以能力为核心 促进学生全面发展-2019年文档
剪纸艺术进校园
剪纸艺术进校园，传统文化润心田剪纸是我国最普遍、最古老的民间美术之一，它就像一首质朴动人的民歌，清新、活泼，散发着浓郁的乡土气息，表达了中华民族的思想感情和独特的审美趣味。
为使剪纸这门艺术形式深入走进学生，我校将这一民族瑰宝引入到首届“传统文化节”的活动中，使学生通过创作、剪刻，培养动手、动脑的能力，让同学们在剪纸活动的设计和创造过程中享受成功、感受快乐。
10月17日，我校在图书馆学生阅览室成功举办了剪纸大赛。
本次剪纸比赛采取现场创作的形式，让学生现场发挥。
比赛一开始，同学们便开始静伏桌面，折叠着彩纸，他们灵巧的双手挥动着刻刀和剪刀……经过近1个小时左右的时间，同学们可爱的、丰富的想象力在专注中变成了一幅幅作品，栩栩如生的人物、顽皮可爱的动物、形态优美的花草……比赛中，一位同学对记者说到，希望更多的人能体会到剪纸之美，只要深入了解，就可以发现它的乐趣。
我校师生也对剪纸大赛反响热烈，纷纷表示这是一次非常有意义的活动。
它启示我们要弘扬中国传统文化，传承剪纸工艺，突破传统，融文化于创新之中，在传承中创新，在创新中传承，将剪纸艺术带进校园、带入课堂，让我们的学生—祖国的后代感受到中国传统文化的熏陶和感染。
韩凤歧：刀刻剪纸细腻生动一张大红的剪纸上，十八个古代美女衣袂飘飘，或抚琴，或作画，虽然姿势和神态各异，但看起来都生动自然。
在民间工艺展示的现场，很多同学被细腻的剪纸吸引住了。
“这么细致，得费多大劲才能弄出来呀。
”一位女同学看了剪纸后忍不住问。
从事剪纸艺术20多年的民间艺术家韩凤歧告诉记者，剪纸是中国传统的民间工艺，根据不同的制作手法，分为很多种，有剪子剪的，刀刻的，还有用烟头烫的，他做的剪纸是用刀刻的。
作为制作剪纸的工具，不同型号的刻刀就有十几种，其中常用的大约有四五种。
而剪纸的内容既有静态的花草树木，也有动态的人物和鸟兽虫鱼，根据不同的需要而采用不同的刀法。
虽然技术熟练，但一张剪纸刻完，最简单的要用半天的时间，而复杂的则可能会用十几天，如展示的那幅《十八仕女图》他就用了一个多星期的时间才刻完。
2024年三年级班主任新学期工作计划（五篇）
2024年三年级班主任新学期工作计划一、指导思想：以促进学生全面发展为核心，着重培养学生的创新精神与实践能力。
依托课堂教学与教育活动的平台，针对本班学生的实际情况，着力营造积极向上的班风与学风，旨在构建一个团结奋进、和谐共进的班集体。
二、班级现状与目标：本班现有学生若干名，学生群体展现出积极的学习态度与强烈的进取心。
本学期，我班将致力于实现以下目标：一是构建一支富有进取心、能力出众的班干部队伍；二是引导全体同学树立清晰的学习目标，形成浓厚的学习氛围；三是注重培养学生的良好行为规范，弘扬正气，逐步形成纪律严明、积极进取、勤奋好学的班级风貌。
三、实施策略：（一）实施差异化教学，优化培优补差工作1. 强化尖子生培养（1）针对尖子生实施深度培养策略，充分挖掘其潜能。
设计富有挑战性的学习任务，为优秀学生提供拓展知识的空间，鼓励他们独立思考，积极探索，寻求创新解决方案。
（2）全面了解学生的兴趣爱好与特长，因材施教，鼓励学生参与校内外兴趣小组活动，利用课余时间进行专项训练与提升。
（3）在语文、数学、书法、体育、美术、音乐等多个领域，加强对有特长学生的培养与辅导，实现全面素质教育与特长教育的有机结合。
2. 加强后进生转化工作（1）对后进生给予更多的关爱与耐心，采取个别辅导、心理疏导等方式，帮助他们树立信心，勇于面对困难。
通过“一帮一”、“众帮一”等互助机制，营造温暖的班级氛围，促进后进生转化。
（2）建立家校联系机制，定期或不定期对后进生进行家访，与家长共同关注学生的成长与发展，形成家校共育的良好局面。
（二）强化劳动、卫生与安全教育1. 培养学生自我服务能力，鼓励学生积极参与家庭劳动，培养独立自主的生活习惯。
2. 加强个人卫生教育，引导学生养成良好的卫生习惯，保持个人及班级环境的整洁与美观。
3. 高度重视安全教育，通过多种形式的教育活动，增强学生的安全意识与自我防范能力，确保学生的人身安全。
（三）加强班集体建设1. 选拔并培养一支纪律严明、责任心强、素质高的班干部队伍，发挥他们的模范带头作用，协助班主任做好班级管理工作。
加强教育教学管理 促进学生全面发展
加强教育教学管理促进学生全面发展学校要深化教育教学工作就要端正办学方向，深化改革，加快发展，提高学校管理水平，严格规范办学行为，创造良好的环境，全面贯彻教育方针，以培养创新精神和实践能力为重点，把德育、教育、体育、美育等有机地就统一在教育活动的各个环节中，使诸方面教育相互渗透、协调发展，面向全体学生，促进学生的全面和谐发展。
学校要始终把教学工作作为学校的中心工作，不断深化教育教学改革，全面推行体现素质教育要求的新课程，切实改进教学方法，更新教学手段，提高教学效率，保证教育教学质量。
1. 坚持“以人为本”，促进人的全面和谐发展以人为本是全面落实科学发展观和实施素质教育在学校工作的具体体现。
学校以人为本，学校管理应体现人文关怀。
在这个大家庭里学习、工作、生活，人人都能体验到成就感、安全感、归属感，形成健康向上、和谐发展、安定有序、心情舒畅的环境。
确立学校教育全面、协调、自由、充分发展和良性互动、整体优化的教育理念，努力构建“以人为本，追求育人”的学校管理模式，具有十分重要的现实意义。
引导学生自主管理，建设自主管理式的班级和年级。
笔者认为坚持以政治思想工作为先导，以素质教育为基础，以学风建设为核心，以学生会为龙头，加强学生日常行为管理，积极开展社会主义道德教育和科技、文化、体育等素质教育，注重学生心理健康，培养学生高尚的思想情操和良好的道德品质，引导和帮助学生树立正确的世界观、人生观、和价值观，提高学生的文化素养，定会取得显著成效。
2. 加强领导班子建设，提高领导和管理水平全面实施素质教育，教师是根本，班子是关键，校长是灵魂。
学校领导班子是学校各项工作的设计者、组织者和带头人，只有学校领导班子的正确领导，全校师生员工才能团结一致，有共识，同努力，形成最大的合力。
学校办得好不好、水平高不高，关键取决于学校领导班子建设。
示范中学领导班子，牢固树立了政治坚定、求真务实、开拓创新、勤政廉政、团结协调的执政意识，为加快学校建设与发展提供坚强的组织和思想政治保证。
校本教研活动的指导意见(3篇)
第1篇一、指导思想校本教研活动是以学校为基本单位，以教师为主体，以提高教师的专业素养和教学能力为核心，以促进学生全面发展为目标，以学校教育教学实践为载体，通过开展一系列的教研活动，推动学校教育教学改革，提升学校教育教学质量。
本指导意见旨在明确校本教研活动的目标、内容、方法、评价等方面，为学校开展校本教研活动提供指导。
二、目标与原则（一）目标1. 提高教师专业素养，增强教师教育教学能力。
2. 深化教育教学改革，促进学校教育教学质量的提升。
3. 培养教师团队合作精神，构建和谐教师团队。
4. 提高学生综合素质，促进学生全面发展。
（二）原则1. 目标导向原则：校本教研活动应围绕学校教育教学目标开展，确保活动有的放矢。
2. 教师主体原则：尊重教师主体地位，发挥教师积极性、主动性和创造性。
3. 实践导向原则：以教育教学实践为出发点，解决教育教学中的实际问题。
4. 整体推进原则：统筹规划，整体推进，形成校本教研活动的合力。
5. 持续改进原则：不断总结经验，改进方法，提高校本教研活动的实效。
三、内容与形式（一）内容1. 教育教学理论的学习与研究。
2. 教学方法的研究与创新。
3. 教学资源的开发与利用。
4. 教学评价的研究与实践。
5. 教师专业发展的规划与实施。
6. 学生综合素质的提升策略。
（二）形式1. 教学研讨：围绕某一教学主题，组织教师进行研讨，分享教学经验，探讨教学方法。
2. 课堂教学观摩：组织教师观摩优秀课堂教学，学习先进教学理念和方法。
3. 教学案例分析：分析典型案例，探讨解决教育教学中的实际问题。
4. 教学课题研究：开展教育教学课题研究，提高教师科研能力。
5. 教师专业发展培训：组织教师参加各类专业培训，提升教师专业素养。
6. 教学成果展示：举办教育教学成果展示活动，促进教师间的交流与合作。
四、实施与保障（一）实施1. 制定校本教研活动计划：学校应根据实际情况，制定校本教研活动计划，明确活动主题、时间、地点、参与人员等。
教师工作设想——促进学生全面发展
教师工作设想——促进学生全面发展随着教育改革的不断深化，我们越来越认识到，教育的核心目标不仅仅是传授知识，更重要的是促进学生的全面发展。
作为一名初中教师，我深知肩负的责任重大。
在此，我想分享我的教师工作设想，以期为学生的全面发展贡献一份力量。
一、构建和谐的师生关系我认为，和谐的师生关系是教育工作的基础。
我会努力营造一种平等、尊重、宽容的班级氛围，让学生感受到教师的关爱和尊重。
同时，我也会尊重学生的个性和差异，用欣赏的眼光看待每一个学生，鼓励他们勇敢地表达自己的想法和感受。
通过这样的方式，建立起师生之间的信任和友谊，为学生的全面发展奠定坚实的情感基础。
二、注重学生的德育培养德育是培养学生全面发展的重要组成部分。
我将把德育贯穿于日常教学的始终，通过课堂讲解、实践活动等多种形式，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
同时，我也会注重培养学生的道德情感和社会责任感，让他们学会关心他人、尊重他人、帮助他人。
通过这些德育活动，让学生成为一个有道德、有责任感、有担当的人。
三、激发学生的学习兴趣和创新能力激发学生的学习兴趣和创新能力是促进学生全面发展的重要途径。
我会根据学生的兴趣和特长，设计多样化的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识、掌握技能。
同时，我也会鼓励学生敢于质疑、勇于探索，培养他们的创新意识和实践能力。
通过这些教学活动，让学生感受到学习的乐趣，激发他们的学习热情和创造力。
四、培养学生的团队合作精神和沟通能力在现代社会中，团队合作精神和沟通能力是非常重要的素质。
因此，我会在课堂上组织各种小组活动，让学生在团队中互相学习、互相帮助、共同进步。
通过这些小组活动，让学生学会倾听他人的意见、理解他人的想法、尊重他人的差异，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
五、关注学生的身心健康身心健康是学生全面发展的前提。
我会关注学生的身体状况，定期组织体育活动和体检，让学生保持健康的体魄。
同时，我也会关注学生的心理健康，及时发现和解决学生的心理问题，让他们保持积极向上的心态。
促进学生全面而有个性的发展
促进学生全面而有个性的发展实现教育的回归，让幸福与教育联姻就成为必然，每位教育工作者，必须认识到规范中小学办学行为，深入实施素质教育是促进学生全面发展的迫切需要，是促进基础教育又好又快发展的紧迫任务，从而唤起我们教育工作者对教育目标、育人观念和办学行为的反思和觉醒，唤起我们关注人本，促进学生健康幸福可持续发展的责任和使命，真正做到“三个还给”，即：把时间和空间还给学生，把健康和快乐还给学生，把兴趣和爱好还给学生；实现“三个回归”，即：教育要真正回归到国家教育方针上来，回归到教育的基本规律上来，回归到国家的课程方案和办学要求上来，办让人民满意的教育。
当然，我们谈素质教育，谈减轻学生负担，决不是不要质量。
我们要的是全面的质量，是可持续的质量。
减负不减质，减负要增效就成为摆在我们面前的课题。
几年来，我始终把素质教育的要求落实到教育教学的各项工作中，大力改进教育方式，积极探索“惜时增效”的途径，让学生从“要我学”努力向“我要学”、“我会学”转变，促进学生主动、全面、个性的发展。
一、激发学生自主学习的潜力我们把培养学生学习习惯，提高学生学习动力作为提升教育质量的主要追求，在学习习惯养成上下功夫，在学习动力激发上做文章。
我们首先制订了学生学习常规和检查考核办法，建立家教联系薄，成立班级督查组，日报周结。
同时，分层次与学生谈心，和他们一起制定个人一年和三年学习规划，用规划来引导学生思考“我往何去做，怎么去”的问题。
我们把自主学习落实到每一天，每节课，不学不教，以学定教，先学后教，把学习的主动权还给学生。
我们还非常重视对学生学习自信心的培养，重基础的夯实，重学习力的培养，重反馈结果的利用，努力做到“四清”（课课清、日日清、周周清、月月清）。
同时，鼓励学生根据实际参与学生社团，让学生在自由自配的时间里，在老师的指导下，做自己喜欢做的事，走自己想走的人生轨迹。
二、培养学生高效学习的能力在实施素质教育的过程，我们认识到“增效”是“减负”能够顺利实施的保障。
因材施教,促进学生全面发展
因材施教，促进学生全面发展【摘要】随着教育理念的演变，因材施教的重要性日益凸显。
个性化教育的实施、多元化的教学模式、课程设置的灵活性、教师角色的转变以及学生综合素质的提升，都是促进学生全面发展的关键因素。
通过因材施教，可以更好地满足学生个性化的学习需求，提高他们的学习兴趣和成绩。
未来，促进学生全面发展将成为教育的重要任务，教育界需要不断探讨和实践更好的教育方式。
我们应该深刻认识促进学生全面发展的必要性，不断探索未来发展的方向，为教育事业的持续发展贡献力量。
【关键词】个性化教育、多元化教学模式、课程设置灵活、教师角色转变、学生综合素质、促进全面发展、未来发展方向、教育理念、因材施教、教育演变、学生发展、教师角色、综合素质提升、教学模式。
1. 引言1.1 教育理念的演变教育理念的演变是随着社会的不断发展而不断变化的。
从古代的重视传统文化和经典教育，到现代的注重启发式教学和培养学生综合能力，教育理念的转变体现了时代的需求和教育目标的改变。
在过去，教育更多地强调知识的传授和考试成绩的评价，而现在，教育更注重培养学生的创新能力、实践能力和社会适应能力。
随着信息技术的发展和现代教育理念的普及，教育模式也在不断革新。
个性化教育、多元化教学模式以及课程设置的灵活性成为现代教育的重要特征。
教育不再是一种单一的方式，而是根据学生的不同特点和需求进行因材施教。
教育理念的演变也带来了教师角色的转变。
教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习和成长的引导者和合作者。
教师需要更多地关注学生的个性和需求，激发他们的学习兴趣和潜力，帮助他们实现全面发展。
1.2 因材施教的重要性因材施教是指根据学生的个体差异和特点，采取针对性的教学方法和措施，使每个学生都能得到最有效的学习成果。
在教育领域，因材施教一直被认为是一种理念和方法，能够真正实现教育的目的，促进学生的全面发展。
因材施教的重要性在于，每个学生拥有不同的学习方式、学习兴趣和学习能力。
新课程标准的价值取向是什么
新课程标准的价值取向是什么新课程标准的价值取向是指新课程标准所体现的教育理念和教育目标。
它是对教育的价值观和目标的表达，是对教育内容、教育方法、教育手段的选择和运用的指导。
新课程标准的价值取向包括了多方面的内容，如培养学生的能力、发展学生的个性、促进学生全面发展等。
下面我们来详细探讨一下新课程标准的价值取向。
首先，新课程标准的价值取向是以培养学生的能力为核心。
新课程标准强调培养学生的创新精神、实践能力、合作精神、综合运用能力等，注重学生的能力培养，而不是单纯的知识传授。
这是因为在当今社会，知识更新迅速，传统的死记硬背已经不能满足社会的需求，培养学生的能力才是教育的根本目的。
其次，新课程标准的价值取向是以发展学生的个性为重点。
新课程标准注重培养学生的创造性思维、创新精神和个性发展，鼓励学生树立正确的人生观、价值观，培养学生独立思考、自主学习的能力，使每个学生都能够在学习和生活中展现自己的个性，实现个性化发展。
再次，新课程标准的价值取向是促进学生全面发展。
新课程标准强调学生的身心健康，注重学生的全面发展，包括智力、体育、美育、劳动教育等各个方面。
新课程标准要求学校和教师要关注学生的全面发展，不仅要培养学生的学科知识，还要注重学生的体魄、心智、情感等方面的发展，使学生在全面发展中获得更多的快乐和成就感。
总的来说，新课程标准的价值取向是以培养学生的能力、发展学生的个性、促进学生全面发展为核心。
这一价值取向是对传统教育的突破和创新，是对教育目标和教育内容的重新思考和调整。
新课程标准的价值取向旨在使教育更加符合社会的需求，更加关注学生的全面发展，更加重视学生的个性发展，使教育真正成为促进社会进步和个人成长的重要力量。
只有充分理解和贯彻新课程标准的价值取向，才能真正实现教育的目标，为学生的未来奠定坚实的基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
以能力为核心促进学生全面发展: Revision of talent training program of Shangluo College based on competency promotes the overall development of students, and develops high quality application-oriented talents, starting from concept changes, increasing the practical teaching, the reform of the teaching experiment, adding innovation credit, modularization of orientation courses.高等学校本科人才培养方案要遵循高等教育教学的基本规律，根据高等学校的办学定位，结合学校实际和社会经济发展对人才的需求，及时地对其培养目标和规格要求进行修订，构建与之相适应的课程体系，改革人才培养模式，从而培养出能够适应社会经济发展需要的高质量人才。
1人才培养方案修订的思路作为一所新建的教学型本科院校，商洛学院十分重视人才培养方案在人才培养中的重要作用，因此加强本科人才培养方案的研究，不断完善人才培养目标和质量规格要求，是学院升本以来一直坚持的一项工作。
在学院2006年升本以来，经过四年的探索研究与教学实践，于2009年对本科人才培养方案进行了全面的修订，在本次人才培养方案的修订过程中，遵循“以能力为核心，加强实践教学，促进学生全面发展”的理念，严格按照高等教育的教育教学规律，结合教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》以及时代发展与社会进步对人才培养提出的新的要求，最后形成了《商洛学院本科人才培养方案（2009年版）》。
本次人才培养方案的修订是在总结学院升本四年以来的教育教学经验，全面调查研究、学习借鉴兄弟院校的人才培养方案制定、修订的先进做法基础之上完成的。
在学院制定人才培养方案的修订意见之前，首先对升本四年来教育教学中的好的做法以及存在的问题进行了全面的总结。
同时为了做好人才培养方案的修订工作，学院领导带领相关部门的人员多次到国内兄弟院校进行学习取经，学习兄弟院校在制定修订本科人才培养方案中先进的经验，为学院修订人才培养方案打好基础。
我院在人才培养方案修订过程中存在着一定的压力和阻力，长期以来受传统教育观念的影响，在教学过程中，不同程度的存在着重理论而轻实践的倾向。
具体表现为实践教学环节在设置时附属于某门理论课程，在地位上处于理论教学的辅助环节，认为只要学生在校期间将基础理论知识掌握扎实了，实践能力的培养将来在工作中也可完成，从而忽视了学校培养学生理论联系实际和基本实践能力的重要性，[1]认为应用型人才的培养是各类技工学校和高职高专学研的职责，认为学院现在是本科院校，培养的当然是理论研究人才，对学院人才培养方案中提出的加大实践教学教学，缩减理论教学时数持反对态度。
一些系部领导和一部分教师，害怕缩减了理论教学课时数，影响到教师的教学工作量，进而影响到教师的收入，因此对修订人才培养放也持怀疑态度。
针对存在的这些问题，学院组织相关系部的领导和部分教师到兄弟院校调查研究，参观学习，用兄弟院校的事实说服他们。
同时组织相关人员学习教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》通知的精神，帮助他们从思想上转变观念，正确认识学校的办学定位、认识到作为一所新建的地方教学型本科院校，我们不能盲目地向一些老牌的本科院校模仿，而应该从学院的实际出发，培养高素质的应用型人才。
2人才培养方案修订的主要内容2.1 科学定位人才培养规格在修订前，学院好多专业原来的人才培养方案中，对其专业人培养规格和质量要求定位过高，盲目向研究性大学看齐，而不考虑自己学校的许多实际情况。
现代社会对人才的需求是多规格、多层次的，但是作为新建地方本科院校，在制定各个专业人才培养方案的时候，对其人才培养规格，必须符合培养应用型高级专门人才的学校办学总体定位，其专业人才培养规格要突出应用型。
我院在2009年度对各个专业的人才培养方案进行了全面的修订，在修订的过程中学院要求各专业都要组织专家对人才培养目标与规格进行科学的论证研究。
各专业人才培养目标规格一定要符合学院的办学定位，以培养各行业应用型高级专门人才为目标，在培养规格和质量要求中强调学生综合职业能力的培养。
2.2 加大实践教学、提高学生实践能力在高等教育由精英教育转向大众教育的背景下，高等本科院校的教育功能也要发生相应的变化，对于教学型的院校来说，其培养的人才是符合社会经济发展的高级应用型人才，因此学生实践能力的培养是高等院校必须关注的问题。
在本次人才培养方案的修订过程中，经过充分调查研究，在保证学生掌握专业基本理论技能的前提下，缩减了课内理论教学时数，加大了实践教学环节和课时数，着重提高学生的实践能力。
2.2.1 在新的人才培养方案中，各专业的课内总课时数从原来的3200左右变为：文科类专业总课时不得超过2580学时，理工科类专业不得超过2780学时在减少课内总教学时数的情形下，各个专业实践教学时数不但没有减少，还得到了相应的增加。
修改后的人才培养计划中，文科类专业实践教学总周数在35周以上，理工科类专业实践教学总周数在50周以上。
毕业实习（综合实习）实践从原来的7周延长到12周，基本上实行“3+1”模式，理论教学和实践教学课时数的比例为3比1。
2.2.2 构建系统的实践教学课程体系课程体系是人才培养模式的落脚点，是为了完成一定的教学目标任务而设置的相应的课程内容的综合。
要加强实践教学，提高实践教学水平，培养出实践性、应用性、技术性强的专门型人才，需要构建完善的实践教学课程体系。
本次人才培养方案的修订中，注重实践教学课程体系的建设，该体系由课程实践（军训与国防教育、语言应用能力训练、计算机基本技能训练、课程实验）、专业实践（专业见习、教学实习、课程见习、课程实习、模拟训练）、综合实践（综合实验、科技创新、毕业实习、毕业论文）、社会实践（公益劳动、社会服务、社会调查）四大部分构成。
各个专业根据自己的专业特点，结合社会经济发展对人才的需求，构建出具有本专业特色的符合培养学生实践能力的实践教学课程体系。
2.2.3 构建集中实践教学平台在传统的教学观念中，实践教学往往是理论教学的附属品，在整个课程体系中处于附属地位，本次人才培养方案的修订中，为了实现人才培养目标，设置了三个课程平台，①通识课平台；②专业课平台；③集中实践教学平台，将除了课程实验之外的其他实践教学环节都划入集中实践教学平台中。
并对各个实践教学的内容规定了学分与学时要求，不能达到规定要求的，将不能取得相应的学业证书。
改变了传统的“实践课程体系往往以理论课程为主线进行设计，实践课程常常是理论课的附属与验证。
”的现状[2]。
这样就将实践教学上升到和理论教学并列的地位。
引起学院教学管理人员、教师和学生对实践教学的重视。
2.3 改革实验教学，增设创新学分，提升学生创新能力2.3.1 改革实验教学，减少验证性实验数量，增加创新型实验传统的实验教学主要是开设验证性、重复性、演示性的实验，表现对已有的理论、成果或现象的重复实验教学还一直存在着学生“被动参与”这种观念上的弊端，教师事先提供实验指导书，规定了详细的实验步骤和细节，学生只能逐条照此办理。
这种重复、被动的实验教学模式，束缚了学生的手脚，不利于学生能力的培养与提高，在新的人才培养方案中，鼓励各专业改革实验教学，减少验证性、重复性、演示性的实验，增加综合性实验、设计性实验和研究探索性实验，在实验中提升学生的创新能力。
2.3.2 开设创新学分，开展大学生科技创新活动大学生创新实践活动对于提高大学生创业意识和创新素质，激发创能力和创新精神，培养与科技创新相关知识和能力，营造大学生创业、创新氛围有重要的促进作用，为了加强学生创新能力的培养与提高，在本次人才培养方案的修订过程中，通过在方案中设置“创新学分”，引导和鼓励大学生树立创新意识，投身科技创新实践，提高创新能力的提高。
学院也制定了配套措施：《商洛学院大学生创新实践活动细则》，对大学生的创新进行立项，给予一定的资金支持，并配给指导教师予以指导鼓励广大同学按自己的兴趣去选择自己的“创新”课题，发挥自己的潜能，培养自己的创新意识，找准自己努力的方向。
提倡学生在课题研究中用创新的理论去指导，用实践的手段来实现。
大学生的创新分为人文创新和科技创新，人文创新包括政治、经济、文化、科技、教育、环保、管理等领域的作品，科技创新包括机器人、数学建模、电子电路设计、软件设计等的作品。
对于不同的科技创新经过认定取得一定的学分，取得的创新学分可以免修相同学分的选修课程。
这一措施有效地调动了学生投身科技创新的积极性，促进了学生创新精神和动手能力的培养。
2.4 方向课程的模块化，促进学生的就业、创业能力在2009年人才培养方案的修订中，根据《商洛学院本科人才培养方案修订意见（2009年版）》规定的基本原则之一：“坚持遵循教育教学规律，分类指导的原则，积极推进人才培养模式和机制的改革，在修订人才培养方案中，按照学科专业的不同性质和学生成才的不同层次要求，分别考虑课程设置、具体确定培养方案中的内容。
”的要求，将专业选修课程分为三个不同的方向，学生可以根据自己的个性、兴趣爱好、学习情况以及自己的就业志向等选择选修不同方向的模块。
在方向模块中，针对不同的方向对人才的具体要求，结合科技发展与社会经济发展的需求科学构建课程设置。
各个方向模块中的课程都是以培养学生应用能力和实践能力的应用型课程，达到“模块管理、分流培养”的目的，有利于学生的实践能力培养。
同时，为了更进一步促进学生的就业能力和创业能力，在人才培养方案中，还专门设置了“学生职业技能规划”课程，指导学生对市场需求形势作出正确判断，准确定位，学会求职的策略和技巧，从而有利于学生就业能力的提高。
3结语人才培养方案是高等学校实现人才培养目标和质量规格要求的指导性文件和组织教学过程的具体依据，但是我们知道人才培养方案的修订为高素质人才的培养打好了坚实的基础，但是仅仅具有一个完善的人才培养方案是不能够培养出高素质的专门人才的。
人才的培养是一个系统的工作，高等院校要培养出社会需要的应用型人才，除了具有完善的应用型人才培养方案之外，必须要构建起具有自己特色的应能型人才培养模式，构建系统的应用型人才培养质量保障体系，这样才能够培养出全面发展的高素质应用型人才。