英语课堂如何通过语言互动提高学生语言应用能力论文
小学英语精美教学论文-创设情境,培养学生的语言运用能力_通用版
创设情境，培养学生的语言运用能力我在小学初教英语课时，由于对小学生的心理了解不够全面，加之对小学英语教学与中学英语教学的区别认识不够深刻，结果在教学中经常产生一些困惑。
尤其每堂课的40分钟里，面对活泼好动的小学生，运用如此少的语言材料，如何能达到最佳的教学效果呢？通过研究和教学实践，我逐渐体会到，在小学英语教学中，教师不应只把孤立的单词、句型灌输给学生，让其去背这些孤立的语言点，而是能让他们把学到的知识运用到实际中去，化为自己的能力。
要把教科书上的语言转变为小学生说英语的能力，教师一定要创设形式多样的情境，在有意义的交际活动中，培养学生的语言运用能力。
通过交际活动，教师可以向学生渗透新的语言知识，当学生意识到学习英语可以表情达意，并可以获得更多和更新的信息时，便会产生运用英语的欲望和完成学习任务的成功感。
于是他们就会更加主动地参与学习活动，进而学到更多的知识。
正如布鲁姆所说："成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。
"这充分体现了儿童爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性，使学生能够"学以致用"。
针对小学生的年龄特征和教学内容，设计出既让他们感兴趣，又能培养其语言运用能力的情境进行交际，笔者认为应注意以下几点：一、真实自然，贴近生活学生通常喜欢谈论与自己有关的事。
因此，教师设计活动所选择的场景应该贴近学生的生活。
如教表示家庭成员的词汇和询问职业的句型时，教师可以让学生带来"合家欢"照片，并让学生互相介绍自己的家庭及父母的职业等；教表示颜色的词汇时，教师可让学生谈论各自喜欢的颜色、服装、学习用品等；教表示食品、饮料、运动的词汇时，教师可拿来实物或模型，师生之间和学生之间用这些实物进行对话，互相了解各自的喜好；教物主代词及询问物主的句型时，教师准备一个大袋子，让大家把自己的一件物品放入袋子，然后让学生寻找物品的主人及认领物品；教电话用语时，教师拿来实物电话，让学生练习打电话及电话用语。
培养学生英语课堂语言运用能力浅谈
培养学生英语课堂语言运用能力浅谈随着英语在全球范围内的重要性不断提升，越来越多的学生开始学习英语。
而在学习英语的过程中，语言运用能力的培养显得尤为重要。
学生若能够较好地运用英语进行交流、表达自己的观点和思想，不仅能够提高他们的英语学习兴趣，也能够更好地应对未来的学习和工作挑战。
如何在英语课堂中有效地培养学生的语言运用能力成为当前英语教学中的重要课题。
要培养学生的英语课堂语言运用能力，就需要注重课堂教学的互动性。
传统的英语课堂教学往往是老师一言堂式的授课，学生只是被动地接受知识和信息。
而要培养学生的语言运用能力，就要倡导师生互动，让学生有更多的机会运用英语进行口语交流。
在课堂上，鼓励学生用英语提出问题、分享意见、进行辩论，让他们在实际交流中不断地提高语言运用能力。
老师也应该充当起引导者和激励者的角色，给予学生足够的支持和鼓励，让他们敢于开口，敢于表达。
英语课堂中要注重语言运用能力的培养，就需要注重多种教学手段的运用。
除了传统的课堂教学方式，还可以结合多媒体教学、小组讨论、角色扮演等教学手段。
可以通过一些英语角色扮演的活动让学生在模拟场景中运用英语进行交流；可以利用多媒体教学手段引导学生进行实地英语实践，比如通过视频、音频等让学生进行听说练习。
这样可以增加学生的学习趣味，提升他们的学习积极性，也从而增强他们的语言运用能力。
要培养学生的英语课堂语言运用能力，就需要在课堂教学内容上下功夫。
要紧密结合学生的实际需求，注重培养学生在实际生活中能够用英语进行交流的能力。
在教学内容上，可以增加一些适合学生年龄和兴趣的话题，如校园生活、家庭生活、文化交流等，让学生更好地理解并运用英语进行交流。
也可以通过一些生活化的英语教学内容激发学生学习英语的热情，比如通过英语歌曲、电影、小说等多种形式，让学生在潜移默化中提高英语语言运用能力。
要培养学生的英语语言运用能力，就需要重视课外练习与实践。
英语学习不仅仅局限在课堂教学中，学生还需要在课外有更多的机会练习和实践。
浅析巧妙利用课堂提高学生的英语口语能力论文
浅析巧妙利用课堂提高学生的英语口语能力论文浅析巧妙利用课堂提高学生的英语口语能力论文英语新课程标准强调学生能在日常人际交往中有效地使用语言进行表述和得体运用英语的能力、用英语获取和处理信息的能力。
然而，由于种种原因，在现实中高中英语教学离标准要求还有较大的距离，许多学生在学了多年的英语之后，往往还是“金口”难开，认为自己说不了、怕说错，造成口语表达能力差，甚至成为英语“哑巴”。
针对这种情况，本人在下文中结合自己在教学实践中取得较好效果的一些尝试，就如何利用英语课堂教学提高高中生英语口语能力的教学策略谈谈自己的一些初步认识。
一、创设适当的会话情境，营造良好的课堂气氛，优化学生心理素质，引导学生主动交际在教学过程中，要极力营造民主、宽松、和谐的课堂气氛，培养学生的学习兴趣，加强兴趣教学，激发他们学习的主动性和自觉性，到达事半功倍的效果。
如说到常用口语“Thank you very much”时可利用其汉语谐音（鲜油喂给马吃），增添幽默感，怎么“鲜油喂给马吃”？“我都需要吃”呢。
学生在哄堂大笑中一下子就激发了学习口语的兴趣。
又如教SEFC Module 5 Unit 5“First Aid”时，我假装扭伤了脚进入教室，刚开始，学生都充满了好奇，之后就热切地关心起老师，问：“Mr Xie，what’s wrong with you？”我指着脚说：“My ankle sprained when I was getting up the stairs。
It hurts now。
”我做出一脸痛苦状，接着问：“Could you give me some advice？What should I do？”学生就踊跃地各抒己见。
有的说：“Sorry，I really don’t know what to do。
”有的说：“You’d better go to see the doctor immediately。
浅谈如何运用对话教学提高学生运用语言的能力
浅谈如何运用对话教学提高学生运用语言的能力为了提高学生的语言运用技能，教师可采取表演对话、改编对话、自编对话、摸拟演练等形式，使学生尽可能多地参与实际的语言交流。
只有通过生动的语言实践活动，才能提高学生驾驭语言的能力和运用语言的水平。
本文对此进行详细阐述。
在英语教学中，如何培养学生运用英语的能力是至关重要的。
语言是交际的工具、思维的手段，语言能力只有通过与其他人进行言语交际、思想交流才能习得。
而在目前中学英语教学中，普遍存在着学生擅长学习课本知识、应付书面考试，而用英语与他人交流和实际运用语言方面还有不少困难的情况。
因此，如何培养、提高学生的语言综合能力，尤其是说的能力，使他们能活学活用书本知识，增强口头表达能力是英语教学的关键。
指导学生采用表演对话、改编对话、自编对话和摸拟演练等形式表现课文内容是提高学生运用语言能力的重要途径。
教师要给学生提供一个现实生活的真实场景，让他们发挥自己的想象力，运用学过的知识，改编一篇课文或自编一个对话，然后在全班同学面前表演。
在教学中通过这样的形式，可充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让学生积极、主动、创造性地投入学习，把学到的知识和技能融入到丰富、真实、自然的语境中，让学生有目的地使用语言进行交际，从而巩固和加深对语言的掌握。
指导学生表演是一个循序渐进的过程，学生的这种能力也是慢慢培养出来的。
在教学实践中可分如下几个步骤进行：一、表演对话教师可让学生表演原课文中的对话。
要求学生尽量模仿录音中的语音、语调，用流畅、自然的语言，略加一点动作，再配上一些小道具，生动形象地再现课文内容，通过表演对话把书本知识重新回归到现实生活中，增加学生对知识的感性认识和理解，同时通过模拟真实的交际情景更加巩固了学生对知识的掌握和运用。
另外，表演对话也培养了学生对英语学习的兴趣，激发了他们的求知欲。
兴趣是他们最好的老师，一旦他们有了兴趣，就会自觉主动地投入学习，使学习进入一种良性循环。
培养学生英语课堂语言运用能力浅谈
培养学生英语课堂语言运用能力浅谈英语课堂语言运用能力是指学生在英语课堂中运用英语进行交流、表达和思维的能力。
培养学生英语课堂语言运用能力是英语教学的重要目标之一。
下面从激发学生学习兴趣、提高英语听力和口语水平以及培养学生自主学习能力三个方面浅谈如何培养学生英语课堂语言运用能力。
激发学生学习兴趣。
学习兴趣是培养学生英语课堂语言运用能力的基础。
教师要注重培养学生对英语学习的兴趣，创设良好的学习氛围。
可以通过多媒体教学、故事讲解等方式来吸引学生的注意力。
教师要根据学生的兴趣爱好和实际情况，设计具有创新性和趣味性的教学活动，让学生在学习中感受到乐趣和成就感。
只有激发了学生的学习兴趣，才能让他们在英语课堂中更积极地运用语言。
提高英语听力和口语水平。
听力是英语学习的基础，也是学生在英语课堂中进行交流和表达的重要能力。
教师可以通过多种方式来提高学生的听力水平，如听力材料的选择、听力训练的方法等。
教师还应该注重培养学生的口语表达能力。
可以通过分组讨论、角色扮演等方式，让学生有更多的机会去运用英语进行口语交流。
教师还可以鼓励学生参加各类英语口语比赛和演讲比赛，提高他们的自信心和口语表达能力。
培养学生自主学习能力。
学生的自主学习能力是培养他们英语课堂语言运用能力的重要保障。
教师要引导学生学会自主学习，培养其英语学习的意识和习惯。
可以通过课堂上的学习方法指导、学习资源的分享等方式激发学生的学习兴趣和主动性。
教师还可以组织学生进行小组合作学习，让学生在学习过程中互相帮助和交流。
学生还可以利用网络资源进行自主学习，比如利用网上课堂和学习社区进行学习和讨论。
提高英语专业水平 灵活运用课堂教学用语论文
提高英语专业水平灵活运用课堂教学用语教师的课堂教学用语是英语课堂教学的重要内容，也是衡量英语课堂教学效果的主要标准之一。
同一份教案不同的教师上课的课堂效果大相径庭，究其原因是教师英语专业能力存在很大差异。
教育学理论认为，教师的语言能力，尤其是课堂组织教学中使用的语言能力，将在很大程度上决定教师课堂教学效果。
英语教师在课堂上正确使用英语组织课堂教学，可以帮助教师营造英语语言环境和真实交流的氛围，培养学生的语感。
我们的学生是在汉语环境中学习英语，大量的语言输入是通过阅读书面语进行的。
新课标要求老师创造丰富的语言环境，对大部分学生来说，通过听的方面得到语言输入又主要来自于课堂，也就是教师必须保证在课堂进行大量的英语输入。
所以英语教师英语课堂教学用语的数量与质量对学生有着直接的影响。
作为一名教师，我们必须重视课堂教学用语的使用，提高运用课堂教学用语的艺术，充分发挥它在英语教学中的积极作用，从而使教学取得更大成效。
因此，我们应做到以下几点。
一课堂用语要准确得体教师的教学用语要选择合乎英语习惯的说法，注意语言的规范性，语音语调正确，养成良好表达习惯。
教师要时时注意自己的语音语调正确和规范，并要养成良好的说话习惯，发音要清晰响亮，力求自然、流畅，这样可以帮助学生形成地道的英语观念，减少汉语对学习英语的影响。
如果一位教师英语口语说得流利、发音准确。
每位学生就会爱听，也会跟着模仿。
而现在我们的课堂不符合英语习惯的错误普遍存在，甚至在课堂上讲汉语不用英语、半中半英、中式英语或自己创造语言。
要避免这些错误我们应该课前备好课，包括要说的每一句口语并熟练记忆，逐渐养成英语表达思想的习惯。
二课堂用语要生动活泼语言的表达应该丰富多彩。
语言乏味不利于调动学生的积极性，更不利于学生语言的学习。
例如对学生的表现做肯定的评价不要反复用“good”也可以说“that’s it.”“that’s right”“exactly！”“ good job！”“ super！”等。
营造良好语言环境,提高学生英语应用能力[论文]
营造良好的语言环境，提高学生英语的应用能力语言首先是人们用来交流、传递信息、表达情感的工具，是自然所有物种中最完善，最具体系，严谨、科学、先进的发声系统。
语言是人类在长期的生产劳动中创造积累下来的，从实践中产生，而后成为一种知识技能。
我们学习英语最主要的目的就是能够运用它来进行交际、沟通，增强不同语种的相互了解、不同语言国家信息的相互传播，那么我们如何在教学中更快地使学生学以致用，能够更好地提高学生的交际能力呢？笔者认为在英语教学先要营造良好的英语学习环境。
在英语课堂教学中“用英语教英语”是教会学生提高语言交际能力的有效方法之一，也是我国语言教学方法中的重要组成部分。
一、坚持学科专业性原则，掌握外语教学的规律中学英语教学和其他学科教学既有共同之处，也有其特殊的地方。
很多教师在教学中往往只注意其与其他学科的相同点，而忽视了它们的不同点。
学科教学更倾向于知识的积累和技能的锻炼，而英语学习则是一个完整的比较有体系的语言练习过程。
它首先是一个语言学习、练习的过程，其次才是语言的技能运用，它具有独立的学科原则。
这同国外外语教学原则有一致之处，也有不同之处。
下面所谈的中学英语教学原则，一方面属于中学英语教学的特有原则，其内容和方法都与一般教学原则和其他学科原则不同；另一方面它又是用于中学英语教学全过程和一切学科的普遍性原则和基本原则。
在起始阶段，教师可通过每天用英语简单的问候、对话，引导学生多说多用英语进行交际。
随着学生学习的深入，教师可以利用手势、黑板上的简笔画进行演示，利用实物或图片把意思表达清楚。
除非绝对需要，我建议不要对于跟学生讲母语，目的是使学生能听懂并脱口而出地讲出英语。
有些难理解的句子，教师还可以用简单的、同义的句、词来进行解释，初步把英语学习方法渗透到英语课堂教学中。
二、倡导英语教学的心口合一学习外民族语言的最大困难就在于初学者几乎没有任何学习的经验可以借鉴，也几乎难以利用之前的知识储备。
相反，多年来的母语反而成为学习新语言的障碍，成了一道难以逾越的坎。
论初中英语教学对学生语言能力的有效培养
论初中英语教学对学生语言能力的有效培养【摘要】初中英语教学在培养学生语言能力方面发挥着重要作用。
本文首先介绍了初中英语教学的背景及研究意义，接着分析了初中英语教学的特点。
随后探讨了初中英语教学对学生听力、口语、阅读和写作能力的培养。
通过对这四个方面的分析，揭示了初中英语教学在全面提升学生语言能力中的重要性。
总结指出，初中英语教学对学生语言能力的有效提升是不可忽视的。
最后展望未来，希望在研究和实践中进一步加强初中英语教学，更好地促进学生语言能力的发展。
通过本文的研究，可以更好地认识到初中英语教学对学生语言能力的重要性，为教学实践提供一定的理论参考。
【关键词】初中英语教学、学生语言能力、听力能力、口语能力、阅读能力、写作能力、有效提升、未来展望1. 引言1.1 背景介绍在中国的教育体制中，初中英语教学起着承上启下的重要作用。
学生从小学开始接触英语，到了初中阶段，正式开始学习英语语言知识和技能。
初中英语教学不仅是学生学习英语的一个转折点，更是培养学生语言能力的关键时期。
通过初中英语教学的系统学习，学生不仅能够掌握基本的语言知识，还能够提高听、说、读、写等各方面的语言能力。
通过对初中英语教学对学生语言能力的有效培养进行研究和分析，可以更好地促进学生在语言学习中的发展，提高他们的语言表达能力和交流能力，为他们未来的学习和工作奠定良好基础。
1.2 研究意义学生的语言能力是学习英语的核心目标之一，而初中阶段是学生语言能力发展的重要时期。
研究初中英语教学对学生语言能力的有效培养具有重要的意义。
通过研究可以探讨初中英语教学在培养学生听力、口语、阅读和写作能力方面的具体作用，为教师提供有效的教学方法和策略。
研究还可以帮助学校和教育部门更好地评估英语教学的效果，制定更科学的教学计划和政策。
研究还有助于帮助学生提高英语语言能力，增强他们的跨文化沟通能力，为他们未来的学习和工作打下坚实基础。
研究初中英语教学对学生语言能力的有效培养具有重要的意义，对提高学生的语言能力水平具有积极的促进作用。
论初中英语教学对学生语言能力的有效培养
论初中英语教学对学生语言能力的有效培养初中英语教学是培养学生语言能力的重要环节。
通过有效的教学方法和策略，可以提高学生的听、说、读、写四项语言技能，培养学生的综合语言运用能力。
以下是几个重要的方面，对于初中英语教学对学生语言能力的有效培养：培养学生的听力能力是英语教学的重点之一。
英语国家的原声录音和地道口语可以让学生接触到最真实的语言环境。
教师可以利用录音材料和多媒体设备来进行听力训练。
通过多种听力活动，如听对话、听短文和听新闻等，可以提高学生的听力理解能力和语音识别能力。
学生也可以通过模仿和朗读原声录音来提高自己的口语表达能力。
英语教学还要注重培养学生的口语能力。
通过各种口语练习活动，如角色扮演、情境对话和小组讨论等，可以提高学生的口语表达能力和交际能力。
教师应该鼓励学生积极参与口语活动，给予他们足够的实践机会。
教师还可以利用音乐、视频和游戏等多种媒体资源来提高学生的兴趣，激发学生的口语表达欲望。
阅读是培养学生英语语言能力的重要途径。
通过大量的阅读练习，学生可以提高他们的词汇量，提高阅读理解能力。
教师可以选择适当的阅读材料，如故事书、报纸、杂志和互联网文章等，来丰富学生的阅读素材。
教师还可以组织学生进行阅读活动，如阅读比赛和读书报告等，来激发学生的阅读兴趣和提高他们的阅读能力。
写作是培养学生语言能力的另一个重要方面。
通过写作练习，学生可以巩固和应用他们学到的语言知识。
教师可以通过写作作业和写作指导来引导学生进行写作练习。
教师还可以提供一些写作模板和示范作文，来帮助学生提高写作水平。
教师也要给予学生充分的写作机会和反馈，鼓励他们不断地提高自己的写作能力。
初中英语教学对学生语言能力的有效培养是一个持续而多方面的过程。
通过注重听、说、读、写四项语言技能的培养，可以全面提高学生的语言能力。
教师还应该关注学生的兴趣和动机，创造积极的学习氛围，激发学生学习英语的热情和自信心。
通过这样的教学方式，学生可以更好地掌握英语语言，提高他们的交际能力和跨文化交流能力，为其未来的发展打下坚实的基础。
改善英语课堂教学,多给学生语言实践机会论文
改善英语课堂教学,多给学生语言实践的机会在长期的教学实践中,我曾经采用英语教学的常规模式,例如:翻译式、听说式、答疑式、网络式和实际式,有时还仿着别人的教学经验,“中学英语程序法”,即按“讲一练—查补”四步等等。
“教学有法,救无定法”。
几年来,我大胆地探索和坚持具有自己教学特色的路子,依纲扣本,积极开展课堂教学改革,采用“四多”的课堂教学方法,坚持不断地尝试,取得了较好的教学效果。
一、多为学生创造语言的机会英语是一门实践性很强的语言学科。
只有通过多渠道,多手法创设语言环境吸引学生学习兴趣,使英语教学始终处于师生的语言练习之中,通过多听、多说,激发学生学习兴趣,养成良好的学习习惯,达到最佳的课堂教学效果。
我为了让学生多开口讲英语,培养良好的学习习惯,哪怕是一问一答也好,目的就是让学生开口。
为此,引导和训练学生的形式多种多样,我常常的做法是:1、单词和词组的教学。
教师运用口语,正确地讲授了语音和一些用法之后,就立即让学生运用自由造句或准备对话,大胆地运用新信息,师生之间、学生之间语言交际活动。
例如:我教bookm,lesson37时,投影机上出现一些打电话的习惯用语和词组,就要求学生运用新旧知识联系起来完成一段打电话的对话,引导全班广泛的交际训练,反复练习,通过练习,课后的真实场合大多数学生都能用英语跟亲友打电话,达到了教学目的。
2、课文教学。
我经常是课前列出提纲,给学生预习参考,使预习有目的;有时就指导运用练习册中的提问去预习。
当教师上课时,学生就不会一问三不知,为学生的口头表达作好充分准备。
这种方法,使学生很有积极性,多对话多运用口语,教师从旁指导,经常及时训练,效果好。
很自然,当学生在教师的指导下,完成了提问,课文内容也就基本让学生理解了,所以,英语课堂教学少产生困难,使学生喜欢上英语课,离开了教师还会讲英语。
二、多为学生创造说话机会创设语言情景是为说话交际应用。
在教学过程中要理解学生,特别是一些基础不好的学生,起初根本不敢讲英语,整堂课都在陪读,成绩优秀的学生也常常不敢大胆地讲英语,就是怕出错误,有时怕口语不准,别人会笑话,又加上母语的影响,不善于用英语思维。
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英语课堂如何通过语言互动提高学生的语言应用能力
摘要：语言是人类心灵互通的桥梁。
对一种语言的学习，最终的目标是能灵活地运用到实际交际当中，能无障碍地表达自己的思想。
如果能在英语课堂教学中，把语言的互动当成一种学习手段和过程，那对于这种语言的掌握将会是事半功倍的效果。
将对如何进行互动这一问题作一探究。
关键词：课堂互动；小组讨论；语言应用
英语课堂是英语语言信息输入的窗口，教师在课堂教学中，如何利用好这一窗口，是值得教师去深入探究的。
做好这一功课，是提高学生语言应用能力的前提。
在课堂语言输入这一部分，教师的具体操作简单的可以概括为“实用”和“反复”。
其实在实际教学中，教师应尽量做到比较轻松自然地引入当天所授的日常用语。
教学生养成每天用英语说一句话的好习惯，每天引入一个新的句型，每天都有新鲜的血液输入，形成一个良性的学习周期。
这就是一种语言对学生有效且有规律的输入方式。
另一个很重要的方法就是“反复”。
我们说学习就是反复的过程。
一句话反复说十遍不一定变成自己的话，但是反复说一百遍，就会变成学生自己的话，他们能脱口而出。
每天教师只需补充一句新鲜的内容，并能引导学生很实用的运用出来，学生的语言运用能力便能稳步提高。
对于学生，最好的老师是“兴趣”。
那么一节课的时间，怎样把师生之间和学生之间的互动融入他们的“兴趣”当中去，这是他们最后能成功地运用语言的关键。
互动分为师生互动和学生的小组互动。
我们先讲师生互动，这个环节重要的是要找到能引起学生兴趣的有效话题。
教师应深入挖掘教材，创设情境。
采用各种交际性游戏。
例如，创设一个虚拟的情境，给予教师一个新的角色，与学生进行口语互动，学生会把教师当成一个新鲜的角色，而愿意去进行交流。
另外，教师在运用语言上，尽量运用以往输入的语言，反复运用，加大学生对以前语言信息的运用频率，并能启发学生开口去表达思想。
另外一种互动就是学生之间的小组互动，这是一节课最精彩的部分。
把学生分成若干小组，围在一起。
教师创设出一个特别能让他们兴奋的话题。
例如，关于娱乐、明星、时尚购物等等，贴彻他们的生活。
让学生有话可说，并及时地拓展词汇，增加交际的可说性。
还可以让他们听英文歌曲，进行小组比赛，看哪一组能最大限度地把歌词记下来，并且说出来。
以讨论的形式加深他们的语言操作映象。
在这一环节，教师也可以参与进来，增加互动的多元性，活跃课堂气氛。
让课堂互动有效地实施，就要谈到激励机制。
加大鼓励，对语言学习很有必要。
具体的实施可以以精神鼓励为主。
对表现踊跃的学生，及时地提出表扬。
并对个别有改变的性格内向的学生，加大表扬的力度。
鼓励为主，批评为辅，着重培养他们敢说和愿意说的习惯，并鼓励他们敢于发表提问。
无论是师生的口语互动还是学生的小组互动，或是二者融为一体，都是旨在能更好地汲取语言信息，并大胆地运用出来。
互动就
是给语言一个可以展示的平台。
有了这样一个平台，学生语言的实际运用就能如鱼得水。
对新的语言信息的吸收也会更加有动力，形成学习、运用、再学习、再运用的良性循环。
这样学生的语言运用能力会有量变到质变的飞跃。
这是英语教育工作者最愿意看到的结果。