写作,从写好一句话开始
怎么教一二年级写作文
怎么教一二年级写作文一、孩子每天坚持阅读，积累大量的知识和词汇。
俗话说“读书破万卷，下笔如有神”就是这个道理。
要选择适合孩子年龄段的经典好书。
不论是童话书或是历史、天文、地理、生物、科技等等都要有所涉及。
孩子每天坚持阅读30分钟以上。
寒暑假可以时间更长一点。
另外读书的时候也可以反复阅读。
也就是说，一本书读完之后，过一段时间要把这本书再重新读一遍。
第二次阅读同样的书就可以加深孩子对书的记忆力，这样一本书相当于获得了两本书的知识量。
二、家长适时点拨一下写作的技巧。
如：如何开门见山，首尾呼应，插叙，倒叙，如何点题，如何过渡等等，这些知识可以在给孩子读书的时候顺便给孩子讲讲。
比如叙述一件事情时需要六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果等等等，给孩子理清写作的顺序。
三、拿到作文题目时鼓励孩子要多思考，多发散性思维。
家长不要急着表达意见，而让孩子去想、去说。
只有这样，孩子写出来的作文才有灵性，才有个性，才是孩子们真正的作文，而不是家长式的作文。
4四、写作来源于生活。
孩子平时所看到的、所做过的一些事情，家长可以鼓励孩子以日记形式写下来，每天记录一点，日积月累，也是一个很好的写作习惯。
再遇到写作文时就会有感而发，不会觉得那么害怕作文了。
写从说中来，由于一年级学生词语积累得还不够丰富，学会的表达方式也很限，只有从一句话开始进行逐步训练，先培养学生说的能力，能通过在生活中的细心观察据一定的顺序表达出来。
我作了以下尝试：一、丰富学生的语言和表达方式。
1、课前造句。
采用造句的形式训练说话，可以依据语文天地里要求学生仿写的句子。
用最近所学的优美词语造句。
比如：美丽、觉得、欢乐、用常见句式造句。
________ 有有……有……还有……有的……有的……还有的……因为……所以……2、课前听写句子。
听写力争做到每节语文课前三五分钟，帮助学生专门准备一本本子用于听写句子。
【名师爱课帮】小学语文五年级上册第五单元整合教学建议
从扶到放，写好一篇说明文——小学语文五年级上册第五单元整合教学建议一、单元学习内容梳理本单元是一个习作单元，围绕“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法”“搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚”两个语文要素，编排了两篇精读课文《太阳》和《松鼠》，一个“交流平台”，一个“初试身手”，两篇“习作例文”《鲸》和《风向袋的制作》，以及习作“介绍一种事物”。
仔细阅读教材，梳理学习内容，发现有以下特点：1.独树一帜的编排格局统编教材五年级上册第五单元是一个特殊的单元——习作单元，“习作单元”是统编小学语文教科书中的一个体例创新。
自三年级上册到六年级下册，每册教材中均设置了一个“习作单元”。
教材在每个单元习作的基础上，专门编排了一个直接指向习作的单元，改变了完全以阅读为中心的编排体系，引导语文教学更加关注表达，从教材的层面还原出了一个清晰的习作教学过程。
浏览本单元教材，我们能够清楚地看到“习作单元”的编排格局：“精读课文”、“交流平台”、“初试身手”、“习作例文”和“习作”。
这五大内容并不是随意组合在一起的，它们以单元写作要素（“搜集资料，用恰当的说明方法，把某一事物介绍清楚”）为核心，五位一体，以一次完整的写作任务为最终的达成目标。
作为有效达成写作目标的写作资源，它们分别承担着各自不同的功能。
精读课文是指向“写作”的阅读素材，引领学生学习、体会写作知识与表达方法。
“交流平台”依据两篇精读课文，总结归纳本单元集中体现的写作知识和表达方法。
“初试身手”注重联系学生的生活，以读写结合的方式，小试牛刀，进行片段性的写作尝试。
“习作例文”选取两篇不同表达风格的例文，借助批注的方式，范例引路，让学生直观感受到运用说明方法在写作实践中发挥的无限魅力。
“习作”是习作单元达成的最高目标，处于单元金字塔的塔尖。
2.别具匠心的课后习题关注课后思考题，能够让我们有更多的发现。
《太阳》和《松鼠》一文的课后思考题分别有两题，题目虽然不多，但是每一题都用意颇深，有一定的目标训练指向。
写话教学心得10篇
写话教学心得10篇写话教学心得1作为习作的起步，低年级作文教学应从写话开始，让他们养成能写好一句话的习惯，逐渐地，对写话产生兴趣后，可结合生活实际，用学到的词语说一句通顺的话，这样坚持着，对以后提高学生的习作水平是有很大关心，也为学生的写作打下较好的表达根底。
可从以下几个方面入手：一、借助口语交际，以说促写叶圣陶先生曾明确提出：“作文与说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在说话的经验里可以得到作文的启发。
”他认为：嘴里说的是一串包含着种种意思的声音，笔下写的是一串串包含种种意思的文字，那些文字就代表说话时候的那些声音。
在低年级，口语交际是一项重要内容，教师要利用这一优势，在口语交际的根底上引导学生写一句或几句完整的话。
因为有了对话的根底，学生比较容易下笔，写出来的内容自然比较丰富，句子比较完整、通顺。
比方“向你介绍我家”主题口语交际，在对话交流后，教师让学生写话，多数学生能围绕主题，从家居、成员、特点各方面写话，某种程度是课堂口语教学发言的再现。
二、借助句式训练，练习写句低年级学生习作以写句和写话为主。
写话，不仅要求学能写流利、通顺、正确，还要求学生能使用一些句式表达自己的感情和理解。
我们应该从学生的学习实际动身，在一二年级学生写话的起步阶段，认真在教学中挖掘典型的句式，对学生进行句式训练，提高学生的句式运用水平，学会用一些不同的句式表达自己的感情和理解。
主要用两种情况，一是句型模拟训练。
比方学习到疑问句、感慨句、因为——所以句式、连词成句等，让学生练说仿写。
二是词语仿写运用。
教材中蕴藏着大量的好词、好句为学生积存语言提供了方便条件，如：AAB式、ABAB式、AABB式等，不失时机的让学生进行填空训练。
大量的句式训练为学生写句打下坚实的根底。
三、借助实物演示，引导写话学生写话质量的好坏，与教师的指导紧密相关。
对于低年级学生生活经验不多、知识视野不丰富的背景、表达水平处于起步阶段的现实，教师在指导学生写话时，要从有利于学生形象感知的情况入手，创造积极条件，指导学生写话。
写作文第一段第一句话的手法
写作文第一段第一句话的手法以下是以口语化风格写出的三个不同段落的第一句话：
1. 嘿，你瞧这天气，大早上的雾就这么浓，像披了层薄纱似的，连村里的小屋都模模糊糊的，看着就像从老照片里走出来的一样。
解释，这句话采用了口语化、非正式的表达方式，通过“嘿，
你瞧”这样的口语常用语引入话题，使语言显得亲切自然。
2. 听听这雨点子打在窗户上，噼里啪啦的，简直就是一首乱糟
糟的曲子嘛，节奏一下子快一下子慢，听得我都快跟着它神游了。
易中天：做好标题党,写好第一句,作文才出彩
易中天：做好标题党，写好第一句，作文才出彩作文君：作文到底要怎么写才吸引人？做个标题党是坏事吗？在下文中，学者、作家易中天结合自己创作的经验，总结了写一本吸引人的好书的二十字“真言”——“封面要清爽、做好标题党、写好第一句、内容别撒谎”。
这句真言对作文一样有用！具体怎么写呢？快听他一一道来。
有句老话叫“看书只看封皮，看报只看标题”，这句话原本是讽刺那些只看表面的人。
但我认为，读书就像恋爱，难免会以貌取人。
因此，为了自己的书或文章更好看，作者可以注意哪些地方呢？标题是人的眼首先，要“学做标题党”。
对于一本书来说，标题很重要。
书的封面就像人的脸，而标题像人的眼。
可惜，许多作者经常不太注意自己的眉眼。
在起标题上，许多作者会出现一个常见的问题，我称为“自作多情”。
书名和标题是为读者起的，不是为自己起的。
有关联度和代入感的标题，才会让读者感兴趣。
我在2004年出过一本书，叫《艰难的一跃》。
这本书在市面上无人问津。
因为读者看不懂我想表达什么，也不知道这艰难的一跃跟自己有什么关系。
这不知所云的书名是最糟糕的命名方式。
有的人起标题只会用套路，这也是不好的现象。
现在，当我们打开手机看新闻，经常能看到这样的标题：“面对质疑，某某一句话亮了”，这种话不是不可以用，但是这句话被大家翻来覆去地用，动不动就“亮了”，总有一天，读者烦这个流行语。
现在，标题党似乎是一个贬义词。
当大家说起标题党，好像是在指“三俗”，其实这并不是的。
有一年，《解放日报》约我写城市专栏，我写了一篇有关西安的文章，标题叫《秋风渭水长安》。
但《解放日报》的副总编辑跟我说，这标题不好，他从我的文章里拎出了一句话做标题，叫《秦腔是西安人的足球》。
这个标题就有点标题党，但并不“三俗”。
第一句话要体现出文章的气质好的作家都会注意自己作品的第一句话。
我记忆最深的是《几何原本》的第一句话“点是没有部分的东西，线是没有宽的长”。
这句话把我震住了，这句精准的表述就体现出这本书的气质——理性、严谨和冷峻。
怎么教一年级的小朋友写作文
怎么教一年级的小朋友写作文写文章，就是把平时看到的听到的想到的，还有自己亲身碰到的写下来，只要有意义，围绕一个中心，按照一定的顺序用文字表达出来。
心里怎么想，纸上就怎么写。
把有趣的写下来，把感人的写下来，就是好作文。
一、认真地阅读语文课本，广泛地阅读课外书籍。
阅读是写作的基础。
把别人的东西，变作自己的东西，把外部的语言内化成自己的语言，以后就能出口成章了。
每天花一定时间朗读课文，要有表情地朗读，好段落，精彩的语句要背出来、默出来。
“读书百遍，其意自现”。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的就是这个道理。
各种书都要读，要养成良好的读书习惯。
把好的章节、段落摘抄下来。
要有目的、有计划地阅读中华经典美文。
二、选择恰当的写作材料写文章要选择恰当的材料，选择恰当的写作材料是习作的基础。
（1）中心蕴含在具体的材料之中，材料是为表现中心服务的。
因此，选择材料必须紧紧围绕中心，服从中心的需要。
（2）要选择真实的材料文章的材料应当真实可靠可信，合情合理。
我们平时习作，选择材料要选择自己熟悉的或比较了解的题材，最好是选择自己亲身经历的、耳闻目睹的有真实感的材料。
只有这些真实可信的材料，才能表达出内心的真情实感，写出的文章才能有说服力，才能打动人，才能给人以启迪，才能引人入胜、引起共鸣。
（3）要选择典型的材料。
选择典型的材料就是选择最有代表性、最能反映本质，最能说明问题的材料，选择那些最能突出人物思想品质和鲜明地反映事物精神面貌的材料。
（4）要选择新颖的材料。
新颖的材料，指新鲜、活泼、独特，使人耳目一新，有感受有收获的材料。
因此，选材尽量选择那些别人没有写过或很少写过的材料。
生活中不是缺少“新与美”，而是缺少发现。
因此，我们平时要耐心观察，注意在生活中去发现和寻找新颖的材料，只有这样，才能使文章更贴近生活，更具有时代气息，才能够达到寻美习作，以文炼人的目的。
三、精心安排写作材料。
（1）并列法。
即在表现文章中心是打断时间的连续和打乱空间的位置，围绕中心来连缀相关的生活片断或事件，按事情的性质选择几个相同或相似的材料，采用有详有略的方式并列地组织材料，从不同角度来表现中心。
学会造句的七大技巧
学会造句的七大技巧学会造句的七大技巧造句训练是小学语文教学的基本内容，贯穿整个小学学习阶段。
造句训练的根本目的在于提高学生准确运用词语的能力以及培养学生的思维能力和想象能力等。
造句的质量，直接影响着学生的作文水平，我们该如何学会造句呢？一、正确理解词义。
正确理解词义是造出好句子的前提条件，为此，我们应该根据词义特点和自己的知识水平以及词语所处的语言环境，要采取灵活多样的方法来理解，这样才能造出合乎逻辑的句子来。
二、把句子造得真实具体，生动形象。
对学生的造句，我首先要求真实。
例如“……又……又……”造句，有位学生是这样造得：“我家种的.冬瓜，又大又圆，像个大篮球。
”这个句子造得比较具体、形象，却不真实。
我对学生说：“南瓜不像大篮球，而是像个枕头。
所以说，造句也应该强调真实性，不然的话，形象的描写，就不准确；具体的叙述，也是错的；感情的抒发，也就不真实。
三、用形容词造句，可以对人物的动作、神态或事物的形状进行具体的描写。
如用“鸦雀无声”造句：“教室里鸦雀无声，再也没有人说笑嬉闹，再也没有人随意走动，甚至连大气都不敢出了。
”这就把“鸦雀无声”写具体了。
四“字→词→句→段→篇”是语言文字训练的基本流程。
在这个流程中，句子训练处于字词和段篇训练之间。
它既是字词教学的“升华”，又是段篇教学的“起点”，起着“承上启下”的作用。
造句的时候，不但要让将句子造对，还应该把句子造好，使句子语气通畅，真实具体，生动形象，并富有思想感情，从而为写作打下良好的基础。
五、指导：一种写话练习的格式为：谁→干什么。
我们学习写话，首先得从练习写好一句话开始。
一句话写好了，然后再慢慢练习学会连贯地写好几句话，写好一段话。
一句话，也就是一个句子，应该有头有尾。
头，就是要写出是谁或什么；尾，就是要写出干什么或怎么样。
如：“明明在教室里画画”这个句子，写得是谁，是“明明”（明明是句子的头）。
明明干什么？“在教室里画画。
”（“在教室里画画”是句子的尾巴。
怎样写好作文（通用3篇）
怎样写好作⽂(通⽤3篇) 在⽇常学习、⼯作抑或是⽣活中，⼤家都有写作⽂的经历，对作⽂很是熟悉吧，借助作⽂⼈们可以实现⽂化交流的⽬的。
相信写作⽂是⼀个让许多⼈都头痛的问题，下⾯是店铺帮⼤家整理的怎样写好作⽂，欢迎⼤家分享。
怎样写好作⽂1 1、开头和结尾的写法： 习作中，⼀个好的开头，往往能吸引读者阅读的兴趣;⼀个好的结尾，往往能起到深化主题，增强感染⼒，引发读者更多的回味。
因此写好开头和结尾对于成功地完成习作⾄关重要。
开头的⽅法及特点： 开门见⼭：⽂章⼀开头就直接扣住题⽬，简洁，避免离题。
如《桂林⼭⽔》。
介绍背景：说明情况和背景，让读者容易理清事件的来龙去脉，很快把读者带⼊到⽂章当中。
如《⼀夜的⼯作》 提出问题：⽂章⼀开始就提出问题，可以起到引⼈⼊胜的效果。
如《迷⼈的张家界》倒叙引⼊：这种⽅法会在读者⼼中造成强烈的悬念，激发读下⽂的欲望。
如《梅花魂》 但⽆论采取怎样的形式开头，都应该做到以下两点：第⼀，要能吸引读者，产⽣深读全⽂的欲望;第⼆，要简短有⼒，清楚⼩巧，不宜拖沓。
常⽤的结尾⽅法和特点： 升华主题：揭⽰⽂章主题，升华中⼼思想。
如：《再见了，亲⼈》 总结全⽂：概括总结，能让读者明⽩作者的写作意图，⾮常⾃然。
如：《鸟的天堂》 照应开头：能使⽂章前后呼应，⾸尾连贯，结构紧凑。
如：《⼗六年前的回忆》 另外还有⽤事件的结果做结尾，引⽤别⼈的话做结尾，抒发情感，表达希望或决⼼做结尾等形式。
在结尾写作中要努⼒做到，果断⼲脆，简洁有⼒，呼应中⼼，留有余味。
⽽不能出现虎头蛇尾的草草收场，使作⽂出现头重脚轻，或者是节外⽣枝，拖泥带⽔，使结尾臃肿，让读者产⽣厌烦的感觉。
2、写好过渡和照应： 在习作的评语中我们经常看到这样的字样：衔接⾃然，结构紧凑。
这些实际都是过渡与照应在作⽂中起到的作⽤。
过渡是指上下⽂之间的衔接或转换，是段与段之间联系的桥梁。
过渡的⽅法多种多样，但都应该做到⾃然、灵活，承上启下，语⽓连贯，起到衔接或转换的作⽤。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
写作，从写好一句话开始【摘要】低年级的写话水平直接影响着以后的写作能力。
因此，写话能力的培养在一年级语文教学中不可忽视。
本文从四个方面具体论述如何培养一年级学生写好一句话的能力：一、利用插图，激发写话兴趣。
二、模仿教材，学会写话方法。
三、学会观察，寻觅写话内容。
四、参加活动，培养写话习惯。
【关键词】：一句话模仿兴趣方法内容习惯作文是学生认识水平与语言文字表达能力的体现，小学生作文是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来。
长期以来，作文教学一直被困在一个举步维艰的尴尬境地，学生提起作文心里就发怵。
人们对学生作文难这一问题总结出两个主要原因：一是无话可写，二是有话不会写。
其实，无话可写就是没有材料，不会写就是没有写作方法。
小学一二年级是儿童语言和思维发展的最佳期。
每一位教师都应善于抓准时机，为“听、说、读、写”打好基础，以便在促进学生语言和思维发展的过程中收到事半功倍的效果。
同时，随着科技迅速发展，儿童接受信息和学习媒介越来越多，思维空间逐步扩大，求知欲更加强烈，而他们口头语言的发展已接近成熟。
因此，每一位小学一年级教师都应重视培养一年级学生写好一句话的能力，应责无旁贷地给他们“找米下锅”，应教给一定的表达方法。
那么，在一年级语文教学中如何指导学生写一句话，真正做到“乐于表达，易于动笔”呢？一、利用插图，激发说话、写话兴趣图文并茂是低年级教材的特点。
好新、好奇、好仿、好问、好胜是一年级孩子显著的心理特点。
我们根据孩子的这些心理特点，充分运用语文教材里的图画，来激发孩子们看图说话、写话的积极性。
如：入学第一天，孩子们对周围的事物，往往会感到新鲜，产生好奇求知向上的心理，但是也往往会因对事物感到陌生而产生畏缩的心理。
因此，在我们打开语文课文第一页，看到入学教育的图片，指导孩子看图说话时，应重在激发他们的说话兴趣，鼓励他们敢说和敢问。
“孩子们，这张图画的是什么？看谁最勇敢，敢举手说。
”对说的对的及时表扬，对说的错的不急于当众纠正，而表扬他们的勇气。
二、模仿教材（或下水句），学会说话、写话方法。
著名语言学家张志公先生曾说过：“模仿是学习的必经之路。
” 宋代学者朱熹也说过：“古人作文作诗多是模仿前人之作，盖学之既久，自然纯熟。
”作为个体成长的前期，儿童具有模仿的天性，模仿是儿童学习的心理需要，更是读写结合的心理基础。
小学一年级，学生进入写话的起步阶段，更需要用书面语言来规范语言文字，因此，教师在指导学生写好一句话时，可以借助“下水句”或课文，来提高学生的说话、写话能力。
1、提供句式，仿写“四素句”一年级上学期学生通过一学期的看图说句写句的训练，初步掌握了主谓结构完整的句子，在这基础上，一年级下学期，教师就可着重教学生练好“四素句”。
所谓“四素句”，实际上就是记叙文的基本要求，包括时间、地点、人物、事件这四个要素。
从语言思维发展和儿童认识心理的角度来认识“四素句”的作用。
首先，“四素句”满足了孩子运用规范的祖国语言来表达自己的生活积累、观感见闻的欲望；其次，从信息时代的要求来说，“四素句”其实就是报纸、电台、电视经常出现的“一句话新闻”，在现实生活中应用相当广泛，是儿童学习、模仿时俯拾即是的语言材料。
因此，我们应当把它作为写话训练的起点。
在教学中，教师通过提供句式，指导一年级学生练好四素句。
谁？如：小学语文第二册的识字1是八个描写春天的成语，课文还配备了一幅生动的春景图。
上课伊始，我出示课文插图，问：你能看图说说谁在干什么吗？紧接着，在黑板上贴上：在什么地方？什么时候？干什么？生1：燕子在空中飞翔。
生2：小花在微笑。
生3：泉水在唱歌。
多么生动的句子。
然后教师再出示：问：你能用一句话连贯地回答“什么时候？谁？在什么地方？做什么？吗？先听老师说一句：春天，美丽的小花在河边跳舞。
”生4：春天，小燕子在空中飞翔。
生5：春天，鱼儿在河里游泳。
……接着教师指导学生把这两个句子跟刚才说的几个句子作比较：这两个句子和刚才同学们说的句子有什么相同？有什么不同？多了时间和地点，有什么好处？从而引出：给只包括“谁？干什么？”两个因素的句子添上“什么时候？在什么地方？”两个因素，会使句子的意思表达得更加清楚和完整。
最后为了培养学生灵活运用知识的能力，教师又要求学生用这么一句话按卡片调换的次序练习说话。
如：谁？在什么地方？什么时候？干什么？什么时候？在什么地方？谁？干什么？又如：2、指导表演，仿写连续句.在学生学会了写“四素句“后，就可以要求学生写连续句了。
连续句是指在一个句子里，所写的动作或事件都是前后连贯的句子。
在教学中，可以让学生表演，做几个动作，来仿照例句来写连续句。
如：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。
（二册《司马光》）这是一个连续句。
句中的“举”“砸”两个动作都是司马光一个人做的。
写好连续句才能把文章写得具体、连贯，人物刻画才逼真、传神。
在教学中，我先让学生用笔圈出写司马光动作的词，然后让学生做动作读，接着让学生比较下面两个句子：司马光几下子就把缸砸破了。
司马光没有慌，他举起一快石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。
你喜欢哪句？为什么？学生都说：“我喜欢书上这句，它把司马光是怎样把缸砸破的也写出来了。
”师高兴地说：“是啊，有了“举”“砸”两个动词，句子更具体更生动了。
”最后，全班表演读这句话。
司马光遇事沉着的形象更深刻了。
在学完了本课后，我抛出了这样一个问题：“缸里的小朋友得救以后，会怎么做呢？”没等学生开口，我连忙接着说：“别急着说，我请一个小朋友当被救的小朋友，一个当司马光，让他们来演一演，其他小朋友注意得救的小孩子的动作。
”学生在表演时，教师指导学生做动作。
一生说：“得救的孩子走到司马光面前，鞠了个躬，说：…谢谢你，司马光，是你救了我。
‟” 一生说：“得救的孩子跑到司马光的面前，抱住司马光，哭了。
”……3、引导想象，仿写并列句.并列句是指在一个句子里，分别写事物的几个方面，而这几个方面都是并列关系的，并没有主次之分。
在教学时，我们可以引导学生想象，仿照例句写并列句。
这样学生在写话时既可以模仿课文的写作方法，又可以进行合理的想像。
例如：小鸟在前面带路，风儿吹着我们。
（二册《快乐的节日》）花儿向我们点头，小溪欢快地流淌。
（二册《快乐的节日》）上面这两句话，分别介绍了两种事物，是并列句。
在教学时，我是这样引导学生学习的：看（出示课文插图）在这快乐的节日里，好多事物都在高兴地过这美好的节日呢？师引读：小鸟，生接读：在前面带路；师引读：风儿，……除了小鸟，风儿，花儿，小溪还会有谁，他们是怎样庆祝这美好的节日呢？一生说：小树快乐地招手，小鸟唱起了歌谣。
又一生说：花儿点头微笑，蜜蜂忙着采蜜。
虽寥寥几笔，却极富童趣。
又如：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。
(二册《称象》）这个句子，分别从他的身子、腿两个方面写。
这也是并列句。
这句话写了大像的样子，分别从哪两个方面写的？生回答：这句话是从大象的身子和大象的腿这两方面写大象的样子的。
师问：写身子是怎样写的？写腿又是怎样写的呢？接着指导学生读好比喻句，抓住“一堵墙”和“四根柱子”这两个喻体感悟大象的重。
然后在这个基础上再让学生模仿，如：出示几张动物的图片，要求学生用一句话说说动物的样子。
在指导过程中要引导学生按照一定的顺序来说。
这样学习收效才大。
三、学会观察，寻觅说话、写话内容。
学生的生活是丰富多彩的，有校园生活、家庭生活、还有一定的社会生活，可是大部分学生提作文就怕，没话可写。
究其原因，主要是他们对周围环境缺乏观察力，对身边事物视而不见，充耳不闻，可见无材料可写的根源是不善于观察。
因此，要让学生有话可写，时时处处做生活中的有心人。
我们可以引导学生通过以下途径学会观察：1、热爱大自然，启发观察。
生活是丰富多彩的，大千世界是我们取之不尽的源泉，我们要启发学生做生活的有心人，学会观察。
如学完了《识字1》，让学生到大自然中找找春天：春天来了，你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？寻找完毕，让学生在十分钟内把听到的，看到的想到的及时记录下来。
2、组织活动，有意观察。
观察是一种有意识、有计划、持久的知觉活动。
因此，利用学校、班级组织的活动，要求学生进行有意观察，把实践活动作为学生练笔的基础。
如：班级里可组织“吹泡泡”、“拔河”等活动，激励他们的上进心，使他们在快乐的气氛中训练。
教师引导学生充分运用视觉、听觉等多种感官进行观察。
3、关心时事，主动观察。
广播里、电视中、学生的身边天天都有新鲜的、有趣的事情发生，这就是学生习作题材最丰富、最直接的来源。
因此，教师平时要引导学生关心时事，留意身边小事，培养对生活的关心和热爱，养成主动观察的习惯。
如：班级里进行的“评选文明之星”活动；校举办的“艺术节活动”；民间的“端午节”等等都可以作为写话的材料。
四、参加活动，培养说话、写话习惯。
从知识到智慧，由技能到习惯，绝非一日之功。
训练时，教师不仅要注重引导学生掌握写话的方法，而且要注重培养学生良好的写话习惯，不让学生有等待、依赖的心理。
比如：课外开展“说一句话新闻”“写一句话日记”等活动，激励学生的上进心，使其坚持不懈地一日说一句话或写一句话，让他们在快乐的气氛中得到训练，养成习惯。
1、一句话新闻。
在学汉语拼音的阶段，学生还不会写汉字，因此，我们可以让学生说一句话新闻。
如：在班级里建立“好人好事记者站”，每天早读时，让小作者广播。
同时，教师要对“优秀记者”进行表彰，树立榜样，从而带动全班学生。
在“播新闻”的过程中，学生的写话能力提高了，乐趣产生了。
2、一句话日记。
一年级学生学完汉语拼音后，就可以指导他们借助汉语拼音写一句话的日记（或学生口述，家长代写），来记录自己在一天里的点滴见闻。
（1）写生活日记。
用大拇指和食指做成相机，把自己生活中最有意思的画面拍下来（画下来），再在画的旁边写上一句话日记。
这样学生就有内容可写。
训练中，告诉学生日记必须真实，内容要新鲜，不能每天都写差不多的话，否则就没有意义了。
因此，你每天拍下的图片都是不一样的，而且是你最想把它拍下来的画面。
（2）写想象日记。
爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着社会的进步。
并且是知识的源泉……没有想像力就不可能有创造。
” 有人做过一个实验，画上一个圆圈，让孩童看看像什么。
孩子们的答案可谓丰富多彩，有太阳、皮球、西瓜、月饼等，多达二三十种。
这个实验说明，儿童阶段是一个人想象力最丰富、潜在智慧最易发展的最佳时期。
可见鼓励学生多写想象日记，意义重大。
①指导学生写童话。
儿童与小动物有着不解之缘，用善良的童心，借动物的形象，抒发美好的愿望；②指导学生展望未来生活。
设计《未来的我》《再过20年，我们来相会》等题目，指导学生把理想和现实嫁接在一起；③写科学幻想日记。