《滕王阁序》朗诵教学训练指导
滕王阁序教学导案（精选10篇）
滕王阁序教学导案滕王阁序教学导案（精选10篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备导案，借助导案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
如何把导案做到重点突出呢？以下是小编精心整理的滕王阁序教学导案，欢迎大家分享。
滕王阁序教学导案篇1一、文体特点导入1、本文属于骈体文，多用四六句，亦多对偶句式，用词工整，注重藻饰(词语华美)。
2、本序为《滕王阁诗》前的序言，全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》。
这里应为赠序。
(序，文体的一种，有书序、赠序、宴集序等。
书序是著作或诗文前的说明或评价性文字;本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。
)王勃前往交趾县省父，恰逢滕王阁盛宴，名流云集，王勃挥毫作赋一展才华。
当王勃吟出“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”后，宴会主人都督阎公拍案叫绝……这节课，我们一起走进滕王阁的优美风光中——二、合作学习第一部分(前三节)——风光篇(一)研读第一自然节1、学生自读本节文字，并疏通文句——开展讨论交流——用简洁的语言概括洪都的地理环境、人文景观2、师生合作，整合理解【多媒体课件显示】豫章故郡历史悠久洪都新府面貌一新星分、地接三江、五湖位置优越雄州雾列阎公雅望夷夏之交宇文懿范俊采星驰人才辈出胜友高朋东南之美学士将军——明确(板书)：地势雄伟、物产珍异，人才杰出、宾主尊贵(二)研读文中的写景文字师述：少年失志的王勃，此次南下省亲，幸遇滕王胜宴，面对名流云集，自然要有所显示其才华之高。
据说，王勃写出“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”时，意在夸耀女婿孟学士的阎公不禁为之拍案叫绝。
“落霞”一句实为写景之经典名句。
探究1：“落霞”二句写景之妙趣。
“落霞”对“秋水”，“孤鹜”对“长天”，这两句不但上下句相对，而且在一句中自成对偶，形成“当句对”。
对仗工整贴切，这是王勃骈文的一大特点。
从文意上理解，秋水长天，水天一色，两相衬映，落霞流金，自上而下;孤鹜凌空，自下而上。
意境开阔高远，情致深婉飘逸，充满了喜悦、欢畅、旷达的意蕴和情调。
《《滕王阁序》》优秀教案
《滕王阁序》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵《滕王阁序》。
（2）理解并掌握文中的关键词语和典故。
（3）分析并欣赏王勃的文学才华和艺术风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《滕王阁序》。
（2）学会欣赏古典文学，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱和尊重。
（2）激发学生对文学创作的兴趣和热情。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）准确背诵《滕王阁序》。
（2）理解文中的关键词语和典故。
（3）分析王勃的文学才华和艺术风格。
2. 教学难点：（1）文言文的阅读和理解。
（2）典故的背景和文化内涵。
三、教学方法1. 讲授法：讲解《滕王阁序》的背景、作者生平等基本知识。
2. 互动法：引导学生进行自主学习、合作探讨，提高学生的主体地位。
3. 鉴赏法：分析并欣赏《滕王阁序》的文学艺术特点，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学过程1. 导入：简要介绍王勃的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解《滕王阁序》的字词、语句、典故等，帮助学生理解文本。
3. 自主学习：学生自主阅读《滕王阁序》，掌握文中关键词语和典故。
4. 合作探讨：分组讨论，深入解读《滕王阁序》，分享学习心得。
5. 欣赏与鉴赏：分析并欣赏《滕王阁序》的文学艺术特点，提高学生的文学鉴赏能力。
6. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识。
五、课后作业1. 准确背诵《滕王阁序》。
3. 选择一篇与《滕王阁序》风格相近的古代文学作品，进行阅读和分析。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 背诵情况：检查学生对《滕王阁序》的背诵效果，评估学生对文本的记忆和理解能力。
4. 鉴赏文章：评估学生对《滕王阁序》的鉴赏能力和个人见解。
《滕王阁序》优秀教案
《滕王阁序》优秀教案
一、教学目标
1.知识目标：
通过学习《滕王阁序》，让学生掌握相关的文学知识、背景知识和意
象表达。
2.能力目标：
培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的语言表达能力和组织思维能力。
3.情感目标：
激发学生对中国传统文化的兴趣，培养学生对诗歌创作的热爱和追求。
二、教学重点与难点
1.教学重点：
2.教学难点：
三、教学过程设计
1.导入环节
利用多媒体展示相关图片和视频，引发学生对《滕王阁序》的兴趣。
然后通过提问进行导入，比如：“你们是否听说过《滕王阁序》？你们对
于这首诗有什么了解？”
2.阅读理解
3.表达与整理
让学生以小组为单位，进行诗歌朗诵和讨论。
要求学生站在文学角度，通过朗诵和讨论表达自己对《滕王阁序》的理解和感受。
同时，要求学生
整理自己的观点和认识，形成小结。
4.思考与拓展
引导学生深入思考《滕王阁序》的现实意义和对当代文化的影响。
让
学生自由发挥，进行自由写作或创作，表达自己对于诗歌的认识和对文学
的追求。
四、教学评价
1.通过学生的朗诵、讨论和写作，评价学生对于《滕王阁序》的理解
程度。
2.通过学生的表达能力和思维能力，评价学生对于诗歌创作的运用和
表达能力。
3.通过学生的思考和创作，评价学生对于中国传统文化的兴趣和认知
能力。
五、教学延伸
1.可以组织学生进行小组游戏或辩论赛，通过角色扮演等形式，加深
学生对《滕王阁序》的记忆和理解。
2.可以邀请专家或学者进行讲座，指导学生对于《滕王阁序》的研究
和创作。
用互动教学法教授《滕王阁序》的教案
在当前全球化的信息社会中，教育教学标准不断更新，越来越多的依靠科技手段去提升教学效果，其中，互动教学法成为当下备受瞩目的教学模式。
本文将从如何运用互动教学法教授《滕王阁序》出发，探讨如何通过互动教学法提高学生的学习兴趣、促进学生的互动合作能力、提高教学效果与品质，培养学生综合素质等多方面的教育价值。
一、教学目标本教案的教学目标主要有以下两个方面：1.学生了解《滕王阁序》的历史背景、文化内涵和诗意特征，理解其思想内蕴和艺术价值。
2.培养学生的朗读、欣赏、分析、评价和创造能力，提高学生的综合素质与交际表达能力。
二、教学内容本教案的教学内容主要涵盖以下方面。
1.课文导读：通过多种方式引入《滕王阁序》，激发学生的兴趣，让学生了解课文的起源、作者、主题等。
2.朗读欣赏：通过朗读和自由表达，让学生体验《滕王阁序》的语言韵味和艺术风格，感受中国古代文化的魅力。
3.寓意分析与思考：通过学生互动讨论、演讲展示、学生听评等方式，让学生了解《滕王阁序》的文化寓意，领悟其人生哲理、意象涵义、审美价值等。
4.文化交流与创作：通过学生互动游戏、思维拓展、创意写作等方式，让学生以自己的方式表达对《滕王阁序》的理解与感悟，拓展学生的想象力和创新思维能力。
三、互动教学法的具体运用1.课前准备①教师先导式提问：通过问答式探究，引导学生了解《滕王阁序》的背景、起源、作者、主题等，简要介绍课文。
②教师演示，学生跟读：教师首先以慷慨激昂的语调朗读《滕王阁序》片段，让学生在欣赏中体验诗的美；接着，在教师的指导下，学生跟读全文，加深对文本的理解。
③学生自主思考：让学生自己查阅有关《滕王阁序》的资料，汇总整理相关知识，以备节课时使用。
2.课中互动教学环节①培养学生对文本的感受和表达能力：教师让学生随机朗读《滕王阁序》一个片段，并就自己的朗读体验进行分享，分享完后，教师可以进行点评和指导。
②激发学生的兴趣和思考：让学生分成小组，围绕《滕王阁序》的文化内涵和诗意特征进行探讨和思考，最后让每个小组代表就自己的研究成果进行演讲展示，让学生在交流中学习。
《滕王阁序》美读教学设想
《滕王阁序》美读教学设想《滕王阁序》是唐代大文学家王勃所作，被誉为中国古代骈文代表之作，被视为古代优美文学章篇之一。
在教学安排上，我们可以运用多种方式来教授学生如何优美地朗读《滕王阁序》。
以下是我针对《滕王阁序》美读教学的设想。
一、背景介绍在进行教学之前，我们首先要介绍《滕王阁序》的背景知识，包括王勃的生平、作品创作背景、《滕王阁序》的内容主题等。
通过了解背景知识，学生可以更好地理解诗序的内涵和意义，从而更好地演绎出作品的韵味。
二、逐句解读在教学中，我们可以逐句解读《滕王阁序》，讲解每句的意境和修辞手法。
通过对作品的逐句解读，学生可以更深入地理解作品的内涵，领会其中蕴含的哲理，从而更好地表达出作品的美感。
三、排比对比《滕王阁序》中运用了大量的排比对比手法，为作品赋予了节奏感和韵律感。
在教学中，我们可以指导学生体会排比对比的美感，并教授如何正确地朗读出作品中的排比对比之处，使读者在听到的同时也能感受到作品的韵律之美。
四、情感表达作为一篇优美的文学作品，《滕王阁序》中蕴含了丰富的情感。
在教学中，我们可以引导学生通过理解作品的情感内涵，从而更好地表达出作品中蕴含的情感。
通过情感表达，学生可以更生动地诠释作品，使作品更具感染力。
五、声音表现声音是朗读的灵魂，是表达情感和思想的关键。
在教学中，我们可以对学生进行声音训练，指导他们如何控制音调、语速和停顿，从而更好地表达《滕王阁序》中的意境和情感。
通过声音表现的训练，学生可以更好地展现作品的美感。
六、实地演练最后，为了巩固学生对《滕王阁序》的美读技巧，我们可以组织学生进行实地演练。
通过实地演练，学生可以将所学技巧运用到实践中，锻炼自己的朗读能力，提高表达水平。
同时，实地演练也可以增强学生对作品的理解和感受，使学生更加熟练地读懂作品的内涵。
综上所述，《滕王阁序》美读教学设想包括背景介绍、逐句解读、排比对比、情感表达、声音表现和实地演练等多个环节，旨在通过多种方式教授学生如何优美地朗读《滕王阁序》，使学生更好地理解并体会作品的魅力。
语文课程《滕王阁序》教案
语文课程《滕王阁序》教案一、教学目标1. 让学生理解《滕王阁序》的作者王勃及其创作背景。
2. 使学生能够熟读并背诵《滕王阁序》。
3. 引导学生欣赏并分析《滕王阁序》的艺术特色。
4. 通过学习《滕王阁序》，提高学生的古文阅读能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：熟读并背诵《滕王阁序》，理解课文内容，欣赏课文艺术特色。
2. 教学难点：文言文词汇的理解，古代文化知识的把握。
三、教学方法1. 讲授法：讲解课文背景、内容、艺术特色等。
2. 讨论法：分组讨论，分享学习心得。
3. 实践法：让学生反复朗读、背诵，提高口语表达能力。
四、教学准备1. 课文：《滕王阁序》全文。
2. 参考资料：有关王勃及《滕王阁序》的背景资料。
3. 教学设备：投影仪、音响设备。
五、教学过程1. 导入新课利用投影仪展示《滕王阁序》的文本，简要介绍作者王勃及创作背景。
2. 讲解课文详细讲解课文内容，包括字词、句式、修辞等，帮助学生理解课文。
3. 分组讨论让学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟，互相交流学习心得。
4. 欣赏艺术特色引导学生欣赏《滕王阁序》的艺术特色，如对仗、用典、描绘等。
5. 朗读、背诵让学生反复朗读、背诵课文，提高口语表达能力，加深对课文的理解。
6. 课堂小结7. 作业布置要求学生回家后完成《滕王阁序》的背诵，并查阅相关资料，了解课文中的古代文化知识。
8. 板书设计《滕王阁序》作者：王勃背景：唐贞观年间，滕王李元婴建阁，王勃作序。
内容：赞美滕王阁的壮丽景色，抒发作者的抱负和感慨。
艺术特色：对仗工整，用典丰富，描绘生动。
六、教学延伸1. 组织学生进行《滕王阁序》的文学鉴赏活动，如写心得体会、进行文学创作等。
2. 对比学习其他唐代名篇，如《登鹳雀楼》、《春夜喜雨》等，探讨其艺术特色及写作风格。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论和分享的表现。
2. 作业完成情况：检查学生回家后的背诵作业和查阅资料的情况。
滕王阁序教案(自己修改)
滕王阁序教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文《滕王阁序》的主要内容、结构和艺术特色。
（2）能够准确地背诵课文，并对文中的难点字词进行解释。
（3）能够分析并欣赏文中运用意境、修辞等手法表现的美感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容，提高文本分析能力。
（2）学会通过查阅资料、讨论等方式，解决学习过程中遇到的问题。
（3）运用想象、对比等方法，体会文中的意境美，提高审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者王勃的才情与气度，激发学生对文学的热爱和追求。
（2）领略中华传统文化的魅力，增强民族自豪感。
（3）培养学生积极向上的人生态度，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的责任感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《滕王阁序》的朗读与背诵。
（2）课文中的难点字词解释。
（3）课文的艺术特色分析。
2. 教学难点：（1）文中生僻字词的解释。
（2）文中修辞手法的理解和运用。
（3）对文中意境美的感受和欣赏。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介作者王勃及其代表作《滕王阁序》。
（2）引导学生关注课文，激发学生对课文内容的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受语言美。
（2）学生合作探讨，解决生僻字词的解释。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文结构，分析文章主题。
（2）解析课文中的修辞手法和意境美。
（3）阐述课文的艺术特色，引导学生欣赏美。
4. 练习巩固：（1）让学生进行课文朗读练习，巩固记忆。
（2）组织学生进行背诵比赛，激发学习兴趣。
5. 课堂小结：四、课后作业：1. 熟读并背诵课文《滕王阁序》。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课文的理解和掌握程度。
3. 课文背诵与赏析：检查学生对课文的背诵情况，组织课堂赏析活动，评估学生的审美鉴赏能力。
《滕王阁序》教案(优秀9篇)
《滕王阁序》教案（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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朗诵教学训练指导
——以《滕王阁序》为例
崔军明
教学目标：
1.朗读教学的意义和基本方法。
2.在朗读中加深对课文的印象和理解
教学环节：
1.听读范文范读，走入声音世界。
2.揭开“朗读”的朦胧面纱。
3.重读温习《滕王阁序》并尝试诵读。
4.比赛
教学过程：
一．听美文，走入声音世界。
内容：利用精美的朗诵创设情境，引入课堂。
侧重于对学生心理上的震撼。
方式：播放濮存晰经典朗诵，如《将进酒》。
二．识，揭开“朗读”的朦胧面纱。
内容：①明确朗读的意义和重要性。
②明确朗读误区。
③介绍朗读的三层境界。
④介绍朗读的基本方法。
方式：课件播放与教师讲解相结合，重在对学生的启发和感染。
材料：
1.朗读的意义和重要性：
古人的诵读方式主要以抑扬顿挫有节奏地吟咏为主，是一种寓情于声、以声传情、重感性的表达方式。
而今人对诵读的理解，虽然也有不同，但一般地讲，主要指两个层面的意思。
一是朗读。
在朗读的过程中粗解文意；一是背诵，在理解文意的基础上熟读成诵。
可以说，这种记诵活动始终伴随着思维与语言的训练，是一种自视其文、口发其声、耳闻其言、心通其情、意会其理的阅读实践与情感体验活动。
朗读是一种特殊的口语方式，是我国几千年来传统的语文学习方法。
它是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动。
历史上运用诵读教学法培养出了成千上万像李白、杜甫、欧阳修、王安石、吴承恩、曹雪芹等这样的诗人、文学家、政治家，而且近代国学大师无不从熟读记诵启蒙而步入学林。
可以说，“诵读”是传统语文教学遗产中的精华。
每个学子都应当努力用我们最美的声音去装点最美的文字。
2.朗读的误区：
“念字式朗读”：语调平直，没有轻声，没有重音，顿连呆板，更无从谈起语言的感情色彩。
“念经式朗读”：发声含糊，频率细碎缺乏停顿、重音和语调的起伏，声音缺乏变化，感情由于语速过快而无法很好地得到表达。
“八股式朗读”：刻意追求声音的形式，而忽略不同的文本内容，表现为朗读缺乏变化，缺乏生气。
3.朗读的三层境界：
第一层次——品其滋味熟读。
要能抑扬顿挫地诵读。
（书读百遍，酝酿胸中，自然悟入）
第二层次——入其境界求静。
这时候身心专注，读书求悟进入的一种读书状态（若能达到此种静态，则其义自现）
第三层次——悟其真谛妙悟。
能在静态中达到对诗文精妙之处的感悟。
（悟是诵读的最高境界，即便当时没有情出，以后说不定什么时候答案会一下子在脑海中出现，豁然开朗）
4.朗读的要求：
①读正字音——用普通话读是起码要求，纠正方言。
口眼并用，心到口到，不添字、漏字，不读破句，读出标点符号，音量适当，语速合适。
②读通词句——这是诵读的基础。
要解决一词多义，古今异义，单音双音，词类活用等，以及判断句、倒装句、被动句、省略句等问题。
③读准停顿——这是诵读关键。
包括虚词用法，句式、语气等，作用是训练语感，把握意脉，领悟内容。
④读清思路——这是诵读的深入。
两个作用，一是训练思维，体味构思的妙处；二是便于背诵，会背文章者背结构。
⑤读出感情——这是诵读的熏陶感染。
把握诗文基调，了解诗文基本感情倾向。
论说类诗文语调较为平稳；记叙抒情类的语调较有表情；散文类的语调要体会其真情实感；韵文类的语调则要体会其韵律与节奏，声入心随。
⑥读懂内涵——这是诵读的深化。
读书的目的是求知，只有理解了文章的内涵才能真正将朗读表现至完美。
三．尝试朗诵《滕王阁序》。
内容：学生自由选定《滕王阁序》的篇章语段，进行温习式是朗读，加深对课文的印象和对课文主旨的理解。
方式：教师先行范读引领，然后安排学生自由进行诵读练习。
范读后加以指点、强调。
四．秀，超级男“声”女“声”秀。
内容：学生表现自己非凡的朗读才华。
方式：各小组先进行小组内的朗读秀，然后选出最佳人员参加全班范围内的超级男“声”女“声”朗读秀。
结束语：用文字表达内心的人是幸福的，用声音表达情感的人也是幸福的，用声音装点文字的人则是双倍幸福的。