北京版小学四年级上册语文《五彩池》教案三篇

北京版小学四年级上册语文《五彩池》教案三篇教学目标理解15个生字，学会其中12个；准确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。

有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。

理解课文叙述的顺序。

了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

教学重点难点有感情的朗读课文，背诵第二、四自然段。

了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

教学构想通过学生朗读，了解课文内容，再读体会文章表达的感情。

学生提出不懂得问题，教师引导学生深入理解。

感情的朗读课文，深入体会作者的感情，文章的文字美，蕴寓美。

教学准备投影片教学时间二课时第一课时教学内容感情朗读课文，理解课文内容。

学生学习过程一、导课，检查预习1、今天我们学习13《五彩池》。

读了课题你想知道什么？2、出示投影，思考：课文主要讲了一件什么事？你有什么感受？二、学习课文1、自由读课文，思考：你都读懂了什么？你哪些地方还不懂？提出来。

2、小组学习。

将你提出的问题在小组中讨论解决，不能解决的待会我们一起解决。

3、全班讨论交流（1）指名读第二自然段。

这个段写的是什么？你有什么感受？五彩池的形状有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的，还有像什么的？你能用手中的笔画下来吗？把你认为优美的句子读读背背。

（2）“更是我惊奇的是，……”“更”去掉能够不能够？为什么？使作者惊奇的是什么？（默读课文，想象所描写的景象。

）谈谈自己的感受。

把描写颜色的词语画下来，朗读自己喜欢的句子，你能背下来吗？（3）池水为什么能显出不同的颜色呢？朗读第四自然段。

（4）为什么说“五彩池的瑶池就在人间，不在天上”？（现实中的五彩池比天上的瑶池更美，表达了作者对大自然的赞美和热爱。

）三、总结全文。

你对五彩持有什么感受？四、有感情的朗读课文。

作业设计感情朗读课文，背诵第二、四自然段。

板书设计数量颜色13 五彩池大小深浅形状成因课后小记第二课时教学内容进一步朗读课文，体会作者的表达方法。

学生学习过程一、听写生字词。

二、检查背诵1、小组检查背诵2、指名背诵三、反复诵读：体会作者的表达的思想感情及文字的蕴寓美。

1、引读：当“我”乘车来到藏龙山，看到大大小小，到处是水池，这是一种怎样的情景？学生读。

我不由得赞叹：（五彩池真实太美了！）学生说2、但是更美的是……（学生读池水的色彩）3、这么美的色彩是怎样形成的呢?(学生读)4、作者用优美的语句将五彩池的美景描写地淋漓尽致，犹如五彩池在我们的眼前。

请你默读课文，画出你喜欢的词语和句子。

四、延伸阅读，课外阅读《阿里山奇观》。

默读，读了这篇文章后你知道了什么？你认为哪些词语优美，记下来好吗？作业设计1、抄写描写颜色的词语和你喜欢的句子。

2、请你为五彩池写个广告词，吸引大家来旅游。

板书设计13五彩池神奇形状漫山遍野大大小小颜色同一条却不同美在人间石笋————（折光镜）阳光折射篇二教学目标★知识与技能：a.理解课文内容，了解作者是怎样抓住五彩池的特点来写景的；b.有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。

c.抓住五彩池的特点，创作广告词或导游词。

★过程与方法：a.继续使用抓住重点词、联系上下文的方法理解课文；b.开发思维、在联想中增强记忆水平，积累写作方法；c.强化自学水平，培养学生合作学习的品质。

★情感、态度与价值观：通过理解课文内容，体会五彩池的美丽与神奇，使学生从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国河山的思想感情。

教学重点a.了解五彩池的特点，体会五彩池的美丽与神奇；b.激发学生审美意识，培养学生审美水平。

教学难点了解五彩池的特点及池水表现不同颜色的原因，体会课文所表达的情感。

教学准备PPT课件。

教学过程一、谈话导入1、板书课题《五彩池》。

2、谈话导入：同学们喜欢旅游吗？这节课我们将继续跟随作者去细细游览——五彩池，感受它的美丽与神奇。

3、五彩池在什么地方？它的哪些方面给你留下了怎样的深刻印象？生：在四川松潘的藏龙山。

五彩池的水池很多，水池形状各不相同，水的颜色很美，很丰富、绚丽师：归结起来，就是——（板书：池，水）二、学习课文第二自然段1、哪个自然段写水池？2、PPI出示学习目标：（1）自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子。

（2）说说你从中体会到了什么，然后用朗读的方式把感受表达出来。

3、学生自读课文，交流喜欢的句子。

教师引导学生再读感悟，适时实行点拨：从“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。

”中“漫山遍野”和“大大小小”感悟水池的多和作者的惊喜；从“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。

”的“无数”中感悟水池的多，分析其中的比喻手法，感悟水池的美丽；从“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。

”中感悟水池大小不同、深浅不一，实在奇特；从“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的”中感悟水池的美丽，进一步分析比喻句，从省略号激发学生想象力，感受水池形状多样，千姿百态，明确水池是天然形成的，感悟水池的神奇。

4、全班朗读第二自然段（配乐），小结。

（板书：数量、形状）。

三、学习第三自然段1、五彩池只有水池很美丽吗？还有什么使你感到很美？2、PPT出示学习目标：（1）默读课文第三自然段，想想五彩池的水有什么特点？（2）说说你从中体会到了什么，然后用朗读的方式把感受表达出来。

3、学生默读课文，交流五彩池水的特点。

教师引导再读感悟。

（1）水池里的水颜色很多，五彩缤纷，很美。

（2）来自同一水源的水流到不同的水池，表现的颜色却不一样，能够舀起来一看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有，很神奇。

4、教师适时实行点拨：（1）师：“更使我惊奇的是”中的“更”能否去掉？去掉后，句子还通顺吗？它的作用是什么？生：不能去掉，虽然去掉它后句子还是通顺，但使用它能够使第二、三自然段连接更加紧密，并且表现出作者的惊奇，说明五彩池的水更加美丽和神奇。

（2）师：勾画出描写水的颜色的词（咖啡色、柠檬黄、天蓝色、橄榄绿），观察这些词有什么特点？使用这些词有什么好处？你能用这样的方法说说其它表示颜色的词吗？生：这些词中都包含着具体事物，以事物的颜色来形容，能够使我们很直观地感受、想象出这种颜色来。

我还能说其它颜色，如茄子紫、西瓜红、草绿色4、小结：从这些词中我们感受到，池里的水不但五颜六色，而且十分鲜艳、绚丽，实在很美；池里的水不但流到不同的池里有不同颜色，同一个池里上层和下层、左边和右边也会表现不同的颜色，实在是既美丽又神奇！（板书：颜色）5、推荐同学朗读第三自然段（配乐）。

四、学习第四自然段1、五彩池中的水是这样神奇与美丽，是什么原因形成的呢？（板书：成因）2、PPT出示学习目标：（1）四人小组朗读课文第四自然段。

（2）讨论：为什么水池里的水会显示出不同的颜色来呢？3、学生小组朗读，讨论，分析原因。

再用自己的话交流。

4、师引导、小结：a、池底有高低不平的石笋。

其中“高低不平”如何理解？找出相关句子读读，再读比喻句“有的像有的像有的像有的像”。

b、石笋表面有石粉。

c、阳光折射。

d、花木倒影。

这就使已经五颜六色的池水更加瑰丽。

五、学习第五自然段1、你能说说瑶池和五彩池的区别吗？天上——人间；五种颜色——五彩缤纷；神话——现实2、总结：五彩池比瑶池更加美丽而神奇。

（板书：美丽而神奇）难怪作者感叹到——“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。

”这里“五彩的瑶池”是指——“五彩池”。

由此表现出作者对五彩池由衷的赞美。

再读。

五彩池仅仅我们祖国壮丽河山的一个缩影，其实，作者是通过描写五彩池的美丽与神奇，抒发对祖国河山的热爱之情。

（板书：热爱）六、拓展。

五彩池是这样的美丽与神奇，必将吸引更多的游客，请你当小导游，为五彩池设计广告语。

先和同桌交流，再展示。

七、作业：课后以小导游的身份为五彩池写一篇解说词（或背诵喜欢的段落）。

板书设计五彩池数量池形状美丽而神奇颜色（热爱）水成因篇三【教学目标】1、认知目标：了解五彩池的特点，体会五彩池的神奇及形成的原因。

2、水平目标：培养学生语言感悟水平，想象水平，表达水平。

3、情感目标：通过体会五彩池的神奇，从中感受大自然的美。

从而培养学生热爱祖国河山，热爱生活的思想感情和审美情趣。

【教学重难点】体会五彩池的神奇及形成的原因。

【教学思路】《五彩池》这篇课文用生动形象的语言，采用“总分总”的结构，围绕“五彩池神奇的景象”具体描写了五彩池的数量多、形状多、颜色多，同时又揭示出池水鲜艳多彩的成因，让人不由得叹服大自然的鬼斧神工。

因其是一篇选读课文，与课文第一单元主题密切相关，所以在设计上我从第一单元入手，通过课前准备活动，复习旧知，感受美景，从而激发起学生的学习兴趣，因势利导，导入新课。

在教学课文时，我遵循整体——部分——整体的结构去教学。

导入新课后引导学生在整体感知的基础上概括出自己的感受，找出文章的题眼——神奇，而后引导学生品读能体现五彩池神奇的句子，通过读一读、品一品、换一换、想一想等方法感受语言文字的美丽，体会作者的思想感情。

【教学方法】质疑法、比较阅读法、想象教学法、情境朗读法【教学手段】多媒体课件多媒体课件准备：1、五彩池图片2、大自然美景风景片3、课文的相关句子。

【教学课时】一课时【教学过程】【课前准备】感受大自然的美景。

师生问好师：上课之前，老师先请大家来欣赏一组图片，看看有你喜欢的地方吗？看后我们一起来交流交流。

师：有你们喜欢的地方吗？你喜欢哪？为什么呢？【设计意图：播放图片，让学生感受大自然的美景，既回顾了旧知，又延伸到课外。

课内、课外有机地结合在一起，为开课做铺垫。

】一、导入新课，解题质疑。

1、师：同学们，欣赏完图片，我们惊叹于钱塘江大潮的壮观，雅鲁藏布大峡谷的奇异，桂林山水的秀美。

大自然就像一位魔术师，它的杰作常常令人惊叹和震撼。

四川松潘的五彩池也是个人间仙境，（点课件）很多文人墨客都留下了赞美五彩池的文章。

今天我们就一起走进杨其力叔叔笔下的五彩池，一起去领略一下那神奇的风光吧！（贴卡片）【设计意图：根据课前准备时学生观看图片的感受导题，衔接紧密。

色彩不同、形状各异的标题既美观，又为后文学习“形状”做准备。

】师：请同学们读读课题。

师：你是怎样理解“五彩”这个词的？预设：生甲：“五彩”指的是五种颜色。

师：“五彩”仅仅是指五种颜色吗？相信同学们学完了课文就能知道了。

生已：“五彩”指的是多种颜色。

师：你回答得非常准确。

相信同学们学了课文对“五彩”这个词会有更深的感受。

师：读了课题你们还有什么疑问吗？预设：生甲：为什么叫五彩池？师：你能针对课题提出问题，不错。

生乙：五彩池是怎样的？师：你想知道五彩池是怎样的，很好！生丙：五彩池是怎样形成的？师：看来你对成因感兴趣。