五年级数学教案：数的奇偶性1
《数的奇偶性》优秀说课稿（精选5篇）
《数的奇偶性》优秀说课稿《数的奇偶性》优秀说课稿（精选5篇）“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而【说课稿】则是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。
教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。
下面是小编为大家收集的《数的奇偶性》优秀说课稿（精选5篇），欢迎大家分享。
《数的奇偶性》优秀说课稿篇1一、说教材《数的奇偶性》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）五年级上册第一单元的内容，教材在学习了数的特征的基础上，安排了多个数学活动，让学生探索和理解数的奇偶性，尝试运用“列表”和“画示意图”等解决问题的策略，发现规律，解决生活中的一些问题。
让学生经历探索加法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现数的奇偶性的变化规律，体验研究方法，提高推理能力。
二、说学情：五年级学生在学习过程中已经具备一定的观察能力，分析交流等能力。
进行小组合作和交流时，大多数学生能较清晰地表达出自己的主张和见解。
绝大部分学生愿意通过自主思考，小组内和全班范围内交流的学习方式来提升自己对问题的认识。
三、说教法：为适应数学学科“实践与应用”的需求，根据培养学生的求知欲和自我实现的需要，这节课我以学生自主合作探究为主要教学策略，扶放结合，把课堂中更多的时间留给学生去探究和发现，使他们能自主的总结规律、解决问题。
四、说学法：1、通过动手操作，运用列表法和画图法发现数的奇偶性变化规律。
2、运用观察、猜测、验证方法得出结论，探索加法中奇偶的变化的过程，在过程中发现规律。
五、说目标：1、在具体情境中，通过实际操作，尝试运用“列表”“画示意图”等方法发现数的奇偶性规律，并运用其解决生活中的一些简单问题。
《数的奇偶性》说课设计
《数的奇偶性》说课设计尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《数的奇偶性》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《数的奇偶性》是人教版小学数学五年级上册第一单元《小数乘法》中的一个拓展内容。
数的奇偶性在数学中具有重要的地位和作用，它不仅是对整数性质的深入研究，也是后续学习数学运算规律、解决数学问题的重要基础。
本节课通过让学生观察、分析、猜想、验证等活动，探索数的奇偶性规律，培养学生的观察能力、推理能力和创新意识。
教材以小船摆渡的情境引入，激发学生的学习兴趣，引导学生从具体的情境中抽象出数学问题，进而展开对数的奇偶性的探究。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察、分析和推理能力，能够在教师的引导下进行自主探究和合作学习。
他们在之前的学习中已经掌握了整数的概念、运算以及简单的数学规律，但是对于数的奇偶性规律还没有系统的认识。
在教学中，要充分考虑学生的已有知识和经验，通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，让学生在自主探究和合作交流中，逐步理解和掌握数的奇偶性规律。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标让学生理解数的奇偶性的概念，掌握判断奇数和偶数的方法，能够运用数的奇偶性规律解决简单的实际问题。
2、过程与方法目标通过观察、猜想、验证等数学活动，培养学生的观察能力、推理能力和创新意识，提高学生的数学思维能力。
3、情感态度与价值观目标让学生在探究数的奇偶性规律的过程中，感受数学的奥秘和乐趣，培养学生对数学的热爱之情，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
四、教学重难点教学重点：理解数的奇偶性的概念，掌握判断奇数和偶数的方法，探索数的奇偶性规律。
教学难点：运用数的奇偶性规律解决实际问题，理解数的奇偶性规律的本质。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中采用了以下教法和学法：1、教法（1）情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
五年级数学上册 数的奇偶 1教案 北师大版
算一算
做15页的试一试
结论：偶Βιβλιοθήκη ＋偶数=偶数奇数＋奇数=偶数
奇数＋偶数=奇数
总结延伸
除了得到上面的结果，同学们可以下来思考几个奇数和几个偶数相加会有什么结果呢？
1.偶数和偶数相加和为偶数。
2.奇数个奇数相加和为奇数
3.偶数个奇数相加和为偶数
布置作业
智慧园第8页
板书设计
数的奇偶性
偶数+偶数=偶数 练习1：
奇数+奇数=偶数 1+2+3+4+5+……+2000的和是（）数
奇数+偶数=奇数 1+3+5+7+……+21的和是（）数
教学后记
通过小组合作学习和自主探究学习的方法，绝大多数的同学了解了数的奇偶性，知道了少数的几个数相加得到奇数还是偶数。
但是对于个数比较多的不容易找出规律来，这方面有待加强。
学生
杯子
课型
引探课
课时安排
2节
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
备 注
激
趣
引
入
看一看
说一说
由小船摆渡让同学说出什么时候小船在北岸，什么时候在南岸。
自己列表，小组讨论找规律
创设形象生动、愉悦的教学情境，激发兴趣。
多媒体软件
探
究
新
知
想一想
让学生说出自己列表的结果
1.找出数据。
2.自己分类
自己分类，可以鼓励学生有多种不同的思维方式，不同的分类标准，只要合理即可。
课题
数的奇偶性
教材第14-15页的内容
教学目标
小学五年级数学教案 数的奇偶性9篇
小学五年级数学教案数的奇偶性9篇数的奇偶性 1数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，让学生在这样的问题情境中发现学习数学是生活的需要，学习数学可以帮助我们解决身边的问题。
所以在上《数的奇偶性》一课时，我觉得，创设一个学生熟悉的问题情境成了这节课关键。
在这一点上我下了很大功夫。
根据这节课的内容，在课的一开始我设计学生能够感觉得到的情景——旅游，师：同学们喜欢旅游吗？一定去过笔架山吧！今年夏天，老师也去了一次笔架山，可不巧，海水淹没了天桥，我只好坐船上山了，这些船从北岸到笔架山，在从笔架山回到北岸，不断往返，老师选了一条船，买了往返船票（边说边在黑板上画简图），老师在回来时，想正好到达山下时，船也正好到山下，船摆渡10次后，还是11次后，我赶到山下，能正好坐上船啊？这个问题情境，不仅展现了本节课知识，而且接近学生的生活。
同时让学生感到提出的问题也是生活的需要，这个情境中的事物，学生也很熟悉，觉得很有意思，很亲近，学生在这样的问题情境中兴致盎然的主动投入到思考当中来。
这个情境的创设，也正是找准了知识的切入点，学生在情境中感悟到数学，同时通过独立思考和小组交流这个数学问题，使学生在“做数学”中体验到可以应用数的奇偶性解决生活中的问题，在此基础上让学生解决问题的方法加以升华——引导学生运用“列表”、“画示意图”等方法去发现规律。
在这部分的练习中，我设计了两个练习，一个是翻硬币练习。
另一个是教室关灯问题，这些练习，很有生活性，不是枯燥的，而是很有情趣的，学生很用以接受，乐于思考。
在这节课的第二个知识点——数的奇偶变化规律中，我设计了一个有奖游戏的问题情景，让学生在游戏中发现问题，去探讨问题，从而发现规律。
游戏是这样的：师：同学们玩过有奖游戏吗？今天老师给大家带来一个有奖游戏，游戏规则是：掷色子，掷到几，就从转盘上的数下一格向前走几，走到有奖的格子奖品就归你了。
数的奇偶性（精选15篇）
数的奇偶性（精选15篇）数的奇偶性篇1【教学内容】新世纪版小学数学五年级上册14-15页【学习目标】1、尝试运用“列表”“画示意图”等方法发现规律，运用数的奇偶性解决生活中的一些简单的问题。
2、经历探索加法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现计算中数的奇偶性的变化规律，在活动中体验研究方法，提高推理能力。
3、在学习“数的奇偶性”的活动中，学生能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。
【教学准备】多媒体第一稿【教学过程】一、复习导入同学们看，这些数哪些是奇数，哪些是偶数1、2、3、4、5、10、11、20、21、30、31、100 、101同学们认识了什么叫奇数，什么叫偶数，这节课就让我们进一步去探索发现数的奇偶性的规律。
二、教授新知（一）奇偶性在生活中的运用活动一：师生互动，组织学生通过多种方法发现规律在前不久在四川汶川发生的大地震中，由于桥梁倒塌，解放军叔叔不辞辛劳，不分日夜，不顾余震的危险，一次次的将用船将物资运往灾区，再将伤员从灾区运送出来。
看到这个画面，你们有什么感想吗？这里面就蕴藏着一个数学问题。
他们从河的南岸出发，划向北岸，这样算划1次，再从北岸划回南岸算第2次。
猜一猜，这样划11次后，小船是停在南岸还是北岸呢？如果到第100次小船是停在南岸还是北岸？提议：能不能找到一些方法，比较直观清楚的表现出船出发后结果，可以分小组研究研究。
生汇报合作的结果：1、采用了画图的方法来解决这个问题。
2、我们小组采用了列表的方法来解决这个问题（师在电脑上完成学生的表格）。
3、其它方法4、通过解决这些问题，观察板书，你有什么发现？划偶数次后，船在岸。
划偶数次后，船在岸。
只要确定哪一次的位置，就能确定所有奇数的位置？偶数呢？有人说划了999次后，船在北岸，这种说法对吗？为什么？活动二：扩展延伸、巩固所学1、原来利用数的奇偶性可以帮助我们解决一些问题。
请同学用手里的杯子，完成屏幕中出示的这道题(课件出示教材中的第14页的试一试。
《数的奇偶性》教案
《数的奇偶性》教案
《数的奇偶性》教案
一、教学目标
1.让学生掌握数的奇偶性的概念，并能够判断一个数是奇数还是偶数。
2.让学生通过观察、实验、推理等活动，发现数的奇偶性的规律。
3.培养学生的观察能力、推理能力和数学思维的能力。
4.让学生感受到数学与生活的密切联系，增强对数学学习的兴趣。
二、教学内容
1.数的奇偶性的定义。
2.数的奇偶性的判断方法。
3.数的奇偶性的规律。
三、教学过程
1.导入新课：通过一些实例，让学生感受到数的奇偶性的存在，并引出课
题。
2.学习新课：通过讲解、示范和实例分析，让学生掌握数的奇偶性的概念和
判断方法。
3.巩固练习：通过小组合作、个人思考和集体讨论等方式，让学生进行实际
操作和练习，加深对数的奇偶性的理解。
4.归纳小结：通过总结和回顾，让学生加深对数的奇偶性的认识，并能够正
确判断一个数是奇数还是偶数。
四、教学评价
1.观察学生的参与度，是否积极参与到教学中来。
2.评价学生的推理能力和思维水平，是否能够正确判断一个数是奇数还是偶
数。
3.评价学生的观察能力，是否能够发现数的奇偶性的规律。
4.评价学生的数学学习态度和兴趣，是否能够积极主动地参与到数学学习中
来。
数的奇偶性.一五步尝试教学案
班级
五年级班
主备人
组员
我能行：
1.翻动数学课本，先正面朝上，翻1次正面朝（），翻2次正面朝（），翻3次正面朝（），翻4次正面朝（），翻5次正面朝（）翻6次正面朝（），翻55次正面朝（），翻100次正面朝（）。
2.有一枚五角硬币，“数字”面朝上放在桌子上，翻动10次后，“背面”面朝上还是“数字”面上？111次？
摆渡1次ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ在（）岸，2次船在（）岸，3次船在（）岸，4次船在（）岸。5次船在（）岸，6次船在（）岸，7次船在（）岸，8次船在（）岸，9呢？10呢？11呢？100呢？
我的发现：摆渡奇数次后船在（）岸。摆渡偶数次后船在（）岸。
精
讲
点
拨
在两点间往返行走，走偶次回起点，走奇次到相对处。
收
获
2.什么是偶数？（）
3.判断下面的数是奇数还是偶数。给小组同学说一说。45，216，420，591，98，101.
课堂检测
得分
评分人
1.有一只小鸭在一条河的两岸之间来回地游，若规定小鸭从一岸游到另一岸叫渡河一次，请想一想：
（1）.如果小鸭子最初在右岸，来回游若干次后，它又回右岸，那么小鸭子渡河的次数是奇数还是偶数？
（2）.如果小鸭子最初在右岸，来回地游，共渡过101次之后，小鸭子到左岸还是右岸？
2.那硬币进行实验（硬币国徽向上），翻动硬币？
第一次国徽向（），第二次国徽向（）.第三次国徽向（）第四次国徽向（）第五次国徽向（）第六次国徽向（）第七次国徽向（）第八次国徽向（）.
你发现什么？
尝
试
探
究
探索活动一：小船最初在南岸，从南岸驶向北岸，在从北岸驶向南岸，不断往返。（小组演示，并填写）。
《数的奇偶性》教案设计
《数的奇偶性》教案设计一、教学目标1.让学生理解奇数和偶数的概念，掌握判断奇数和偶数的方法。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.激发学生对数学的兴趣，提高学生的逻辑思维能力。
二、教学重难点1.教学重点：奇数和偶数的概念及判断方法。
2.教学难点：运用奇偶性解决实际问题。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的数的分类，如正数、负数、整数等。
（2）提问：同学们，你们听说过奇数和偶数吗？谁能告诉我什么是奇数？什么是偶数？2.理解概念（1）展示奇数和偶数的定义：奇数：自然数中，不能被2整除的数。
偶数：自然数中，能被2整除的数。
（2）引导学生举例说明奇数和偶数，如1、2、3、4等。
3.探究性质（1）引导学生观察奇数和偶数的排列规律，如自然数序列中奇数和偶数交替出现。
（2）提出问题：同学们，你们知道奇数和偶数之间有什么关系吗？（3）引导学生发现奇数加奇数等于偶数，偶数加偶数等于偶数，奇数加偶数等于奇数。
4.案例分析（1）展示案例：小明有5个苹果，小华有6个苹果，他们一共有多少个苹果？（2）引导学生运用奇偶性知识解决问题。
5.练习巩固（1）让学生独立完成教材中的练习题，巩固奇数和偶数的概念。
（2）教师选取部分题目进行讲解，纠正学生的错误。
6.拓展延伸（1）引导学生思考：在日常生活中，哪些地方可以用到奇数和偶数的知识？（2）鼓励学生提出疑问，教师解答。
（3）布置作业：让学生回家后，和家长一起探讨奇数和偶数在生活中的应用。
四、教学反思重难点补充：教学重点：奇数和偶数的概念及判断方法。
教学难点：运用奇偶性解决实际问题。
教学过程补充：1.导入新课师：同学们，我们之前学过整数，谁能告诉我整数有哪些分类？生1：可以分为正整数和负整数。
生2：还可以分为奇数和偶数。
师：很好，那我们今天就来学习一下奇数和偶数。
2.理解概念师：我们先来了解一下什么是奇数和偶数。
请大家看这里，我有一个苹果，这是1个苹果，那如果我再拿一个苹果，我会拿到几个苹果？生：2个苹果。
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1、（1）小船摆渡11次后，船在南岸还是北岸？为什么？（2）有人说摆 渡100次后，小船在北岸。他的说法对吗？为什么？
摆渡次数
船所在的位置
1
北岸
2
南岸
3
北岸
4
南岸
2、请任说一个摆渡的次数，学生回答在南岸还是北岸？3、请学生列表并 观察。
4、想：摆渡的次数与船所在的位置有什么关系？
摆渡奇数次后，船在岸。
想一想：翻动的次数与杯口的朝向有什么关系？
翻动奇数次后，杯口朝。
翻动偶数次后，杯口朝。
5、师：把杯子换成硬币你能提出类似的问题吗？
6、学生你说我答，一人任说一个翻动次数，另一人判断杯口朝上还是朝 下。
（三）活动三：观察下面两组数：
1、出示圆内数：121820346801652
2、出示方框内数1149252133710187
板书设计：
课题：数的奇偶性
（1）偶数+偶数=（）
（2）从正方形中任意取出两个数相加，和是。
（3）任意写出两个偶数，它们的和是 。
（4）任意写出两个奇数，它们的和是 。
（5）分别从圆和正方形中各取一个数相加，和是。
（6）任意写出一个偶数，一个奇数，它们的和是。（7）判断下列算
式的结果是奇数还是偶数
10389+20xx=
（1）读一读：
（2）说一说圆中的数有什么特点？
（3）方框中的数有什么特点？
3、偶数有什么特征？奇数有什么特征？
（四）活动四：试一试：
1、从圆中任意取出两个数相加，和是偶数。
同桌两人：一人说算式，一人计算和。
师：从以上举例可以发现？
任请一组同桌汇报，
（1）偶数+偶数=（）
（2）从正方形中任意取出两个数相加，和是。
教学重点：
从生活中的摆渡问题，发现数的奇偶性规律。
教学难点：
运用数的奇偶性规律解决生活中的实际问题。
教具准ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ：
实物投影仪、一个杯子。
学具准备：
每人一枚硬币。
教学过程：
一、揭示课题：
自然数包含有奇数和偶数，一个自然数不是奇数就是偶数。这一节课我们 要进一步认识数的奇偶性。
二、组织活动，探索新知。
（一）活动一：示图：小船最在南岸，从南岸驶向北岸，再从北岸驶回南 岸，不断往返
【教育资料】五年级数学教案：数的奇偶性11、通过观察、分析、讨论、 归纳、猜想的研究方法，小组合作研究出偶数＋偶数=偶数，奇数＋奇数=偶 数，偶数＋奇数=奇数。
2、经历探索加法中数的奇偶变化过程，在活动重视学生体验探究方法，培 养学生分析、解决问题的能力。
3、结合小游戏使学生体会生活中有很多事情中存在数学规律，从而调动学 生学习数学的兴趣。通过实践报告，以小组合作的形式探究加法中奇偶性的变 化规律，培养学生的小组合作意识和能力。
（3）任意写出两个偶数，它们的和是。
（4）任意写出两个奇数，它们的和是。
（5）分别从圆和正方形中各取一个数相加，和是。
（6）任意写出一个偶数，一个奇数，它们的和是。（7）判断下列算式的 结果是奇数还是偶数。
10389+20xx=
11387+131=
三、总结。
这节课同学们有什么收获和体会？希望同学们做一个生活中的细心观察 者，发现并创造我们美好的生活。
摆渡偶数次后，船在岸。
（二）活动二：试一试
1、师：一个杯子杯口朝上放在桌上，翻动1次，杯口朝下，反动2次杯口 朝上。翻动10次后，杯口朝---，反动19次后杯口朝 。
2、师示范，生活动：
摆开始状态第1次第2次第3次
下上下（师示范，生活动）
3、师：任说一个翻动的次数，学生抢抢抢答杯口朝上还是朝下？4、观察 杯口，找规律：