走进学生心灵关注学生心理健康
班主任巧用心理健康教育走进学生心灵
自己 的接 受 态 度 ；所谓 自我 价 值 感 ，是指 个 人 对 自己 的情 绪 、感
我将 她 请进 办公 室 先认 真地 听完 她 的叙 述 ，不做 评 价 。她述 说 觉 、认识 和评 价 。引 导学 生修 正消 极 的 自我评 价 ，认 识 和挑 战 现实 的过 程也 是不 良情 绪 和压力 释 放 的过程 。然 后语 气 平和 在和 她 一起 的 目标 ，并 积 极 乐 观 地 与人 相 处 。而 且要 培养 他 们 独 立 自主 的能 分析 产 生心 理障 碍 的原 因。她 的压 力 主要是 学 习上 的压 力 ，压 力来 力 ，要 引导他 们设 定 自己 的生 活 ，要 引导 他们 控制 自己的情 绪 ，使 源是 多方 面 的 ， 比如 家庭 、同学 间 的竞 争 、学 习方 法不 当 ，更 重要 他们 具备 良内向型学生提高 自信 个 自信 的人 ，主要 在 自我 接 受 和 自我价 值 感 。所 谓 自我 接
一
经 过一 段时 间在 观察 ，我对 她 的情况 有 了充 分 的了解 ，于是 决 受 ，是指 一个 人对 自己能 否有 一种 基本 的 承认 、认 可 ，以及 自己对 定 运用 心理 学 方面 的知识 来帮 助她 解决 这些 困惑 。
一
、
我们 班 有一 位女 生 ，性格 内向 ，学 习刻苦 努 力 。对 自己要求 很 张 的学 习状态 ，使 他们 失 去 了很多倾 诉 的机 会 ，使他 们 的心 理垃 圾 高 ，责任 心强 ，有 理想 。一旦 达不 到 自己 的 目标 。她首 先不 是考 虑 得不 到及 时 的清 理 。为此 ，他 们 十分需 要一 位 忠实 的 听众耐 心地 倾 目标是 否 合 理 ，而是 陷入 自责 ，怀 疑 自己 的能 力 ，变得 不 自信 。 听 ，可 以更快 地 了解 他们 的学 习生 活 、性格 特 征 、内心 世界 等 ，也
走进学生心灵,打开学生心扉
走进学生心灵，打开学生心扉作为教育工作者，我们的使命并不仅仅是传授知识，更重要的是要关心学生的心灵，打开学生的心扉。
因为只有当学生心灵得到关爱和呵护时，他们才能够茁壮成长，健康快乐地度过学生时代。
走进学生心灵，打开学生心扉成为了每一位教育工作者的重要责任和使命。
本文将从心理健康、情感呵护和学习动力三个方面探讨如何走进学生心灵，打开学生心扉。
我们要关注学生的心理健康。
学生时代是一个心理难以维系的时期，面对着成长带来的各种挑战和困境，学生往往会感到孤独和无助。
教育工作者需要细心观察学生的心理状态，及时发现并关注学生的心理健康问题。
有时候，学生并不会主动向老师倾诉自己的问题，但教师的关心和关注能够让学生感到踏实和温暖，也能够帮助学生走出困境。
作为教育工作者，我们需要时刻关注学生的心理健康，关心他们的心情和情绪变化，及时提供关心和帮助，让学生感受到来自老师和学校的温暖和关怀。
我们要注重情感的呵护。
情感是人类心灵最深处的需求，尤其是对于学生来说，他们更需要得到愿意和关怀。
家庭是孩子形成情感的重要场所，但是教育工作者也要承担起情感呵护的责任。
在学校中，教师要善于倾听学生的心声，认真对待学生的情感需求，给予学生足够的关心和呵护。
只有学生感受到来自老师和学校的关怀，才能够建立起稳固的情感基础，才能够健康成长。
教师们要在日常工作中注重情感呵护，不仅仅是传授知识，更要关心学生的情感需要，让每一个学生都能够感受到来自学校的温暖和关怀。
我们要激发学生的学习动力。
激发学生的学习动力是教育工作者的另一个重要责任。
学生的学习动力决定了他们的学习效果和学习态度，而激发学生的学习动力是需要教师们的关心和引导的。
在教学中，教师不仅要传授知识，更要关注学生的学习情况，根据每个学生的特点和需求，耐心引导学生，激发他们的学习兴趣和动力。
只有学生对学习抱有浓厚的兴趣和动力，才能够更好地掌握知识，取得更好的学习成绩。
教师们要注重激发学生的学习动力，引导学生建立正确的学习态度，并且根据学生的实际情况采取相应的措施，提高学生的学习积极性和主动性。
教师如何走进学生的内心世界
教师如何走进学生的内心世界教师要尊重每个学生的人格，平等对待每个学生。
每个学生都是独立的个体，都有自己的思想和情感，我们不能把他们当成一群羊来管理。
要理解学生的内心世界，关注他们的需求和感受，尊重他们的选择和决定。
在课堂上，要给学生充分的表达机会，鼓励他们发表自己的看法和意见，让他们感受到自己的存在感和价值感。
同时，要注意言行举止，不要以权压人，不要侵犯学生的尊严和权利，做到公正、公平、公开，让学生感受到平等待遇和公正评价。
三、耐心倾听学生，了解学生需求教师要成为学生的倾听者，耐心地听取他们的心声和疑虑，了解他们的需求和问题。
在课堂上，要鼓励学生提问，解答他们的疑惑，帮助他们克服困难。
在日常生活中，要多关注学生，了解他们的家庭背景、兴趣爱好和个性特点，建立起师生之间的信任和友谊。
只有真正了解学生，才能有针对性地开展心理疏导工作，帮助他们解决心理问题，提高研究成绩。
四、积极引导学生，激发学生潜能教师要积极引导学生，激发他们的研究兴趣和潜能。
要根据学生的特点和需求，制定个性化的研究计划，帮助他们找到适合自己的研究方法和策略。
在课堂上，要采用多种教学手段，注重启发式教学，让学生在探究中研究，在实践中掌握知识和技能。
同时，要鼓励学生勇于尝试，帮助他们克服研究中的困难和挫折，让他们感受到成功的喜悦和成就感。
只有积极引导学生，才能让他们在研究中得到真正的成长和进步。
五、关注学生心理健康，做好心理疏导工作教师要关注学生的心理健康，做好心理疏导工作。
要注意学生的情绪变化和行为举止，及时发现和解决学生的心理问题。
在日常生活中，要关注学生的交往关系，帮助他们建立良好的人际关系。
在课堂上，要注重学生的情感教育，培养学生的情感素质和情感能力。
同时，要加强心理健康教育，让学生了解心理健康的重要性，学会自我调节和管理情绪。
只有关注学生心理健康，才能让他们健康成长，拥有一个良好的心态。
教师的教育对象是学生。
由于遗传、环境和教育的影响不同，学生的身心发展存在着个别差异，例如身体素质、发育情况、认知能力、意识倾向、兴趣爱好以及才能等都各不相同。
走进学生的心灵深处—浅谈小学生心理健康教育
（） ３ 具有 较 好 的心 理 教育 能 力 。 在教 育 过 程 中， 常有学生 不接 受教育 ， 与教师“ 顶牛 ” 的现 象 ， 师的话 ， 教 学生 就是 不听 ， 就是 不照 着办 ， 甚 至反其 道而 行之 ， 且态 度很 不好 。 乏经验 缺 的 教师遇 此就 大发 雷霆 ， 闹成 僵局 。 经验的 有 教 师则能 根据 实际情 况 ， 灵活 地把 问题解 决 。 怒哀乐 。 在搞好班 级的心 理教育工作 中 ， 教师的 心育艺 然 而 ， 生 的心理 健康 状 况另 人担忧 。 学 武 术素养是 至关重要 的。 师可以通过心 理学理 教 汉大 学社会 发展 研究所 特聘 教授 尹邓 安 曾对 论知 识的 学 习 ， 运用 理论 ， 结合 实践 进行心 理 ２ ０ 小学生 进行 了心 理健康 调查 ： ０名 在接 受调 分析 ， 用恰 当的方法教 育学生 。 运 查 的小学生 中 ， 有异常心理 问题和严 重心理行 为 问题 的 比例 占到 了２ ６ 。 ９ ０． ％ ７ ％的 学生 感 ２ 坚 持 全面 渗透 ， 多渠道 全 方位 开展 心 到学 习累 ， 心里 烦 ， 从而缺 乏学 习兴趣 ；１ ３ ％的 理 健 康 教 育工 作 学 生 认 为 自 己“ 优 秀 ” “ 如 人 ”， 在 不 、不 存 学校 教育应充 分利用所 有的教 育资源 ， 创 着一 定的 自卑心 理 ；０ ３ ％的小学 生不愿和 别人 设 一 切可 能 的条 件 ， 量从 多方 面 、 尽 多角 度 、 在 一起 ， 现 为不 主 动 ， 同伴 关系 淡漠 。 表 与 新 多 途径 提 高学 生 的心 理 素 质 。 伟大 的 教 育家 课程 背景 下 ， 培养学 生健 全的人 格 ， 使之具 有 孟 子 说的 好 ： 爱人 者人 恒 爱之 ， 人 者人 恒 “ 敬 积极 向上 ， 乐观 合群 ， 有顽 强意志 和抗 挫能 力 敬 之 。 尽 管 教 师 与 学 生 之 间 总是 有 一 道 无 ” 的 心理 品 质 ， 为 重要 。 尤 形 的墙阻 隔着 ， 相信 教师 用真诚 、 尊重 终 会打 作 为教师 ， 应从 正确理 解心理健 康教 育做 动 学 生 。 起 ， 用 多种 途径 ， 力培养 学生 良好 的心理 ２ １结合教学 内容 ， 采 努 ． 巧设环节 ， 培养学生 良好 品 素质 ， 从而帮 助学生 向心理健康这 个标 准去努 质 。 优化课堂教 学 心 灵 ， 一片 肥沃 的土地 ， 下一 棵健 康 是 种 的种子 ， 它就 会长成 参天 大树 。 心理 健康 教育 是贴近学生心灵的教育 。一个儿童一个心灵世 “ 界 ” 在每 个小 学生 的心 灵世界 中有独 特的 情 。 感 ， 自己的兴 趣爱好 和 审美情 趣 ， 自己追 有 有 求 的理想 ， 自己的人 格尊 严 ， 有 自己的喜 有 也 课堂 教学存在 丰富的 心理教 育因素 ， 是进 行素 质教 育 的切 入 点 。 文学 科 最具 有 人的 语 １ 教 师要 正确 理 解心 理健 康 教 育 思想 、 情 、 操 、 志 、 性 、 好 、 感 情 意 品 爱 禀 心理健康 教育 即心 育 ， 它是 一种有 目的地 赋 、 格 、 性 才能 、 质 等 方 面的 丰 富 内 容 ， 气 所 培养 和发展学生 良好的心理素 质 ， 提高其 心理 以 ， 通过 语文 学习达 到人 的身 心全面 发展 ， 尤 机制 ， 充分 发挥 心理 潜能 ， 使之形 成适 应现 代 其是情 感世界的 健康发展 ， 应该是语文 教育的 化 社会 所 需要 的 健康 人格 和 个性 的 教 育 。 心 必 经 之 路 。 理健康 教育 ， 关键在 教师 ， 主要体 现以下三 点 ： （） １品读感悟 ， 鉴榜 样激励 。 学课本 中 借 小 （ ） 师本 身 首先 应具 有健 康 的 心理 。 １教 教 有 许 多描 写英 雄 的 文 章 。 师可 在 “ 中 感 教 读 育专家 、 京师范大学 心理健康 与教育研究所 悟 ” 北 环节 ， 住 描 写人 物 的动 作 、 言和 表情 抓 语 所长董奇教授 提 出， 心理健 康教育要 从教师培 的词 句 ， 引导 学生 细细 品读 ， 使学 生油然 而生 训抓起 。 为什 么呢？ 这是 因为 ， 教师 的心理健康 敬佩 之情 ， 习英雄 机 智敏 锐 、 学 勇敢 坚定 、 遇 与否直接关 系到学生健康 心理的形成 ， 自身心 事 不慌 、 着冷 静等 心 理 品质 。２结 合事 例 ， 沉 （） 理健 康水平低 ， 心理健康教 育缺乏科学 认识 进 行恰 当 评价 。３ 创设情 境 ， 对 （） 促进 体 会 品味 。 的老师 ， 很难 培养 出心理 素质 良好的 学生 。 因 教 学 《 个朋 友 》 ， 了让学 生懂 得 在危 难 两 时 为 此， 教师的心理健 康状况对学 生的心理健康 发 时刻 应 当互相救 助 ， 不能 只顾 自己， 初步领 悟 展有 很大影 响 。 可以 说 ， 一名 优 秀的教 师应 该 友谊 和 合 作的 重 要 ， 教学 最 后一 环 节设 计 了 同时 又是一名 出色的心理 学家 。 “ 一 演 ” 让 学生 扮 演 角色 ， 感 受 ， 演 ， 谈 自省 自 （ ） 有判 断 学生 心理 健 康 的能 力 。 师 悟 。４精 选方 法 ， ２具 教 （） 引导 自感 自悟 。 用恰 当的 采
创新家访工作的思路和方法案例分析-走进学生家庭、打开学生心灵、关爱学生成长
创新家访工作的思路和方法案例分析:走进学生家庭、打开学生心灵、关爱学生成长我校是省优秀重点中学，生源来自全市各个角落的优秀学生，家访发现：他们的家庭背景千姿百态，性格差异形形色色。
他们都要面对高考、家庭、经济、甚至社会压力。
不少学生存在学习困惑、自信不足、情感困扰等心理障碍。
在新的环境下他们的各种心理问题逐渐暴露出来，这为学校德育教育工作带来许多新的思考和挑战。
在德育工作中如何创新家访工作的思路和方法，创设一套行之有效的家访工作教育机制、打造健康和谐的阳光校园显得尤为重要。
也是摆在我们中学德育工作者面前，迫在眉睫的重要课题。
一、“家访手记”案例：通过各种形成的家访活动，我们发现不少学生存在学习、情感、交友等心理问题：1、（学习困惑）：高中学生肩负家庭的重托，背负沉重的高考压力，加上青春期年龄特点，出现了不少学习困惑、自信不足，情感困扰等心理障碍的学生。
如来自农村的我校高三（1）班学生梁某，因家庭困难、家长期望过高与现实成绩相差太远，压力太大、神精紧张、惧怕考试。
2、（情感困扰）：我市外出务工人员很多，催生出校园“留守学生”这一特殊群体，这一群体占我校学生数的比例很高，他们在心理、行为、等方面极不稳定，这部分同学因长期与监护人分离，缺乏完整家庭教育和父母的关爱而导致不少心理问题。
如城关通学生高三（8）班廖某，担心与男生接触会怀孕，与女生接触会同性恋，而无法集中精力学习。
3、（交友困惑）：来自拔英乡高二（10）班同学邱某从小失去父亲，母亲改嫁，寄养在经济本来就不宽裕的大伯家里，造成他性格内向，自卑心理很强，语言等行为习惯与其他同学相比差异很大，作为优生的他学习成绩曾一度下滑。
高二女一特长生外遇一中年男子的夸赞，请吃喝，给钱，给相机要其自己照裸照。
二、案例主题：走进学生家庭、关爱学生成长，家访工作是德育工作的重要组成部分，我校以家访工作为突破口，从不同角度做好学生的心理疏导工作，消除学生焦虑、厌学、自卑的不良情绪，为学生健康成长营造出一个良好的思想氛围，从而把我校打造成为和谐舒心的阳光校园。
教师工作计划——关注学生心理健康发展
教师工作计划——关注学生心理健康发展在当今社会，随着教育理念的进步和更新，我们越来越认识到学生心理健康的重要性。
作为一名初中教师，我深知肩负着培养学生全面发展、健康成长的重大责任。
因此，我制定了以下关注学生心理健康发展的教师工作计划。
一、了解学生的心理状态为了有效帮助学生，首先要做的是了解他们。
我会通过观察、沟通以及使用心理测评工具，全面了解学生的心理状态。
这包括他们的情绪状态、人际关系、学习压力、自我认知等方面。
通过了解，我可以更好地把握学生的心理健康状况，为后续的辅导和干预提供依据。
二、构建支持性的班级环境一个积极、和谐的班级环境对于学生的心理健康至关重要。
我会致力于营造这样一个环境，让学生感到被接纳、被尊重。
我会倡导班级成员之间的相互理解、支持和合作，共同构建一个温暖的集体。
同时，我会定期组织班级活动，增进同学之间的友谊，加强班级的凝聚力。
三、提供个性化的心理辅导每个学生都是独一无二的，他们的心理需求也各不相同。
因此，我会根据每个学生的心理特点和需求，提供个性化的心理辅导。
这包括一对一的咨询、小组讨论等形式，帮助学生解决困惑、缓解压力。
在辅导过程中，我会尊重学生的隐私，以真诚、耐心的态度引导他们积极面对问题。
四、加强家校合作家庭是学生心理健康发展的重要场所。
我会积极与家长沟通，了解学生在家庭中的表现和需求，共同制定适合学生的心理健康教育方案。
同时，我会定期举办家长会，分享学生在校的表现和进步，鼓励家长积极参与学生的心理健康教育。
五、关注学生的自我发展培养学生的自我认知和自我管理能力是心理健康教育的重要目标。
我会引导学生正确认识自己的优点和不足，帮助他们树立积极的自我形象。
同时，我会教授学生一些实用的自我管理技巧，如时间管理、情绪调节等，让他们在面对困难和挑战时能够从容应对。
六、开展心理健康教育活动为了增强学生的心理健康意识，我会定期组织各种心理健康教育活动。
这些活动可以包括心理健康讲座、心理健康周、心理健康主题班会等。
全面关注学生心理健康
全面关注学生心理健康随着社会的发展和教育理念的进步，越来越多的人开始意识到学生的心理健康问题的重要性。
学生心理健康是指学生在生活和学习中的心理状态良好，能够适应环境变化、积极面对挑战的一种状态。
全面关注学生心理健康已经成为教育工作者和家长的共识，更是教育改革的重要内容。
本文将从学校、家庭和社会三个方面探讨如何全面关注学生心理健康。
一、学校篇学校是孩子们生活的重要场所，也是学生们学习生活的主要环境，学校应该承担起全面关注学生心理健康的责任。
首先，学校应该定期组织心理健康教育活动，增加学生们的心理健康知识。
教育工作者可以通过讲座、宣传栏、心理测试等方式，向学生传递积极的心理健康理念。
其次，学校应该配备专业的心理咨询师，为学生提供心理咨询服务。
学生在成长过程中会遇到各种问题，心理咨询师能够帮助他们及时解决困惑和烦恼。
此外，学校还可以开设心理辅导课程，指导学生学会正确的情绪调节和应对压力的方法，培养他们的心理韧性。
二、家庭篇家庭是孩子们最初的社会环境，家庭对孩子的心理健康影响至关重要。
家长要关注并了解孩子的内心需求，与孩子建立良好的沟通与信任。
首先，家长要给予孩子充分的关爱和关注，尊重孩子的个性和需要。
不仅要表达爱意，还要在亲子交流中关心孩子的情感和心理状况。
其次，家长要为孩子创造良好的家庭氛围，培养积极乐观的家庭价值观。
家庭的和谐与稳定对孩子的心理健康具有重要影响。
此外，家长要教育孩子正确面对挫折和问题的态度，鼓励他们勇敢面对困难，学会自我调节和解决问题。
三、社会篇社会环境是学生心理健康的重要因素之一。
社会应该关注学生的心理健康问题，提供必要的支持和帮助。
首先，社会可以加大心理健康宣传力度，培养社会大众对学生心理健康问题的关注和理解。
通过媒体、社区、学校等渠道，宣传心理健康知识，提高社会对学生心理健康的重视程度。
其次，社会可以增加心理健康服务资源，提供更多的心理咨询机构和专业人员。
这样可以满足学生和家长们对心理咨询的需求，为他们提供及时的帮助。
用心关怀关注学生身心健康
用心关怀关注学生身心健康当前，学生身心健康问题已经成为教育界和社会各界关注的焦点。
为了保障学生的身心健康，学校和教师应该用心关怀并给予适当的关注。
本文将从关心学生的学习压力、体育锻炼、心理健康教育等方面来探讨如何用心关怀关注学生身心健康。
学习压力是当前学生普遍面临的问题之一。
作为教师，我们应该关心学生的学习状态和心理状况，帮助他们减轻压力。
首先，我们需要提供积极的学习环境。
教室应该整洁干净，教学设备完善，确保学生能够舒适地学习。
同时，我们还应该通过鼓励学生参加一些课外活动来缓解学习压力，比如组织一些兴趣小组、社团或者举办一些趣味竞赛等。
这些活动既可以帮助学生放松身心，又可以培养他们的兴趣爱好，提高他们的综合素质。
体育锻炼对学生的身心健康有着重要的影响。
学校和教师应该加强对学生的体育锻炼的关注和指导。
首先，学校应该配备合适的体育设施和器材，确保学生能够进行科学的体育锻炼。
其次，学校应该开设多样化的体育课程，并鼓励学生积极参加体育锻炼。
同时，教师还应该加强对学生体育锻炼的指导，帮助学生树立正确的健身观念，学会科学地进行体育锻炼。
心理健康教育是关怀学生身心健康的重要手段之一。
学校和教师应该加强对学生心理健康的关注和培养。
首先，学校应该开展心理健康教育活动，向学生普及心理健康知识，提供心理咨询和辅导服务。
此外，教师还应该注重培养学生的情感态度和心理素质，关注学生的情绪波动和心理问题，并及时给予指导和帮助。
通过开展心理健康教育，学校和教师可以帮助学生更好地面对挫折和困难，增强他们的心理韧性和抗压能力。
除了上述提到的方面，学校和教师还可以从其他方面关心和关注学生的身心健康。
比如，学校可以组织一些讲座或者研讨会，邀请专家或者志愿者来给学生讲解相关的健康知识，促进他们正确树立健康的生活观念；教师可以定期与学生进行面谈，了解他们的学习和生活情况，及时解决他们遇到的问题和困惑。
这些举措不仅可以帮助学生更好地保持身心健康，还可以加强学校与家长的联系，形成学校、教师和家长共同关心关注学生身心健康的良好氛围。
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大学生心理健康的标准
五是自我评价正确。
正确的自我评价是大学生心理健康的重 要条件，大学生在进行自我观察、自我 认定、自我判断和自我评价时，能做到 自知，恰如其分地认识自己，摆正自己 的位置，既不以自己在某些方面高于别 人而自傲，也不以某些方面低于别人而 自卑，面对挫折与困境，能够自我悦纳， 喜欢自己，接受自己，自尊、自强、自 制、自爱适度，正视现实，积极进取。
心理问题等级划分
二、不良状态（第三状态）
界于健康状态与疾病状态之间的状态。是正常人 群组中常见的一种亚健康状态，它是由于个人心 理素质、生活事件、身体不良状况等因素所引起。 它的特点是：
一、心理健康概述
2002年2月23日，仅为了证明“熊的嗅觉敏感， 分辨东西能力强”，犯罪嫌疑人清华大学四年 级学生刘海洋在北京动物园里竟然将强腐蚀性 的硫酸泼向了国家一级保护动物，两只黑熊被 浓硫酸“毁容”，造成严重烧伤，凶手当场被 抓获。
天之骄子
一、心理健康概述
1.健康
“古代有一个人没有任何躯体疾病和缺陷，可总 是担心天会塌下来，害怕天掉下来砸死人，天天 疑神疑鬼的，因此忧愁、焦虑，结果和周围的人 格格不入，正常生活被破坏了。”
大学生心理健康的标准
六是人际关系和谐。
良好而深厚的人际关系，是事业 成功与生活幸福的前提。
其表现为：乐于与人交往，既有 广泛而深厚的人际关系，又有知 心朋友；在交往中保持独立而完 整的人格，有自知自明，不卑不 亢；能客观评价别人和自己，善 取人之长补己之短，宽以待人， 乐于助人，积极的交往态度多于 消极态度，交往动机端正。
一、心理健康概述
3.全球心理健康比例
有心理疾病的人6%(心 理治疗) 完全没有心理疾病的 人9.5% 亚健康状态84.5%(心 理咨询关注)
大学生心理健康的标准
一是智力正常 二是情绪健康 三是意志健全 四是人格完整 五是自我评价正确 六是人际关系和谐 七是社会适应正常 八是心理行为符合大学生的年龄特征
大学生心理健康的标准
七是社会适应正常。
个体应与客观现实环境保持良好秩序，既要进 行客观观察以取得正确认识，以有效的办法应 付环境中的各种困难，不退缩；又要根据环境 的特点和自我意识的情况努力进行协调，或改 变环境适应个体需要，改造自我适应环境。
大学生心理健康的标准
八是心理行为符合大学生的年龄特征
心理问题等级划分
心理问题 等级划分
健康状态 不良状态 心理障碍 心理疾病
心理问题等级划分
一、健康状态
1、本人不觉得痛苦——即在一个时间段中快乐 的感觉大于痛苦的感觉。
2、他人不感觉到异常——即心理活动与周围环 境相协调，不出现与周围环境格格不入的现象。
3、社会功能良好——即能胜任家庭和社会角色， 能在一般社会环境下充分发挥自身能力利用现有 条件（或创造条件）实现自我价值。
大学生是处于特定年龄阶段的特殊群体，大学生 应具有与年龄与角色相适应的心理行为特征。
大学生心理健康的标准
正确理解大学生心理健康的标准应重视以下 几个方面：
一是标准的相对性。 二是整体协调性。 三是发展性。 心理健康的标准是一种理想尺度，它一方面
为人们提供了衡量心理是否健康的标准，同 时也为人们指出了提高心理健康水平的努力 方向。
大学生心理健康的标准
一是智力正常 智力，是人的观察力、注意力、记忆力、
想象力、思维力、创造力及实践活动能力 等的综合，包括在经验中学习或理解的能 力，获得和保持知识的能力、迅速而成功 地对新情境做出反应的能力、运用推理有 效地解决问题的能力等。 这是大学生学习、生活与工作的基本心理 条件，也是适应周围环境变化所必需的心 理保证，因此，衡量大学生的智力是否正 常，关键在于其是否正常地、充分地发挥 了自我效能：即有强烈的求知欲，乐于学 习，能够积极参与学习活动。
一、心理健康概述
1.健康
关于健康，1948年联合国世 界卫生组织在宣言中曾经给 “健康”做了定义为：“健康 不仅仅是没有身体缺陷和疾病， 而且应在生理上、心理上和社 会适应能力都处于完好的状 态”。
一、心理健康概述
2.心理健康
作为一种现代观念是从属于“健康”范畴的一个 重要因素。广义上说，心理健康是指一种高效而 满意、持续的心理状态，是一个人具有的良好的 心理品质，即健康的人格；狭义上讲，心理健康 是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一 致，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协 调，能顺应社会，与社会保持同步，也就是不具 有某种心理疾病或病态心理。
大学生心理健康的标准
四是人格完整。
人格是个体比较稳定的心理特征的总和。 人格完善就是指有健全统一的人格，个
人的所想、所说、所做都是协调一致的。 人格完善包括人格结构的各要素完整统
一；具有正确的自我意识，不产生自我 同一性混乱，以积极进取的人生观作为 人格的核心，并以此为中心把自己的需 要、目标和行动统一起来。
走进学生心灵关注学生心理健康
大学生—青春期—尝试期
理性
有能力
创力
开放
在大学生群体中患有多种形式的心 理疾病和心理障碍者的比例不低
世界卫生组织曾预言，二十世纪将 是心理障碍的时代
作为教师应该重视学生的心理健康
主要内容 一、心理健康概述 二、大学生常见的心理问题 三、心理问题的识别与预防 四、如何跟学生有效沟通 五、心理调适
大脑就是你自己的智囊
大学生心理健康的标准
二是情绪健康
其标志是情绪稳定和心情愉快。 包括的内容有：愉快情绪多于负性情绪、乐观开
朗、富有朝气，对生活充满希望；情绪较稳定， 善于控制与调节自己的情绪，既能克制又能合理 宣泄自己的情绪，情绪的表达既符合社会的要求 又符合自身的需要，在不同的时间和场合有恰如 其分的情绪表达；情绪反应与环境相适应。反应 的强度与引起这种情境相符合。
大学生心理健康的标准
三是意志健全
意志是人在完成一种有目的的活动时 进行的选择、决定与执行的心理过程。
意志健全的大学生在各种活动中都有 自觉的目的性，能适时地做出决定并 运用切实有准备的方式解决所遇到的 问题，在困难和挫折面前，能采取合 理的反应方式，能在行动中控制情绪 和言而有信，而不是行动盲目、畏惧 困难，顽固执拗。