小学体育的教学方法有哪些.doc
小学体育教学中的学法与教法-教育文档资料
小学体育教学中的学法与教法体育教学对学生进行全面素质教育和精神文明的培养具有相当重要的意义。
新课程标准要求我们，教学不能停留在知识的层面上，要注重学习方法的指导，给学生一定的自由度，让其自己去探索、去发展，突出学生的主体性，培养实践能力和创新精神。
在体育教学实践中，我针对学生年龄、性别、教材、场地等特点，尝试采用不同的学习方法，引导学生积极主动地学习，收到了良好的效果。
一、学生体育学习方法1.尝试自主学习法，让学生感受属于自己的时间与空间。
让学生学会自主学习，也就是教学生学会针对自己的实际情况，选择最佳的练习方法，通过自己的努力和教师的帮助与指导，最终实现学习目标。
例如，在课堂上为学生准备小皮球、短绳、呼拉圈等各种体育器材，学生可选择自己喜欢的锻炼方法来完成教师提出的练习任务。
学生敢于到教师面前表现自己，教师也不因为学生做得不好而制止和取笑学生，而以一种开放的心态面对学生，从而使学生在课堂中自己更加愉悦，使之在体育课中充分展示自己的才智，从而树立自尊和自信，为今后坚持体育锻炼奠定良好的基础。
2.尝试合作学习法，提高学生的积极性和主动性。
合作学习可以是两人或两人以上组成小组，一起探究、练习、互帮互助、共同学习，达到锻炼的目的。
在体育教学中，教师可以多采用游戏活动、集体性的运动培养学生的合作行为。
例如，在组织低年级学生跳绳练习中，组员之间互相帮助，好的学生在技术上对差的学生进行指导，充当小老师的角色，让差的学生有榜样。
这样既有利地提高他们的跳绳水平，又能建立良好的同学关系，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组凝聚力，达到共同提高的目的。
合作学习法的优点在于学生之间可以用自己的语言、自己的表达方式来理解、消化老师布置的任务。
3.尝试探究式学习法，让学生体验运动的乐趣。
探究行为是儿童的一种常见表现，他们从小就爱问“为什么”，但往往由于大人们的忽视，不愿意去回答他们提出的问题，久而久之，儿童越来越少地探究这个世界。
小学体育的教学方法有哪些
小学体育的教学方法有哪些任何教学方法和组织形式都是依据必须的教学内容和教学对象而改变的。
因此，组织教学合理而周密是上好体育实践课的关键。
小学体育的教学方法：以语言传递信息为主的教学方法是指通过老师运用口头语言向学生传授体育学问、运动技能的教学方法。
在体育教学过程中，常用的以语言传递信息为主的方法有讲解法、问答法和探讨法。
讲解法：是指老师运用语言向学生说明教学目标、动作名称、动作要领动作方法和要求，以指导学生学习和驾驭体育的根本学问、技术和技能进展练习的一种方法。
问答法：也称谈话法，是老师和学生以口头语言问答的方式完成体育教学的方法。
探讨法：在老师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题各抒己见，通过探讨或辩论活动，获得体育学问或协助运动技能学习的一种教学方法。
以干脆感知为主的教学方法是指老师通过对实物或直观教具的演示，使学生利用各种感官干脆感知客观事物或现象而获得学问的方法。
以干脆感知为主的方法有动作示范法、演示法、订正错误动作法、爱护与协助法、视听引导法等。
示范法是老师(或指学生)以自身完成的动作为示范，用以指导学生进展学习的方法。
它在使学生了解所学动作的表象、依次、技术要点和领悟动作特征方面具有独特的作用。
体育教学中老师示范时，除留意示范面外还应考虑示范的速度和距离。
由于运动动作的多样性，因此动作示范更要留意“示范面”的问题。
示范面是指学生视察示范的视角，也包括示范的速度和距离等要素。
示范面有正面、反面、侧面和镜面。
(1)正面示范：老师与学生相对站立所进展的示范是正面示范，正面示范有利于展示老师正面动作的要领，如球类运动的持球动作多用正面示范。
(2)反面示范：老师背向学生站立所进展的示范是反面示范，反面示范有利于展示老师反面动作或左右移动的动作，以及动作的方向、路途改变较为困难的动作，以利于老师的领做和学生的效仿，如武术的套路教学就常采纳反面示范。
(3)侧面示范：老师侧向学生站立所进展的示范是侧面示范，侧面示范有利于展示动作的侧面和按前前方向完成的动作，如跑步中摆臂动作和腿的后蹬动作。
小学体育的常用教学方法有哪些
小学体育的常用教学方法有哪些小学体育教学对小学生们的身体素质的培养具有重要的意义，因此小学的体育教学体系必须进行完善，只有这样才能提高教学质量，基于此，小编为大家整理了以下一些常用的小学体育教学方法。
传统教学方法1、发挥主体地位，提高学习兴趣小学体育教学主要是为了提高学生的学习兴趣，让学生们获取更多的知识，提升其综合素质，提高学生们自主创新能力。
在我国的传统教学方式中，其主要的学习方式是学生们听取老师讲课的方式，这样的课程教学无法激发学生们的学习兴趣，对于学生兴趣的培养有很大的不利之处，难以让学生的体育锻炼的积极性得到提升。
因此，教师在进行体育教学过程中，尤其要做好学生主体性的发挥，通过多种活动的开展，让学生的学习主动性得到激发，让学生的学习乐趣得到提高，让学生的体育课堂教学更加富有趣味。
比如，笔者在进行足球教学的过程中，便让学生们组成小组，开展了一场别开生面的足球比赛。
笔者所开展的足球比赛并不是传统意义上的足球运动，而是让同学们扮演成为不同的小动物，让“小动物”们结合自己的特点进行比赛。
“小鸭子”一扭一扭地将球传给“小猪”，“小猪”哼哼地用头顶起足球，“小狗熊”则跑上前来要断球，同学们的动作非常可爱，让足球运动的开展更加富有情趣。
这种教学方式让学生们的参与积极性更高，加上教师较少规矩的限制，仅仅在规则上予以适当指导，更加让学生们的主体地位得到最大化的展现，让学生们在体育课堂上既能够感受到足球运动的乐趣，又能够学习到重要的知识理论，教学效果较好。
2、引进媒体教学，形象直观构成随着社会科技的不断发展，网络多媒体教学方式已经被广泛的应用。
在我国大部分条件较好的学校都安装了媒体教学设备，教师在体育教学的过程中可以对其进行充分利用，充分激发学生们的学习热情，提高学生们对体育学习的欲望。
例如：笔者在进行武术教学的过程中，对于武术中的相关动作简单进行语言表述无法让学生们真正学习到动作的精髓，无法让学生们对其各方面的知识予以更好地理解。
小学体育教案：如何让学生更好地掌握基本技巧？
小学体育教案：如何让学生更好地掌握基本技巧？？导语：小学体育教育是培养孩子身心健康、全面发展的重要途径，而掌握基本技巧是学好体育的重要基础。
那么，在小学体育教学中，如何让学生更好地掌握基本技巧呢？本文将为您提供详细的策略和方法。
一、注重基础动作练习不同的体育项目，都由一基本动作组成，如跑步、跳跃、翻滚、投掷、接球、踢球等。
因此，为了让学生掌握这些基本技巧，首先需要注重基础动作的练习。
在教学过程中，可以先从基础动作开始，逐步引导学生实现技能的递进式发展。
例如，在踢足球方面，可以首先让学生学习如何正确地站立，如何进行基本的踢球姿势以及基本的踢球动作等。
二、采用练习短小精干的原则在小学体育教学中，时间有限，因此，为了让学生更好地掌握基本技巧，教师应该采用练习短小精干的原则。
尽可能地选用简单、易于掌握而又容易理解的技能动作，如踢球、投球、跑步、跳跃、轮滑等。
同时，要求学生在练习过程中，每个动作或技能的重复次数也要逐步增加。
三、建立适合年龄的学习计划针对小学生的发展特点，教师应该建立适合年龄的学习计划，使学生在适宜的时期内更加深入地了解基本技巧的特点和实现方法。
例如，在小学一年级的踢足球教学中，可以让学生先进行简单的站立、走动、踢球的动作练习；到了小学三年级，就可以逐步引导学生进行简单的传球、接球、射门等动作的练习。
四、创设多样化的教学情境为了让学生更好地掌握基本技巧，教师可以创设多样化的教学情境，使学生在各种不同的情境下进行技巧的练习，掌握技巧并将其运用到不同的情境。
例如，让学生在不同的球场上进行练习，从而掌握更多的技巧要领和实现方法等。
五、加强家长的参与在小学体育教学中，家长的参与也非常重要。
家长应该积极地为孩子提供支持和协助，让孩子在教学中更加关注基本技巧的实现和掌握。
同时，家长应该督促孩子在课余时间进行基本技巧的练习，加强孩子的练习和掌握能力。
六、增强教学的趣味性教学的趣味性和吸引力也是让学生更好地掌握基本技巧的重要因素。
小学六年级体育课教案(教学方法介绍
小学六年级体育课教案（教学方法介绍小学六年级是小学生接近毕业的阶段，也是比较关键的阶段。
在这个时期，学生们的身体素质和协调能力有了很大的发展，他们更加具备了进行综合性运动的能力，比如足球、篮球、羽毛球等项目。
因此，在小学六年级的体育课上，特别需要注重教学方法的选择和应用，这也是教师们的重要工作。
一、启发式教学法启发式教学法强调的是学生的自主性，只有让学生真正的参与到体育活动的过程中，才能够改善学生的技术水平和体能素质。
在小学六年级体育课上，可以通过采用“做中学”、“听中学”、“看中学”和“比较中学”等多种启发式教学方法，让学生们更加深入地了解和掌握各种体育项目的技术动作和规则。
二、示范教学法示范教学法源于人们在学习和掌握技能过程中，所使用的一种经验法则。
在小学六年级体育课上，采用示范教学法的过程，重在向学生展示体育项目中需要掌握的关键点和技术细节。
教师可以通过自己的身体语言和动作，向学生们展示各种体育项目的技术动作和规则，从而提高学生们学习和掌握各项体育项目的兴趣和积极性。
三、游戏化教学法游戏化教学法强调的是通过游戏练习的方式，使得学生在轻松愉悦的氛围下，尝试运用自己所学的技术，从而培养学生对体育运动的热爱和探究兴趣。
教师可以制定一些体育游戏，以及各种有趣的体育比赛，让学生们在游戏的过程中，不知不觉地掌握各种体育项目的技术动作和规则，从而达到提高课堂效率和教学效果的目的。
四、个性化教学法个性化教学法是一种针对不同学生的差异性特点，采用不同的方法和技巧，以达到更好的教学效果的教学方法。
在小学六年级体育课上，采用个性化教学法可以使得学生们更加主动地参与体育活动，从而提高他们的兴趣和积极性。
教师可以根据学生的身体素质和赛事准备情况，制定不同的训练计划和内容，让每个学生都可参与并享受体育运动的魅力。
五、综合教学法综合教学法是一种将多种不同的教学方法和技巧融为一体的教学方法。
在小学六年级体育课上，通过应用综合教学法，可以通过启发式教学法的引导、示范教学法的展示、游戏化教学法的互动、个性化教学法的差异化，使得学生们更加全面地掌握和提高各种体育项目的技能和素质。
小学体育教育的目标与方法
小学体育教育的目标与方法小学体育教育是培养学生健康、快乐和全面发展的重要途径之一。
通过体育教育，学生可以培养团队合作、坚韧不拔以及积极向上的品质。
为了实现这些目标，小学体育教育需要明确具体的目标，并采取合适的教学方法来促进学生的发展。
一、小学体育教育的目标1. 培养学生的身体素质小学体育教育的首要目标是培养学生的身体素质。
通过运动锻炼，可以增强学生的肌肉力量、耐力和灵敏度，提高心肺功能和协调能力。
通过有组织的运动训练，学生的身体素质可以得到全面的提升。
2. 培养学生的协作能力体育运动通常需要团队合作。
通过参与团体运动，学生可以学会与他人合作、沟通和协调。
他们可以学习如何在集体中发挥自己的优势，学会倾听并理解他人的观点。
这样的经历有助于培养学生的合作意识和团队精神。
3. 培养学生的坚韧品质体育运动涉及到面临挑战、克服困难和坚持不懈的艰辛过程。
通过体育教育，学生可以培养坚韧不拔的品质。
他们学会面对失败而不气馁，学会从失败中汲取教训，继续努力。
这种坚韧的品质对于学生的成长和成功都非常重要。
4. 培养学生的自信心体育运动可以提高学生的自尊心和自信心。
当学生在运动中取得进步和成就时，他们会对自己有更多的信心，并且更加积极向上。
这种自信心可以在其他学科和生活中发挥积极的作用。
二、小学体育教育的方法1. 多样化的教学活动小学体育教育应该提供多样化的教学活动，包括有氧运动、力量训练、柔韧性训练以及各种体育项目等。
教师可以根据学生的兴趣和能力为他们提供不同的选择，以便激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 游戏化教学在小学体育教育中，游戏化教学是一个非常有效的方法。
通过游戏，学生可以在愉快和放松的氛围中参与体育活动。
这不仅有助于培养学生的兴趣和热爱体育运动，还能促进他们的身体发展和协作能力。
3. 合作学习合作学习是一种积极的教学方法，通过小组活动和合作学习，学生可以相互学习和帮助。
在小学体育教育中，教师可以组织学生进行小组游戏和集体项目，培养他们的团队合作意识和协调能力。
体育教学方法
体育教学方法体育教学在学校教育中扮演着重要的角色，不仅能够促进学生身体素质的提升，还能培养学生的团队合作意识和领导能力。
而要让体育教学取得更好的效果，教师需要运用科学的方法和策略。
本文将介绍一些常用的体育教学方法，帮助教师更好地开展体育课程。
1. 基础训练与技能练习体育教学的第一步是建立学生的基础体能，包括耐力、灵敏性、力量等。
教师可以通过有针对性的基础训练来提高学生的身体素质。
此外，技能练习也是体育教学的重要内容，教师可以针对不同项目，设计专门的技能练习课程，帮助学生掌握各种运动技能。
2. 游戏化教学游戏化教学是一种有效的体育教学方法，通过设立各种游戏规则和挑战，激发学生的学习兴趣和参与度。
教师可以设计各种趣味性的游戏项目，让学生在游戏中体验运动的乐趣，达到锻炼身体的目的。
3. 分组合作体育教学中，分组合作是一种培养学生团队协作能力的有效方式。
教师可以将学生分成小组，让他们共同讨论和合作完成各种运动任务，这不仅可以促进学生之间的交流和合作，还能增强学生的团队意识。
4. 激励和奖励激励和奖励是体育教学中常用的教学策略。
教师可以为学生设立一些小奖励，激励他们在体育课程中表现出色。
比如可以设立最佳表现奖、最有进步奖等，让学生在获得奖励的过程中增强对运动的兴趣和动力。
5. 全方位评估体育教学的评估不仅仅局限于考试成绩，还应该注重学生的综合能力和身体素质的提升。
教师可以通过设置体能测试、技能表现评估等多种评估方式，全面了解学生的运动水平和学习情况，从而更好地指导学生的学习和进步。
结语体育教学是学生全面发展的重要组成部分，教师在开展体育教学时需要灵活运用各种教学方法和策略，促进学生身心健康的全面提升。
通过不断创新和改进教学方式，提高教学效果，使体育教学真正成为学生喜爱的课程，为他们的未来发展奠定坚实基础。
希望以上介绍的体育教学方法对各位教师在体育教学中有所启发，让体育教学更加丰富多彩，为学生的健康成长贡献力量。
体育的教学方法有哪些
体育的教学方法有哪些体育教学是学校教育体系中的重要组成部分，旨在通过体育活动促进学生身心健康、培养他们的团队合作精神和竞技能力。
在体育教学中，采用合适的教学方法可以增加学生的兴趣和参与度，提高学习效果。
本文将介绍一些常用的体育教学方法。
1. 示范与讲解示范与讲解是体育教学中最常用的教学方法之一。
教师可以通过自身的示范来展示正确的动作技巧和操作流程，然后结合言语进行讲解。
通过示范和讲解，学生能够更直观地理解并模仿正确的动作。
2. 分组合作分组合作是培养学生团队合作精神和集体意识的重要方法。
教师可以将学生分成小组，让他们在体育活动中以小组为单位进行合作。
通过小组合作，学生可以相互协作、相互配合，共同完成任务或达成目标。
3. 游戏化教学游戏化教学是一种将游戏元素融入到教学过程中的方法。
教师可以设计一些有趣的游戏和竞赛活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过游戏化教学，学生能够在轻松愉快的氛围中学习并提高自己的运动技能。
4. 问题导向问题导向是一种通过提出问题引导学生思考和解决问题的教学方法。
教师可以提出一些与体育活动相关的问题，引导学生积极思考并找到答案。
通过问题导向的教学，学生能够主动参与学习，培养解决问题的能力。
5. 道德教育体育教育不仅仅是培养学生的运动技能，还包括培养他们正确的价值观和道德观。
在体育教学中，教师可以通过讲述一些体育精神和道德规范的故事，引导学生树立正确的道德观念和行为准则。
6. 多媒体教学多媒体教学是利用多媒体技术辅助教学的方法。
教师可以利用投影仪、电脑、视频等多媒体设备展示相关的图片、视频和音频材料，加深学生对体育知识的理解和记忆。
7. 实践教学实践教学是一种通过实际操作来学习和掌握技能的教学方法。
教师可以组织学生进行实际的体育活动，让他们亲身体验和感受体育运动的乐趣和挑战。
通过实践教学，学生能够加深对体育知识和技能的理解和记忆。
8. 反馈与评价反馈与评价是教师向学生提供有针对性的反馈和评价，帮助他们改进和提高的重要环节。
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小学体育的教学方法有哪些任何教学方法和组织形式都是根据一定的教学内容和教学对象而变化的。
因此，组织教学合理而周密是上好体育实践课的关键。
小学体育的教学方法：以语言传递信息为主的教学方法是指通过教师运用口头语言向学生传授体育知识、运动技能的教学方法。
在体育教学过程中，常用的以语言传递信息为主的方法有讲解法、问答法和讨论法。
讲解法：是指教师运用语言向学生说明教学目标、动作名称、动作要领动作方法和要求，以指导学生学习和掌握体育的基本知识、技术和技能进行练习的一种方法。
问答法：也称谈话法，是教师和学生以口头语言问答的方式完成体育教学的方法。
讨论法：在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得体育知识或辅助运动技能学习的一种教学方法。
以直接感知为主的教学方法是指教师通过对实物或直观教具的演示，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法。
以直接感知为主的方法有动作示范法、演示法、纠正错误动作法、保护与帮助法、视听引导法等。
示范法是教师(或指学生)以自身完成的动作为示范，用以指导学生进行学习的方法。
它在使学生了解所学动作的表象、顺序、技术要点和领会动作特征方面具有独特的作用。
体育教学中教师示范时，除注意示范面外还应考虑示范的速度和距离。
由于运动动作的多样性，因此动作示范更要注意"示范面"的问题。
示范面是指学生观察示范的视角，也包括示范的速度和距离等要素。
示范面有正面、背面、侧面和镜面。
(1)正面示范：教师与学生相对站立所进行的示范是正面示范，正面示范有利于展示教师正面动作的要领，如球类运动的持球动作多用正面示范。
(2)背面示范：教师背向学生站立所进行的示范是背面示范，背面示范有利于展示教师背面动作或左右移动的动作，以及动作的方向、路线变化较为复杂的动作，以利于教师的领做和学生的模仿，如武术的套路教学就常采用背面示范。
(3)侧面示范：教师侧向学生站立所进行的示范是侧面示范，侧面示范有利于展示动作的侧面和按前后方向完成的动作，如跑步中摆臂动作和腿的后蹬动作。
(4)镜面示范：教师面向学生站立进行的与同学同方向的示范是镜面示范，镜面示范的特点是学生和教师的动作两相对应，适用于简单动作的教学，便于教师领做，学生模仿。
例如，做徒手操，开始时学生完成动作是左脚左移半步成开立，教师的示范动作与学生的动作相对应，则是右脚右移半步成开立。
演示法是教师在体育教学中通过展示各种实物、直观教具，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。
多年来这种方法在体育教学中被广泛采用，尽管对于某些示范有一定难度，但是对于运动表象记忆又非常重要的体育教学来说，是一种不可或缺的教学方法，它与讲授法、谈话法等教学方法的结合使用可以收到很好的教学效果。
纠正动作错误与帮助法：是体育教师为了纠正学生的动作错误所采用的教学方法。
在体育教学中，学生的技能提高是伴随着动作错误的不断出现与不断纠正而进行的。
以身体练习为主的体育教学方法是那些通过身体练习和技能学习使学生掌握和巩固运动技能、进行身体锻炼的方法。
在体育教学实践中，以身体练习为主的体育教学方法有分解练习法、完整练习法、领会教学法和循环练习法等。
完整练习法完整法是从动作开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行学和练习的方法。
它适用于"会"和"不会"之间没有质的区别或运动技术难度不高而没有必要进行或根本不可分解的运动项目。
运用完整法时必须注意的问题：限制练习法：在设置限制的条件下进行练习,纠正动作错误的方法。
如练起跑时,在学生头顶上设置一定高度后低前高的斜杆,在这种限制的条件下使之体会,掌握起跑时的正确动作,避免产生过早直起身来跑的错误。
诱导练习法：是与所学动作技术相似而又简单的专门性练习。
诱导性练习的选择要有目的性，应注意它所使用的肌肉以及用力的顺序与所学身体练习的一致性。
如：在垫上做肩肘倒立时,学生不能挺直腰腹部,对此可在垫子上方悬一吊球,诱使学生用脚尖触球而挺直腰腹部。
自我暗示法：学生在明确完成动作的方法而又注意补到达到某些要求时,在练习中自己有意识地暗示自己达到要求的方法。
如奔跑时后腿蹬地不充分应在练习中暗示自己注意辅助性练习：是为了帮助学生掌握较难动作而采取的技术结构与所学身体练习相似的简单技术动作的练习。
分解练习法：是指将完整的动作分成几部分，逐段进行体育教学的方法。
它适用于"会"和"不会"之间有质的区别或运动技术难度较高而又可分解的运动项目。
领会教学法是体育教学方法指导思想的一项重大改革，它从强调动作技术转向培养学生认知能力和兴趣。
领会教学法的教学过程主要包括六个部分，领会教学法是以"项目介绍"和"比赛概述"作为球类运动的开始，让学生了解该项目特点和比赛规则，从而使学生一开始就对该运动项目有一个全面的了解。
领会教学法与传统的技能教学不同的是：教师不是从基本的动作教起，而是首先对学生进行"战术意识培养"。
教师在战术介绍以后，结合实战向学生演示一些临场复杂的情况和应付的方法，对学生进行"瞬间决断能力的训练"，培养学生全面观察情况，把握和判断时机以及应变能力，使学生最终可以根据所学的技术和战术，判断出"做什么"和选择最佳的行动方案——"如何去做"。
领会教学法的教学模式有如下特点：(1)从项目整体特征人手，然后再回到具体技能学习，最后再回到整体的认识和训练中。
(2)强调从战术意识人手，把战术意识贯穿在各个教学环节中，整体意识和战术为主导的特征很强。
(3)突出主要的运动技术，而忽略一些枝节性的运动技术。
(4)注重比赛的形式，并在比赛和实战牛培养学生对项目的理解，教学往往从"尝试性比赛"开始，以"总结性比赛"结束。
循环练习法是根据教学和锻炼的需要选定若干练习手段，设置若干个相应的练习站(点)，学生按规定顺序、路线和练习要求，逐站依次练习并循环的方法，它主要是练习的方法，不是教学方法，但它也是一种教学组织方法。
循环练习的方式有多种，主要是流水式和分组轮换式两种。
以情景和竞赛活动为主的教学方法是指教师在教学中创设一定的情境和比赛活动，使学生通过更生动的运动实践，陶冶他们的性情、提高运动能力、提高运动参与兴趣的教学方法。
以情景和竞赛活动为主的体育教学方法有运动游戏法、运动竞赛法、情景教学法等。
运动游戏法：游戏法通常有一定的情节和竞争成分，内容与形式多种多样。
但正是游戏中的情节和竞争、合作等要素可以帮助体育教师在学习的过程中培养学生思考和判断能力，陶冶学生的情操，对学生进行心理锻炼等，因此在体育教学中游戏法被广泛地采用。
运动竞赛法：是指通过组织学生比赛进行技能学习和练习的一种教学方法。
严格地讲比赛也是游戏的一种形式，但比赛和前述的游戏法有如下两个主要区别：(1)游戏有竞争、合作、表现等多种类型，而比赛则偏重于竞争;(2)游戏不限于某个项目，而比赛往往是与某个运动项目有关。
情景教学法：是一种主要适应小学低、中年级学生，利用低年级学生热衷模仿、想像力丰富、形象思维占主导的年龄特点，进行生动活泼和富有教育意义的教学方法，这种方法主要遵循幼儿认识和情感变化的规律。
体育的教学技巧：1、抓好体育课堂常规的组织教学。
体育课堂常规是规范体育课的必要条件，也是实施教学、完成教学任务的基础。
教师必须严格认真、坚持不懈地抓好体育课堂常规教育，努力形成纪律严明、精神振奋、团结活泼、积极上进的学习风气。
要形成良好的课堂常规，一是要让学生明确体育课的学习目的，让学生明确体育锻炼的特点和存在的某些危险因素，使课堂常规内化为学生的自律需要。
二是要严格要求、坚持不懈。
根据小学生行为习惯养成的规律，反复抓抓反复。
三是要把常规教育渗透在课堂教学的各个环节中，要改变纪律要求前紧后松的现象，努力使常规要求变成学生的自觉行动。
2、抓好体育课各阶段的组织教学。
体育实践课一般由准备(开始)部分、基本部分、结束部分三个环节组成的，由于各环节的教学任务不同，教学中教师既要紧扣教学目的需要，又要抓住学生学习情绪的变化，充分调动学生的学习积极性，灵活地组织教学。
①课前准备要充分。
如果把上课看作是一场表演，那么操场就是舞台，舞台怎么布置，需要什么道具，具体怎样演等一系列问题都必须在演出前作好充分准备。
课前准备就是要求体育教师从新颖、实用的角度出发，精心布置好本节课的场地器材，备足配齐各类活动器具，设计好各个教学环节的前后过度方法，以及场地转换的行进路线等，确保整个教学过程能顺利完成。
充分的课前准备既能使教师在课堂上胸有成竹指挥若定，又能有效地激发学生的学习兴趣，为高质量地完成教学任务打下基础。
②准备部分要新颖。
从教室到操场，学习空间的变化会使学生的学习心理产生变化：其一，他们刚从教室的狭小空间来到广阔的操场上，犹如一只刚出笼的小鸟，情绪相当高涨;其二，小学生天性爱玩，对体育课往往抱有玩一玩、做做游戏放松放松的想法;其三，室外活动不同于户内，学生的注意力极易受到周围环境干扰等等。
如此种种学习心理因素，对体育课堂教学既有消极的一面也有积极的一面。
因此课的开始组织教学特别重要，教师应该改变过去"整整队，报报数，慢跑几圈做做操"的传统的教学形式，力求准备活动新颖多变，可采用趣味练习如："请你跟我这样做"或"反口令练习"等方法集中学生注意力;或采用"斗鸡""抓尾巴""踩影子"等对抗性小游戏激发学生的学习兴趣。
总之，教师要从学生的年龄特征和心理特点出发，抓好开端，把准备活动组织得引人入胜，充分调动学生的心理和生理状态马上适应到体育教学的要求中来，进而使他们能非常乐意的听从教师的指挥，轻松地进入到下一环节的学习中去。
③基本部分要活泼。
基本部分往往安排了一节课的新授内容。
与其它学科不同的是，学生对体育基础知识和基本技能技术是在不断的运动中掌握的，因此基本部分组织教学，教师应力求做到精讲多练，多提供学生自由练习的时间，让学生在独立自主的学习中掌握新授内容，提高学习能力。
除此之处，教学的形式也要活泼，要根据学生的学习心理、教材内容、教学要求不断改变练习方法，通过举行比赛、组织游戏等，激发学生的学习兴趣。
④结束部分要轻松。
经过近四十分钟的紧张练习，学生会产生疲劳感，因此结束部分宜组织一些轻松的活动，如舞蹈、放松操等，帮助学生调节情绪和恢复体力。
同时放松活动又要不失趣味性，在轻松愉悦的情境中让学生保持一种意犹未尽的感觉，从内心上激发他们喜爱体育课的情感，为下一次教学留下伏笔。