体现学科核心素养的教学设计57703
体现学科核心素养的教学设计
以b句的翻译为例：年华随着时光飞驰，意志随着岁月流逝，最终枯败零落，对社会无益
3、总结交流：
（1）四人一组互相翻译课文，交流指正；
（2）典型代表两名译文，师阐述自己观点，供参考。
A、淡泊：非淡泊无以明志，非宁静无以致远
B、立志：非学无以广才，非志无以成学
C、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
（3）请按照议论文的结构来给文章分层，并找出论点句，治学、修身、惜时句，再次品读。（按照板书提示分组讨论完成，后总结再板书）
{提示板书：提出论点--正（静）反（躁）两方面论证（治学、修身）--劝戒惜时，有所为}
A、词语：
静以修身俭以养德以明志以致远；广才；励精；治性；驰；去；非志无以成学遂成枯落
（提醒学生注意加横线的词类活用及一词多义字）
B、句子：
a、非澹泊无以明志，非宁静无以致远非学无以广才，非志无以成学；b、年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世。
（2）处理措施：
A、让学生联系实虚词的日常积累（如“以”的常见用法），迁移联想，猜读翻译，合作交流，取长补短，后总结成型。
教学策略设计
教学环节
教学目标
活动设计
信息技术运用说明
（一）导入新课：
“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义，赤心贯苍穹”千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。
体现学科核心素养的教学设计
1．此阶段的学生有比较强烈的自我发展意识，对与自己的主观经验相冲突的现象，教师只有进行得当合理的诠释方可得到学生的认可。授课时要设法让学生体会运用方程建模的优越性，将能使众多实际问题“数学化”的重要数学模型成为学生学习后续知识的自觉选择。
2．让学生在简单的背景问题中，一点一滴地体会分析已知量、未知量之间的数量关系，对列方程的帮助，其正做到分解难点、降低难度、突破难点的目的.
体现学科核心素养的教学设计
学习内容分析
学习目标描述
1、在对实际问题情境的分析过程中感受方程模型的意义；
2、借助类比、归纳的方式概括概念，并在概括的过程中体验归纳方法；
3、在分析实际问题情境的活动中体会数学与现实的密切联系。
学习内容分析
提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析
本节从有趣的“猜年龄”游戏入手，通过对五个熟悉的实际问题的分析，学生结合已有知识，能得出一元一次方程。在此过程中，学生逐渐体会方程是刻画现实世界、解决实际问题的有效数学模型.
3．学生的读书仍然停留在表面上的阅读，还须继续坚持和及时引导。
教学策略设计
教学环节
教学目标
活动设计
信息技术运用说明
环节一：阅读章前图
环节二：自主阅读、学习
环节三：情境引入
环节四：归纳一元一次方程的定义，了解一元一次方程的解的含义
环节五：达标检测
环节六：课堂小结
1、在对实际问题情境的分析过程中感受方程模型的意义；
2、借助类比、归纳的方式概括概念，并在概括的过程中体验归纳方法；
三、与学生共同分析完成课本呈现的五个情境。
四、引导学生逐步深入地思考所列的五个方程的特点：未知数的次数、位置不同；得出一元一次方程的定义：在一个方程中，只含有一个未知数，且未知数的指数都是1，这样的方程叫做一元一次方程。
【小学科学】体现学科核心素养的教学设计
【小学科学】体现学科核心素养的教学设计小学科学-体现学科核心素养的教学设计一、教学目标本教学设计旨在通过科学教育培养小学生的学科核心素养，具体目标如下：1. 培养学生的科学探究能力，如观察、提问、实验设计等；2. 培养学生的科学思维能力，如归纳、推理、分析等；3. 培养学生的科学素养，包括科学知识和科学方法。
二、教学内容本次教学将涵盖以下内容：1. 科学方法：科学探究的基本步骤和方法；2. 科学实验：通过简单的实验来理解科学原理；3. 科学知识：涉及物体的性质、能量与变化、生物多样性等方面的基础知识。
三、教学活动1. 导入活动：通过简短的视频或图片展示激发学生的科学探索兴趣；2. 实验探究：指导学生进行小组实验，让他们亲身体验科学探究的过程；3. 讨论与归纳：引导学生讨论实验结果，并帮助他们总结归纳出科学原理；4. 拓展应用：激发学生进一步思考和应用所学的科学知识的能力；5. 总结回顾：对本节课的研究进行总结回顾，强调学科核心素养的重要性。
四、教学评价为了评价学生的研究成果和学科核心素养的发展情况，可采用以下评价方式：1. 实验报告：要求学生撰写实验报告，评价他们对科学方法的理解和运用能力；2. 小组讨论记录：记录学生在讨论环节的表现，评价他们的科学思维能力；3. 笔试或口试：通过提问学生的科学知识和应用能力来评价他们的科学素养。
五、教学资源为了顺利开展教学活动，准备以下教学资源：1. 实验器材和材料：根据实验内容准备相应的器材和材料；2. 视频或图片资源：选择相关的视频或图片来引导学生的研究兴趣；3. 手册或教材：提供学生研究和参考的相关手册或教材。
六、教学反思本次教学设计旨在培养学生的科学核心素养，通过实践探究提高学生的科学思维能力和科学探究能力。
在教学过程中，应注重激发学生的兴趣和主动参与，同时注重评价学生的研究成果。
教师还需关注学生的个别差异，根据学生的实际情况进行差异化教学，以达到最好的教学效果。
体现学科核心素养教学设计
体现学科核心素养教学设计确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文；能渐渐说话，喜欢仔细观察、认真思考的乌鸦。
情感目标：培养学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力，鼓励学生质疑问难，促进学生的发展。
本课堂可以落实语文学科核心素养：阅读能力、语言运用能力、创新思维能力、交流表达能力。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文；理解生字音、形、义的联系，牢固掌握字形。
教学难点：提高学生的阅读理解能力，培养学生的创新思维能力。
一、导入：通过图片或视频展示乌鸦喝水的情景，引起学生的兴趣。
二、新授：范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，帮助学生熟悉课文，理解课文，让学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。
同时，通过实践活动，让学生自主、合作、探究，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。
三、小结：回顾本节课的研究内容，让学生总结所学知识，加深记忆。
四、作业布置：要求学生背诵课文，练正确、流利、有感情地朗读课文，并完成相应的练册作业。
信息技术运用说明：可以使用多媒体教具展示图片或视频，让学生更直观地感受乌鸦喝水的情景，同时可以使用电子练册等工具辅助学生完成作业。
是乌鸦，想办法喝到水。
2.学生分组，每组选一名代表扮演XXX鸦，其他同学扮演小石子，帮助乌鸦将瓶子里的水倒出来。
3.学生自愿上台模拟乌鸦喝水的过程。
其他同学观察并提出改进意见。
4.小组讨论，探究如何用小石子解决乌鸦喝水的问题。
并记录在黑板上。
五、归纳总结1.回顾乌鸦喝水的过程，引导学生总结解决问题的思路和方法。
2.引导学生用“渐渐”这个词概括乌鸦喝水的过程。
3.让学生自己动手制作一份“乌鸦喝水”图解或小书并背诵课文。
六、拓展延伸1.让学生探究乌鸦喝水的其他方法。
如用树叶、用小棍等。
2.让学生自己编写一则乌鸦喝水的故事，或者改编其他故事，让其中的人物用类似乌鸦的方法解决问题。
3.让学生分享自己解决问题的经验。
并引导他们思考如何将这些经验应用到日常生活中。
体现学科核心素养的教学设计
3个十和2个一是()
5个十和8个一合起来是()
46里面有()个十和()个一,
28里面有()个十和()个一.
54-4=2+70=65-5=20+6=90+5=77-7=69-60=
28-20= 37-7= 6+70= 34-30= 89-9=
个人反思
《整十数加一位数及相应的减法》是学生在掌握了100以内数的组成的基础上进行学习的。我通过100以内数的组成为加减法计算奠定基础，通过拼摆和看图列式渗透加法交换律和减法是加法的逆运算，整体效果还不错。通过这一节课的教学，我更深刻的认识到要上好一节课，作为教师一定要深入了解编者的意图，对学生掌握的知识进行全面的了解，我觉得只有善于研究，勇于探索，在以后的教学工作中才会有更多的收获。
啄木鸟医生
这节课你们学习了什么,(学生自己起来说一说)
通过复习“数的组成”这部分的的设计，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进行必要的铺垫。
将学生带入生动的生活情境中，激发学习兴趣，这样的问题设计主要是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考、提问的意识。从而让学生知道生活中处处有数学。
通过计时计算和改错，可提高学生的自信度，通过说计算过程，加强对新知的巩固程度。
3个十和2个一是( )
5个十和8个一合起来是( )4里面有( )个十和( )个一,
28里面有( )个十和( )个一.
1.讲授整十数
依次出示10、20、30，40，50….，
2、(教师创设情境，同学们:从图中，你看到了哪些信息,谁来说(电脑出图)利用主题图进行演示请问谁到前面来数一数，售货员阿姨给老师多少本写字本,谁能提出一个数学问题。
三、运用实践操作，巩固练习
体现学科核心素养的教学设计
1.明确:时间变化，路程也随着变化，而且路程与时间的比值也就是速度一定，我们就说路程和时间成正比例。
2.如何判断两个量是否成正比例?
小组交流，选代表汇报：（1）两个量要关联，一个量变化，另一个也随着变化。（2）两个量的比值不变。
教学策略设计
教学环节
教学目标
活动设计
信息技术运用说明
一、导入新课1、举例说明什么是变化的量。
2、汇报交流所知的变化的量。
3、这些变化的两个量之间的哪种关系才是正比例关系？今天就来探究。
二、学习
新课知识点:（一）借助图表，感知相关联的量。
1、结合教材中的具体情境和生活实例认识正比例。
2、能根据正比例的意义，判断两个相关联的量是不是成正比例。
3.判断：正方形的周长与边长、面积与边长是否成正比例。
独立思考：正方形周长与边长、面积与边长都是相关联的量，其中周长与边长的比值相同，成正比例；而面积与边长的比值不同，不成正比例。
无
分层作业题
板书设计正比例
正方形的周长与边长 成正比例
正方形的面积与边长 不成正比例
速度一定，路程与时间 成正比例
个人反思
体现学科核心素养的教学设计
学习内容分析
学习目标描述
1、结合教材中的具体情境和生活实例认识正比例。
2、能根据正比例的意义，判断两个相关联的量是不是成正比例。
3、利用正比例解决一些简单的生活问题，感受正比例关系在生活中的广泛应用
学习内容分析
提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析
在认识到生活中存在的变量之间的关系的基础上，引导学生通过表格、图像、表达式的比较，体会正方形周长与边长的比值一定，为认识正比例奠定基础。
体现学科核心素养的教学设计
提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养
本课为了激发学生的学习兴趣,进行积极探究,教学以利用教材提供的情境,以及学生熟悉的生活事件为主,引导学生发现、提出问题,并在解决问题的方法、策略等方面进行适当的引导,帮助学生通过独立思考、合作交流,运用已有的知识和技能创造性地解决问题,在提出问题、解决问题的过程中,理解并掌握两、三位数乘一位数的计算方法。
⑵、0 × 1 × 2 × 3 × 4 × 6 × 7 × 8 × 9 （ ）
B类
1.每个班要摆8盆植物,育红小学有6个年级,每个年级有4个班,一共需要多少盆植物?
(考查知识点:连乘。能力要求:正确、熟练地计算连乘,运用所学知识解决生活中的实际问题。)
个人反思
1.课程在本质上是一种教学事件。美国教育心理学家加涅将所有构成教学的事件称为教学事件——一个个教学活动及这些活动的展开过程,其作用是帮助学习者对所学内容的理解。构成教学事件的主要因素有教师、学生、教材、环境。为此我在课堂教学这块阵地上,努力实现教师、学生、教材、环境四个课程因素的整合。
2.解决“买两箱矿泉水,共花多少钱?”的问题要用连乘的方法,这是本节课的一个新知识点,对此结果进行估算是给我们提出的一个更高的要求。此处选择小组合作学习方式,一方面让学生自主探索解决问题的方法,另一方面也给每一个孩子提供交流的机会。
3.引导学生对本节课的学习内容和过程进行反思与总结,培养学生的反思意识。
2.本节课教学的主导思想是通过“自主—合作—探究”的学习过程,给学生展示自我的机会。注重以人为本,促进学生主体参与。在展示与汇报中,学生学会了口算乘法的方法,体验到成功的快乐,增强了学生的自信心。
体现学科核心素养的教学设计
学习内容分析
学习目标描述
【初中语文】体现学科核心素养的教学设计
体现学科核心素养的教学设计
概括孔乙己的六个生
片断，说说孔乙己的
身世和遭遇
问题研讨
理清小说的情节结构
分析孔乙己的形象，
深刻理解文章的主题⑴众人取笑孔乙己
脸上又添了新伤疤；
⑵众人讥笑孔乙己
考不中秀才；
⑶孔乙己为偷书作
辩白；
⑷孔乙己教小伙计
识字；
⑸孔乙己给小小朋
友们分茴香豆；
⑹侧面交代孔乙己
被打断腿。
１、四人学习小组合
作探究，分析孔乙己
形象：
⑴可笑的性格、孤
独的人生、严酷的命
运。
①填写句子，探
究孔乙己性格
中的矛盾表
示：多
媒体显示：孔
乙己是站着喝
酒但又
的人。
孔乙
己是以读书人
自居但又
的人。
孔乙
己是竭力争辩
维护清白但又
的人。
孔乙
己是穷困潦倒
偶尔偷窃但又
的人。
孔乙
己是热心教小
伙计识字，给
小朋友分茴香
豆但又
的人。
孔乙
己是个被人讥
及利用图书馆馆藏资
料。
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1.识字、写字，理解词语的意思。
2.能正确流利地朗读课文，了解青蛙是怎样不断改进泥塘建设的。
教学难点
理解小动物们不买泥塘的原因以及青蛙如何改造泥塘的。
学生学情分析
学生经过了一年半的语文学习，已经掌握了基本的学习方法，对于语言也有了一些积累，在形象思维依然丰富的同时，逻辑思维也正逐渐形成。学生有一定的识字、写字能力，要加强阅读教学的研究，把朗读训练和词语教学紧密地结合，在品词析句中体验语文的魅力，让学生习得必要的读书方法，培养学生对于语言文字的感悟、体验的能力，在愉快、分享中激发孩子学习的兴趣。
本文讲述了青蛙如何听取小动物们的建议在泥塘周围栽了树，种了花，还在泥塘旁边盖了房子。在不知不觉中，以前的烂泥塘被青蛙用勤劳的双手创造成了一个美好、舒适的住所。看到这样美好的环境，青蛙就不再卖泥塘的故事。
学科核心素养分析
教学中，除了继续以培养学生识字、写字的能力为重点外，加强阅读教学的研究，把朗读训练和词语教学紧密地结合，在品词析句中体验语文的魅力，让学生习得必要的读书方法，培养学生对于语言文字的感悟、体验、运用等各种语文能力。在愉快、分享中激发孩子学习的欲望。
体现学科核心素养的教学设计
学习内容分析
学习目标描述
【知识技能】
1．认识14个生字。会写8个字，理解词语。
2．正确流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。
【过程与方法】
进行语言文字训练，培养学生语感，学习语言文字表达。
【情感态度与价值观】
理解课文内容，感悟到美好的环境是靠双手创造出来的。
学习内容分析
4.师生共同纠正评议
5.指导书写
6.填空复述文章内容
1.课件展示“出售布告”
2.课件展示字词、长句子
3.课件展示题目：
请你根据课文内容，完成下面的填空。
分层作业题
1、正确流利朗读课文
2、角色扮演，表演青蛙卖泥塘的故事
3、为家长讲述青蛙卖泥塘的故事
个人反思
1、读写结合，把握低段教学中的重难点。
2、以学定教贯穿于学习全过程。减轻了学生的负担，同时也把握了本课教学的重难点。3、深挖文本。
教学策略设计
告导入
2.识记生字
3.检查自学情况
4.全班交流展示
5.指导书写
6.当堂检测练习
7.布置作业
1.激发兴趣
2.扫清阅读障碍
3.朗读纠音，学会读长句子
4.正确流利朗读课文
5.正确规范书写
6.复习巩固
1.学生朗读布告
2.学生自由读课文，教师巡视指导
3.小组之间读一读、评一评
4、创设情境，让低段课堂教学充满童趣。