教师资格认证心理学第七章动机与情绪情感
教师资格证考试专项学习中学生的情绪和情感.doc
教师资格证考试专项学习一一中学生的情绪与情感一、情绪（一）概念所谓情绪，是对一系列主观认知经验的通称，是多种感觉、思想和行为综合产生的心理和生理状态。
情绪/情感（二）情绪的分类四种基本情绪：喜悦、愤怒、悲哀、恐惧（三）青少年情绪的类别按照情绪状态可将情绪分为心境、激情和应激三种。
1 .心境心境是-•种微弱的、持续时间较长的、带有弥散性的心理状态。
（时间较长）2.激情激情是一种猛烈、迅疾和短暂的心理状态类似于平时说的激动。
（时间较短）3.应激应激是指一种出乎意料的、紧迫情况下所引起个体急速而高度紧张的心理状态。
（突发状况）二、情感（一）概念情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。
情绪和情感都是人对客观事物所持的态度体验，只是情绪更倾向于个体基本需求的态度体验，而情感则更倾向于社会需求的态度体验。
（二）情感的分类★★★1 .道德感。
道德感是根据一定社会的道德标准，对人的思想、行为作出评价时所产生的情感体验。
2.理智感。
理智感是在认知活动中，人们认识、评价事物时所产生的情感体验。
3.美感。
美感是根据一定的审美标准评价事物时所产生的情感体验。
三、情绪与情感的关系（一）情绪与情感的区别1.情绪的产生与有机体的自然需要有关；而情感的产生则与人的社会性需要有关。
2.情绪是人和动物所共有的心理现象，而情感则是人类特有的一种心理现象。
3.情绪产生早（个体生命开始，饥饿哭闹），情感产生晚（社会生产实践中产生）。
4.情绪具有情境性和动摇性，而情感则具有稳定性和深刻性。
5.情绪多是外显性和冲动性，而情感则具有内隐性与持久性。
（二）情绪与情感的联系情绪与情感两者密切联系、相互依存、相互转化。
1.情绪变化受情感制约，而情感乂在各种变化的情绪中得到体现。
2.情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容。
3.情绪和情感是两种彼此难以分离的心理现象，是同一事物的两个侧面。
四、关于情绪的认知理论（一）詹姆士一兰格（腐姆士一朗格）的情绪理论该理论认为，情绪是由于某一情境的变化引起自身状态的感觉。
动机与情感
情绪情感的功能 一、动机作用 1、激励作用积极情绪激发和引导行为，消 极情绪降低活动积极性。情绪、情感是影 响人的认知活动的重要因素之一，积极的 情绪、情感是激起和维持人的行为活动， 提高人的活动效率的因素之一。在追求个 人目的的过程中，积极向上的情感情绪是 必要的，成功的喜悦失败的伤痛。
（三）情感种类
1、道德感：根据社会道德行为准则评价自己或他人的言 行时所产生的情感体验。在公交车上让座。 2、理智感：在智力活动中，对认识活动成就进行评价时 产生的情感体验，是与人的求知欲、好奇心、探求和热爱 真理的需要相联系的。 3、美感：依据一定的审美标准、评价事物的外观时产生 情感体验。
1、定义：需要是有机体内部的不平衡状态 或缺乏状态，它反映了个体内部环境和外 部生活条件的较为稳定的要求，是人脑对 11生理和社会需求的反映。 例：饿与渴的不平衡与缺乏状态；生理需 要，受尊重需要，交往需要，成就需要， 自我实现的需要。
2、需要的特点：
（1）需要总是有一定的客观对象，是对一定客事物的需 求。比如，人作为生物实体，为了维持生命、延续种系， 当肚子饿、口渴时就有对食物、水的需求，这些需求反映 在人脑中，为人所感受，就成了求食等基本的需要。同样 ，人又是社会实体，不能离开群体与社会而孤立地生活， 于是人就有了在群体中交往、劳动等社会性需要。所有人 的需要都是指向一定客体的。
二、情绪情感的区别
1、从需要角度来看，情绪一般和人生理需要相联系，情 感与人的社会性需要相联系，如道德感、理智感、美感、 正义感。 2、发生角度讲，情绪发生较早，动物与人共同具有，情 感发生较晚。 3、反映角度来讲，情绪带有较大的情境性、激动性、暂 时性、表浅性、外显性，情感的性质则稳定、持久、深刻 、内隐。 4、情绪带有更多的冲动性和外显表现；而情感则显得更 加深沉，经常以内隐的形式存在，以微秒的方式流露出来 。
心理学课件第七章动机与情绪情感 (2)
教授学生识别和理解自己的情绪，学 会调节和控制情绪，以积极的心态面 对学习挑战和困难。
工作中的动机激励与情绪调节
动机激励
通过设定合理的工作目标、提供具有 挑战性的工作任务、给予适当的奖励 和晋升机会等方式，激发员工的工作 动机，提高工作绩效和满意度。
情绪调节
帮助员工识别和理解自己的情绪，学 会管理和调节情绪，以更好地应对工 作压力和挑战，保持积极的工作态度 和心理健康。
讨论情绪调节在维护心理健康中的作 用，介绍有效的情绪调节方法。
学业动机与学习成效
探讨学业动机对学习成效的影响，以 及如何提高学生的学业动机水平。
05
动机与情绪情感在日常生活中的应用
学习中的动机激发与情绪管理
动机激发
通过设定明确的学习目标、提供有趣 的学习内容、给予及时的反馈和奖励 等方式，激发学生的学习动机，提高 学习积极性和效果。
情绪调节动机
情绪还可以调节动机的强度和方向。例如，适度的焦虑可以激发个体的努力动机 ，促使个体更加专注于任务；而过度的焦虑可能导致个体的动机受到抑制，影响 任务的完成。
动机与情绪情感的相互作用
动机与情绪的交互作用
动机和情绪是相互作用的，它们之间存在复杂的交互关系。一方面，动机可以引发相应的情绪体验； 另一方面，情绪也可以影响个体的动机状态。这种交互作用使得个体的行为更加灵活和适应环境。
人际交往中的动机与情绪情感运用
动机驱动
了解他人的需求和动机，通过满足他人 的需求、建立良好的人际关系等方式， 促进人际交往的顺利进行。
VS
情绪表达与理解
学会适当地表达自己的情绪，理解他人的 情绪和需求，提高沟通效果和人际关系质 量。同时，也要注意尊重他人的情绪和感 受，避免造成误解和冲突。
第七章 动机与情绪
二、动机的产生
在动机中,需要与诱因是紧密相连的。需要比较内在、
隐蔽,是支配人们行动的内部原因;诱因是与需要相联系的 外界剌激物,它吸引有机体的朝向性活动,并使需要有可能 得到满足。所以,需要推动人们去活动,并使活动朝向外界 的诱因,从而使活动具有目的性和方向性。当人们的需要 得到满足后,诱因的吸引力降低,动机的强度也随之减弱或
2.内在动机
内在动机是由个体的内部需要所引起的动机。如学生认 识到学习的意义,了解到学习对自己毕生发展的重要性,就会对 学习产生很大的兴趣而能积极主动地学习，这时他们的学习 动机就转化成为内部动机了。一般来说,由内在动机支配下的 行为更具有持久性。 内在动机与外在动机是可以相互转化的。适度的奖赏有利 于巩固个体的内在动机,但过多的奖赏却有可能降低个体对事 物本身的兴趣,降低其内在动机,这就是动机心理学中的德西效 应。例如,一学生原本对学习充满兴趣,但他父母为督促他学习, 不断地给予物质上的奖励,奖励多了,学生的学习目的可能就转 向获取父母的奖赏,学习动机由内在动机变为外在动机。一旦 这种外在奖励减少,学生的学习劲头就会减弱甚至消失。
无助、痛苦、焦虑。
关于交往动机的获得方式有两种不同的观点。一种观点 认为,交往倾向是先天遗传的神经模式,是一种本能行为。 遗传的基本交往倾向是自然选择的结果。在远古时代,与其 他食肉动物相比,人类是十分弱小的种族,需要大家集合在 一起维护彼此的生命安全,保证种族的繁衍,因而具有交往 倾向的个体便存活下来,并将这种倾向演化为一种可遗传的 特性保留了下来。另一种观点认为,交往行为是一种后天习 得的行为。交往行为的学习有多种方式,条件反射和奖赏等 都有可能加强交往倾向。例如,对交往行为持一种赞赏的态 度,就会强化个体的交往行为。
高等教育学、心理学 教师资格证考试资料 (7)
高等教育心理学一、简答题1.心理学发展中主要派别的基本观点是什么？1,构造主义心理学,主要研究：意识的结构，认为意识的内容可以分为基本的要素。
强调内省方法。
2.机能主义心理学,詹姆斯提出心理学应该研究意识的功能和目的，而不是它的结构。
他的心理学被称为,意识有连续性，像流水一样，他称为意识流。
强调研究：意识的功能，3.行为主义心理学斯金纳（新行为主义）：任何有机体倾向于重复有积极后果的行为，而不重复有消极后果的行为。
4.格式塔心理学.论点：整体大于部分之和。
格式塔含义是整体或完形。
5.精神分析学派,重视对人类异常行为的分析，强调研究：无意识现象6.人本主义心理学人本主义：注重人的独特性，主张人是一种自由、有理性的生物，具有个人发展的潜能，与动物本质上完全不同。
人的行为主要受自我意识的支配，人们都有一种指向个人成长的基本需要。
7.认知心理学吸收了格式塔的整体观，承认行为主义的刺激-反应。
认为：心理学不只研究行为，也要研究作为行为基础的内部心理活动规律1.高等教育心理学的研究应遵循那些原则？1,客观性原则2.系统性原则3教育性原则2.大学生的观察有那些特点？1 一般知觉能力达到成熟水平2 观察的目的性日益增强3 观察具有敏感性和系统性4 观察具有相对的深刻性和稳定性3.知识理解的一般过程包括那些环节？1 分析和综合分析是在思想上把事物的整体分解为各个部分、各个方面和个别特性，分别加以考察的过程；综合是在思想上把事物的各个部分、各个方面、各种属性联结起来加以考察的过程。
2 比较、分类、系统化比较是在思想上确定被比较的事物之间异同点的过程；分类是通过比较确定了事物间的共同点和差异点。
据此把它们分为不同的种类；系统化是在比较和分类的基础上，在头脑中将一类事物按不同的顺序和层次组成一定系统的思维过程。
3 抽象、概括、具体化抽象是在思想上抽取同类事物的本质属性、舍弃非本质属性的过程；概括是在在思想上把同类事物的本质特征联结起来并推广到同类其他事物的过程；具体化是将通过抽象和概括而获得的原理、理论用来认识新的具体对象的过程，也就是把一般原理用于具体的、个别的场合4.问题解决一般要经历什么样的过程1发现问题2分析问题3提出假设4检验假设5.判断学生上课是否注意听讲的外部指标（1）适应性动作：一个人在观察某一事物时，表现出全神贯注，举目凝视；在注意听一种声音时，表现出双目紧闭，侧耳倾听；当沉浸于思考或想象时表现出眉头紧皱，“呆视”等表现，这些就是注意的适应性动作的表现。
教育心理学中的情绪与情感知识点汇总
教育心理学中的情绪与情感知识点汇总
1. 情绪与情感的定义
* 情绪指个体对外界刺激产生的生理和心理反应，通常伴随有主观感受和行为表现。
* 情感是情绪的一种更持久、更复杂的形式，是对特定对象的评价和态度。
2. 情绪的分类
* 基本情绪：包括喜乐、愤怒、悲伤、恐惧等几种基本的情绪类型。
* 复杂情绪：由基本情绪的组合和转化形成，如焦虑、兴奋、安心等。
3. 情感的影响因素
* 个体因素：包括人格特质、性格、认知方式等。
* 环境因素：包括家庭、学校、社会等外部环境的影响。
* 文化因素：不同文化背景下的价值观和对情感的塑造有一定影响。
4. 情绪与情感的发展
* 儿童期：情绪的表达能力渐渐增强，逐渐能够认知、理解和调节自己的情绪。
* 青少年期：情绪更加复杂多变，更容易受到外界影响，需要研究情绪管理的技巧。
* 成年期：情绪稳定比较成熟，情感更加细腻、复杂，受到社会角色的影响。
5. 情绪与情感的重要性
* 对研究和记忆的影响：情绪稳定有助于研究和记忆的发挥，过度焦虑、压力等情绪会影响认知功能。
* 对社交关系的影响：情绪表达和理解是有效沟通和良好人际关系的基础。
* 对心理健康的影响：良好的情绪和情感调节能力有助于预防和减轻心理问题。
以上是教育心理学中与情绪与情感相关的知识点的汇总。
深入研究和了解这些知识，有助于教育工作者更好地理解学生的情绪和情感需求，从而更好地开展教育工作。
第七章 动机与情绪情感
• 三、认知与期待理论 • 认知理论强调人的较高级心理过程对行为 的影响作用，即强调人的思维对行为的调 控作用。 • 社会学习理论认为，动机的强度和目标的 价值与期待有关。 动机力量=效价×期待
第四节 情绪情感及其种类
• 一、情绪情感的定义 • 概念
–情绪（emotion）和情感（feeling）：是人 对客观事物的态度体验及相应的行为反应。 –构成：
四、动机强度与工 作效率 Q：动机越强，效 果越好？ 工作效率取决于两 个因素： A.动机本身的强度 B.任务难度 叶克斯－多德森定律：倒U型曲线
第二节
社会性动机
• 一、交往动机 1、概念 交往动机（即亲和动机），是指个人愿意归 属于某一团体，与他人亲近、交流、往来以 获得他人的关心、理解、合作的动机。 • 关于获得方式的两种不同观点： • （1）本能行为 • （2）后天习得行为
• 马斯洛 需要层次论
马斯洛需要层次结构图
• 需要的层次性是以力量的强弱和出现的先后为根据的。
–越是低层次的需要，力量越强，越力求优先得到满足。只有 较低层次的需要得到一定程度的满足之后，较高层次的需要 才会出现。 –占优势的需要也是依次出现的。占优势的需要支配人的行为。 • 越是高级需要，越能体现人的特征和人的价值。 • 缺乏性需要和成长性需要 –前者由缺乏所引起，如果得到满足，紧张就减弱 ,后者是为 了不断地获得新的满足，使自己的潜能得到更多的发挥。 • 马斯洛估计一般的美国人中，85％生理需要、70％安全需要、50 ％归属和爱的需要，40％自尊需要和10％的自我实现需要得到了 满足。
• 联系：
• ①历史上统称为感情。 • ②相互依存，不可分离。
• 三、情绪情感的种类 • 1.情绪的基本形式 • 快乐：追求并达到所盼望目的时产生的情 绪体验 • 愤怒：目的受到阻碍，而使紧张积累产生 的情绪体验 • 恐惧：企图摆脱、逃避某种危险情景时产 生的情绪体验 • 悲哀：失去心爱的对象或理想、愿望破灭 时产生的情绪体验
教师资格证心理学论文的教师情感表达
教师资格证心理学论文的教师情感表达教师是社会中一份极富挑战性的职业，不仅需要具备扎实的专业知识和教学技能，还需要具备积极向上的教师情感表达。
教师情感表达对于学生的学习、个性发展和情绪管理等方面都具有重要的影响。
本论文将从心理学的角度探讨教师资格证心理学论文的教师情感表达。
一、教师情感表达的概念及重要性教师情感表达是指教师通过语言、行为和肢体语言等方式将情感传递给学生及教育工作中其他相关人员的过程。
教师情感表达能够传达教师对学生的关爱、理解和尊重，激发学生的积极情感，促进学生的学习动机和学习兴趣的提高。
同时，教师情感表达还能够帮助学生建立健康的心理状态，培养积极的人际关系，提高社交能力和情绪管理能力。
二、教师情感表达对学生心理健康的影响1. 情感支持与学生自尊心发展的关系教师的情感支持能够增强学生的自尊心，使其对自己有积极的认同感。
教师情感支持的表达方式包括尊重学生的个性、赞扬学生的优点、倾听学生的想法等。
这些正向的情感表达能够建立良好的师生关系，促进学生自尊心的发展。
2. 情感传递与学生情绪管理的培养教师情感传递对于学生情绪管理的培养具有重要作用。
教师通过表达积极的情感，能够激发学生愉悦、乐观的情绪，帮助学生积极应对挫折和困难。
同时，教师还可以通过情感传递帮助学生理解并处理负面情绪，培养学生积极的情绪管理能力。
三、提高教师情感表达的方法与策略1. 建立良好的师生关系教师可以通过关心学生的生活、学习、情感需求等方面，展示对学生的关怀和尊重，建立起信任和理解的师生关系。
建立良好的师生关系是教师情感表达的基础。
2. 注重倾听和理解教师应该尊重学生的意见和感受，注重倾听与理解。
在教学过程中，教师要给予学生表达的机会，认真倾听学生的问题、疑惑和意见，并从学生的角度出发进行理解和沟通。
3. 表现积极的情感教师应该积极传递愉悦、乐观、激励的情感，通过肢体语言、声音语调等方式表现出自信、热情和积极的态度。
这将激发学生的积极情感，提高学生的学习兴趣和学习动力。
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（二）外在动机和内在动机
1、外在动机（的作用） 2、内在动机
（三）主导动机与从属动机
1、主导动机 2、从属动机
四、动机强度与工作效率
倒U曲线；对不同难度的工作的影响。
第二节：社会性机及其获得
（二）交往动机产生的原因
1、合作 2、情谊 3、归属
一、情绪情感的定义
定义： 构成（一）主观体验
（二）生理唤醒 （三）外部行为
第七章：动机与情绪情感
第一节：动机与行为
一、动机的定义
（一）概念
是指激发、维持、调节人们从事某种活动，并引导活动 朝向某一目标的内部心理过程或内在动力。
（二）动机的功能
1、激活功能 2、指向功能 3、调节与维持功能
二、动机的产生
动机 = 需要 (内部) + 诱因(外部)
三、动机的种类
（一）生理性动机与社会性动机
二、成就动机
（一）成就动机的结构：追求成功、回避失败
（二）成就动机的特征：1、具有挑战性与创造性
2、具有坚定信念
三、工作动机
3、正确的归因方式
理论：X理论；Y理论；V理论；Z理论。
第三节：动机理论
一、本能理论： 二、匮乏动机与成长动机理论
马斯洛需要层次理论
三、认知与期待理论
动机力量=效价×期待
第四节：情绪情感及其种类