初中英语教育教学故事
英语教学教育故事案例(2篇)
第1篇In the heart of a bustling city, nestled within a small, underprivileged school, there stood a classroom filled with the echoes of youthful energy and the promise of endless possibilities. It was here, in Room 203, that Ms. Liu, a dedicated English teacher, embarked on a journey to transform the lives of her students through the language of English.The Classroom: A Mixed Bag of ChallengesThe class of 203 was a microcosm of the world outside. It was a diverse group of students, each with their own unique set of challenges and aspirations. There were students who had never spoken a word of English, those who had basic knowledge, and a few who could hold a conversation with relative ease. The room was a cacophony of languages, with whispers of Mandarin, Hindi, and Spanish mingling with the occasional burst of English.Ms. Liu understood that the first step in teaching English was to create a welcoming and inclusive environment. She started each lesson with a simple greeting in Mandarin, followed by a translation into English. This helped to bridge the communication gap and made the students feel valued and understood.The Student: Xiao MingAmong the students, Xiao Ming stood out. He was a bright, inquisitive boy with a natural curiosity for learning. However, Xiao Ming faced a significant challenge: he was shy and hesitant to speak in front of others. This reticence was not uncommon among students from his background, who often felt insecure about their English proficiency.Ms. Liu noticed Xiao Ming's struggle and decided to take a different approach. Instead of pushing him to speak, she encouraged him to listen and participate in group activities. She believed that confidence could be built through small, achievable goals.The Power of PatienceOne day, during a reading activity, Ms. Liu noticed Xiao Ming frowningat his book. He seemed to be having trouble understanding the text. Sensing his frustration, she decided to sit beside him and help him through the passage."Xiao Ming, what does this word mean?" she asked, pointing to adifficult word in the text.Xiao Ming hesitated before whispering the translation in Mandarin."Let's try to say it in English," Ms. Liu encouraged, her voice gentle and reassuring.With a hesitant smile, Xiao Ming repeated the word, this time in English. The room fell silent, and all eyes were on him. But Xiao Ming didn't flinch. He continued to participate, his confidence slowly growing with each word he pronounced correctly.Over the next few weeks, Ms. Liu continued to support Xiao Ming in his English learning journey. She would often ask him to read a sentence or explain a concept in English, and each time, Xiao Ming's voice grew louder and more confident.The Ripple EffectAs Xiao Ming's confidence grew, so did his classmates'. They began tosee him as a role model, someone who was overcoming his fears and embracing the challenge of learning English. This inspired others tostep out of their comfort zones and participate more actively in class.One day, during a group discussion, Xiao Ming volunteered to speak. His voice was clear and confident, and his classmates listened intently. The teacher praised him for his courage and his newfound ability to express himself in English.The Lesson LearnedThe story of Xiao Ming and Ms. Liu is a testament to the power of patience, understanding, and a supportive learning environment. It showsthat every student has the potential to learn and grow, given the right guidance and opportunities.Ms. Liu's approach to teaching English was not about pushing her students to perform but about nurturing their natural curiosity and encouraging them to take small, manageable steps towards their goals. Her patience and dedication paid off, not just for Xiao Ming, but for the entire class.In the end, Room 203 became more than just a classroom; it became a place where dreams were nurtured, fears were conquered, and a new language was embraced. The lessons learned in that room extended far beyond the confines of English language education; they were lessons in courage, resilience, and the importance of never giving up.第2篇Introduction:English teaching has always been a challenging yet rewarding field. It requires patience, creativity, and a deep understanding of the students' needs. This case study focuses on a teacher's journey in helping a student overcome his fear of English and unlocking his potential. Through this story, we aim to shed light on the importance of personalized learning, empathy, and effective teaching strategies in the field of English education.Background:The story takes place in a public school in a small town. The protagonist, Mr. Smith, is a dedicated English teacher who has been teaching for 15 years. One day, he received a new student named Jack, who was struggling with English due to his fear of speaking and lack of confidence.Case Study:Jack, a 15-year-old boy, entered Mr. Smith's English class with a sense of dread. He had always been shy and had a fear of speaking in public. This fear was exacerbated by his poor performance in English, which ledto a negative self-image and low self-esteem. Jack's lack of confidence in his language skills hindered his ability to participate in class discussions and complete assignments.At the beginning of the semester, Mr. Smith noticed Jack's reluctance to speak up in class. He decided to take a proactive approach to help Jack overcome his fears and improve his English proficiency. Here's how Mr. Smith implemented his plan:1. Building rapport:Mr. Smith started by building a positive relationship with Jack. He showed genuine interest in Jack's life outside of school, asking about his hobbies and interests. This helped Jack feel more comfortable and willing to open up.2. Identifying strengths:Mr. Smith noticed that Jack excelled in creative writing. He encouraged Jack to share his stories and poems with the class, which boosted his confidence and made him feel valued.3. Providing individual attention:Mr. Smith recognized that Jack needed individual attention to improvehis language skills. He scheduled one-on-one sessions with Jack to work on his grammar, vocabulary, and pronunciation. During these sessions, Mr. Smith focused on positive reinforcement and gradually increased the difficulty level of the exercises.4. Incorporating technology:To make learning more engaging, Mr. Smith used educational apps and online resources to help Jack practice English. These tools provided interactive and fun activities that motivated Jack to improve his language skills.5. Creating a supportive classroom environment:Mr. Smith fostered a supportive classroom environment where studentsfelt safe to make mistakes and learn from them. He encouraged peersupport and collaborative learning, allowing Jack to interact with his classmates and develop friendships.6. Setting achievable goals:Mr. Smith helped Jack set realistic goals for his English learning journey. By breaking down the goals into smaller, manageable tasks, Jack was able to track his progress and feel a sense of accomplishment.Results:After several months of dedicated effort, Jack's fear of English started to diminish. He became more confident in his speaking abilities and actively participated in class discussions. His grades improved significantly, and he began to enjoy learning English. Jack's transformation inspired his classmates, who also started to appreciate the importance of overcoming their own fears and embracing challenges.Conclusion:This case study highlights the importance of personalized learning, empathy, and effective teaching strategies in English education. Mr. Smith's approach to helping Jack overcome his fears and unlock his potential demonstrates that with the right support and guidance, every student can succeed. By focusing on the individual needs of students and creating a supportive learning environment, teachers can make a lasting impact on their students' lives.。
初中英语教育教学故事
初中英语教育教学故事教育教学故事我在第二中学教英语快一年了，在这一年中，我成长了不少，最大的成长就是学会了接受不完美，尤其是学生的不完美，这些孩子不过十三四岁，正处于于青春期叛逆的时候，不可能做到我心中的完美，在这一年当中，孩子们也改变了许多，让我看到了他们正在向好的方面发展。
刚到这个学校，有过恐慌，有过焦虑，班级里的学生几乎是少数民族，汉语水平不是很好，再加上到大部分学生小学没有学过英语，怎么教成了我首先要面对的问题，从字母、单词到句子、对话再到阅读、写作，每一步都很艰难的进行着，学习内容量大，再加上学生学习习惯不好，不背单词，不复习，甚至有人不做作业，面对这些问题，我想了各种激励措施，比如班级里进行书写比赛，每天班级微信群里表扬等，刚开始同学们特别积极，一段时间后行动的人越来越少，以至于后面不了了之。
经过一个寒假，再到学校学习，突然觉得学生们长大了，班级里有了一点学习的气氛了，也有人主动维持课前纪律了，这就是一个好的开始，在我的鼓励下，有一部分学生愿意主动学习，有一段时间班长叶丽努尔同学每天放学铃声一响完就会出现在办公室门口，主动要求我给她补习，在她的带动下，班级里想学的同学，从一个变成了十来个，他们有了学习的动力，我就趁热打铁，能教多少是多少，叶丽努尔是坚持时间最长的学生了，那段时间每次英语课都精神饱满，主动回答问题，班级里我也经常表扬，一方面是建立她的自信心，另一方面是为了让更多的人向她学习。
班级里有同学问“老师，你觉得我们最近表现怎么样，进步了没有？”我看着卷子上的三十几分，我反问她，“你觉得呢？”她很自信的告诉我，“反正我觉得我进步了，最起码我会做一些题了，作文该怎么写了。
”看着她自信的样子，我说：“的确，有进步了，但你们还有更大的进步空间，好好努力学习，争取下次考的再好一点。
”其实，不管他们考的分数如何，他们确实进步了，从最初的26个字母都认不全，到现在会认识一部分单词，也会读一部分单词了，也能明白一些简单句子的意思了，难道这不是进步吗？虽然说这个进步有点慢，但我们依然在坚持，只希望他们将来会越来越好。
【中学英语教师资格 阅读理解】初中英语教学故事
【中学英语教师资格阅读理解】初中英语教学故事在漫长的教同学涯中，总会发生一些小（故事），下面让我们来看看老师在教同学涯中发生的故事内容吧！学校英语教学故事1我从教学校英语教学工作以来，总的感觉是英语单词量大，同学惰性强，所以教起来觉得很费心。
但即使是这样，也是苦并欢乐着。
大人都总是会有惰性，更何况是学校生。
成果再好、再有上进心的同学都有偷懒的时候。
小孩子就是小孩子，完全的自觉对他们来说是不行能的，这就需要老师不停的督促和有时候会令他们有点反感甚至厌烦的严峻。
有时候“逼”真的是一种必要的手段，但是要留意方式方法，不要伤了他们自尊。
他们现在或许会恨你，但以后回想起来，还是会感谢你的。
严峻归严峻，对同学绝不能失去急躁。
不同程度的同学的接受力量是有差别的。
这个年龄段的小孩子自尊心是很强的，对于程度差的同学千万不能不耐烦，更不能称赞和训斥，否则就会使他们失去信念，还会使他们产生严峻的挫败感，从而就会使他们失去对学习的爱好。
对于孩子，不要太吝啬你的赞美之词。
当他们不管在学习还是在其它方面做得好的时候，是多想得到老师的确定啊！所以这个时候，一句“你做得非常好，连续加油！”再简洁不过的话对他们都会是一种巨大的鼓舞，这样会促使他们为以后更大的进步而连续不断地努力的。
不管是严峻，表扬，还是急躁，归根结底都少不了老师的爱心。
一个老师假如能真正地爱同学，给他们暖和，不管成果好坏，他们都能感受得到，对他们以后的人生也都会是一笔珍贵的财宝。
孩子都是很单纯，很和善的，谁好谁不好，他们都知道的。
不为他们将来会对你有什么回报，只为能问心无愧。
记得我曾经教过的第一届同学，现在已经大部分都成家立业了，我印象很深刻。
那是我刚参与工作不久，教学的热忱非常身高涨，很喜爱和同学们打成一片，虽然我曾听过有老老师对我进行了善意的提示：新老师最好是不要和同学走得太近，否则可能会在日后管不住他们，上课纪律可能会出问题。
但我还是坚持做他们的好伴侣，和他们谈心，甚至开开玩笑，当然我成了他们受欢迎的老师。
初中英语教师教育故事2篇
初中英语教师教育故事2篇初中英语教师教育故事 1我从事初中英语教学已近20年了，一直以来都是一位平凡的教师工作在教学的前沿。
在这么的年来的教学中，我一直都在兢兢业业的对待自己的教学工作。
但面临现在新的形势下的教学我发现再用以前的教学方法已经效果甚微。
在学习了新课改之后我也试着用新的教学形势方法去改进自己的教学。
我运用做多的是小组合作学习。
我把学生就近原则分成一组，在课堂教学中以小组形势练习对话，做游戏，尤其在单词的检查这一环节中，分小组起了很大的作用，小组组长检查督促小组成员，以小组比赛的形势看谁背的又快又正确，既涉及个体又与集体有关，效果很好。
但在我们运用中应注意以下的几个问题。
1、处理好集体教学与小组合作学习的时间分配。
在目前的英语教学实践中，只有把合作学习与集体教学有效结合在一起，才更有助于提高英语课堂学习的效率，人数较多的班级，处理好二者之间的时间分配关系尤为重要。
在课堂教学过程中，教师须根据所教的内容，对小组学习和集体教学所需要的时间进行科学有效地合理分配。
2、教师应明确合作学习的任务。
刚展开小组合作学习时，在课堂上常会出现学生因不清楚要干什么而乱作一团的局面，这会令教师措手不及。
因此，每次展开小组合作学习时，教师首先要提出明确的任务和要求，让学生围绕某一主题展开合作。
教师所提的要求要有梯度，在学生还没有完全适应小组合作学习这种形式时，不要提太高的要求，要随着学生合作技能的熟练，逐渐增加要求。
3、引进竞争机制和激励性评价。
小组合作学习对于组内成员来说，是他们之间的合作，但对于组与组之间来说，还必须有竞争。
只有建立“组内是合作，组间有竞争”的机制，才能更好地发挥合作学习的功效。
对于表现好的小组，教师要及时给予鼓励和表扬，激发他们参与合作学习的热情。
4、注意培养学生的合作意识与合作能力。
合作学习被引进英语课堂教学，究其原因也是为了适应社会对人才的需要，适应英语这门语言学习的需要。
学生在课堂学习中掌握了合作技巧，除了可以提高英语学习的效率之外，还可以增强他们与人交往的能力。
初中英语教学故事精选
在漫长的教学生涯中，总会发生一些小故事，下面让我们来看看教师在教学生涯中发生的故事内容吧！我从教初中英语教学工作以来，总的感觉是英语单词量大，学生惰性强，所以教起来觉得很费心。
但即使是这样，也是苦并快乐着。
大人都总是会有惰性，更何况是初中生。
成绩再好、再有上进心的学生都有偷懒的时候。
小孩子就是小孩子，完全的自觉对他们来说是不可能的，这就需要老师不停的催促和有时候会令他们有点反感甚至讨厌的严厉。
有时候“逼〞真的是一种必要的手段，但是要注意方式方法，不要伤了他们自尊。
他们现在或许会恨你，但以后回想起来，还是会感谢你的。
严厉归严厉，对学生绝不能失去耐心。
不同程度的学生的接受能力是有差异的。
这个年龄段的小孩子自尊心是很强的，对于程度差的学生千万不能不耐烦，更不能嘲笑和训斥，否那么就会使他们失去信心，还会使他们产生严重的挫败感，从而就会使他们失去对学习的兴趣。
对于孩子，不要太吝啬你的赞美之词。
当他们不管在学习还是在其它方面做得好的时候，是多想得到老师的肯定啊！所以这个时候，一句“你做得很好，继续加油！〞再简单不过的话对他们都会是一种巨大的鼓舞，这样会促使他们为以后更大的进步而继续不断地努力的。
不管是严厉，表扬，还是耐心，归根结底都少不了老师的爱心。
一个教师如果能真正地爱学生，给他们温暖，不管成绩好坏，他们都能感受得到，对他们以后的人生也都会是一笔珍贵的财富。
孩子都是很单纯，很善良的，谁好谁不好，他们都知道的。
不为他们将来会对你有什么回报，只为能问心无愧。
记得我曾经教过的第一届学生，现在已经大局部都成家立业了，我印象很深刻。
那是我刚参加工作不久，教学的热情很高涨，很喜欢和同学们打成一片，虽然我曾听过有老教师对我进行了善意的提醒：新教师最好是不要和学生走得太近，否那么可能会在日后管不住他们，上课纪律可能会出问题。
但我还是坚持做他们的好朋友，和他们谈心，甚至开开玩笑，当然我成了他们受欢送的老师。
在这期间，学生的英语成绩也在不知不觉中得到了提高，因为他们喜欢我，即而喜欢我的英语课。
最新-我的初中英语教学故事 精品
我的初中英语教学故事篇一：我的英语教学故事我的初中英语教学故事俗话说“兴趣是最好的老师”，这一点在英语教学中尤为重要。
于是在词汇教学中，我采用了多样化活动教学。
所谓多样化活动教学就是把音乐、简单的动作、游戏、画画、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每堂英语课真正地“活”起来。
一、充分发挥实物、实事的作用借助实物是提高英语课堂教学效率的有效方法之一，它形象直观、简单有效。
例如，学习水果类单词时，我就将水果带进课堂，将数词、名词、及名词单复数的知识结合起来组织教学。
这样，学生不仅学会了新单词，而且掌握了数词和名词单复数的用法。
二、充分发挥游戏、表演的作用根据初中学生好玩的特点，把教学过程设计成游戏，指导学生边玩边学。
根据教学内容的内在要求，开展游戏，可以提高课堂教学效率。
例如：在身体部位，，，，，等单词教学时，和学生一起做“”游戏。
开始我先作示范，然后说学生边听边点自己的鼻子。
依次练习，，，，，；重复几遍之后再进行小组比赛；并加大难度，只有当学生听到“”时，学生才可用手摸自己的耳朵，否则算违规，要被“罚”下场，游戏结束，小组违规最少者得胜。
整个活动由学生自愿轮流当发令官，学生参与的积极性很高。
游戏使枯燥的单词变生动了，难记的知识变容易了。
生动夸张的表演，欢乐愉快的情绪激发了学生兴趣和热情。
三、尽量发挥故事、笑话的作用初中是学习语言的最佳时期，但长时间学习会使兴趣逐渐减退，注意力逐渐分散。
教师可以充分发挥故事、笑话的作用提高教学效率。
例如：在教授词汇时，把七种颜色用在学生感兴趣的物体身上，编成一个有趣的故事。
四、及时复习,及时巩固要掌握词汇就要与遗忘作斗争。
心理学告诉我们,未经复习的内容容易遗忘,遗忘的进程不均衡,有先快后慢的特点。
因此,在词汇教学中,要组织学生及时复习,以便及时强化,加深理解,巩固所学单词。
根据遗忘先快后慢的特点,复习要"趁热打铁",不能延缓复习,去"修补已经倒塌了建筑物"。
初中英语教育叙事6篇初中英语教学叙事
初中英语教育叙事6 篇_初中英语教学叙事初中英语在新课程原则实行之前一直作为英语学习旳开始，在英语教学中有什么事情发生呢？本文是初中英语旳教育叙事，仅供参照。
初中英语教育叙事1农村中学由于学生所生活旳环境不能给他们提供更多接触英语旳机会，因此诸多孩子在学习英语时存在诸多问题，包括他们旳英语基础、学习措施、对英语学习旳重视程度均有一定旳偏差，使得班级旳整体英语成绩不高，学生旳英语水平也参差不齐。
在教学过程中，我发现这个班级旳孩子旳自尊心是比较重旳，当然在孩子旳成长过程中，也没有比自尊心更重要旳了。
在学习过程中，既要保护学生旳自尊心，又要尽快提高学生旳英语水平，这就要讨教师善于通过鼓励来协助学生建立积极旳心态，建立对自己旳自信心，"老师相信你可以做到旳!"这也是我对学生说旳最多旳话中旳一句。
尽量把外力变为内力，把"要我学"变为"我要学"，提高学习爱好，提高学习效率，这样学生就能不停地前进，获得意想不到旳可喜成绩。
在这个过程中，我所经历旳一件事也让我坚定这一信念。
八一班有一部分在英语学习中存在很大旳困难，懒于学习又不能及时完毕作业，有旳勉强完毕作业，质量也不高。
让他们回去做背单词类似旳作业就索性当成没作业。
对于他们，我除了采用某些适合他们特点旳教学措施外，重要还是从"心"上着手，对他们常常采用鼓励，表扬旳方式，尽量多旳给他们协助让他们树立自信，放大他们旳长处，从而使他们在学习成绩上逐渐提高。
有一天，我找来一种英语基础较微弱旳学生，在走廊上问他：本周旳周清考试你打算考多少分呀?他很自信地回答说："我想考75 分!"由于他旳基础太差，又常常不准时完毕作业，此前考过旳成绩也从未超过65 分。
因此当听到他有这样旳想法之后.我很快乐地点了点头。
刚想开口表扬他旳目旳时，只听到走过旳同班同学，带着讥笑旳口气说："他还能考上70 多分?别届时不及格就行了!老师别相信他。
初中英语教学小故事二
初中英语教学小故事二作为一名英语教师，更要坚持以人为本，做到充分尊重学生，全面去关心学生、了解学生，会让我们能更好地开展各种教育教学工作。
很多时候很多老师都会有这样的感慨，为什么学生会对自己的班主任言听计从,而对普通任课老师的话不以为然。
经过一些事情之后也有些想通了，其一是班主任这个头衔本身所带有的威严，其二是班主任对学生显得特别用心，从头管到脚摸的很透，老师做到了更好的了解学生，那么学生也没有耍赖的必要了。
我的一次偶然的不经意的工作经历足以说明这一点。
再次翻开以前的工作笔记，每位学生的名字都在上面，每人都留有一张纸来记载。
上面记着每个人的优点缺点以及需要改进的地方。
为什么会写下这些，也是因为偶然的机会要我教思政，其中有一课是认识你自己，当初是如何煽情的讲解已经不太记得但应该是很真诚，因为后来学生作业中有写到对自己的认识都很真实和诚实，缘于他们的格外认真我也不马虎的把每位学生作业上的这一块记载到了笔记本里，并细细翻看并研究对照其本人进行一些添补，这样对这些学生我就有了基本的了解。
了解是理解和沟通的前提和基础，每次找学生谈话，他们都很老实的，因为他们觉得老师很厉害都能看透自己的想法，一言即中自己的要害，还是“坦白从宽”比较好（其实他们都已经忘了是自己告诉过老师的，呵呵）。
所以每次与这些学生的谈话都很顺利，他们很配合。
而且带来的正面效应还有很多，我上的两门课英语和思政课上都很认真，此外他们碰到不是学习之外班里的其他事也常会来找我，那时不太有非班主任的那种郁闷。
其中有一个姓谢的男同学，在进入初中一段时间之后大家都觉得这个学生很难弄，每天作业都不完成，跟他谈话又不吱声，家里也不太管。
这样的状态很让人着急。
于是在笔记本里找到了他的记载：优点－不说谎话，爱交朋友；缺点－做事丢三落四，拖拖拉拉。
做好这些功课之后我找他进行了交流。
我说：“老师知道你可是从来都不说谎的噢！”他听后不好意思的笑了笑，他这一笑让我看到了他的真诚同时也看到了希望。
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教育教学故事
我在第二中学教英语快一年了，在这一年中，我成长了不少，最
大的成长就是学会了接受不完美，尤其是学生的不完美，这些孩子不
过十三四岁，正处于于青春期叛逆的时候，不可能做到我心中的完美，
在这一年当中，孩子们也改变了许多，让我看到了他们正在向好的方
面发展。
刚到这个学校，有过恐慌，有过焦虑，班级里的学生几乎是少数
民族，汉语水平不是很好，再加上到大部分学生小学没有学过英语，
怎么教成了我首先要面对的问题，从字母、单词到句子、对话再到阅
读、写作，每一步都很艰难的进行着，学习内容量大，再加上学生学
习习惯不好，不背单词，不复习，甚至有人不做作业，面对这些问题，
我想了各种激励措施，比如班级里进行书写比赛，每天班级微信群里
表扬等，刚开始同学们特别积极，一段时间后行动的人越来越少，以
至于后面不了了之。
经过一个寒假，再到学校学习，突然觉得学生们长大了，班级里
有了一点学习的气氛了，也有人主动维持课前纪律了，这就是一个好
的开始，在我的鼓励下，有一部分学生愿意主动学习，有一段时间班
长叶丽努尔同学每天放学铃声一响完就会出现在办公室门口，主动要
求我给她补习，在她的带动下，班级里想学的同学，从一个变成了十
来个，他们有了学习的动力，我就趁热打铁，能教多少是多少，叶丽
努尔是坚持时间最长的学生了，那段时间每次英语课都精神饱满，主
动回答问题，班级里我也经常表扬，一方面是建立她的自信心，另一
方面是为了让更多的人向她学习。班级里有同学问“老师，你觉得我
们最近表现怎么样，进步了没有？”我看着卷子上的三十几分，我反
问她，“你觉得呢？”她很自信的告诉我，“反正我觉得我进步了，
最起码我会做一些题了，作文该怎么写了。”看着她自信的样子，我
说：“的确，有进步了，但你们还有更大的进步空间，好好努力学习，
争取下次考的再好一点。”其实，不管他们考的分数如何，他们确实
进步了，从最初的26个字母都认不全，到现在会认识一部分单词，
也会读一部分单词了，也能明白一些简单句子的意思了，难道这不是
进步吗？虽然说这个进步有点慢，但我们依然在坚持，只希望他们将
来会越来越好。