四年级下册科学教案物体的形状改变以后苏教版1
2新苏教版小学科学四年级下册精品教案.物体的形状改变以后(1)
2．物体的形状改变以后【教学目标】1．能够通过探究发现生活中弹性物体的共同特征。
2．能够区分弹力与弹性。
3．能够做弹簧拉伸长度与拉力之间的实验。
【教学重点】知道物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状。
【教学难点】了解弹簧拉伸长度与拉力之间的关系。
【教学准备】教师材料：课件、拉力器。
学生材料：弹簧、橡皮筋、铁尺、海绵、铁架台、钩码。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入1．（出示拉力器）今天老师带来一件物品，你们知道它是什么吗？想不想玩一玩？2．在同学拉拉力器的过程中，同学们观察拉力器发生了什么变化？是什么使拉力器发生了变化了呢？当同学松开手，停止对拉力器用力时，拉力器怎样了？（板书：形状改变受到外力恢复原状）3．谁能用自己的话将刚才拉力器变化的过程描述一下呢？（拉力器受到外力时，形状发生了改变；去掉外力后，拉力器又恢复到原来的形状了。
）4．今天我们就来研究物体的形状改变以后。
（揭示课题）过渡语：那么，还有没有具有拉力器这样本领的其它物体了呢？二、研究弹性物体的共同点1．老师为每个小组准备许多材料，打开看一看你认识它们吗？谁来介绍一下？（出示弹簧、橡皮筋、铁尺、海绵）2．现在请同学们在不损坏物品的情况下来捏一捏、拉一拉、弯一弯，看看它们发生了什么变化？当我们松开手时又有哪些变化？将你的发现写在记录表内。
看哪个小组做得又快又好。
（学生汇报，教师适时板书）3．这些物品有什么相似之处呢？4．（出示：弹力和弹性的概念）像弹簧、气球、橡皮筋、海绵、直尺等去多物体受到外力时，形状或体积会发生改变，去掉外力后，又恢复到原来的形状或体积，这种性质叫做弹性。
这种让有弹性的物体恢复原来形状的力我们把它叫做弹力。
弹力的方向和你对物体用力的方向正好相反过渡语：除了刚才我们研究的那几种物体，我们周围哪些物体具有弹性？（学生汇报）5．是不是所有的物体都具有弹性？（学生猜测）6．让我们来做个“弹硬币”的实验吧。
7．在刚才的实验中你发现了什么现象？你能不能用刚才我们学到的知识来解释一下。
物体的形状改变以后-苏教2001版四年级科学下册教案
物体的形状改变以后-苏教2001版四年级科学下册教案一、教学目标1.知道物体的形状可以改变。
2.掌握物体形状改变的方法。
3.熟悉形状改变的实例。
二、教学重点和难点1.教学重点：教会学生物体形状改变的方法和实例。
2.教学难点：让学生掌握物体的形状可变的概念。
三、教学方法和过程1.教学方法课前讨论，教师讲解、举例，小组合作探究，实验观察。
2.教学过程Step1：导入教学目标：激发学生探究的兴趣，呈现知识的主题。
教师出示一幅图片，引导学生看图片并寻找规律。
Step2：讨论教学目标：通过讨论引导学生认识物体的形状是可改变的。
1.教师让学生看手中的塑料纸片，让学生用手把它的形状改变，并让学生说出变化后的形状。
2.老师抽出一个气球，先放到充气泵里面，再把气球拿出来。
引导学生讨论充气前后气球的形状变化，让学生说出变化的形状。
3.通过讨论让学生认识到物体的形状是可以改变的，从而引出本课的重点内容。
Step3：实验教学目标：通过实验让学生亲身体验物体形状改变的过程，诱发学生思考。
教师用软泥模仿水流的形状，让学生亲手尝试把软泥挤成其他形状，观察软泥形状改变后的效果。
步骤如下：1.老师先会给学生演示一次模仿水流的形状的软泥。
让学生观察软泥的形状。
2.学生再把软泥挤成其他形状。
3.让学生通过观察触摸等方式，探究软泥的形状可以改变的规律。
Step4：小组合作教学目标：通过小组合作让学生加深对物体形状改变的理解，巩固知识。
老师把学生分成若干组，让学生做以下观察：1.观察玻璃杯、纸、纱布、橡皮等物品的形状。
2.提供酒精、水、油、冰盐水等稀释物品让学生进行观察。
让学生记录下各种物品在不同溶液中的形状变化，并找出规律。
Step5：总结让学生来总结一下本课的内容，包括物体的形状可变的概念、常见的形状变化方法等。
并让学生表达学习本课的收获和感受。
四、教学评价1.教师评价根据学生在教学中的表现、实验成果、小组合作表现等进行定期评价。
2.学生自评要求学生评价自己在学习中的表现，包括能够回答问题、实验操作能力以及分组合作表现等。
四年级下册科学教案-4.2 物体的形状改变以后｜苏教版1
《物体的形状改变以后》教学设计一、教材分析本课是苏教版小学科学四年级下册第四单元《无处不在的力》这一单元中的第二课。
本单元的内容与学生的生活密切相关，尽管力是无处不在的，但在平时生活中并未引起学生的注意。
《物体的形状改变以后》这课，是本单元的第二课，是继前一课在学生了解了生活中力的普遍存在以后，指导学生来认识生活中一种具体的力---弹力。
教材是按照现象到认识，从探究到应用的程序来设计的。
主要教学内容分为三个部分：一是通过一组图片引导学生实际操作来发现一些共性的东西，即给物体施加外力时，物体的形状发生改变，去掉外力时，物体又恢复到原来的形状，进而认识到这样的物体都具有弹性。
而能够使这些物体恢复到原来形状的力就是弹力。
二是通过实验来探究弹簧的伸长与拉力的关系。
引导学生通过预测—实验---结论的这一过程得出结论：拉力越大，弹簧深长的长度越长。
三是了解生产生活中弹力的普遍应用。
让学生知道科学科学。
二、学情分析本课的教学内容活中随处可见力的存在。
但并未引起学生的有意注意。
学生对这些力的存在只是一个表象的认识，而这些力的概念比较抽象，对于什么是弹性什么是弹力学生还不是很了解，概念模糊。
所以，本单元第一课，教材就将学生引入到力的概念认识，让学生开始认识什么是“力”，生活中存在着各种各样的力。
本课紧接着带领学生继续认识生活中一些其他的“力”----弹力。
学生比较容易接受。
三、教学目标知识目标1、认识物体都具有弹性；能够使改变形状的物体恢复原来的形状的力叫做弹力。
2、能够区别弹性和弹力。
3、知道物体的弹性是有限度的。
情感、态度、价值观1、科学学，敢于去发现。
2、善于观察、思考，乐于与同伴进行交流。
四、教学重难点重点：知道物体受到外力时形状发生改变；去掉外力后又恢复原状。
难点：了解弹簧拉伸长度与拉力之间的关系。
五、教学准备教师准备：教学课件、教学视频、实验记录单学生准备：海绵、橡皮筋、弹簧、钢尺、硬币。
六、教学过程一、实物操作，导入新课，发现问题1、导入：师：同学们，今天老师带来了一些生活中常见的四种东西。
2新苏教版小学科学四年级下册精品教案.物体的形状改变以后(1)(20200413113558)
2．物体的形状改变以后【教学目标】1．能够通过探究发现生活中弹性物体的共同点，认识弹性的普遍存在。
2．能够区分弹性和弹力。
3．能够设计并做好研究弹簧伸长与拉力之间的关系的实验。
4．培养学生研究生活中的有关弹性的现象。
在科学探究的学习中体验到探究的乐趣，乐于与他人合作，学会创造。
【教学重点】知道弹性物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状。
【教学难点】设计和操作弹簧拉伸长度与拉力之间的关系的实验。
【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：铁架台、弹簧、钩码、实验记录单、拉力器、弹簧、海绵、橡皮筋、钢尺、硬币3枚。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、创设情境，引入新课1．演示谈话：当我用手按这个篮球时，它会有什么变化？手松开后呢？（板书：形状改变）2．谈话：还有哪些物体也有这样的本领呢？3．“物体的形状改变之后”又有着怎样的奥秘呢？这节课我们一起来研究。
二、合作探究，认识弹性弹力1．认识物体的弹性。
（1）谈话：同学们拿出你们准备好的弹簧、钢尺、海绵、橡皮筋这些生活中常见的材料，现在我们就一起来玩一玩，玩的时候同学们想办法改变这些物体的形状，再去掉所用的力。
边做边想，你发现了什么？（2）学生开始探究。
（3）组织学生进行汇报交流，边演示边汇报。
（4）师提问：①这些物体的形状为什么改变？②它们有什么相同的性质？（5）在学生讨论、交流、回答的基础上归纳并用课件揭示概念：当物体受到外力时，形状或体积发生改变，去掉外力后，又恢复到原来的形状或体积，这种性质叫做“弹性”。
2．认识弹力。
（1）感受“弹力”①提问：有些物体形状改变后，为什么能恢复原来的形状和体积呢？②学生猜测。
（让学生知道是有一种力使它们恢复原来形状和体积）③和学生一起实验：再拿起这些具有弹性的物体，先对它们施加外力使它形状改变，再慢慢松开手，体会你手上的感觉。
（学生发言谈谈感觉。
）④课件出示：这种能使物体恢复原来的形状或体积的力叫做弹力。
（2）通过多媒体课件及动手感受理解弹力的方向和大小。
四年级下册科学教案 物体的形状改变以后 苏教版
课时安排：1课时
主备人：
授课人：
授课时间：
教学目标：
1、认识弹性物体受力时形状会发生变化,去掉外力时恢复原来的样子;
2、认识弹性物体发生形变时会产生弹力;从而认识物体的弹性,建立弹性、弹力的概念。
3、愿意去研究生活中的有关弹性现象;
4、乐于与同伴交流、研究,感受观察、实验之后收获的乐趣。
6、学生分组实验,教师巡回指导。
7、学生交流汇报实验结果。
8、通过刚才的实验数据,你发现了什么?
9、小结:弹簧的伸长与拉力的关系:在弹性限度内,挂的钩码越多,弹簧越长;挂的钩码越少,弹簧越短。
10、那同学们试想一下,如果我们无限制地将钩码挂下去,弹簧的伸长长度还会有刚才的规律吗?(不会)那弹簧会怎样?(会被拉坏,不能恢复原来的形状了,因为超过了它的弹性限度)
3、板书:受到外力→形状改、那么,其他物体在形状改变以后又有什么奥秘呢?你们想探究吗?(想)好,今天,我们就动手玩一玩,动脑想一想,来发现其中的奥秘。
5、板书课题:物体的形状改变以后
活动2【讲授】研究弹性物体的共同点
1、谈话:本节课老师大家带来了一些小物品,这此东西看起来很不起眼,但里面也大有科学,大家想不想来研究它们呢?看看各小组实验盒里都有些什么?(指名学生介绍物品)
教学重点：认识弹性,知道物体受力时,形状发生变化,去掉外力时恢复原来的形状。
教学难点：对弹力和弹性的区分。
教学准备：
教学过程
活动1【导入】一、创设情境，经历活动
1、(出示拉力器)同学们,今天老师给大家带来了一件物品,你们知道这是什么吗?(拉力器)谁知道怎么玩的?哪位同学上来试试?
2、(学生上台表演)坚持住,我们大家一起来观察:拉力器发生了什么变化?(变长了,也就是说拉力器的形状改变了)为什么拉力器的形状会改变呢?(用力拉)那么停止对拉力器用力,你又看到了什么?(拉力器又恢复原来的形状)
苏教版四年级科学下册第四单元《物体的形状改变以后》优秀教案
2.物体的形状改变以后【教学目标】1.能够通过探究发现生活中弹性物体的共同特征。
2.能够区分弹力和弹性。
3.能够做弹簧拉伸长度与拉力之间关系的实验。
【教学重点】知道物体受力时形状发生改变，去掉外力时恢复原来的形状。
【教学难点】了解弹簧拉伸长度和拉力之间的关系。
【教学准备】教师材料：课件学生材料：橡皮筋、压簧、海绵、拉力器、钩码、支架、拉簧、记录表、尺子。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、情境导入1. 课前老师给大家准备了一个视频短片，想看吗？2. 教师播放会弹钢琴的猫，学生观看。
3. 提问：你们有什么发现？4. 再看一遍，请大家仔细观察小猫的脚和跳动的琴键之间有什么秘密，并想想为什么会这样？5. 学生观看，并谈谈自己的看法？［设计意图：建筑与人体有着许多相似的地方，坚实的框架决定了坚固的大楼，就像骨骼对于人体的作用，从建筑大楼引入，更方便学生理解人体这样无法直接观察的物体。
］二、探究物体的弹性过渡：真的是你们说的这样吗？这节课我们就一起来学习“物体的形状改变以后”，验证你们的猜测。
（板题：物体的形状改变以后）（一）活动一：感知物体弹性1. 老师给大家带来了一些小物品。
（教师出示并介绍个别物品）接下来的活动是请大家分别轮换着玩一玩它们。
温馨提示：玩的过程中要注意安全，仔细观察。
2. 学生分组活动，玩一玩。
3. 学生汇报自己的玩法，并谈谈自己在活动过程中的感受或发现。
（板书：当物体受到外力作用时，形状或体积会发生改变，去掉外力后，又恢复到原来的形状或体积。
）（二）活动二：弹硬币游戏过渡：像刚才这些物体受力时，我们能明显地看到它发生形变。
是不是所有的物体都这样？你能举例说明吗？1. （教师播放课件，并讲解游戏玩法）学生体验——弹硬币游戏。
2. 你们发现了什么？3. 视频放慢观看，思考为什么会这样？4. 师生小结：中间的硬币受到外力时，发生了瞬间形变，产生弹力将右边的硬币弹了出去。
（三）活动三：探究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系老师这里还有一样物品——拉力器，谁愿意体验一下。
四年级下册科学教案-4.2 物体的形状改变以后｜苏教版
课题名称
物体的形状改变以后
授课时间
课时安排
1
课标依据
1.知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。
2.能针对问Leabharlann ，通过观察、实验等方法收集数据。3.喜欢用学到的知识解决生活中的问题。
学情分析
在前一节课学生已经了解了力有大小和方向，以及力可以对物体的运动和形状产生影响。从本课开始，指导学生认识一些具体的力。
1.拉橡皮筋、压弹簧、捏海绵、弯塑料直尺，边观察边思考老师提出的问题：
（1）用力改变这些物体的形状，观察这些物体有什么变化
（2）慢慢去掉所用的力，观察这些物体有有什么变化
2.经过观察与实践之后，说出弹性与弹力的概念。
3.教师分析弹性与弹力的区别。
二、弹性在生产生活中的应用
跳跳球、撑杆跳高、自行车减震座、弓箭、拍皮球、跳跳床、跳水用的跳板
去掉外力恢复原状弹力（力）
教学目标
1.能够通过探究发现生活中弹性物体的共同特征；
2.能够区分弹力与弹性；
3.能够做弹簧拉伸长度与拉力之间的关系的实验。
教学重点
知道物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状。
教学难点
了解弹簧拉伸长度与拉力之间的关系
教法
演示法、讲解法
学法
分组实验法、讨论法、探究法
教学过程
一、研究弹性与弹力
三、拉力与弹簧拉伸长度之间的关系
实验器材：拉簧、钩码、铁架台、直尺
探究下面两个问题：
1.在弹簧上挂的钩码越多，弹簧的拉伸长度会怎样
2.如果在弹簧上无限制地将钩码挂下去，弹簧会怎样，这说明什么问题
准备实验：
四年级下册科学教案物体的形状改变以后苏教版1
《物体的形状改变以后》教学设计教材分析：这一课，是苏教版小学科学四年级下册第四单元《无处不在的力》这一单元中的第二课。
本单元是依据《科学（3——6年级）课程标准中》关于力的作用和表现，认识生活中常见的力来进行构建的,在知识的呈现上体现“总——分——总”的特点，第一课从总的层面讲述力的基本性质和特点，第二课至第四课分别讲述了日常生活中常见的力，第五课是对力的综合运用。
《物体的形状改变》这课，在本单元处于第二课的位置，是在第一课对力的基础知识有了总的认识之后，具体认知生活中常见的力，其中的第一课。
本课是对常见的力——弹力的研究。
教材是按照从现象到认识，从探究到利用的线索编排而成的。
主要教学内容有三个部分：一是通过让学生动手操作，发现身边一些常见的弹性物体的共同特点，即物体受到外力时形状改变，去掉外力时恢复原状，进而找出这些物体的相同性质——都具有弹性。
同时，感受物体恢复原来形状时产生的力——弹力。
二是探究弹簧的伸长与拉力大小的关系。
要求引导学生通过实验探究，知道拉力越大，弹簧伸长的长度就越长的关系。
三是以撑杆跳高、跳跳球和自行车坐垫三个现象为例，通过对典型事例的讨论分析，让学生了解物体弹性和弹力在生活中的广泛应用，以便学生关注身边存在的科学现象。
学情分析：本课的内容与学生的生活实际密切相关，但尽管力是无处不在的，但平时不会产生足够的注意，而弹性更是一个比较抽象的概念，学生对弹性的认识只停留在表象，比如：皮球有弹性、弹簧有弹性……对于什么是弹性？什么是弹力？是不是所有的物体都有弹性？这些概念学生都很模糊，没有一个系统的、本质的理解。
但学生在本单元第一课已经对力的基础知识有了大概的了解，生活中又有经验基础，在教学上，可以从此处进行突破，带领学生进入新知。
四年级学生已经具有一定的观察和实验能力，大部分学生能通过观察、实践、交流等手段进行探究性学习，具备了初步的探究能力，但处于引导性探究学习阶段。
所以教师可以根据学生的前概念进行引导，让学生能更具体的了解什么是弹性和弹力，以及如何区分它们。
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《物体的形状改变以后》教学设计
教材分析：
这一课，是苏教版小学科学四年级下册第四单元《无处不在的力》这一单元中的第二课。
本单元是依据《科学（3——6年级）课程标准中》关于力的作用和表现，认识生活中常见的力来进行构建的,在知识的呈现上体现“总——分——总”的特点，第一课从总的层面讲述力的基本性质和特点，第二课至第四课分别讲述了日常生活中常见的力，第五课是对力的综合运用。
《物体的形状改变》这课，在本单元处于第二课的位置，是在第一课对力的基础知识有了总的认识之后，具体认知生活中常见的力，其中的第一课。
本课是对常见的力——弹力的研究。
教材是按照从现象到认识，从探究到利用的线索编排而成的。
主要教学内容有三个部分：一是通过让学生动手操作，发现身边一些常见的弹性物体的共同特点，即物体受到外力时形状改变，去掉外力时恢复原状，进而找出这些物体的相同性质——都具有弹性。
同时，感受物体恢复原来形状时产生的力——弹力。
二是探究弹簧的伸长与拉力大小的关系。
要求引导学生通过实验探究，知道拉力越大，弹簧伸长的长度就越长的关系。
三是以撑杆跳高、跳跳球和自行车坐垫三个现象为例，通过对典型事例的讨论分析，让学生了解物体弹性和弹力在生活中的广泛应用，以便学生关注身边存在的科学现象。
学情分析：
本课的内容与学生的生活实际密切相关，但尽管力是无处不在的，但平时不会产生足够的注意，而弹性更是一个比较抽象的概念，学生对弹性的认识只停留在表象，比如：皮球有弹性、弹簧有弹性……对于什么是弹性？什么是弹力？是不是所有的物体都有弹性？这些概念学生都很模糊，没有一个系统的、本质的理解。
但学生在本单元第一课已经对力的基础知识有了大概的了解，生活中又有经验基础，在教学上，可以从此处进行突破，带领学生进入新知。
四年级学生已经具有一定的观察和实验能力，大部分学生能通过观察、实践、交流等手段进行探究性学习，具备了初步的探究能力，但处于引导性探究学习阶段。
所以教师可以根据学生的前概念进行引导，让学生能更具体的了解什么是弹性和弹力，以及如何区分它们。
四年级的学生在手动操作上也有了一些经验，课上更多让学生自己去发现问题并解决，充分体现以学生为主体地位的教学。
教学目标：
过程与方法：
1、能够探究发现生活中弹性物体的共同点；利用典型材料,让学生用多种感官、多种方法对物体进行感知,通过捏、压、挤、拉等动作,体会这类物体的共同属性:在外力作用下形状会发生变化,去掉外力后会恢复到原来的形状。
总结出物体的这种性质叫弹性。
2、能够通过实验感受弹力的大小与方向；感受形变物体的弹力。
科学知识：
1、认识弹性物体受力时形状会发生变化，去掉外力时恢复原来的样子；
2、认识弹性物体发生形变时会产生弹力，从而认识物体的弹性，建立弹性、弹力的概念。
情感、态度与价值观：
1、愿意去研究生活中的有关弹性现象；
2、乐于与同伴交流、研究，感受观察、实验之后收获的乐趣。
教学准备：
教师准备：长木条、长铁丝、课件、弹簧称、弓箭。
学生准备：海绵、橡皮筋、弹簧、小木条、吸管、烧瓶、纸巾、铁架台、弹簧称、钩码一盒、实验数据记录单。
教学重难点:
重点：1. 知道物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状。
2. 对弹力和弹性的区分。
难点：了解弹簧拉伸长度与拉力之间的关系。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、激趣导入
1．谈话：课前同学们都玩了托盘的物品，有没有不认识的？
2．谈话：如果让你按一定的标准，把这些物品分成两类，你可以按什么标准来分？（软的、硬的；有弹性，没弹性）
3．研讨：将托盘的物品按有弹性和没弹性分成两类。
4．提问：什么是弹性？
5．实验：究竟什么是弹性呢？对这些物体施加力，仔细观察有什么现象？再撤去外力，观察有什么现象？把你们观察到的现象记录下来。
讨论它们的共同特征是什么？（课件出示实验要求）6．实验操作并汇报结果。
7．小结：物体在受到外边的时候（受到外边）会怎么样？它的形状或体积会发生改变。
（形状体积发生改变），那我们（去掉外力）后，又恢复到原来的形状或体积，这种性质叫做弹性。
（板书，用箭头将关键字边起来）
8．研讨铁丝、烧杯、木条、纸巾是否有弹性。
9．演示或思考：装满水的瓶子，轻轻挤压水从细管里流了出去。
细管里的水位变化说明了什么？
10．小结：我们把这种（物体的形状改变以后）想恢复到原来的形状或体积的力叫做（弹力）。
弹力是一种，只有在两个物体发生相互作用的时候才能产生，而弹性是物体本身的性质。
它不受没有外力作用的影响。
二、讲授新课
1．谈话：我们一起研究，物体受到外力的大小，与它形状发生改变的程度之间的关系。
我们以弹簧为例。
2．（出示课件）拉力的大小与弹簧的拉伸长度之间有什么关系？
3．预测：每增加一个钩码，弹簧拉伸的长度是一样的。
拉力越大，弹簧伸长越长。
4．实验并汇报。
5．总结：通过实验我们知道了弹性是物体固有的特性，物体在受到外力以后，产生了恢复原来样子的力，这种就叫做弹力。
所有的物体在受到外力以后都会产生弹力，有些物体弹性大，这样的物体叫做弹性物体。
板书设计：
物体的形状改变以后。