拧螺丝的学问
(苏教版五下科学)《14.拧螺丝的学问》
就可以使轮轴平衡。
12
3
探究轮轴作用的实验记录表
轴上钩码的个数 更大轮上钩码的个数
我们的发现
2
1
每次提起轴上的钩码时，
4
2
挂在轮上的钩码个数总
6
3
是比挂在轴上的钩码个 数少。
8
4
实验现象：在轮上用力比较省力， 轴上用力比较费力。
实验结论：在轴不变的情况下，轮 越大，轮轴越省力。
内六角扳手也是一种轮轴工具。在拧内六角螺丝时， 怎样做更省力？为什么？
举例说说在轴上用力的轮轴有什么好处。
在轴上用力可以省距离。以竹蜻蜓为例,当我们搓动杆，是在轴 上用力，虽然费力,但可以在短距离内上杆转动多圈，从而带动叶片 转动快速旋转，向上飞起。擀面也是这个原理，双手在轴上用力， 滚动轴，以最短的距离，让轴转动最多的圈数，从而带动轮(中间粗 的部分)多转动几圈，达到擀面的目的。
第 四
14.拧螺丝的学问
单
元
像螺丝刀、汽车方向盘这样，轮和轴固定在一起，轮转动时 轴也跟着转动的装置叫作轮轴。
轴
轮
轴 轮
找一找，这些物品中哪一部分是轮，哪一部分是轴。
轮
轴 削笔器
轮
轴 门把手
轮 轴
水龙头
比较用两种螺丝刀拧螺丝时的用力情况。
实验现象：用螺丝刀拧螺丝钉比徒手 要省力。
实验结论：用螺丝刀拧螺丝钉能省力。
轮轴的用途 在明末清初科学家宋应星所著的《天工开物》中， 记载了中国古代轮轴使用方面的许多发明创造，如筒 车、辘轳、飏扇、翻车等工具，这些发现极大地提高 了生产劳动的效率。直到现在，有些工具仍然在使用。
筒车
飏扇
辘轳
研究轮轴在什么情况下更省力。
有关《拧螺丝钉的学问》说课稿(精选10篇)
有关《拧螺丝钉的学问》说课稿（精选10篇）《拧螺丝钉的学问》说课稿 1一、新课标明确指出，科学是一门活动性和实践性的课程，教学过程要以学生为主体，以实验探究为核心。
本节课我以“探究式学习”为指导思想，采用做中学、学中知、知中用、用中创的教学模式，提高学生的科学素养，培养学生的创新意识和“变废为宝”的环保意识，把“科学→技术→社会”有机地结合起来，让科学服务于生活。
二、《拧螺丝钉的学问》是苏教版小学《科学》五年级下册第一单元《神奇的机械》中的第4课。
本课是在学生已经认识了斜面、杠杆两种简单机械后又新认识的另一种简单机械。
通过本课的学习，不仅让学生认识到螺丝刀就是轮轴，还为学生后边认识滑轮做好铺垫。
基于以上我确定本课的实验教学内容如下:1.探究轮轴省力的原因2.探究大螺丝刀比小螺丝刀省力的奥秘三、五年级学生已经具备一定的科学素养，有较系统的科学探究能力，会画出一些简单运动的轨迹。
为此我确定本课的实验教学目标如下：1.科学知识目标通过科学探究活动，知道螺丝刀就是轮轴，是一种简单机械。
认识在轮上用力,具有省力效果。
了解在轴相同的条件下，轮越大越省力的科学原理。
2.科学能力目标通过体验活动，培养学生观察能力、语言表达交流能力；通过实验探究，形成小组合作、自主探究的学习习惯；通过对实验数据的分析，学会对比、归纳的思维方法。
3.科学态度目标通过科学探究活动，体验自主发现、自主设计的乐趣，养成尊重事实，用数据说话的意识，能从不同的视角提出研究思路，培育创新精神。
四、实验是科学研究中最常用的方法，也是培养和发展学生科学思维能力的极佳途径。
教学中，我主要采用“观察法、实验法、类比法、推理法、归纳总结法”等进行教学。
让学生经历“提出问题→猜想→设计实验→实验证明→得出结论→应用”的科学探究过程，以培养学生的科学素养。
五、改进一、增加徒手对比体验获感知教材上用大、小螺丝刀拧螺丝钉的体验活动为教学情境引入新课，这样学生只能体验到大螺丝刀比小螺丝刀省力。
许晓春《拧螺丝的学问》评课
许晓春《拧螺丝的学问》评课
《拧螺丝钉的学问》是苏教版小学科学五年级下册第一单元中的第四课，本课主要指导学生认识轮轴，体验轮轴的作用。
通过观察、描述轮轴构造上的特点实验研究轮轴省力的原理，寻找与螺丝刀相同性质的轮轴用具。
XXX进行评课。
通过这节课，我感觉到实验课中暴露出了很多问题。
1、学生的常规并不理想，需要我在平时的教学中多向有经验的老师请教，多想办法。
2、在讲解实验环节，需要课前把很多问题要考虑到，如学生可能遇到的困难。
需要在学生实验前要告知他们。
3、在引导学生思考和猜想时，教师提出的问题应该更具体些，真正做到学生根据问题有所启发。
3、学生实验中，发现多数学生的小组分工不好，学生不能够有效分工，做到全员动手。
4、教学中，不仅要让学生知其然，还要让学生知其所以然。
真正理解轮轴省力的作用。
如果在开始，没有仔细地钻研教材，认真做实验验证，积极思考的教学方法，那从一开始就偏离了正确的轨迹，以后只会越离越远。
在科学教师这个岗位上，要学习的很多，只有时刻保持一颗求知的心，时刻提醒自己认真踏实，才能渐行渐远。
苏教版五年级下册科学第四单元第14课《拧螺丝的学问》教学设计
苏教版五年级下册科学第四单元第14课《拧螺丝的学问》教学设计【教学目标】科学知识：1．通过观察，知道轮轴装置的结构特点及组成。
2．通过实验，知道轮轴是一种简单机械。
3．通过实验，知道轮轴在轮上用力时，轮轴是省力的。
4. 通过实验，保持轮轴的轴不变，且在轮上用力时，轮越大越省力。
5. 通过实验，知道轮轴在轴上用力时，轮轴是费力的。
科学探究：1.能通过观察，描述轮轴构造上的特点。
2.能通过实验研究轮轴省力的原理。
3.能寻找出与螺丝刀相同性质的轮轴用具。
4.能够识别出轮轴，并区分轮与轴。
5.能举例说明在轮上用力的好处。
6．能设计轮轴能省力的实验、仔细观察、及时记录、分析数据、得出并交流结论、及时反思等。
科学态度：1．在科学探究中，能意识到要用实验证明自己的猜想。
2．在科学探究中，乐于尝试运用材料、多种方法证明轮轴可以省力。
3.在好奇心驱使下，对轮轴产生探究兴趣，在探究过程中愿意倾听、分享表达自己的观点。
科学、技术、社会与环境：1．认识到机械能够省力，机械的发展给人们的生产、生活带来的便利。
2. 在生活中寻找常见的简单机械的应用实例，观察简单机械装置的结构和作用，运用轮轴装置的传递改变力的大小。
【教学重点】研究轮轴在什么情况下更省力。
【教学难点】分析在轴上用力的轮轴的好处。
【教学准备】教师准备：两种大小不同螺丝刀把手、螺丝刀各12套，内六角螺丝、内六角扳手12套，木板12块（含配套内六角螺丝孔一个），轮轴实验装置12套、轮轴古代工具的图片或视频。
学生准备：竹蜻蜓。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、趣味比赛导入新课1．PPT显示趣味比赛规则班级里个头最大的同学和个头小的同学比赛转动桶装水瓶，比比谁能获胜。
个头大的同学转动桶装水瓶口，个头小的同学转动桶装水瓶底部，两者朝着不同的方向转动。
2．谈话：同学们，猜一猜谁会获胜。
3．请个头最大的同学和个头小的同学上台比赛。
4．谈话：太出乎意料了吧！为什么个头小的同学反而获胜呢？5．学生尝试解释原理。
小学科学第14课拧螺丝的学问(教案)
小学科学第14课拧螺丝的学问（教案）拧螺丝是我们日常生活中常见的动作，但是你知道拧螺丝背后隐藏的科学原理吗？在小学科学第14课中，我们将学习到拧螺丝的学问。
通过这节课的教学，学生们将了解到拧螺丝的原理和技巧，并学会正确使用螺丝刀，并在实践中锻炼他们的动手能力。
本节课的教学目标有以下几点：1. 理解螺丝的基本结构和分类；2. 掌握使用螺丝刀的技巧；3. 了解选择正确螺丝刀的方法；4. 培养动手能力和观察力。
为了达到这些目标，本节课的教学内容将包括以下几个部分：一、螺丝的基本概念和结构首先，我们将给学生们介绍螺丝的基本概念和结构。
我们可以向学生们展示一些实物螺丝，让他们观察螺丝的形状和特点。
通过观察和讨论，能够让学生们更好地了解螺丝的基本结构和作用。
二、螺丝的分类接下来，我们将向学生们介绍螺丝的分类。
螺丝可以根据头部形状分为平头螺丝和十字头螺丝等；根据螺纹类型分为粗牙螺丝和细牙螺丝等。
通过展示不同类型的螺丝样品，让学生们能够分辨不同类型螺丝的特点和使用场景。
三、使用螺丝刀的技巧在学习了螺丝的基本概念和分类后，我们将教授学生们使用螺丝刀的技巧。
首先，我们将向学生们展示螺丝刀的不同类型和不同尺寸。
然后，我们会向学生们演示正确使用螺丝刀的方法，例如通过加力和顺时针转动等。
学生们可以跟随着老师的示范，动手实践，提高他们的动手能力。
四、选择正确螺丝刀的方法在继续教授学生们使用螺丝刀的技巧后，我们将向学生们介绍选择正确螺丝刀的方法。
我们会向学生们展示不同类型的螺丝，并告诉他们根据不同螺丝的特点选择合适的螺丝刀。
通过这个环节，学生们将学会辨认螺丝和螺丝刀的匹配关系，并培养他们的观察力。
五、实践中学习最后，我们将给学生们提供一些拧螺丝的实践机会，让他们能够运用所学的知识和技巧。
我们可以为学生们准备一些简单的拧螺丝练习题，要求他们根据所学知识拧螺丝。
这样一来，不仅可以锻炼学生们的动手能力，还能够帮助他们巩固所学的知识。
新苏教版五年级下册科学第四单元《拧螺丝的学问》说课稿
新苏教版五年级下册科学第四单元《拧螺丝的学问》说课稿一. 教材分析《拧螺丝的学问》是新苏教版五年级下册科学第四单元的一课。
本课的主要内容是让学生了解和掌握螺丝的基本知识，包括螺丝的种类、规格、拧紧方法等。
通过学习，使学生能够正确地使用工具拧紧螺丝，培养学生的动手能力和实际操作技能。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，同时也具有一定的动手操作能力。
但是，对于螺丝的知识和拧紧方法，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将会从最基本的知识开始讲解，逐步引导学生掌握螺丝的基本知识和拧紧方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解螺丝的种类、规格，掌握正确的拧紧方法。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、实践，培养动手能力和实际操作技能。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的热爱和探索精神，增强团队合作意识。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握螺丝的基本知识和正确的拧紧方法。
2.难点：学生能够熟练地使用工具，正确地拧紧螺丝。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、演示法、实践法等教学方法，结合多媒体辅助教学，引导学生观察、思考、实践，从而掌握螺丝的基本知识和拧紧方法。
六. 说教学过程1.导入：通过提问，引导学生思考日常生活中接触到的螺丝，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解螺丝的种类、规格，以及正确的拧紧方法。
3.演示：演示如何使用工具拧紧螺丝，让学生直观地了解拧紧过程。
4.实践：学生分组进行实践，亲自动手拧紧螺丝，教师巡回指导。
5.总结：引导学生总结所学知识，巩固加深对螺丝的认识。
6.拓展：引导学生思考螺丝在生活中的应用，激发学生对科学的热爱。
七. 说板书设计板书设计如下：种类规格拧紧方法八. 说教学评价教学评价将从学生的知识掌握、技能运用、态度价值观等方面进行，主要通过课堂表现、实践操作、课后作业等形式进行。
九. 说教学反思在教学结束后，我将对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了螺丝的基本知识和拧紧方法。
螺钉拧紧的技巧
螺钉拧紧的技巧
1. 使用正确的螺钉：不同类型的螺钉有不同的拧紧要求。
根据所要固定的元件的材料和尺寸，选择最合适的螺钉。
2. 使用正确的螺丝刀：螺丝刀必须与螺钉头的形状相对应。
如果使用不当的螺丝刀，很容易将螺钉头损坏。
3. 调整拧紧力度：拧紧螺钉时需要有适当的力度，但不宜过大。
如果拧紧力度过大，会导致螺钉头损坏或其他元件损坏。
4. 交替拧紧：对于大型螺钉组装，应该先用手将螺钉旋入，之后再用合适大小的扳手交替拧紧，这样可以确保拧紧均匀。
5. 使用防松剂：对于易松动的螺钉，可以在拧紧前在螺纹周围喷一些防松剂，以防螺钉松动。
6. 检查拧紧结果：拧紧后的螺钉应该牢固，不应该有松动。
可以用手或工具轻压螺钉头测试其是否正确拧紧。
7. 避免过度拧紧：过度拧紧螺钉不仅会导致其他元件损坏，还可能引起螺钉头断裂等危险情况。
因此，应该掌握适当的拧紧力度。
14拧螺丝的学问教学设计-2023-2024学年科学五年级下册苏教版
5. 思考作业：请同学们思考一下，除了拧螺丝，还有哪些日常生活中的问题可以使用科学知识来解决？试着列举几个例子，并思考解决方法。
这些课后作业旨在巩固学生对拧螺丝学问的理解和应用，同时培养他们的实践操作能力、观察能力和问题解决能力。通过这些作业的完成，学生能够更好地将所学知识与日常生活相结合，提高科学素养。
教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节内容之前，学生已经学习了简单机械的知识，对杠杆、摩擦等有了初步了解。这些已有知识为本节课的学习提供了基础。通过本节课的学习，学生将进一步巩固和拓展对简单机械的认识，学会在生活中灵活运用拧螺丝的技巧。
核心素养目标
本节课的核心素养目标为培养学生的实践操作能力、观察能力和问题解决能力。通过学习拧螺丝的学问，学生能够掌握正确的拧螺丝方法和技巧，提高生活实践中的动手能力。同时，学生通过观察和分析不同类型的螺丝和拧螺丝工具，培养细致观察和思考问题的习惯。在实际操作过程中，学生将学会如何根据螺丝的紧固程度来选择合适的拧螺丝方法，从而培养问题解决能力。此外，通过小组合作完成拧螺丝任务，学生还能增强团队合作意识，提高沟通协作能力。
针对这些学情特点，教师在教学过程中应注重引导学生运用已有知识解决实际问题，鼓励学生动手操作，培养观察和思考的能力。同时，教师还需关注学生个体差异，因材施教，确保每位学生都能在课堂上得到有效的指导和帮助。通过小组合作，教师可以培养学生的团队合作意识和沟通能力，提高学生在学习过程中的参与度和积极性。
学具准备
1. 请同学们描述一下如何正确握持螺丝刀。
2. 请同学们说明如何选择合适的螺丝刀。
3. 请同学们分享一下你在实践中遇到的拧螺丝的问题以及解决方法。
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拧螺丝的学问孝义市教研室王永丽一、教学内容分析及学情分析教学内容分析：本课是苏教版科学五年级下册第一单元“神奇的机械”中的第四课。
在教学内容的设置上安排了三个板块：第一板块——重在发现。
这一板块安排了“用大小不同的螺丝刀拧螺丝钉”和“找一找周围有哪些像螺丝刀一样的机械”两个操作活动，让学生在操作中观察、体验，从而发现像螺丝刀这一类工具的工作特点，并学会用语言来描述其工作特征，初步建立起“轮轴”概念。
第二板块——重在探究。
探究分为两个层次：一是通过实验探究使用轮轴是否省力，二是在怎样的情况下轮轴更省力。
这两个层次中一是基础，二是提升。
这个板块的教学是本课的重点部分和难点所在，须紧密联系第一板块的教学，帮助学生实现对轮轴的感性认识到理性认识的升华。
第三板块——重在应用。
轮轴在生活中有很多应用，且有很多变形。
这一板块通过讨论，以让学生了解轮轴应用的广泛性，病能辨别一些变形的轮轴，拓展学生对轮轴的认识。
学情分析：1.从知识体系的角度看，学生在本单元第二课已经学习了“杠杆”的内容，虽然在小学阶段未必一定要揭示清楚两者内在的联系，即轮轴其实是一种变形的杠杆。
但至少为学生如果试图要解释轮轴为何省力提供了一个基础。
2.从学生的生活经验来看，现在多数学生其实对诸如螺丝刀这一类的轮轴工具的使用是很陌生的，这使得螺丝刀的操作在某些时候竟然也成为难点，当然，这种体验的缺乏，也让学生建立轮轴这个概念感到比较抽象。
不过此时的学生处在形象思维向抽象思维的过渡的阶段，并且抽象思维逐渐占据强势，教学中如能恰当引领，能充分让学生在操作中体验，学生应该能理解。
3.从实验探究的角度看，学生可以在老师的指导下，自行设计轮轴是否省力以及怎样越省力的探究实验，其中关键的是要帮助学生弄清螺丝刀和轮轴模型之间的对应关系。
另外，拉力计的使用对于学生来讲始终是一个操作的难点。
二、教学目标科学概念与知识：1．知道轮轴也是一种简单机械，并能从一类具体工具的工作特点中观察出轮轴的结构及特性，初步建立轮轴的概念。
2.知道轮轴能省力，并且在轴不变的情况下，轮越大越省力。
3.知道轮轴在生产生活中有着广泛的用途，能识别出轮轴。
科学探究与技能：1.学会使用操作螺丝刀拧螺丝钉，能观察到轮轴的结构及特性。
2.会用提供的器材组装“轮轴”实验模型，并能利用它探究“轮轴是否省力”和“怎样更省力”。
3.在老师的指导下，学习自主进行实验设计，能用表格等方式记录实验结果。
4.继续学习正确使用拉力计进行测量，并准确读数。
科学情感与态度：1.在操作螺丝刀的过程中体验工具使用的优点和乐趣。
2.在自主探究轮轴省力实验中，享受科学探究带来的成功的快乐。
3.学会在探究中，小组成员之间如何合作。
三、教学重、难点重点：能利用提供的器材组装轮轴实验模型，并自主设计实验，发现运用轮轴能省力的作用。
难点：能理解螺丝刀的结构与轮轴实验模型结构以及力之间的对应关系，能通过前后两个实验的比较中，发现“轴不变的情况下轮越大越省力。
”四、教学准备1.轮轴实验设备每组一套。
2.每组保证两把大小不同的螺丝刀和一块预先钉有多个螺丝钉的木块。
（注意木质均匀且有一定硬度）五、教学过程设计一、体验轮轴的省力作用，初步认识轮轴。
1.教师谈话指出：在生活中，我们常常用螺丝钉将两块不相连的木块钉在一起。
（出示一块钉有螺丝钉的木块）提出：现在谁能把这枚螺丝钉拧进木块？（指名一学生徒手拧一下，发现拧不动。
）【分析】徒手操作，为学生感知使用螺丝刀省力奠定一个基础。
教师即引出：我们可以使用这样一种工具（出示），它叫螺丝刀，我们这里也叫旋凿（无锡地区的叫法）。
（如果学生能说出最好）教师演示一下使用方法。
2.组织学生使用螺丝刀拧螺丝钉的活动。
（预先为每组提供至少两把大小不同的螺丝刀、一块预先钉有多枚螺丝钉的木块，注意只需将螺丝钉稍微钉住即可。
）教师介绍桌上实验器材，提出实验要求：（1）使用螺丝刀将螺丝钉拧进木块中，注意观察自己和同伴是怎样使用螺丝刀拧螺丝钉的；（2）使用大小不同的螺丝刀拧螺丝钉，细细体会，有什么不同？（3）注意让小组中每个成员都有操作的机会。
【分析】第一个要求在于让学生注意观察螺丝刀的结构及工作的方式、特点，从而利于学生利于从一类工具中抽象概括，建立轮轴的前概念认识；第二个要求则注重让学生在操作中体验螺丝刀的省力情况及大小螺丝刀的省力的不同，引发学生的思考，并未后续的实验探究提供形成试验假设的经验依据。
提出操作要求可以避免学生耽于操作，盲目操作，缺乏思维的有效参与。
3.学生操作，教师巡视，参与并根据情况作指导。
4.交流操作情况及体会。
在交流中，教师根据学生的回答作相应的指导、点拨。
（1）根据学生描述拧螺丝钉的时候是用螺丝刀的“刀把带动刀杆一起转动”，可以指出：像刀把这样比较粗的我们可以叫它“轮”，像刀杆这样比较细的叫做“轴”，通常，用轮带动轴一起转动来工作。
然后请学生进一步找一找生活中有哪些也是和螺丝刀一样这样工作的。
（提示：以书上提供的实例补充）再引导学生进一步归纳：像螺丝刀、方向盘这一类，有一个轮固定在可以转动的轴上的机械叫做轮轴。
（板书：轮轴简单机械）（2）根据学生谈到的操作体会中，使用螺丝刀能比较轻松地拧进螺丝钉，大螺丝刀似乎比小螺丝刀能更轻松地拧进螺丝钉，引导学生提出探究问题，并进而指出：看来拧螺丝钉当中好像也藏着一些秘密啊！值得我们去探究探究。
板书课题：拧螺丝钉的学问【分析】教学要体现一种对话，则教师必须关注学生的交流。
交流要多向，教师不仅自己要注意倾听，而且要提醒学生之间也要互相倾听。
这个环节，不能流于形式。
教师要根据交流情况，适时相机点拨，灵活组织教学内容。
在上述交流中，教师要特别注意学生的表达，学生的表达一般只会停留于比较感性的层面，而且比较散，教师要做恰当的理性提升和概括。
二、探究轮轴省力1.引导学生根据刚才操作的经验，明确提出“使用螺丝刀拧螺丝钉真的能省力吗？”并将问题转化为“轮轴是否省力”。
2.指出可以用一个实验模型来模拟螺丝刀，并指导利用工具箱提供的一个大轮和一个小轮组合固定在一起，即“轮轴”。
然后引导观察弄清轮轴各部分与螺丝刀“刀把”和“刀杆”之间的对应关系：轮——刀把轴——刀杆观察螺丝刀的头及画出拧螺丝时的形状，用简图画出来。
（小圆大圆）拧螺丝钉的时候是用螺丝刀的“刀把带动刀杆一起转动”，指出：像刀把这样比较粗的我们可以叫它“轮”，像刀杆这样比较细的叫做“轴”，通常，用轮带动轴一起转动来工作。
（板书：轮轴）根据学生谈到的操作体会中，使用螺丝刀能比较轻松地拧进螺丝钉，大螺丝刀似乎比小螺丝刀能更轻松地拧进螺丝钉，螺丝刀在转动的时候和螺丝形成了一个大圆套小圆的构造。
（画图）引导学生提出探究问题，并进而指出：看来拧螺丝钉当中好像也藏着一些秘密啊！值得我们去探究探究。
【分析】理清螺丝刀各部分与轮轴各部分的对应关系，利于学生思维从形象到概念思维、由具体到一般的转换，有利于探究问题从“使用螺丝刀为什么会比较轻松”转换为“轮轴是否省力”。
3.引导学生根据轮轴实验装置，以小组为单位讨论设计实验方案。
4.交流方案。
对实验方案的交流中，要引导学生注意把握以下几点：（1）用一定数量的钩码挂在轴上，这时轴上承受的重力相当于拧螺丝钉遇到的阻力；用手拉动轮，以轮带动轴转动，相当于手握螺丝刀刀把带动刀杆拧动。
这里可以进一步引导讨论：怎么知道轮和轴上各用了多少力？得出：可以用拉力计测出钩码重量，及轴上的力；用拉力计钩住拴在轮上的线绳，拉动轮转动，测出轮上的力。
（2）可以改变挂在轴上的钩码数量以改变轴上承受的重力，看看轮上用了多少力，重复做3次以上。
（3）将每次的数据记录好，以便分析、比较。
可以引导学生设计如下记录表：表一【分析】螺丝刀拧螺丝钉是一个具体的操作活动，它和实验的区别在于，它给人的只是一种感性认识，是“感觉”而已，并不能代替科学的结论。
而实验在于可以将“力”量化，是可测量的、可控制的，这正是科学本质——实证主义的具体体现。
这个交流中关注了将施加在螺丝刀刀把上的力转化为用拉力计的拉力来表示，用挂在钩码上的物重表示拧螺丝钉时刀杆遇到的阻力，这一转化便于学生理解为什么探究“轮轴是否省力”可以解释“使用螺丝刀能省力”这个具体的活动，更重要的是将具体操作中不可测量的力转化为可以测量可以控制的力。
或者，这也就是实验的意义所在。
5.教师演示操作关键点。
（特别注意测力计在拉动轮转动的时候需往上拉，这样所获得的数据比较正确，另外读数时注意在拉力计稳定不动时读出。
）6.学生分组实验，注意分工与合作，教师巡视，相机指导。
7.交流实验情况。
教师指导学生注意对实验数据的分析，在比较轴与轮三组数据的大小后，引导学生思考，可以得出什么结论。
8.分析得出：轮轴能省力。
（板书）【分析】对实验数据的分析，是个难点，教师一定要注意引导学生利用从搜集得来的具体的数据中去获得规律性的认识。
不能一蹴而就。
9.进一步思考：如果换上一个更大的轮，会怎样？10．学生讨论，教师适时指导学生自主设计实验。
11.根据讨论，提供大轮，学生进一步自主实验探究。
在表一的基础上继续完成：（注意第一部分的实验数据即表内前两格的数据仍然有用。
本实验只需补充完成第三格实验数据。
）12.组织交流本次实验情况。
引导综合三次实验数据的共性，分析得出：轴不变的情况下，轮越大越省力。
（板书）【分析】三、了解轮轴在生产生活中的应用1、谈话：在生产生活中人们广泛的运用了轮轴，看书P10的图，哪些地方用到了轮轴？（自行车头、脚蹬、扳手拧螺丝、拧螺旋瓶盖、井口提水辘轳等）2、讨论中，认识轴带轮转动也是轮轴工作的一种形式【分析】目标：1、通过用锣丝刀拧锣丝“体验——思考——交流”拧锣丝的收获，抽象拧锣丝的秘密（省力道理）。
2、出示与拧锣丝秘密相似的装置（轮轴）让学生预测操作时的结果，然后设计证明结果的操作方法。
3、小组操作——记录——分析——展示——教师总结。
4、寻找生活周围轮轴道理的物品。
建议：是否可将以上内容分为两课时完成，你只完成第一课时（目标1、2），第二课时在讲座时以说课的形式介绍给大家。
这样一可传导“慢课堂、自主学、深层学”的导向；二内容少一些便于引领学生在课堂上做深、做透；三突出了抽象、估计与设计。