象中，剔除这一类图形非本质的特征，才能真正的认识图形。
教学时，教师要向学生提供图形的众多形象：大小不同、形状相同的正方形和圆，大小不同、形状不同的长方形、三角形和平行四边形。
首先让学生将这些不同的平面图形归类，接着教师提问“这些图形大小不同、形状也不同，怎么都是长方形（三角形、平行四边形）？”引导学生思考这一类图形的本质特征。
2.让学生分类计数不同平面图形所组成图案的图形数量。
这一过程是学生由自己所形成的图形的认识去辨认具体的图形，这一过程既可以巩固学生对平面图形的认识，也可以衡量学生的认识是否正确。
如：练习题一的第3题三、单元整体教学思路单元结构图及课时安排本单元内容共安排3课时进行教学。
一是在由立体图形描画出平面图形并分类的活动中，初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆;二是通过用同样的图形进行简单的拼组的活动，初步体会平面图形之间的关系;三是解决简单的实际问题:用七巧板拼指定的图形。
3.师:在正方形和长方形中，上面的边对着下面的边,这样相对的边我们把它们叫做对边。
师生小结：长方形对边相等。
正方形四条边都相等。
三角形有三条直直的边，而且三角形的角有大有小。
［设计意图：引导学生主动探究平面图形的特征,弄明白“对边”这个概念。
学生汇报时如果用其他词代替,如长的边,短的边,上面的边,下面的边,左面的边,右面的边,甚至说不出来,但能够指出来都应予以肯定,最后老师再做统一揭示。
］（二）动手操作，构建模型1.我们已经进一步的了解了长方形、正方形和三角形,接下来我们就用这些图形来拼一拼,玩一玩吧!操作之前请听老师的要求: （1）请用你手中的一号学具，摆一摆两个相同的长方形可以拼成什么图形?（2）请用你手中的二号学具，摆一摆同样两个相同的长方形还可以拼成什么图形？（3）请用你手中的三号学具，用两个相同的三角形拼一拼,你又能拼成什么图形?用四个呢？六个呢？2.四人小组合作。
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第2课时练习课
【教学内容】
教材第63页练习十四的第4~5题及思考题。
【教学目标】
1.使学生进一步理解加法和减法的含义，能够正确计算连加、连减混合运算的题目。
2.初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，培养学生解决简单实际问题的意识和能力。
3.使学生在学习过程中学会合作，养成良好的学习习惯；培养学生的计算能力和学习数学的兴趣。
【重点难点】
1.正确进行连加、连减、加减混合运算。
2.解决简单实际问题。
3.培养学生的计算能力和数学兴趣。
【复习导入】
1.复习。
（1）口算。
20+60= 80+10= 20+50=
70-20= 60-30= 90-50=
（2）口算。
3+2+3= 1+3+4= 7+2+10=
8-5-2= 6-2-3= 15-5-2=
2.揭示课题。
我们已经学会了10以内的连加、连减，上一节课我们学习了整十数加、减整十数，
那么整十数的连加、连减你会计算吗？今天我们就用上面复习的两个知识来继续学习整十
数加、减整十数。
（出示课题）
【新课讲授】
1.探究连加、连减的计算方法。
出示下面两题。
2+3+4= 9-4-3=
这两道题应该怎样计算？
生：都是从左往右按顺序算。
师：如果把上面这两道题改成下面两题，又应该怎样计算呢？请小组先讨论一下。
板书：20+30+40=
90-40-30=
学生分组讨论，老师巡视指导。
汇报、交流。
生：20+30+40先算20加30等于50，再算50加40等于90。
90-40-30先算90减40等于50，再算50-30等于20。
师：很有道理！
2.比较、总结。
师：请大家观察并比较一下：20+30+40和90-40-30与2+3+4和9-4-3这两道题有什么不同？
生1：2+3+4和9-4-3都是一位数的连加、连减。
生2：20+30+40和90-40-30这两道题是整十数连加、连减。
师：对，我们再来比较一下20+30+40和90-40-30这两道题与2+3+4和9-4-3这两题的计算方法，从中你发现了什么呢？
学生自由发表意见。
小结：通过比较，发现它们都是连加、连减式题，分两步来计算。
运算顺序相同。
20+30+40和90-40-30是把几个十连加、连减，而2+3+4和9-4-3是把几个一连加、连减。
3.知识运用。
用投影出示图文题。
先让学生看图，说题意，弄清楚要解决什么问题，找出解决问题所需要的信息（条件）、数据。
学生说图意。
（猴妈妈有50个花生，小黄猴要10个，小棕猴要20个，还剩多少个花生？）让学生思考解决问题的方法，并交流自己的想法。
列出算式：50-10-20、50-20-10。
让学生说一说，为什么这样列式，说说自己的想法。
最后让学生独立计算出结果，并说说
是怎样计算的。
【课堂作业】
1.口算。
30+20+10= 70-30-40= 50+20+20=
80-30-10= 90-50-20= 30+10+20=
2.完成教材第63页练习十四的第4题。
先让学生观察，并说出每组上下两题有什么
相同和不同。
再让学生思考，并说出怎样计算整十数连加、连减式题。
之后，让学生独立
完成两组习题。
3.完成教材第63页练习十四的第5题。
此题重点练习解决问题，题中除了提出让学生独立解决的实际问题外，还要求学生让自己根据画面提供的事例数据，提出新的问题。
进一步培养学生发现提出数学问题的能力。
先让学生独立解决第（1）（2）两个问题，再让学生利用画面资源完成第（3）题。
对于学生提出的数学问题，不要求学生进一步探讨解决问题的方法。
给学生足够时间提出问题，
锻炼学生发现、提出数学问题的能力，培养学生的观察、思考能力。
4.完成教材第63页练习十四的最后思考题。
本题是思考题，难度较大，估计学生填
写会有一定困难，练习时教师可适当给予指导。
首先，让学生明确要求：把5个数填入5个圈里（每个数填一次），并且使每条直线上的三个数相加的和相等。
其次，在填写方法
上可作适当提示，填写方法很多，不管学生怎样填，只要正确都可以。
练习时可提示学生
先在图的中心圈出一个数，这样便于后面思考，最好先在中心圈里填“30”，然后依次在每条直线上的另外两个圈里去凑“和相等”的另外两个数，即可按要求填出合适的数。
答
案：
1.60 0 90 40 20 60
2.8 2 80 20
3.（1）50+30=80（元）
（2）100-（50-30）=20（元）
（3）略
4.
【课堂小结】
提问：这节课你学习了什么？有什么收获？小结：这节课我们学习了整十数连加、连
减混合等计算式题。
它们的运算顺序和前面学过的连加、连减混合运算题是完全相同的，
只不过是整十数的连加、连减和加减混合计算。
【课后作业】
完成练习册中本课时对应练习。
关于连加、连减和加减混合计算，学生在第一册已学过连加、连减和加减混合计算，
对加减两步式题的计算顺序已经初步掌握。
本节课教学时，教师充分调动学生的学习主动性，把学过的连加、连减和加减计算方法和顺序迁移到整十数连加、连减计算之中。
先让
学生观察，并说出每组上下两道题有什么相同和不同。
再让学生思考，并说出怎样计算整
十数连加、连减式题。
教学效果非常好。