《我的作文教学课例》读后感
管建刚教学读后感范文(精选5篇)
管建刚教学读后感范文（精选5篇）管建刚教学读后感范文（精选5篇）管建刚教学读后感1会讲故事的孩子一定会写作文“老师怕教作文，学生怕写作文”这恐怕已经成为目前小学语文教学中普遍存在的现象和问题。
许多老师对如何上好写作课深感困惑，大多学生也经常为写作文而发愁。
怎样激发学生作文的兴趣，拓宽学生作文的思路，改进学生作文的策略，让他们爱写、乐写、会写，就成了我们一线语文老师当下该思考的重要问题。
暑假里，我认真读了学校下发的学习材料，其中管建刚老师的《“故事力”：儿童作文的核心素养》一文给我的印象最深，感触最多，就像是黑夜中的一盏明灯，为我指明了作文教学的方向。
下面我就以管建刚老师的作文讲座《“故事力”：儿童作文的核心素养》来谈谈自己的感想与其中习得的粗浅方法。
让孩子学会讲自己的故事每个孩子都拥有丰富的故事，让孩子讲清、讲好自己的故事，那是一个人最基本，也是最重要的作文能力。
你要知道，没有一个孩子想过“平静的日子”。
他们憧憬故事，迷恋故事，渴望故事。
没有故事，孩子就失去了“活泼的气息”。
孩子本身就是制造故事的高手。
学习平平而在伙伴中有较高威信的孩子，往往都有制造故事的“领袖”能力，他们还把握不住“故事”和“事故”的差别，一不小心“故事”成了“事故”，对于作文而言，“事故性”故事更迷人、更有吸引力。
“后进生”、“头疼生”，往往拥有丰富的故事，他们往往没有想到，他们经历的“事故”到了作文里，居然会是“宝藏”。
然而，我们的教学中，老师们很少真正让儿童写自己的故事。
有老师说，我也让孩子写自己的故事，他们没故事呀。
——不是孩子没故事，而是他们没有老师要的那种故事。
让孩子学会写自己的故事孩子作文，一旦指向自己的故事，便有了写不完的事儿。
孩子生活的本身就是由故事组成的，他们天生是制造故事的高手。
只要他们写起自己的故事，很容易忘记了作文这回事。
只有简单到你不以为自己是在“写作”，那才是真正的写作。
“最简单的写作就是最好的写作”。
读管建刚《我的作文教学课例》有感(4)
读管建刚《我的作文教学课例》读书笔记巡司镇中心校谢晓棠从事小学语文教学工作已有二十几年了，如何对学生进行有效的作文教学一直都困扰着我。
曾经引用优秀的作文成为指导学生的模板，也曾让学生背诵经典语句编进作文中。
虽然应付了一次次的考试，其中也教育出许多优秀的学生。
但是当我一布置写作文，不管是优秀的学生，还是成绩差点的，一个个冥思苦想，花许多时间，写出的作文要么空洞无物，要么虚情假意。
每次批改作文都是用套语。
学生也是迷茫中赤脚前行。
一个偶然的机会，在网络上看到介绍管建冈老师的事迹，以及他对农村孩子作文教学主张，便毫不犹豫买了管老师关于小学作文的全套书本。
这次，利用课余闲暇时间看了管建刚老师的《我的作文教学课例》后，我茅塞顿开，管建刚老师的作文教学法在我头脑中渐渐清晰起来。
一直以来困扰自己的作文教学因了这样一本书面使自己释然。
这是一次真正意义上的作文教学革命，它给我带来了全新的作文教学体验。
读任何一本有价值的书，尤其是有关所教学科的书，如果没有真的用在自己的教学上，那只能说它打动了你一时，我在思考，如何能够把管老师的作文教学运用到我自己的教学中来？在上学期的课堂中，运用这本书中的课例《“心想”病，“关联”病，“说”病”》这一作文评讲课运用在我的作文指导上，孩子们在短短的四十分钟里，找出自已曾经犯下的作文病。
一个作文课堂由原来是沉默不语，变化为都争着表达，乐于去表达。
开启了学生愿意表达的方式，我就尝试启用管老师其他训练方法。
平时学生心中有什么想法，对班级有什么建议，我也按照管老师指导的方法，引导学生用书面语言形式传达给我。
当然，学生相信我，才会给我讲，我也不辜负他们的信任，哪怕再忙，也要抽时间一一用文字回复他们。
每个单元中句子训练，遇到有经典的句子，每次让学生反复朗读，品味其中真正的含义，再结合学生实际，仿写或改编成类似的句子。
只要学生写了，在表扬方面，我从不吝啬赞美的语言，激发学生有意向的表达。
管老师在教学中指导学生办班级“作文周刊”；等级评奖；“每日简评”；将学生的作品装订成“书”，……我明白了，要想提高学生的写作能力，教师要多动脑筋，多想金点子。
作文教学的新支点——读《我的作文教学课例》
管xx，小学组成教学改革领导，一个令人钦佩的小学语言教师。
夏天，我读老师的我的文章教学课。
老师的组成教学，他声称革命，因为他的组成教学颠覆传统的教学模式的组成，不主张预先指导，组成的指导，会被刻板，但也缺乏自我发现和自我锻炼能力。
他认为，组合教学的最佳途径应该贯穿于教与学，教与学，学习学习，以及认为它是写作教学的方向的原则，结果将是完全相反的。
总之，它是强调指导。
质量控制老师的论文课堂，是一种欣赏，总是惊喜，无处不在有意外。
管理老师分三个步骤 - 享受亮点，幽默刺，扎实的训练。
于永正老师总结为三句话：管宽，管精细，严格控制。
因为这三根管子，在连续的训练中达到教导的目的 - 教会。
他的方式，有相关的词语疾病，重复疾病，我想生病，生病，然后生病，愚蠢的疾病等多种病名，其实这些我以前在做文章课，提到，关键是我没有总结，学生没有一定的顺序跟随。
甚至有时我做了他所说的阴谋，也教了学生的生活，我们也作为一个经验来教学生，想来真的!amed！在过去，我在写课，但也总是希望预先指导帮助学生写一点写作，通过组成的指导，大多数学生可以满足要求，很少会是穷人不可能读的组合出现，但内容工作是大同小异的。
但不要指导，一些后成人的文章根本不叫。
我想来，我的预先指导没有给教学的组成有多大的影响。
管老师的评论，强调评论是最好的指导，值得一试新的教学支点。
因为他正在仔细学习，而不只是纠正学生的组成，指的是学生的写作，写得好，句子应该写，写在写作;指的是哪里有问题，什么问题，注意后。
真正了解学生需要什么，解决什么，通过学生的论文状态指导，靠近学生最近发展领域的写作培训点。
本评论实际上是第一步脉搏诊断后的药物出病，效率高，消耗低。
在整个教师的课程中，所有的老师的非凡的技能。
他的文章教学研究深入细致，一个新例子，很容易看到管老师的苦难;指导过程能力，恐怕不能一天实现。
因此，老师告诉我们：课后评论，老师的努力比课前指导深。
总之，写出好的写作，好的写作能力改变了。
我的作文教学课例读后感
我的作文教学课例读后感最近读了一些作文教学课例，真的是让我感慨颇多呀！以前总觉得教作文是件让人头疼的事儿，学生们一提笔就抓耳挠腮，我在一旁看着也是干着急。
可这些课例就像给我打开了一扇新的大门，让我看到了作文教学的无限可能。
其中有一个课例给我留下的印象特别深。
那是一堂关于描写人物的作文课。
老师没有一开始就长篇大论地讲怎么写，而是先跟同学们玩了一个小游戏。
她让同学们闭上眼睛，然后她在教室里悄悄地做了一些动作，发出了一些声音。
等同学们睁开眼，老师就问大家：“刚才我做了什么？”一开始，大家都有点懵，你看看我，我看看你，说不出个所以然来。
这时候，老师笑着说：“别着急，咱们一点点回忆。
”然后就有个机灵的同学说：“我好像听到了椅子挪动的声音。
”老师马上表扬他：“不错不错，这就是一个小细节。
那还有呢？”慢慢地，同学们的话匣子打开了，有的说感觉到有一阵风，有的说好像闻到了老师身上的香水味。
老师听着大家的回答，不住地点头，然后在黑板上写下了“观察”两个大字。
她说：“要想把一个人写生动，就得先学会观察。
刚才大家通过听、闻、感受，发现了这么多小细节，这就是观察的力量。
”接下来，老师让同学们两两一组，互相观察对方三分钟，然后说一说观察到的东西。
我当时就在想，这多有意思呀！同学们都特别认真，眼睛瞪得大大的，盯着对方看。
有个同学说：“我发现我同桌的眼睛眨得特别快，好像心里在打着小算盘。
”另一个同学说：“我看到我伙伴的头发有一撮翘起来了，像个小天线。
”大家都被逗得哈哈大笑。
然后老师又让大家选一个自己最熟悉的人来写，把刚才观察的方法用上。
这时候，神奇的事情发生了，以前那些咬着笔头半天写不出一个字的同学，现在都刷刷刷地写起来了。
我看到一个平时作文特别差的孩子，写他的爸爸。
他写道：“我爸爸的肚子就像一个大皮球，每次他走路的时候，肚子都一抖一抖的，好像里面装了好多水。
”虽然语言很稚嫩，但是那种生动的感觉一下子就出来了。
还有个同学写她的奶奶，说：“奶奶笑起来的时候，脸上的皱纹就像一朵盛开的菊花，每一条皱纹里都藏着故事。
读《我的作文教学课例》有感
读《我的作文教学课例》有感陈亚运助推站要求每个学员假期要读一本关于语文教学的书籍，没有指定，意味着我们要根据自己最需要成长或是在语文课堂教学中感兴趣的课题选择自己的读物。
自己上学期很关注第一课时的教学设计，可是找不到相关的自己喜欢的相关书籍来看。
想了想，我还有喜欢作文教学的，王琴玉老师多次推荐管建刚的书，好多我都没有看过呢。
于是从网上购进了管建刚老师作文教学系列，在寒假中我先是看了《我的作文教学课例》，下面就说说我读这本书的一些收获。
在《我的作文教学课例》这本书中，管建刚老师这样评价自己的作文讲评课——我的作文讲评课 ,只有一个把式 ,您只要读一个实录就够了。
他又说——练好这“一个”,将“讲评第一”的精致、极致发挥出来。
武当拳、少林拳或是太极拳 ,任何一个的精华 ,若能发挥到极致 ,那么任何“一个”,都能独步天下。
那么管建刚老师的这一个把式究竟有一种怎样的魔力？竟让大江南北的老师们跟着他跑呢？我很好奇，一口气把这本书从头到尾认真的读了一遍。
发现管建刚老师的作文讲评课确实只是一个“把式”，它就像程咬金使换三板斧——只有掏耳朵、挖眼睛、剔牙齿这三招一样，基本上也就只有这三个招式——欣赏、挑刺和训练。
而他却把这三个把式使唤得极致，使唤得“独步天下”。
管老师的欣赏是他能够从学生的作文中找出许多亮点——哪怕是我们极为不看好的学生的作文，他都能从中找到亮点，然后把亮点最大限度的放大，让每一个学生的文字都有机会被全班欣赏的机会。
这样一来，不但培养学生的自信心，也培养了学生写作的兴趣。
管老师的纠错也很有特色，他就地取材于学生的习作，与欣赏不同，他这次淡化病句的作者，保护了学生的自尊心，更重要的是他就地取材，就题论题的风格，让被纠错的学生深受启发，学生在他风趣幽默的话语中“治愈”语病，感悟提升。
最后通过相关训练又使一个全班性的问题得到强化。
他就是这样在不动声色之间就引导学生爬上一个又一个高峰。
读了书中的16个案例，又上网观看了3节课的视频，越发感觉到管建刚老师的作文讲评课虽说只有欣赏、挑刺和训练，却是每一节课都独具特色，毫无雷同之感，正像老子所说的“一生二二生三三生万物”。
原来,作文教学可以这样上读《我的作文教学课例》有感
原来，作文教学可以这样上读《我的作文教学课例》有感原来，作文教学可以这样上读《我的作文教学课例》有感海口市第二十八小学叶颜作文难教，难写，难改，是很多语文教师都头疼的事实。
处在教学一线的我也不例外，平时的作文教学大多是跟着感觉走，一路走来，可谓跌跌撞撞。
近些年，虽然市、区教研室也多次组织作文教学研究、观摩活动，但总觉得不尽人意。
“作文怎么教，学生才更容易接受？才更有效提高学生的写作能力？”这样的问题总萦绕于我心头。
带着困惑，怀揣着期盼，在寒假里，慕名拜读了管建刚老师的作文教学书籍一一《我的作文教学课例》。
一番研读后，感觉我的作文教学思路被打开，被激活了，有一种有法可依的明朗。
下面，结合管老师的习作教学课堂，谈谈自己本次阅读的心得：分享其教学理念管老师主张“讲评重于指导”。
他强调”作文内容，不是靠'指导'出来的“，他提醒大家作前'的写作技巧 '指导'，可以休也”，他向我们推介他的作后讲评：“先写后教，以写定教”。
这样的作文教学理念无疑是新颖而大胆的。
针对管老师的作文教学，窦桂梅老师如是说：“把很少有人走的路，走成了阳光大道”。
那么，作文如何讲评？什么样的讲评才是有效的？无疑，管老师已经身体力行地寻找适合的策略与路径一一探究其教学模式1、欣赏•激趣。
讲评课上，从好的题目，好的词、句入手，不管是高分作文，还是低分作文，只要有“闪光点”, 均成为管老师表扬、肯定的例子。
且看，管老师善于这样引导、激励学生：“给作文取个好题目，就像你们出生后爸爸妈妈绞尽脑汁给你们取一个好名字。
你的作文就是你的孩子，要为你的孩子取个好名字。
”“写作文不只是把意思写出来，还要吸引人，让读的人发出会心一笑，这才叫写作”。
“写作文要有自己的观点，你写出来的话，别人看了, 想三圈才“哦”明白的，这叫有水平”。
这种完全跳出一般教师只针对整篇佳作欣赏的局限的讲评课堂，让每个学生的文字都有机会被全班欣赏，让写作欢欣起来。
读《我的作文教学课例》有感
读《我的作文教学课例》有感作文教学一直是我的困扰，很多时候心有余而力不足，一直找不到方法怎么去教学生写作，提高他们的写作水平，今年暑假有幸接触到管建刚老师的《我的作文教学课例》一书，令我茅塞顿开。
管老师把他的作文教学称之为“革命”，他的作文教学有自己鲜明的特点，他主张让学生主动地、愉快地学会写作文，创造性地写作文，享受作文。
首先，他坚定地认为，写作文说到底是关注写作文的那个“人”。
写作文无非关涉到三种人：一是教作文的人，即老师；二是写作文的人，即学生；三是作文里的人，就是要写的人、事、物。
这三种人，“写作文的那个人”是关键，“教作文的人”是为了“写作文的人”服务的，学生是作文教学里的核心，那么作文教学就应当是他们自己的事。
反之，不以“写作文的那个人”为主体、为核心展开的教学不应视为最好的作文教学，甚至不是真正的作文教学。
反思自己的作文教学，有时候我总是把自己心中所想一股脑地搬给学生，却忘了问他们心里想的是什么，因此，出来的作文总是千篇一律，毫无个性可言。
管老师认为写作是为了自我表达和与人交流。
他认为学生要是不懂得写作是自我表达和与人交流，他们就不会知道写作的方向在哪里，他们的写作只是受命于师的作业，他们永远享受不到真正的写作快感、荣耀感和幸福感。
是啊，有时候你觉得学生的作文平淡得如一杯白开水，那是因为他们只是枯燥地写作，而没有真情实感，真正的作文应该是让学生有感而发，让他们由内心里真正地喜欢写作，喜欢表达。
而“自我表达和与人交流”是别人不能代替的，只能学生亲历亲为亲悟亲身体验。
为此，管老师说：“他人的施舍不能解决真正的温饱，否则，学生就成了衣来伸手、饭来张口的孩子，学生应当自己去找饭吃。
”他还认为：“教材救不了作文教学的命，作文教学的救世主只能是学生自己，只有学生才能自己去擦亮作文这颗星星。
因此，学生才是作文教学的主人。
”没错，只有让学生真正地爱上写作，热爱写作，写出来的作文才能真实感人。
如何能让学生成为作文的主人呢？管老师认为“学生的生活是他写作的金矿”，“每个学生的内心都有一座写作金矿”。
作文教学的新支点——读《我的作文教学课例》
作文教学的新支点——读《我的作文教学课例》作文教学的新支点——读《我的作文教学课例》管xx，小学作文教学改革的领军人物，一个让人佩服的小学语文特级教师。
暑假，我细读了管老师的《我的作文教学课例》。
管老师的作文教学，他自称革命，因为他的作文教学颠覆了传统的作文教学模式，不提倡“作前指导”，认为经过指导出来的作文，会千篇一律，还会缺少自我发现和自我觅食的能力。
他认为作文教学的“最佳路径”应该贯穿“先学后教”、“以学定教”、“顺学而教”的原则，更认为这是作文教学的方向，方向偏了、错了，结果就会“南辕北辙”。
简而言之，就是讲评重于指导。
品管老师的作文讲评课，是一种欣赏，时时有惊喜，处处有意外。
管老师评讲分三步——欣赏亮点、幽默挑刺、扎实训练。
于永正老师概括为三句话：“管得宽、管得细、管得严”。
正因为这“三管”，在不断训练中达到了教学目的——教会了。
他的方法中，有“关联词病、重复病、我想病、说病、然后病、哑巴病”等五花八门的“病名”，其实，这些我以前在作文讲评课中，也对学生提过，关键是我没有进行归纳，学生没有一定的条理可依。
甚至有时我犯了他所说的套话病，还教着学生去套话了，还被我们当作经验传授给学生，想来真是惭愧！以往我上作文课，也总冀希望“作前”的“指导”能帮学生写出好一点的作文来，经过指导的作文，全班大部分学生能达到要求，很少会有很差的实在是读不通的作文出现，但习作内容却大同小异。
但是不指导，有些后进生的作文简直不叫作文。
细细想来，我的“作前指导”并没有给作文教学带来多少成效。
管老师的“作后讲评”，强调讲评就是最好的指导，是值得一试的教学新支点。
因为他是在认真研读而不仅仅是批改学生的作文后，“指”出学生的作文哪里写得好，句子就该这么写，作文就该这么写；“指”出哪里有问题，什么问题，以后要注意。
真正弄清楚了学生需要什么，要解决什么，由学生的作文现状“导”出一个贴近学生的最近发展区域的作文训练点。
这样的讲评课实际上就是先号脉诊断后下药除病，高效低耗。
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《我的作文教学课例》读后感
月初，我给自己定的目标是，继续“啃”管建刚老师的书。
有了前两本书——《我的作文教学故事》、《我的作文教学六讲》作铺垫，对于管老师的教学理念有了一些了解。
现在迫切想知道具体的操作方法，于是选择了《我的作文教学课例》开始本月阅读之旅。
可以说，这是一本实用性很强的书，之前一直疑惑的一些问题，在这本书中找到了答案。
一、怎样写好人物的说话
目前，正在教三年级，三年级的习作中经常要写故事，故事少不了人物，更少不了人物的说话。
可是，对于很多孩子来说，一写起来无非就是用“××说”的句式，大不了在前面加上一些修饰词，例如：高兴地说、生气地说。
如果一篇习作中，从物对话比较多，从头到尾读下来真像喝白开水一样，淡而无味。
管老师把这种情况叫““说”病”。
“说”病怎样治?注意提示语。
通过对学生习作的讲评，管老师总结出一些不用“说”字，写提示语的方法：1、对“声音”、“话”的描述，作提示语。
2、用人物的心情
写提示语。
3、用人物的动作、目光写提示语。
真正好的对话，精彩在提示语，那些一天到晚“我说”“他说”的对话是不精彩的。
提示语的位置也不是固定的。
可以放前，可以放后，也可以放中间。
至于什么时候放什么位置，不仅需要学生做个有心人，多看书、多琢磨，还需要老师做个有心人，多发现、多鼓励。
二、如何培养读者意识
文章是写给读者看的，写的过程中要多想想什么样的文章读者爱看。
什么要是读者意识?引用管老师的话：“写作，你要有一种感觉，我这样写，读的人会笑，会感兴趣。
这就是读者意识。
”最近，王老师跟我们分享的统编教材培训，就特别指出三年级的习作教学要加强读者意识。
统编教材中有很多地方都提到了写好后和同学交流，询问同学的看法，并修改自己的习作。
怎样培养学生的读者意识?在管老师的作文讲评课中，前面都会有欣赏的环节：课件出示学生习作中写出的佳句，针对这些佳句进行点评。
最欣赏管老师在讲评中说的一段话：“能够让你在阅读中有情绪起落，起落之后发出会心一笑，那就是美妙。
写好作文后，一定要回过头来读一读，有没有这样美妙的句子。
没有，要念，要修改，要打磨。
”
培养学生的读者意识，不是一朝一夕的事。
老师要有一双会发现的眼睛，多发现并指出学生习作中的亮点，通过作文讲评课，让学生知道哪些句子读者爱看，在不断的鼓励中，让学生有写的兴趣，从而加强学生的读者意识。
看完管老师的作文教学课例，有种豁然开朗的感觉，但同时也感到压力山大，因为上好讲评课并不简单，需要老师具备三大能力：第一，要能欣赏学生作文的“好”。
第二，要能切实地发现学生作文中的语病。
第三，要上好讲评课，教师肚子里必须有一个训练系统。
真是越读书，越觉得自己知识浅薄，学习的道路还很长啊，为自己加油!。