双线叙事作文又是
双线叙事作文又是
【篇一：明暗结构双线作文】
2班打字的人：王姝婷，康佳敏，王静仪，张廷，黄凡伟，詹烨旻，张景，张梦舒，乐超，张旭鑫，陈馨怡，王嘉俊，黄筱。
作文“双线”结构技法例谈
太阳蝶
南方有蝶名太阳。其幼虫蠢笨，结蛹于树梢。春末夏初，每值晴日，成虫破蛹而出，迎风展翅，见光逐成七彩。时人感之，故名曰：“太阳”。
—－题记
我自认为是一个与阳光无缘的女孩，先天遗传的肥胖让我自惭形秽。小时侯，巷口的女孩们跳皮筋，我丢下手中的连环画去加入。然而，从她们的眼睛里，我读到的是嘲弄，读到的是蠢笨。我若有所失地
离开了。那个站在路灯下流泪的小女孩，以为路灯在她身后投下的
臃肿的身影，将是她一辈子走不出的阴影。几度春往秋来，我仍是胖，那随年龄一起蓬蓬生长的爱美之心却一日日刺痛了我的心壁。
我何尝不希望，能在夏天里穿上裙子，露出纤细的足踝？我何尝不
想像其他的女孩子一样在手腕上系上五彩的丝线？然而无孔不入的
自卑把我缠得更紧。作茧自缚的悲哀。
有意或无意嘲笑的眼神，是扎进灵魂的坚冰。小小的悲哀的茧，想
用自身的温度来融化它，却无法消除深埋体内的胀痛感。她想，她
需要阳光。阳光，是公平的。
“谁念西风独自凉？萧萧黄叶闭疏窗。”一滴泪落在《饮水词》的页角，我想要挣扎，没有阳光，那就自己去推开紧闭的窗！
然而，谁愿意和猪做朋友？我自卑自贱地想。友谊与快乐，似乎是
企及不到的阳光，苍白地在窗口徘徊。
终日埋在书间，原是为了排解寂寥，然而没想到，是书，为我打开
了那扇窗。在书中，我读到了晏子与风雏庞统的故事，同样的遭遇。而他们用才学证明了自己。于是，我想起了太阳蝶，想要破蛹而出
的心情，在心中萌芽。
仿佛谨慎小心的兽类，胆怯地探望着洞外的天地。我开始尝试着与
他人交往，机智的谈吐，博学的知识，很快吸引了大家的目光，我
开始欲罢不能。心底浮起的丝丝缕缕纤薄的温暖，那就是阳光吗？
成虫的太阳蝶，咬破曾经束缚自己的茧，它感受到了阳光的召唤，
想要迎风展开灿烂的翅膀。它知道，阳光将公平的普照每一个人。
不再有人在意我的体型，课间，身旁有了谈笑的伙伴；演讲台上，
也偶尔会有我的身影。妙语连珠，旁征博引，那就是曾经沉默的我吗？
盈盈回首，原来阳光，也给了自己一双七彩的翅膀。
学生写考场作文，迫于时间所限，往往多注意于作文的选材立意和
语言表达，而缺乏一种良好的结构意识，从而陷入腹内文未成稿、
笔下艰涩难行的困境。有鉴于此，这里推介一种作文快速结构技法——“双线”结构。请看学生习作《起飞》：
起飞
人生是一条直线，由无数个尝试的点组成。
一只很小的鸟儿，它刚刚长着羽毛，那看上去显得稚嫩的翅膀似乎
不堪一击。它躲在己的小窝里，羡慕地看着在天空中自由飞翔的头雁。它憧憬蔚蓝的天空，金色的阳光以及在香的风中飞翔的自由。
它看着自己的翅膀，想：我的翅膀太嫩了，我是飞不起来的。
很小很小的时候，我就开始摇头晃脑地背古诗，从屈原的“路漫漫其
修远兮，吾将上下而求索”，到李白的“长风破浪会有时，直挂云帆
济沧海”。也许是喜欢那种抑扬顿挫，朗朗上口的快感；也许是爱上
了诗的那种纯朴的幽美。我成了一个喜欢诗的女孩。拜伦，济慈，
泰戈尔，叶宁，北岛，舒婷……有时心里会有一种跃跃欲试的感觉，可我想，我只能做做梦而已。
蓝天白云对小鸟而言越来越具有诱惑，它想飞的念头清晰并且逐渐
强烈。它习惯轻轻拍拍自己的翅膀。我开始有了自己的一本小笔记。总是随身带着，有时在田野里闻到泥土的气息；有时朦胧的云雾中
看到一颗小星；有时在河边扔下一颗石子荡起圈圈涟漪……生活中
每一个恬静的影子化成一句很短的话记在我的笔记本里。
大雁对小鸟说：“出来吧，小东西! 拿出你的勇气，飞出来拥抱蓝天吧。”小鸟的眼睛亮亮的。它问自己：“我可以试试看吗？”
我开始串联一些简短的句子，开始写成行。我的老师说：“试试看吧。也许你也可以写诗，不试怎么知道行不行呢?”我于是用很长的一段
时间去寻找和酝酿一些真正的灵感。
小鸟站在树枝上。那是一个阳光明媚的日子。它决定试试看。即使
失败，也得先坠落一次呀。它带着几分怯弱拍起了它的翅膀，越拍
越快，它不再有胆怯，而是充满自信和勇气。呼！一瞬间，它飞了起来，终于飞在广袤的蓝天之下了。
写完最后—行，我的喜悦之情掩饰不住地在眼底流转。我的第一首诗，终于成功了。原来写诗并没有我想得那么难。看着自己的诗发表在杂志上，涂鸦终于变成了铅字。于是，我微笑着踏进了诗歌的门槛。
回头看我的人生，尝试把每一个点串联起来。不管是成功和失败，飞鸟的翔程永远在它起飞之后。拍拍翅膀，对自己说：试试看!
此文有两条线。一条是“小鸟从羡慕飞翔到飞上广袤蓝天”，另一条是“我从喜欢诗歌到踏进诗歌创作门槛”。从单线来看，前后形成回环照应之美；两线对比着看，彼此交映生辉。更绝妙的是，两条线各自切分为四个小的片段，并让它们并行着交替出现，双线齐进，交错发展——纵向照应，横向对比，构思巧妙。
双线结构是一种非常好的行文结构。这种结构，既可以解决写作内容空洞的弊病，又可以展现构思的智慧。更重要的是，这种结构可以更好地表现主旨。2004年高考湖南卷满分作文《琵琶行之父母有情》，采用的就是这种“双线”结构。此文以古代名篇《琵琶行》中的名句作为行文结构转换的标志，将自己的成长历程与之相对应，表达了自己对父母养育之恩的感激之情，具有极大的感染力。教材中“双线”结构最典型最巧妙的文章就是鲁迅先生的《药》：华家的故事是明线，夏家的故事是暗线。用明暗线索展开情节，不仅头绪清楚，而且开掘出了深刻的主题：把家庭悲剧跟重大社会问题紧紧联系起来，使人们不仅深刻认识到“病态”社会的不幸人们“不幸”在哪里，而且激起人们去思索如何“疗救”这个病态的社会。
蜗牛?痕迹?我
看着蜗牛在阳台上缓缓爬过，我的视线就被它吸引住了。
不是因为讨厌它，而是对它身后一条长长的“线”产生了兴趣。我不清楚小小的蜗牛要到哪里去，但它分泌的黏液却告诉我它曾经到过这里，这是它留下的痕迹。
我在学习的道路上缓缓地前进着，我知道前方的困难会随处可见，我知道讨厌的绊脚石会越来越多，但是我拥有一分坚定的信念：冲破困难的牢笼，不到终点绝不停止！我要将我的脚印留在探究的路上。
蜗牛已经爬过了阳台，它正在向屋顶出发，缓慢的它更加慢了，小心翼翼地，勇敢地向上爬，它身后的痕迹依旧存在，让人联想到了
它前进的艰辛。我很想帮它一把，刚想伸出手却又不自由主地停住了，脑中蹦出一个想法：不曾体味过程的艰辛，胜利的终点对它又
有什么意义呢？
我沉浸在一片茫茫的题海中，想空闲一下，手中的笔却迟迟不肯放下。休息之余，想到两点一线的生活，想到堆积如山的作业，心中
一阵烦闷，怪自己太笨，不懂得“复制”别人的作业，让自己放松一下，可这个念头才一出世，就被理智给抹杀了。是啊，我要的是才学，并不是那纸上的分数。
夕阳西下，柔和的金色光芒洒满了大地，白色的墙也变成了金色。
小小的蜗牛还在向上爬着。我几乎已经不能看到那小小的一点了。
但我知道，它一定会到达屋顶的。它身后那条长长的痕迹就见证了
它的努力。它让我明白了，路是一步步走出来的。
时光飞逝，中考的日子转眼已经到了，一路的艰辛就要化作成功的
光芒，我很兴奋。
蜗牛如我，在不懈地努力着；我似蜗牛，为小小的梦不断地拼搏着。蜗牛告诉我：留下的痕迹，便是最好的注脚。
［点评］本文值得借鉴的地方：1、写身边的小材料── 一个小蜗牛。很多同学都见过这样的小蜗牛，但没人想到它的艰辛，它的追求，
它的意义，作者想到了，这是他“慧眼独到”。生活中有很多这样的
小材料，
都是可以“入”文章的，比如一只小蚂蚁，一个电话，一粒饭米……
只要你“慧眼独到”，它们都是文章的好材料。很多同学在作文时为
材料头疼，总觉得没材料可写，其实身边的材料非常多，只怪自己“熟视无睹”。2、把小蜗牛和自己放在一起对比着来写：小蜗牛怎么样，我怎么样。这是本文非常成功的地方。任何普通的现象，任何
小的东西，一但与别的东西形成对比，或联想到别的东西，就容易
产生质的变化。作者由小蜗牛的“所作所为”，想到自己的“所作所为”，使文章立刻精彩了。一样的道理：你看见一只母鸡冒着大雨保
护小鸡，就想到你妈妈对你的种种呵护，文章也会马上精彩起来。［思维拓展］这篇文章可以适用于与努力、奋斗、理想、启发之类
相关的话题作文及命题作文。
二、双线组合法
两条线索，各有自己的流向，但要注意选好两条线索的结合点，使
之成为一个有机的统一体。
想起了爸爸
蒋励
上课的铃声响了，语文老师站在讲台上说：“今天我们学习第三课。”这时，不知为什么，我的心情变得激动起来。
第三课是一篇散文《背影》，现代作家朱自清写的。上课前，这篇
课文我看了好几遍。那个步履蹒跚、行动艰难的父亲的背影总是浮
现在脑海中，使我不由得想起了我的爸爸。
我的爸爸也是这样一个勤劳朴实的人。他虽然没有高大的背影，也
没有温柔的笑容，但他对我的爱却很深很深。在我的记忆中，爸爸
总是来去匆匆。他白天上班，晚上又要研究学问，往往一回家就钻
进书房埋头工作。他太忙碌、太疲劳了。每天与书本为伴，没有时
间和我促膝长谈，可百忙中，他却总忘不了为我做点什么。因此，
每天早晨上学前，我的水壶里总会装满开水。记得小学升初中前的
一次模拟测验，我由于粗心大意没取得理想的成绩。妈妈气得骂了
我一顿，可爸爸却拦住她说：“算了吧，既然错了，骂也无用，下回
改正也不晚。”那天，妈妈的骂没有使我哭，可听了爸爸的话，我却
背地里流下了眼泪。
老师开始讲课了，她从作者生平到词语到段落一一讲了一遍，接着
请一位同学站起来带感情朗读课文。“到徐州见着父亲，看见满院
狼藉的东西……家中光景很是惨淡。”我越听越感到不安，为什么他
读得这么生硬？一字一顿，一点儿感情都没有，好像在叙述一件很
平常的家事！
不，不是这样的！我听着，在心里说。此时，我有一种强烈的愿望，多么希望老师能给我一次朗读的机会。不是为了出风头，而是心里
有种憋了很久的感情想倾吐出来。
终于，老师要求朗读父亲买橘子那段课文了。我咬了咬嘴唇，郑重
地举起了手。老师点了我的名字。我站起来。激动得连握着书本的
手都在颤抖。
“??这时，我看见他的背影，我的泪很快地流下来了……”那个蹒跚
的父亲的背影又浮现在我的脑海中。我的爸爸也是这样爱我的。记
得升中学考试那天早晨，他忙得又是为我准备文具，又是给我灌开水，还煮了两个鸡蛋让我带上。我开始还觉得多余，考试只花了两
个小时，煮鸡蛋干什么？吃过早餐，我也来不及向爸爸告别，就匆
匆出了门。走出不远，我一回头，看见爸爸站在阳台上正目送着我。他的目光充满了对我的爱怜与深情。这时，我心中顿感一阵激动，
鼻子一酸，泪水在眼眶里打转。爸爸见我回头，挥了挥手
说：“快走吧。”我连忙低下头，加快了脚步，在他的目送下渐渐远去。当我走出很远，再次回望时，爸爸的身影仍然伫立在阳台上，
只是变得模糊了。
??我的声音越来越低，甚至有些呜咽了。我努力不让积在眼中的泪
滴落下来，直到读完最后一个字。教室里很静很静。我轻轻地坐了
下来，心里想，回家后，我也一定要写一篇这样的作文，写出爸爸
那颗深深爱着我的心。
《蓝色蛹?金色蝴蝶》
蓝色——流动的忧郁
我想我是迷路了。
城市里的道路迷迷转转，我总也找不到出口；高高耸立的密密的楼
群将天空割裂成一张破碎的脸。除了年轻，我什么也没有。
母亲临死前冰凉的手指，父亲的叹息，后母的面孔??在我眼前飞转，织成一张网，我想逃，无奈跑不出去。
我站在堤岸上看海，那些蓝色的波涛向我涌来。我深深理解堤岸的
悲哀：想远远退开，却又动弹不得。蓝色的忧郁从我的眼睛里流出，流过我的脸庞。
蛹——自缚的悲哀
我拒绝那个女人介入我的生命。我无法将她以为我的母亲。
我拒绝了这个世界，我当作整个世界都是不爱我的。
我看过一幅画：一个孩子站在广阔的芦苇丛中，没有云，没有风，
没有走出去的方向，只有寂寞来来回回穿行的声音。
我也知道，我疏远了爱，疏远了世界。
梦中，一只小小的蓝色蛹在轻轻哭泣。
金色——我爱上了世界
今天，她带我去看日出。
我看看金灿灿的阳光一点点将海水忧郁的蓝色吞没。她送给我一张cd——《new baby born》，我不知道如何翻译，她告诉我是：“新
生的孩子”。
她在晨光中对我微笑，握住我的手，对我说这个世界其实很美，有
很多人在爱我：我的父亲，在天堂的母亲，还有她。
我转过身去，悄悄擦掉眼泪。
蝴蝶——破茧后的美丽
我感到背后隐隐的痛，转过头，惊奇地看到了一双金色的翅膀。
原来，我正在一步一步接近爱。亲近美好，才会认识美好。
【篇二：双线穿插】
第四讲双线穿插（二）经典诵读
宋代：苏轼丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。(序）明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风
归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？
（何似：何时；又恐：惟 / 唯恐）转朱阁，低绮户，照无眠。不应
有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。（长向：偏向）
译文：
丙辰年的中秋节，高兴地喝酒直到第二天早晨，喝到大醉，写了这
首词，同时思念弟弟苏辙。
明月从什么时候才开始出现的？我端起酒杯遥问苍天。不知道在天
上的宫殿，何年何月。我想要乘御清风回到天上，又恐怕在美玉砌
成的楼宇，受不住高耸九天的寒冷。翩翩起舞玩赏着月下清影，哪
像是在人间。
月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意
的自己。明月不该对人们有什么怨恨吧，为什么偏在人们离别时才
圆呢？人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事自古来
难以周全。只希望这世上所有人的亲人能平安健康，即便相隔千里，也能共享这美好的月光。芝麻开门
苏轼（1037年1月8日—1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡、苏仙。汉族，北宋眉州眉山（今属四川
省眉山市）人，祖籍河北栾城，与欧阳修并称欧苏，为“唐宋八大家”之一，是北宋著名文学家、书法家、画家。
迷雾导航
变
1、马市长放下手里的茶杯，望着女儿说道：“现在农村的条件的确
差些，有些人只顾自己的利益和前途，不愿到农村去，而这个女大
学生敢于摆脱传统观念的束缚，敢于舍弃自己的利益，她这种精神
很值得表扬，我们一定要大力支持。”
2、“有什么事就说吧。”
3、“我们单位有个刚分配来的大学生，放着清闲的工作不干，偏要
到农村搞什么乡镇企业，您说她是不是太傻了？”
4、马市长吃罢晚饭，在客厅里悠闲地品着香茶。女儿笑吟吟地走过来：“爸,我想请教您一个问题。”
5、“什么？”马市长顿时收敛了笑容，“你怎么能这样，这绝对不行！”
6、“哦，那么她爸爸是谁？”马市长问道。
7、“就是您老人家啦！”
8、女儿神秘地笑了笑说：“不对，我认为应该表扬她爸爸，因为他
爸爸非常支持她。”
1、这篇文章的顺序被打乱了，请将正确的顺序，按序号写在下面的
横线上。
2、文中突出表现马市长“变”的一对词语是（）和（）
3、文中女儿向父亲“请教”的目的是
文中第⑤句里的“这样”的含义是
1、
2、
4、你认为文中的马市长是个什么样的人？
小试牛刀
背影
朱自清
我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从
北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲,看见满院狼
藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”
回家变卖典质，父亲还了亏空，又借钱办了丧事。这些日子，家中
光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。丧事完毕，父
亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。
到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到
浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里
一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于
不放心，怕茶房不妥帖；然后他颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，
终于决定还是自己送我去。我再三回劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”
我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，
得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真
是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲
定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他
给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不
要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认
得钱，托他们只是白托!而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自
己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了!
我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说:“我买几个橘子去。
你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等
着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是
一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让
他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒
跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要
爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他
肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我
的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将
橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶
紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。
于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说:“我走了，到那
边来信!”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说:“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进
来坐下，我的眼泪又来了。
近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他
少年出外谋生，独力支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐!他
触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐
屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年不见，他终
于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。我北来后，他
写了一信给我，信中说道：“我身体平安，唯膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍、黑布马褂的背影。唉!我不知何时
再能与他相见! 1、故事有明暗两条线索，分别是什么?
2、选文中说父亲“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”，写出了父亲
怎样心理？
3、第二段中，“我”的两次流泪表达了作者怎样的思想感情？
4、“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，
显出努力的样子。”这句话运用动作描写的作用是什么？
开心乐园
数学课，老师评讲试卷，有道很简单的题但还是有很多童鞋答错，
于是老师她愤怒了：这么简单的题简直就是送分给你们的，你们都
不要，一个女同学回答的很强大：我妈说了，不是我的东西不能要。我行我秀
悦读阅快乐
【篇三：双线并进提高学生写作水平】
一直以来，作文教学内容的无序随意和操作训练的量少单薄，是影
响学生作文水平不高的原因之一。写作教学中的种种困境笔者在这
里就不再一一赘述。其实，只要充分发掘、利用好教材的写作资源，让学生多练笔，再用一套好的作文教程进行系统的练习，学生写作
能力也能得到很大提高。笔者根据自己的实际情况，谈谈自己的做法。
一，善用教材，学习教材的写作知识点和利用课后写作习题进行小
练笔
（一）．找准课本中的写作知识点，开发课本的写作资源，“读写”结合
叶圣陶先生有句名言：“课本是范例”。遗憾的是很多老师认识了一半，以为课文只是阅读的范例，其实课文更是学习写作的范例。人
民教育出版社课程教材研究开发中心顾振彪先生也认为：“写作与
阅读结合，一是有助于培养学生的阅读能力。学生联系课文进行写作，就在应用中加深对课文的理解，通过应用把课文内化为自已的
知识和能力。二是提高写作能力。以课文为写作材料，省去搜集材
料之苦，可以直接投入写作训练，尤其利于培养逻辑思维能力。”
所以紧扣教材，把目光聚焦到课文中的典型的写作方法上，挖掘教
材的精妙之处，指导学生巧借文本，针对所学课文内容设计典型的
小练笔，就是一种非常有用的方法。这种小练笔不要求有严密的结构，完整的情节，重在抓住一个片断、一种现象、一点感受，一点
写法写下来即可，它促使学生乐于表达，善于写作。
如：学习《从百草园到三味书屋》时，课文里有一段生动的动作描写：“他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，捧上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了”。“扫”、“支”、“牵”、“拉”等让学生体会到这一系列的动词能准确生动地描写出捕
鸟的全过程，同时也写出“我”在捕鸟时的兴奋、惊喜之情。教师据
此可以设计一些相关的动作描写片段让学生进行练习。如：描写校
运会中一个比赛镜头，突出运动员的动作及精神面貌。
下面笔者就以《核舟记》为例，谈谈自己在初二上学期教授说明文
写作时，在这方面的尝试。
《核舟
记》一文，很多老师只是把它当作一篇传统的文言文进行教授，课
堂不外乎就是围绕实词、虚词，窜译、梳理大意、分析文章结构进行，却忽略这是一篇很好的物件（特别是工艺品）类说明文的范文。老师们在练习物件类说明文的写作时又到处去课外找范文，却不知
道最好的范文就在课文中。
我在教授完课文之后，安排了这样一个环节：让学生以《核舟记》
为例子，自己讨论工艺品类的说明文应如何写。因为已经通过几个
课时的学习，学生对课文理解深刻，所以都能畅所欲言，点评到位，最后由老师归纳出工艺品说明文的写作方（具体教学过程略）。以
下是老师根据学生的发言进行补充、整理、归纳的物品说明文的写
作指导。
1、介绍某件工艺品，必须把握其总特点。
瞄舟记》开头一段便将民间艺人王叔远的雕刻技艺评价为“奇巧”，
点明其雕刻技艺的总特点为“因势象形，各具情态”，并由此引出说
明对象核舟。而结尾作者发出“技亦灵怪矣哉”的赞叹，不仅照应文
章开头，也进一步突出核舟的“奇巧”、“灵怪”的雕刻特点。
2、要确定一条合理而清晰的说明顺序。
先整体后局部，先主要后次要，或由前到后，或自上而下，或由外
到内等。
骸舟记》在二至五段具体介绍核舟时，便是按先中间（船舱）后两
端（船头、舟尾）、先主要部分（船头）后次要部分（舟尾、舟背）的顺序介绍的。这样行文，层次分明，便于读者理解。
3、观察要仔细，遣词用句要能准确描述说明对象的特点。
《核舟记》对人物情态的描绘逼真而生动，便是得益于观察之仔细
及动词选用之恰当。如描绘船头三人用“执”、“抚”、“指”、“现”、“袒”、“露”、“矫”、“卧”、
“诎”、“竖”、“倚”等动词。这些富有表现力的动词使得人物形象
逼真、活泼生动而充满生气。特别值得一提的是作者能够通过对人
物细微神态的仔细观察，深入揣摩，合理想象，准确揭示人物的情感、心理，使人物更加生动传神，使这篇工艺品说明文更生动具体，
更富有情趣。如由鲁直右手指卷等动作揣摩出他“如有所语”的情境；由舟尾楫左者“左手抚炉”、“视端容寂”揣摩出他“若听茶声然”的平
静心态。
4、可以用简单的语言表达作者对这件工艺品的思想感情。
课文最后用“嘻，技亦灵怪矣哉”结束全文，除了起到总结全文的作
用之外，还表达了作者的赞叹，这就说明说明文的写作不一定只是
冷冰冰的，说明文同样可以注入感情色彩，为文章增色。
最后，将说明文写作归纳为几句话，易于同学记忆：仔细观察，抓
住特征；着眼全局，理清主次；注重条理，安排顺序；运用方法，
准确说明；恰当描写，表达感情。
在进行这样的学习后，学生课后进行饿家的一件工艺品（或物品）》写作练习，再安排一节课同学之间进行交流、评改。学生在比较完
整的理解了课文的基础上去学习课文的写作方法，这种读写结合的
方法会比找抽象的理论指导或找课外的例文令学生的记忆更深刻，
收效自然也更好。
（二）．利用课后写作习题，进行大量“小练笔”
在读写结合理论指导下，新课标语文教科书增加了不少课外练笔。即：在课文的练习中设计不少续写、扩写、缩写、改写、仿写、读
后感，是具有小作文或作文片段的性质，并与本节课文紧密联系
（因文而异、一文一得、有所侧重）的作文训练题。如果能切切实
实地训练课后写作习题，学生就能从各个方面得到写作的收获。
以下是笔者摘录的一些题目和对学生的训练点研究：
1、根据下面的情境，展开想象，写一段一二百字的文字：你驾驶着
一艘宇宙飞船，在茫茫的太空中寻找外星生命。你离开地球已经好
几天了。这时，透过舷窗，你看到一个美丽的蓝色星球??（七年级
上册朋球上的足迹》）——激发学生的想象力。
2、试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一
部分。（八年级上册《老王》）——引导学生在领会思想感情的基
础上充分展开想象。
3、在你的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普
通人？你怎样看待他们？请用一二百字写下来。（七年级上册《阿
长与山海经》）——引导学生关注生活，关注身边的人和事。。
4、你对那位日本作家的言论有什么看法？写一则感想或评论，200
字左右。（八年级上册《亲爱的爸爸妈妈》）——引导学生抓住关
键，探究这个日本人的思想根源，言论的实质和危害，训练学生写
一点小评论。
5、给雨果写封信，谈谈你读了本文后的感想。（八年级上册僦英
法联军远征中国给巴特勒上尉的信》）——运用书信的形式，引导
学生放飞心灵，与大师平等对话。
6、设想老妇人的心理活动，并用一二百字写下来。（八年级上册《蜡烛》）——培养理解和想象能力。
这些小练笔在作文教学过程中起到了素材积累和多点训练的奠基作用，滴水穿石，长此以往，为学生的写作积累了丰富的写作素材，
加强了情感体验，强化了语言思维。
二．善用《作文试验教程》，对学生进行有序、系统的训练
通过日积月累的小练笔，学生形成了一些积累，对写作方法也有了
一些体会，但零碎、片段，学生难于形成系统的知识，这就需要有
一套完整、科学的作文教学体系来规范、帮助教师的作文教学活动。由郑桂华、冯善亮主编的作文试验教程》很符合我市学生的实际情况，作文试验教程》浅显生动，易于理解，既有一定的规律指导
（没有故作高深的理论），又有很强的可操作性。
《件文试验教程》每一单元分为准备活动、我的目标、分解训练、
综合训练、反思交流、收藏夹几部分，排序合理，特别重视写作过
程指导，而每一册的训练重点既与现行初中课标试验教材的安排基
本一致，又符合初中教学的实际需要，便于读者将本教程和教材配
合使用。单元与单元之间，册与册之间遵循循序渐进的原则，符合
学生的认知规律。如果能够坚持训练，就可以改变作文教学内容的
无序随意。学生的素材就好像涓涓细流汇人大海，点点的积累从“量变”到“质变”。
三．注意的问题
1、教师要精心备课，研究教材，才能找准写作学习点。
不少老师有这样一个误区：认为现在考试不考课文，于是备课马虎，课堂随意。素不知新课程标准下对老师的备课要求更高，教师对每
篇教材都要深入钻研，还要“胸中有丘壑”，能够对教材纵横联系，
归纳梳理。对各种教学因素能科学地选择取舍，巧妙地调整组合。
2、教师要根据学生实际，对课后习题或《作文试验教程》进行恰当地改动。
课后习题和《作文试验教程》虽好，但教材使用过程中还要照顾到
不同地域、不同文化背景、不同家庭等不同条件下学习成长的学生。
这就需要我们根据学生实际，对课后习题或《作文试验教程》进行恰当的改动。这是发挥课后习题或作文教材功效的重要一环。
3、教师要有创造性地驾驭教材内容。
4、任何一种练笔都要交流、评讲，激励学生的写作热情，让学生享受到写作的乐趣。《语文课程标准》在评价建议中提到：“写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作过程与方法、情感与态度的评价。所以各种练笔都要进行同学间的交流，老师及时评讲，用多种方法激励学生的写作热情，让学生享受到写作的乐趣。