优质课一等奖高中语文必修一《包身工》 (2)
人教版高中语文必修一《包身工》优质课件
带工老板——饲养包身工——赚钱（没有温情）
类比作用：形象地阐说了帝国主义及其买办们与包身工 的剥削与被剥削的关系，有力地控诉了包身工制度的罪过。
2、对比手法
包身工 住的——“充满了汗臭、粪臭和湿气”“像鸽笼一般”的工房； 吃的——“浆糊一般“的薄粥； 穿的——“褪色和油脏了的湖绿乃至莲青的短衫”； 收入——“每天三角八分”。 带工老板 穿的——“拷绸”之类。 收入——不仅可以放债买屋买田，还能兼营茶楼浴室理发一类的买
线 成发展及膨大的状况，揭露了包身工制度的残酷 和黑暗及其必然灭亡的历史趋势。
记叙：本文通过对“ 包身工” 悲惨的日常生活和恶劣的劳 动条件的具体记叙, 揭露了帝国主义和封建势力的罪恶。 记叙的方式又分顺叙、补叙、倒叙和插叙。
顺叙——文章以“ 包身工” 一天的生活为组织材料的主 线, 按时间顺序记叙了“ 包身工” 起床、吃饭、上工、收 工等生活场景。 补叙——“ 包身工” 的来历、身份。 插叙——日本厂家特别愿意雇佣“ 包身工” 的原因和日 本纱厂迅速膨大的事实。
包身工
预习成果展示 （第二课时）
一、关于包身工
1、课文中关于“包身工”的称谓有哪些？
生物（4次）、猪猡（6次）、懒虫（3次）、 廉价的不需要更多维护费的“机器”、乡下姑 娘、乡下小姑娘、特殊的廉价“机器”、灌装 了的劳动力、试验工、养成工、没有锁链的奴 隶、滋养物、廉价劳动力、血肉做成的机器、 死娼妓、奴隶（2次）、被饲养者。
菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴． 6．这种文明的惩罚，有时会叫你继续到两小时以上．
在表现手法上，采用了类比、对比等。
1、类比手法
（三）表现手法包括：烘托 （衬托）、对比、类比、对照、 借景（物）抒情、托物言志、 欲扬先抑、寓情于景、融情入 景、讽刺、象征、联想、想象、
优质课一等奖高中语文必修一《包身工》
基础解读
3.作品背景
1929年末，在世界范围内爆发了资本主义的经济危机。 为了转嫁损失和渡过难关，资本主义各国纷纷加强对外掠 夺。日本政府迅速法西斯化，加紧了侵占我国的步伐。 1931年发动了“九·一八”事变，侵占了我国东北后，又 于1932年在上海发动“一·二八”战争。战后，日本帝国 主义加紧对我国经济的掠夺。
“纱厂工人的三大威胁就是音响，尘埃和湿气。没有人关心他 们的劳动条件，这大概是自然现象吧，人在这三种威胁下面工作， 更加容易疲劳。”
深入探求
深入探求
本文写作上另一个突出的特点，就是点面结合。 本文既有对包身工悲惨遭遇的概括介绍，对包身工群体形 象的简略描写，如作者在记叙中集中写了包身工的起身、 早餐、上工、收工等四个场面，这面上的记叙与描写概括 了包身工一天的生活和劳动状况，又有对“芦柴棒”“小 福子”典型人物的生动描写，作者以“芦柴棒”为例，通 过“发烧”“生病”被“抄身”等细节描写，写出了包身 工奴隶般地“被榨完残留在皮骨里的最后一滴血汗为止” 的悲惨命运。“小福子”遭到“拿摩温”和“东洋婆”毒 打惩罚的描写，也反映了包身工的不幸遭遇。
“芦柴棒”
管 中
出场
窥 豹 ，
无名女工 惨遭毒打
可
“芦柴棒”重病 遭受毒打
面
见
一
斑
“芦柴棒” 骨瘦如柴
小福子挨罚
深入探求
《包身工》被誉为我国报告文学的里 程碑，其深刻的思想内容受到人们的极 高评价，而它的语言也独具特色，下面 就让我们一起来品味文章的语言，体会 作者的感情吧！
深入探求
一、词语的准确运用 二、大量数字的运用 三、精妙的细节描写 四、大量修辞的运用
深入探求
优质课一等奖高中语文必修一《包身工》
《包身工》教案设计一、教学目标1、知识与能力：了解报告文学的一般特征和结构方式,培养阅读报告文学作品的能力,培养筛选信息的能力。
2、过程与方法：掌握新闻事实、背景材料、作者的主观评价三方面的内容,并学会据此分析一篇新闻的主要内容和写作特点。
3、情感、态度与价值观：引导学生关注社会、关心时事、培养对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重,培养社会责任感和人权意识。
二、教学重难点1、抓住新闻事实和新闻背景，把握课文的线索。
2、通过对文本的解读，理解“包身工”的内涵。
3、学会运用多种表达方式，在复杂记叙中有条理地穿插描写、议论和抒情。
三、教学方法讲读法讨论法多媒体演示法四、教学课时（二课时）五、教学过程（第一课时）1、导入（附图片导入）在本世纪初的中国，生活着这样的一个特殊的工人阶层，他们住的是十七八个人挤在一起的鸽笼，吃的是豆腐渣熬成的稀汤和烂菜叶，他们的年龄与我们相仿，甚至更小，但他们干的却是每天十二三小时繁重的纱厂劳动。
他们没有阳光，没有欢笑，甚至他们也不能拥有他们自己――这就是包身工，受着帝国主义和封建势力双重压榨、失去人身自由的包身工。
从本世纪的三十年代起，一个伟大的剧作家一直向人们含泪诉说着包身工的苦难生活——2、疏通字词（文中的一些注释，请同学们自己课后认真看）（1）给加黑字注音：衍（ｙǎｎ）汀（ｔīｎｇ）游说（ｓｈｕì）辊（ｇǔｎ）栅（ｓｈāｎ）趾（ｚｈǐ）骷髅（ｋū）弄堂（lòng）船舷（xián）执拗（niù）籼米（xiān）簿子（bù）（2）解释下列词语和短语中的加点词：吆喝：（大声喊叫）生杀予夺：（指统治者掌握了生死赏罚的大权，横行霸道，对人民生命财产随意处置。
生，让人活着；杀，叫人死亡；予，给予；夺，剥夺。
）呻吟：（病痛时口中发出的声音。
）3、浏览全文，了解文体特点以及写作背景。
这是一篇报告文学，是一种兼有新闻性和文学性的文体。
包身工教案优质课一等奖
包身工教案优质课一等奖好的，以下是一篇《包身工教案优质课一等奖》的文档：一、教学目标1. 知识与技能：掌握课文内容，了解包身工的悲惨遭遇，分析课文主旨。
2. 过程与方法：通过问题引领，自主合作探究，把握文章结构层次，分析作者写作手法。
3. 情感态度与价值观：培养学生的团结意识、劳动最光荣的意识，引导学生思考“包身工制度”的弊端，激发学生的社会责任感。
二、教学重难点1. 教学重点：分析包身工的悲惨遭遇，把握文章结构层次。
2. 教学难点：理解作者写作手法及对“包身工制度”的抨击。
三、教学分析1. 导入新课：通过展示旧社会童工劳动场景的图片，引导学生思考包身工制度的根源和危害，进而导入课文。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，勾画出不理解的字词、句子和问题。
3. 合作探究：以小组形式共同探讨课文内容，教师提出问题引领学生思考。
例如：（1）文章主要讲述了包身工的哪些方面？请简要概括。
（2）包身工的遭遇有哪些具体表现？请结合具体内容进行分析。
（3）作者使用了哪些写作手法来表现包身工的遭遇？这些手法对表达文章主旨有何作用？（4）请结合现实生活，谈谈你对包身工制度产生的根源和危害的认识。
（5）如果你是当时社会的一员，你会怎么做？请提出你的看法和建议。
通过自主合作探究的方式，学生逐渐把握文章结构层次和作者写作手法。
同时，鼓励学生结合现实生活，思考在现代社会中如何对待弱势群体的权益问题。
在学生讨论过程中，教师适当加以引导和点评，增强学生的社会责任感。
4. 课堂小结：教师总结本课所学知识，强调包身工制度的根源和危害以及在现代社会中应该如何对待弱势群体，培养学生的团结意识和劳动最光荣的意识。
并进一步引导学生思考如何消除童工现象，如何保护弱势群体的权益等社会问题。
5. 作业布置：完成相关练习题；搜集有关童工权益保护的新闻或案例，与同学们分享并谈谈你对童工问题的认识。
四、板书设计【板书设计】包身工文章主旨：揭示包身工制度的弊端，表达对弱势群体的同情和对社会现实的愤慨。
《包身工》(课获奖课件
主题思想解读
通过包身工的生活和工作情况，反映 了当时社会底层劳动人民的苦难，表 达了对他们的深切同情和对旧社会的 强烈控诉。
人物形象
人物形象概述
描绘了包身工的群像，展现了他们勤劳、善良、坚韧的品质，以及在压迫下的 无奈与苦楚。
THANKS
感谢观看
人物形象分析
通过具体的人物描写，如小福子、大黑牛等，展现了他们鲜明的个性和独特的 命运，使读者对包身工有了更深入的了解。
艺术手法
艺术手法概述
采用了多种艺术手法，如白描、对比、象征等，使作品具有强烈的艺术感染力。
艺术手法分析
通过白描手法，生动地描绘了包身工的生活场景；通过对比手法，突出了包身工 与资本家的生活天壤之别；通过象征手法，使包身工的命运更加具有普遍意义。
《包身工》优质课获奖课 件
CATALOGUE
目 录
• 课程导入 • 课文分析 • 难点解析 • 课堂互动 • 课后作业 • 教师总结
01
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课程导入
背景介绍
《包身工》背景
介绍《包身工》的创作背景，包 括当时的社会背景、经济状况和 作者夏衍的生平经历。
包身工制度
阐述包身工制度的起源、发展和 影响，以及该制度下的工人所面 临的困境和剥削。
引导学生深入解读文章中的关键语句，理解 其深层含义和在文中的作用。
分析人物形象
学生需要分析《包身工》中的人物形象，探 讨人物性格特点及其在文章中的作用。
评价作者观点
学生对作者的观点进行评价，思考作者提出 的问题及其现实意义。
写作练习
写读后感
学生写一篇关于《包身工》的读后感 ，表达自己阅读后的感受和思考。
《包身工》公开课一等奖创新教学设计 统编版高中语文选择性必修中册_1
《包身工》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册7《包身工》目录一、素养目标二、教学素养三、预习任务四、作者背景常识五、鉴赏活动六、文本研读七、文本联读第7课《包身工》一、素养目标1．厘清文章线索，把握文章的结构。
2．体会文章在选材、组材方面的特点，学习点面结合及细节描写的写法。
3．赏析文章语言，体会作者高超的语言艺术。
二、教学素养在20世纪初的中国，生活着这样一个特殊的工人阶层，他们住的是十七八个人挤在一起的“鸽笼"，吃的是豆腐渣熬成的稀汤和烂菜叶，干的是每天十二小时繁重的纱厂劳动。
他们没有阳光，没有欢笑，甚至也不能拥有自己——这就是包身工，受着帝国主义和封建势力双重压榨、失去人身自由的包身工。
本文以纪实的文字预示了“没有法律，没有人道”的包身工制度必然覆灭的命运，揭示了中国革命的意义。
三、预习任务（一）给下列加点(红色)的字注音。
褴褛(lán lǚ) 谄媚(chǎn) 譬如(pì)籼米(xiān) 搽粉(chá) 蹒跚(pán shān)骷髅(kūlóu) 嘈杂(cáo) 蓬头(pénɡ)隶属(lì) 锭壳(dìnɡ) 胆怯(qiè) 莴苣(wō) 虐待(nüè)（二）辨析下列词语，在横线处填上恰当的词语。
1．营利·盈利[辨词] 两者都有获得利润的意思。
“营利"指谋求利润。
“盈利”指扣除成本后获得的利润。
也写为“赢利"。
[运用] ①价值投资不能保证我们盈利，但价值投资给我们提供了走向真正成功的唯一机会。
②孤儿网，是专门从事孤残儿童和其他身处各种困境的儿童救助的非营利性网站。
2．保障·保证[辨词] “保障”指保护(生命、财产、权利等)，使不受侵犯和破坏。
如：保障人身安全。
作名词时，指起保障作用的事物。
如：安全是生产的保障。
高中语文统编版(部编版)选择性必修中册第二单元7《包身工》公开课一等奖创新教学设计
高中语文统编版（部编版）选择性必修中册第二单元7《包身工》公开课一等奖创新教学设计《包身工》教学设计一、教材分析《包身工》是高中人教版教材必修一第四单元的一篇精读课文，这本教材在阅读鉴赏部分设置四个单元，内容主题分别是现代诗歌、古代叙事散文、记叙散文和新闻与报告文学。
这篇课文作为一篇报告文学，脱胎于新闻，以文学性叙事来展现新闻报道的内容，具有文学性与真实性双重特点。
二、学情分析学期进行过半，进入高一的学生也逐渐适应高中教学节奏。
在学生的初中阶段也曾经涉及到新闻文体的教学，如《新闻两则》，所以对于新闻这类文体具有一定了解，但对于报告文学还是第一次涉及到。
在教学过程中应注意区分理解，把握报告文学的特点，体会兼有新闻性和文学性的文体有何独特之处。
三、教学目标1. 了解报告文学的特征和形式，形成阅读报告文学的能力。
2. 理解点面结合的写作手法，并且能够运用在平时的作文中。
3. 了解旧社会包身工的悲惨生活，形成深入思考现实问题、关注弱势群体的意识，提升社会责任感和人权意识。
四、教学重难点1. 引导学生进行点面结合写作方法的学习和运用；2. 体会包身工悲惨命运的原因，形成对人权和劳动权利的尊重意识。
五、教学方法朗读法，讨论法六、预习要求阅读全文，了解本文大致写了什么一个事件，重点描写了谁？主要对象是怎么样的一个处境？通过对于时代背景的大致掌握，分析“包身工"现象产生的原因？七、教学过程第一课时1. 导入：同学们，经过前面两课的学习，我们对新闻已经有了一个比较具体的认识。
新闻是展示实时事件的一种体裁，但我们知道新闻以科学严谨性著称，在表现力和形象性方面无法和文学类的文章媲美。
由此产生了一种新的文体：报告文学，今天我们学习的这篇文章就是报告文学的一篇佳作。
在日常生活中，我们经常会听到工人这一词，也对当代的工人有大概的了解，在社会主义新时代的中国，工人是社会的建设者，其工作是受人们尊重的、其权益是受法律保护的。
《包身工》教案——公开课获奖教案
《包身工》教案——公开课获奖教案一、教学目标1、知识与能力目标了解报告文学的特点。
掌握文章的主要内容，理清文章的结构。
2、过程与方法目标通过分析典型事例和细节描写，理解包身工制度的罪恶。
学习本文点面结合的写作手法。
3、情感态度与价值观目标感受包身工的悲惨命运，认识帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行，激发学生对包身工的同情，增强对社会主义制度的热爱。
二、教学重难点1、教学重点理解文章的思想内容，认识包身工制度的罪恶。
学习本文以点带面的写作手法。
2、教学难点理解文中关键语句的含义，体会作者的思想感情。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，在旧中国的上海，有一群和你们年龄相仿的女孩子，她们每天过着非人的生活，遭受着残酷的剥削和压迫。
她们被称为“包身工”。
今天，我们就一起来学习夏衍先生的《包身工》，了解一下她们的悲惨遭遇。
（二）作者及作品介绍夏衍（1900-1995），原名沈乃熙，字端先，浙江杭州人。
著名剧作家、电影艺术家、社会活动家。
他的主要作品有《上海屋檐下》《法西斯细菌》等。
《包身工》是他于 1935 年创作的一篇报告文学，反映了 20 世纪 30 年代上海纺织厂里包身工的悲惨生活。
报告文学是一种在真人真事基础上塑造艺术形象，以文学手段及时反映现实生活的文学体裁。
它具有新闻性、文学性和政论性等特点。
（三）整体感知1、请同学们快速阅读课文，概括文章的主要内容。
明确：本文以包身工一天的生活为线索，描述了包身工的悲惨遭遇，揭露了帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行。
2、文章可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？明确：文章可以分为四个部分。
第一部分（1-8 段）：写包身工起床的情景，展示了她们恶劣的住宿条件。
第二部分（9-17 段）：写包身工吃早饭的情景，描绘了她们恶劣的饮食条件。
第三部分（18-25 段）：写包身工上工的情景，揭露了她们恶劣的劳动条件。
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满 身 伤 痕 触 目 惊 心
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警方紧急解救被困农民工 －：
2007 年07月 04日 20:03 中国新闻 网 7月 4日，山 西洪洞黑 砖窑窑主 王兵兵在 法庭上。
－：
2008年 山西洪洞 黑砖窑里 的包身工
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当 代 童 工
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来东莞 工作了4年工的付文华几乎没有感觉到 自己的工资有什么变化。国务院发展研究中心一份 报告显示，最近12年来，珠江三角洲外来工月平 均工资仅增长了68元。 与珠三角年均20%多的 GDP增速比起来，在东莞打但十多年不变的低工 资正是珠三角吸引外来投资的最大砝码。 “事实上，老板赚取的纯利润包括当地村民拿到的 年终分红，都来自工人超过自身劳动所得的剩余劳 动。”专门从事劳工研究的南京大学文学博士刘开 明说。 珠三角很多地方都与深圳一样，外来工已 数倍于当地户籍人口。“没有外来工，就没有今天 的深圳，也没有今天的珠三角。”刘开明说。
然而这个事实，被大多数人忽略了。 －：
同在一片天空下 这就是那张在网上广泛 流传，引起了无数争议 的照片。我想，这张照 片最大的现实意义不在 于它揭示了社会巨大的 贫富反差,更让人揪心 的还在于： 当这两个 孩子长大之后，我们又 该用什么来保证他们所 代表的两个阶层的和睦 相处？
－：
包身工
夏衍
点面结合的写作手法
面：一般的、概括性的材料 （骨架） ↓↑ （血肉）
点：典型人物、事件、细节、场面
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明确：1－5自然段中，通过工房的大小，躺满的 人数，起身时慌乱骚动的情景以及从楼梯上冲下来 的神态等细节描写，表现了包身工囚牢般的住宿环 境和因遭受非人的折磨而麻木的精神面貌。（面上）
作用：形象地阐说了帝国主义及其买办们与包 身工的剥削与被剥削的关系，有力地控诉了包身 工制度的罪过。
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课后练习
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警惕出现当代“包身工”
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王致中17岁, 在贵州以背煤为生。一筐煤40公斤，从煤 坑向上爬100米，然後再走1000米山路，挣1元人民币...
Байду номын сангаас－：
2007年06月 底，山西洪洞县 公安局成功解救 31名黑窑厂工人。 获救工人大多遍 体鳞伤，其中8 人神智不清。
管
“芦柴棒” 出场
中
窥 无名女工 豹 惨遭毒打 放工
起 床
早餐“芦遭柴受棒毒”打重病
，
面
可
放工 上工
见 一
“芦柴棒” 骨瘦如柴
小福子挨罚
斑
面上的描写使所写的内容有整体感，点上的
描写则使所写的内容－既：充实丰满，又生动形象， 给读者以深刻的印象。
类比方法的运用
• 船户养墨鸭——捕鱼——卖钱（没有虐待） • 带工老板——饲养包身工——赚钱（没有温情）
12－14自然段中，通过板桌、餐具的安放，薄 粥的质地，进食的情景，以及老板娘刮粥拌粥的动 作描写，反映了包身工的日常饮食竟不如猪狗。 （面上）
28－31自然段中，通过小福子受到“文明的惩 罚”的细节描写，反映包身工在极其恶劣的条件下 劳动和遭到非人的折磨。（点上）
35－40自然段中，通过“抄身婆”不愿用手去 接触“芦柴棒”的身体的言行描写，突出了包身工 形象的悲惨，无情地揭露了帝国主义资本家和带工 老板对包身工的野蛮压榨－。： （点上）