WORD文档的基本操作说课稿

淮北卫校 首届青年教师说课比赛 说课稿
协作解决，教师也帮学生处理遇到的问题。 （指导法）教师对学生的作品进行展示和评价。
（鼓励学生 ）（ 赏识教育法 ）
4、让学生自由发挥创作 给学生一篇完整的文章进行修饰包括对字体、字号、颜色、段落以及艺术字、图片和 文本框（ 3 分钟）（ 任务驱动法 ）（ 操作尝试法 ）
4、交流评价学生作品，教师肯定学生的成绩，小结过渡（ 第二层次（大约 20 分钟左右） ：
赏识教育法 ）
1、集体讨论，引导拓展“五彩缤纷的文章” 教师指出内容的不丰富性，发挥想象力，展示自我。
的意义 （ 创设情境法 ）
2、自我创作一幅体现自我个性的文章 内容、颜色，文字、段落格式，小组协作方式或向老师求助（
任务驱动法 ）（ 操作尝试法 ）
3、集体讨论交流、评价（ 指导法 ）（ 讲解法 ） 4、生成问题，设悬念 多媒体演示学生作品。 （赏识教育法 ）（ 任务驱动法 ） 至此，第一课时结束 第二课时 可分为两个个层次展开 第一层次 复习巩固
1、对文字段进行修饰 把未修饰的几段文字下发到学生机，包括对字体、字号、段落和颜色，同学讨论并自 己尝试修饰一下（讲解法） （ 任务驱动法 ）（ 操作尝试法 ）
六、说作业
1、安排学生在课后每小组写一篇 300 字左右的交流学习心得， 并在小组之间交流传阅；
2、教师按本课内容设置一个综合性较高的贴近一级
B 的排版题，确定为本章的过关内
容。
七、说巩固
1、学科整合的问题。本课整合了其它学科和信息技术学科，同时主意了信息技术教育 知识的内部整合。
2、讲练结合。 单就内容而言， 对已掌握了一定计算机操作技能的中专学生来说并不难， 而且也是学生非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。
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周晋
淮北卫校
一、说学生
1、学生的特点：经过调查和经验，五年大专类学生，各科基础性知识薄弱，对待事物 热情度较高，动手实践能力较强。
2、学生的分类：按对计算机熟悉度分可分为三类：接触过计算机（ 算机 (15%)，学过计算机（ 5%）。
80%），没接触过计
3、总结上课时以科学的方法积极引导，提高学生的学习兴趣，明确学习目的，端正学 习动机
二、说教材
我说的题目是《 WORD 文档的基本操作》 ，这是课本安徽大学出版社《大学计算机基础
教程》第三章的内容，教材目的是掌握
WORD 的一些基本操作，重点是编辑文本、设置文
档格式、插入对象的方法。
1、教学目标
①认知目标：掌握 WORD 的一些基本操作；
②能力目标：培养学生自主探索学习、自我创新和团体协作的能力
5 分钟）增加一些修饰（ 讲解
4、学生把学到的落实到自己的文章中，练习
10 分钟、（ 操作尝试法 ）
5、把段落修饰的高级方法详细讲解一下 解法）（ 任务驱动法 ）（操作尝试法 ）
（讲 4 分钟），再增加修饰， 练习 10 分钟。（讲
6、展示几个做的好的作品，进行表扬和奖励（展示 课时结束
第三课时 升华教学内容
1 分钟）（ 赏识教育法 ），至此第二
1、艺术字、图片和文本框
“艺术字、图片和文本框”怎样插入呢？提出更高要求， 务驱动法）
（ 1 分钟）（ 创设情境法 ）（任
2、教师简介插入这些对象以及简单编辑方法（
2 分钟）（ 讲解法 ）
3、可让学生自由操作、教师巡视学生（练习
7 分钟）（操作尝试法 ）问题相互讨论、
6、小组过关强化。 定一个每个同学都必须完成的综合任务， 这可强化整体的学习效果， 并且增强了同学们对一级 B 计算机考试的答题能力（每章都确定这样的综合题） 。
word 文档的基本操作 淮北卫校 周晋
创设情境法 ）？
学生通过对比观察，学生说没修饰的不“美” 。引出课题 WORD 文档的基本操作。
（二）步步为营，导学达标
本环节在此课时中分两个层在次展开： 第一层次（大约 15 分钟左右） ：
1、教师用多媒体演示排版的简单方法 不要排成最好的，目的是勾起学生创作的欲望（
演示法 ）
2、学生自己试着去做，教师巡回指导（ 指导法 ）（ 操作尝试法 ） 3、教师按操作步骤进行简单处理 排的稍好些，刚才的那幅作品增加修饰（ 演示法 ）。
;
③情感目标：在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。
2、教学重点与难点 重点：字体对话框、段落对话框、艺术字、文本框、图片 难点：字体对话框、段落对话框、艺术字、文本框
3、课时安排： 3 课时 +2 课时（过关强化）
三、说法
1、教学的选择：创设情景法、课程整合、操作尝试法、演示法、任务驱动法、分层教 学法、赏识教育法、讲解法、指导法等等。
3、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式 （如自主学习、协作学习、自我创新等） ，获取信息，掌握操作。
4、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了许多适当的情景，以 此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。
5、分层教学的实施。照顾到学生个体差异性，使得每一位学生在教学活动都获得个体 的发展。（不同对象分别对待）
5、给学生布置一个难度更高的任务把自己学到的一切计算机知识融合进来，对完整的 一篇文章进行编辑、修饰和排版。 （ 12 分钟）（ 任务驱动法 ）
（任务驱动法）
（三）归纳总结，过关达标
1、学生自我创作，教师巡回指导
A 等学生可自主学习， B 等学生教师可适当进行个别指导（ 导法）
5 分钟）（ 操作尝试法 ）（指
2、老师巡视指导学生，给一点启示和提醒 请好学生来介绍一下经验，指名一到两个学生来根据前面同学说的方法来做一做，老 师通过网络把他做的情况及时转播给大家， 以便供大家评价和参考 （ 指导法 ）（ 赏识教育法 ） 第二层次 提高技能
3、 “字体”对话框的使用方法详细给学生讲解一下（讲 法）（ 任务驱动法 ）。
2、教法的贯穿及使用 把其它文化课教育与信息技术教育相结合（
课程整合法 ），去创设一个情景（ 创设情景
法），引导出多个 word 任务（ 任务驱动法 ），学生自己动手（ 尝试法 ）。让学生展开探究式
学习后反馈给教师，加上教师重点任务直接演示的方式进行教学（
指导法 ），
教学中， 启发、 诱导贯穿始终， 充分调动学生的学习积极性， 注意调节课堂教学气氛，
2、最后进行展示和评价 对创作的好的学生进行奖励，评为“初级电脑文字设计师” 分钟）（ 赏识教育法 ）
，并号召全班向其学习（ 5
第三课时结束。
接下来两课时为小组过关时间，强化练习。
五、说板书
1．要有明确的目的性，做到书之有用。 2．要有较强的针对性，做到书之有据 3．要有高度的概括性，做到书之有度。 4．要有清晰的条理性，做到书之有序。 5．要有周密的计划性，做到书之有时。 6．要有适当的灵活性，做到书之有择。
使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。
本课教给学生的学法是：接受任务 ——思考讨论 ——合作操练。
最终让学生做到乐学 ，能学，会学。
四、说过程
第一课时 （一）创设情境，激情导入 （ 5 分钟）
首先给大家看几篇老师电脑里的文章（语文、数学
……）（ 课程整合 ）。
一份没有修饰加一份修饰过的文章，让学生评一评哪一篇比较漂亮（