如何打造高效课堂

如何打造高效课堂

课改就是课程改革，改变课程过于注重知识传授的倾向，是基础教育第二轮课程改革的简称。要求课堂建立以学生为主体的自主、合作、探究的学习模式，“课改的具体内容就是从应用教材、教育模式、教育理念到考核模式所发生的有目的、有标准、有成果的新尝试、新变化。”。应课改而生的最红名词是“高效课堂”，许多学校把打造高效课堂作为落实新课改的主要抓手。新课改自1999年启动至今已经20多年，但课改的声音一直未减。可以说课改是学校快速崛起和可持续发展的关键，许多学校明白这一点，并借此打造高效课堂，但成功的并不多，大多半途而废，有的虎头蛇尾，有的有头无尾。成功了的都成了名校，失败了的又回到从前，虽然没有造成太大损失，但大家进入了新的误区，要再推动也非易事。

通过对20年课改的观察和分析，把高效课堂的建设和打造作为课改的突破和支撑是正确的，20年后的今天，课改已经走到了下半场，但在一些发达地区仍然搞得比较火热，然而许多落后地区要平静得多。其实，无论什么环境和条件的学校，课改的推进，特别是高效课堂的打造都存在一些共性难题。

（一）问题分析，观念未转变原因：

1.部分校长对新课改的内涵缺乏认真的学习和研究。有的错误地认为新课改就是减轻学生课业负担，有的认为重视音、体、美就可以了，有的认为高效课堂就是高大上，是条件好、生源好的学校搞的，生源差、条件差的学校不适合。

2.有的校长想打造高效课堂，但教师反对声高，阻力大，不敢尝试。

3.有的教学管理者和老师对高效课堂缺乏深入研究，片面认为高效课堂就是分组教学，是表演，是花招，对质量提升没有作用。

4.有的管理者和老师认为，高效课堂要求老师讲得少，可能讲不透，学生听不懂、学不会，不能相信学生，坚持满堂灌心里踏实。

5.教师习惯了长期形成的讲听式教学，有时没有备课也可以拿着课本照书讲应付一下，高效课堂要求集体备课、制作导学案、分组教学，还要把自己一个人讲变为启发式、探究式，太麻烦，一下子也改不过来，所以内心不接受。

6.一些教学管理干部和教师不相信高效课堂能提升质量，也不相信这样的课堂对学生的综合素质有帮助。虽然知道有的学校因打造高效课堂成功了，但仍然不愿承认是课改的作用，片面归功于生源质量好，管得严。

（二）应对策略：转变观念，充分认清课改和高效课堂的内涵和实质：

1.校长带领管理团队认认真真地全面系统地学习和研究新课改的要求和内涵，全面学习和了解什么是高效课堂。一是书面学习，先弄清基本概念和理论，有个整体认识；二是外出参观访学，了解课改成功学校的抓手在哪里；三是参加系统培

训，深入学习并掌握高效课堂的理论体系、基本理念、关键要素、基本模式、操作流程、管理机制等等。四是结合本校实际，理清系统的课改思路，建立具有本校特色的办学思想和理论体系。管理团队的这四步工作很重要，是决定是否要改、改什么、怎么改的关键，否则就会对课改停留在一知半解的位置。有些地方教育行政主管部门也全力推课改，决心也很大，有培训、有访学，但由于培训不系统，绝大部分学校仍然思路不清、认知不够，改革最终也半途而废。

2.校长带领管理团队结合学校实际理清课改思路，要做到有理论、有理念、有策略、有措施、有模式，要涉及到课程、教研、科研、德育、后勤、管理等方面，课改需要全身而动，而非交给某一个部门就可以完成的事。

3.校长要有坚定不移的决心和必胜的信心。课改不是开两次会、喊几声口号就能让全校教师闻风而动的，高效课堂打造也不是参观几所学校、搞两次培训就能成功的。学校教师结构复杂，支持的声音和反对的声音一定此起彼伏，甚至反对的声会更多，没有决心是干不成事的。没有改革就没有动力、没有改革就没有出路的观念必须坚定不移。

4.科学系统的策略。改革需要策略，办学策略和课改实施策略决定着高效课堂打造的进程和成功。目标明确，策略科学，方向正确，措施有力，团结力量，缺一不可。不要思考先让几个干起来，再全面展开。费时太长，往往夜长梦多，形不成效应。对极少数顽固分子，可特殊处理，可分开瓦解，可不予理睬，或双方协议，井水不犯河水。

5.机构与机制。成立学校课改领导机构和执行机构，建立并完善培训、管理和运行机制，并把学校模式的落实与教师的自主创新结合起来，激活教师参与热情。

（一）来自一线教师的阻力。打造高效课程，校内的最大阻力是教师，改革必须通过广大教师的参与才能实现，但要每一个教师都认同校长的改革是不现实的。最能获得的支持者是青年教师，他们可塑性强，懂电脑，喜欢新事物，最大的阻力是中老年教师，40岁以上的教师已经形成了自己的教学模式和习惯，有的以能力强而自居，不愿改，摆资格，这是最大阻力。这股反对力量很强大，他们中甚至有人能找理由说服校长终止行动。

（二）化解教师阻力和矛盾的几点策略：

1.整体推进是关键。领导和教师全员培训是解决改革的决心和思路问题的关键，教师的培训就是改革的战前动员和训练，每一位教师都是即将上场的导演和演员，不仅要领会每一个理论、每一个步骤，还必须会操作和创造性表演，没有一个傍观者，只有参与者。如果不整体推动，全盘改革，最多只算小打小闹，成不了气侯。一线教师的培训最好安排在假期，至少有一个月的时间，全员封闭式培训，每天写培训日志，每天一次讨论总结。许多学校课改失败，就是缺乏系统培训学习，从领导到一线教师都不清楚改什么，怎么改，怎么可能成功呢？

2.实践与改进。理论培训结束后，立即启动实践操作培训，从集体备课到导学案的制作，从小组教学的模拟到评价，从课堂流程驾驭到个人磨课演示，都必须有序推进，人人过关，快速形成战斗力。

3.实践过程推进与监测。新学期一开始，全校教师以全新阵容走进每一间教室，开启每一堂新课改后的新课。每一个人都彻底告别原来的讲课方式并在实践中不断总结和改进，逐渐渐成熟起来。在此期间，由教科室主要负责课堂落实情况，每周各年级学科组组织听评课，备课组认真开展个人备、集体备和特色备。一个月后，教师上课习惯形成。

4.评估与改进。课改推进之初，应每周针对备课和上课的情况进行评价，列出成功亮点和问题清单，对照总结改进。做到一周一总结，一月一研判，及时讨论调整，把问题做成课题，使理论与实践不断升华。必要时请专家现场把脉，也可适当开展异校交流。