2016年333教育综合答案

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2016年华中师范大学333教育综合真题及解析

2016年华中师范大学333教育综合真题一、名词解释1.教育目的2.讲授法3.道尔顿制4.先行组织者二、简答1.教育任务2.培养班集体方法3.恽代英教育思想4.学习动机强化理论三、论述1.德育过程是培养学生知情信意行过程；2.陶行知生活教育理论及当代价值；3.心智技能培养方法。

2016年华中师范大学333教育综合真题及解析一、名词解释1.【参考答案】教育目的是指培养人的质量要求，亦指教育要达到的预期结果，反映了教育在人的培养规格、努力方向和社会倾向性等方面的要求。

它主要回答两个问题：—是规定教育“为谁培养人”；二是“培养什么样的人”。

前者是关于教育活动的质的规定性；后者是关于教育对象的质的规定性。

教育目的的概念有广义和狭义之分。

广义的教育目的是指，存在于人的头脑之中的对受教育者的期望和要求。

狭义的教育目的是指由国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标，以及课程与教学等方面对所培养的人的要求。

2. 【参考答案】讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授科学文化知识、思想理念，并促进他们的智能与品德发展的方法。

它是中小学教学中最为常用的方法。

讲授法可以分为讲读、讲述、讲解和讲演。

运用讲授法的要求有：①讲授内容要有科学性、系统性、思想性、启发性、趣味性；②要讲究讲授的策略与方式；③要讲究语言艺术。

3. 【参考答案】道尔顿制是美国教育学家帕克赫斯特在马萨诸塞州道尔顿中学创立的一种个别教学制度，其教育方法以“道尔顿实验室计划”命名，一般简称“道尔顿制”或“道尔顿计划”。

帕克赫斯特提出：第一，在学校里废除课堂教学，废除课程表和年级制，代之以“公约或合同式学习”，学生用“公约”的形式确定自己应完成的各项学习任务，然后学生根据自己的需要自学；第二，将各教室改为各科作业室或实验室，按学科的性质陈列参考用书和实验仪器，供学生学习之用；第三，各作业室配有该科教师一人负责指导学生；第四，同时用“表格法”来了解学生的学习进度。

2016年北京师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题(回忆版)及详解【圣才出品】

2016年北京师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及详解一、名词解释题（每小题5分，共30分）1．教育答：教育是一种培养人的社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径，它有广义和狭义之分。

广义的教育是指以影响人的身心发展为直接目的的社会活动，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用；狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着一定的社会所期望的方向变化的活动。

按照不同的分类标准，有不同的教育类型，如家庭教育、学校教育、社会教育、正规教育、成人教育、技术教育、特殊教育、终身教育等。

教育是人类社会特有的现象，具有保证人类延续、促进人类发展以及促进社会发展等功能。

2．班级上课制答：班级上课制是指由一定数量、年龄、文化程度的学生组成教学班，教师根据规定的课程、教学进度、教学时间表，对学生进行集体教学的一种组织形式，它是我国学校教学的基本组织形式。

班级授课制的主要特征是学生固定、教师固定、内容固定、时间固定和场所固定。

班级授课制的优点是：①有利于提高教学工作的效率；②有利于发挥教师优势；③有利于发挥班集体的教育作用；④有利于师生身心健康发展；⑤有利于提高教学质量。

其缺点是：①这种教学组织形式面向班级，使用统一的教材、统一的教学要求和教学进度，不利于因材施教；②教学主要局限于课堂，容易产生理论脱离实际的现象；③学生的主体地位或独立性受到一定的限制，教学活动多由教师直接做主；④实践性不强，学生动手机会少等。

3．榜样法答：榜样法是指以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法，榜样包括伟人的典范、教育者的示范、学生中的好样板。

运用榜样法时要注意：①选择好学习的榜样；②激起学生对榜样的敬慕之情；③引导学生用榜样来调节行为。

榜样法的特点在于：通过榜样的言行和思想活动及展示其成长过程，把高深的理论内涵具体化、人格化，使学生从这些富有形象性、感染性和可信性的榜样中受到深刻的教育，从而增强班主任工作的吸引力和有效性。

2016年华东师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题(回忆版)及详解【圣才出品】

2016年华东师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）一、名词解释题1．苏湖教法2．班级授课制3．中体西用4．自由七艺5．绅士教育6．双轨制二、简答题1．谈一谈“朱子读书法”及其现代价值。

2．简述校长负责制的内涵及需要注意的问题。

3．简述蔡元培“五育并举”的教育方针。

4．简述社会建构理论对学习的作用。

三、论述题1．论述要素主义教育思想的主要观点。

2．试析课程内容设计对学生学习的影响。

3．谈一谈班集体的培养。

4．试从元认知的视角分析提升学生学习效能的教学策略。

2016年华东师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及详解一、名词解释题1．苏湖教法答：苏湖教法是北宋著名教育家胡瑗在苏州、湖州两地讲学时所采用的教学管理制度。

胡瑗提倡经世致用的实学。

他认为苏湖教法的核心是分斋教学，并首创分斋教学制度，设立经义斋和治事斋。

经义斋学习六经经义，以培养高级统治人才。

治事斋分设治兵、治民、水利、算术等应用学科，实行主修兼修制，以培养专业技术和管理人才。

课程根据学生兴趣特长而设；采取因材施教与相互切磋结合的教学方法；提倡课堂外的参观游历，以增长实际见闻；教学安排张弛有度，注意劳逸结合。

范仲淹主持庆历兴学时，曾派人“下湖学取瑗之法以为太学法”，并在太学中推行“分斋教学”制度。

苏湖教法是世界教育史上最早创立的分科教学和学科的必修、选修制度，分斋教学尤其是治事斋的提出并以之与经义斋并列，对以经学为内容、科举为主导的官学教育造成冲击，有助于改变传统教育不求实用的缺陷。

2．班级授课制答：班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课，分别学习所设置的各门课程。

夸美纽斯在他的《大教学论》中对班级授课制从理论上加以总结和论证，使其基本确立下来。

其主要特征是学生固定、教师固定、内容固定、时间固定和场所固定。

班级授课制具有个别教学不可比拟的优越性，它可以大规模地向全体学生进行教学，有助于提高教学效率，保证学习活动循序渐进地开展；便于进行教学管理，有利于发挥教师主导作用和班集体的作用。

2016华东师范大学333教育学真题及答案

全国硕士研究生入学统一考试备考资料2016年华东师范大学333教育综合考研真题一、名词解释1.苏湖教法2.班级授课制3.中体西用4.自由七艺5.绅士教育6.双轨制二、简答题1.“朱子读书法”及其现代价值。

2.校长负责制的内涵及需要注意的问题。

3.蔡元培“五育并举”的教育方针。

4.社会建构理论对学习的作用。

三、论述题1.要素主义教育思想的主要观点。

2.课程内容设计对学生学习的影响。

3.班集体的培养。

4.从元认知的视角分析提升学生学习效能的教学策略。

2016年华东师范大学333教育综合考研真题参考答案一、名词解释苏湖教法是教育家胡瑗在苏州郡学和湖州州学任教近二十年期间所形成的教育教学经验。

因培养人才成绩显著，声名远播，并在庆历兴学时被推行于太学改革中。

苏湖教法的核心是分斋教学，围绕此形成一套独特做法：首创分斋教学制度，在学校中分经义与治事两斋。

治事斋分设治兵、治民、水利、算术等科，实行主修兼修制，以培养国家所需各种专业人才；采取因材施教与相互切磋结合的教学方法；课程据学生兴趣特长而设；提倡课堂外的参观游历，以增长实际见闻；注意读书与休息相结合，教学安排张弛有度。

分斋教学尤其是治事斋的提出并以之与经义斋并列，对以经学为内容、科举为主导的官学教育造成冲击，有助于改变传统教育不求实用的缺陷。

2.【答案】班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。

同一班级的学生学习内容和进度必须一致。

3.【答案】“中体西用”是“中学为体，西学为用”的简称，是洋务派处理中、西文化关系的基本原则，也是洋务教育的指导思想。

“中体西用”实际上有两组概念：“中与西”、“体与用”，前者为经义之学，后者为治事之学。

到了近代，传统的体用观从一种文化的内外之学发展到两种文化间的体用问题，且贯穿于中国近代整个旧民主主义革命阶段。

在《劝学篇》中，张之洞充分阐述了其“中学为体，西学为用”的思想。

2016年山东师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题(回忆版)及详解【圣才出品】

2016年山东师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及详解一、名词解释题1．活动课程答：活动课程，又称经验课程、儿童中心课程，是以儿童的实际生活经验为主来组织的课程类型。

该课程从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的活动为中心，为改造儿童的经验而设计，是由一系列的活动所组成的。

它突破了学科界限，重视儿童的直接经验，主张“做中学”。

其优点在于将科学知识与生活联系起来，有利于培养学生的动手操作能力，使学生更好地适应生活；同时，满足了儿童的需要，有利于发展儿童的主体性。

但其缺陷也不容忽视，这种课程不利于在有限的时间内高效地使儿童获得系统完整的知识。

因此，在科学知识飞速发展的时代，活动课程不能单独完成学校教育的使命，需要和学科课程结合起来使用。

2．致良知答：致良知是中国明代著名思想家、哲学家王守仁的心学主旨，属于主观唯心主义思想，语出《孟子·尽心上》：“人之所不学而能者，其良能也，所不虑而知者，其良知也。

”王守仁认为，良知即是天理，人人都有良知，且在人的整个生命过程中始终存在，不会减少，但一般人的良知常被私欲所蒙蔽；从社会政治方面来说，良知即是封建伦理纲常。

致良知的“致”是指人们克灭私欲的认识和修养功夫。

通过“致”，使“良知”得以明白或恢复，即“存天理，去人欲”，也就是使得人人都能按照封建伦理纲常去行事，他认为用功求学受教育，并不是为了增加什么新内容，而是为了日减“人欲”。

“致良知”是要实现“明人伦”的教育目的，实质就是要求教育培养具有封建道德观念的“顺民”，维护封建伦常的社会秩序，以巩固明王朝的统治。

3．大学区制答：大学区制是蔡元培于1927年6月仿照法国教育行政制度模式，在中央设中华民国大学院主管全国教育，在地方试行大学区，并取代民国以来中央政府设教育部、各省设教育厅的教育行政制度。

1927年国民政府审议通过《大学区组织条例》，并于次年公布《修正大学区组织条例》。

规定全国各地按教育、经济、交通等状况划分为若干个大学区，每区设大学1所，大学设校长1人，负责大学区内一切学术和教育行政事务。

2016年西北师范大学333教育综合真题及答案

西北师范大学2016年招收攻读硕士研究生入学考试业务课试题适用专业名称：学科教学、教育管理、小学教育、学前教育、现代教育技术、科学与技术教育、心理健康教育考试科目名称：教育综合科目代码：333注意：1、请将答案直接做到答题纸上，做在试题纸上或草稿纸上无效。

2、除答题纸上规定的位置外，不得在卷面上出现姓名、考生编号或其他标志，否则按违纪处理。

一，名词解释（每题5分，共40分）1、义务教育2、快乐之家3、素丝说4、公学5、六等黜陟法6、班级授课制7、最近发展区8、自我效能感二，简答题（每题10分，共70分）1、简述洛克的体育教育思想。

2、简述斯宾塞的科学教育思想。

3、简述1922年学制的特点。

4、简述现代教育的特点。

5、简述资源管理策略的类型。

6、简述熙宁兴学的内容和特点。

7、简述影响知识理解的因素。

三，论述题（每题20分，共40分）1、中小学班主任工作的主要内容以及如何建设班集体？2、教学过程中为什么既要发挥教师的主导作用又要发挥学生的主动性？并说明应该怎么处理这对关系？2016年西北师范大学333教育综合真题答案一，名词解释（每题5分，共40分）1、义务教育【解析】所谓的义务教育，定义是“根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保障的国民教育。

”其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。

义务教育又称强迫教育和免费义务教育。

义务教育有三大特征，即强制性、免费性和世俗性。

2、快乐之家【解析】维多里诺是文艺复兴时期影响较大的人文主义教育家，他创办了“快乐之家”宫廷学校，成为当时欧洲最好的宫廷学校和欧洲大陆人文学校的范例，被认为是人文主义学校的发源地。

快乐之家学校环境优美，招收贵族子弟和部分天才贫苦学生，修业15年，培养身心和谐发展的人，即“受过良好教育的完全公民”。

维多利诺和他的“快乐之家”注重的是：①儿童身心特征和个性差异；②德、智、体并重；③广泛的教育内容；④要求学校具有自然优美的环境；⑤强调师生之间和睦融洽的气氛；⑥注重启发诱导，讲求兴趣；⑦反对压制、体罚等。

2016年深圳大学333教育综合真题

2016年深圳大学333教育综合真题一、名词解释1.美育2.教学过程3.赫尔巴特4.《国防教育法》5.三舍法6.京师大学堂二、简答题1.教育学的研究对象和任务2.主要的德育原则3.班级授课制的优点和缺点4.中国古代书院的特点三、论述题1.教育在人的发展中的作用2.中小学管理中存在的主要问题及改进的建议3.中小学生主要存在的心理健康问题以及如何开展心理健康教育。

2016年深圳大学333教育综合真题及解析一、名词解释1.【参考答案】美育是全面发展教育的重要组成部分。

美育是培养学生健康的审美观，发展他们感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力，培养他们高尚的情操和文明素质的教育。

美育有形象性和情感性等特点。

美育也是我们实施智育、德育、体育的重要途径，是全面发展教育不可忽视和缺少的部分。

2.【参考答案】教学过程是教师根据一定社会的要求和学生身心发展的特点，指导学生有目的、有计划地掌握系统的科学文化基础知识和基础技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德的过程。

教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性在于它是学生个体的认识过程，具有间接性、引导性、简捷性特点；教学过程必须以交往为背景和手段；教学过程也是一个促进学生身心发展、追寻与实现价值目标的过程。

3.【参考答案】赫尔巴特是19世纪德国著名的教育家，是近代教育科学的开拓者，也是近代教育心理学化的最重要的代表人物。

作为传统教育的代表人物，赫尔巴特强调课堂、教材、教师三中心。

赫尔巴特的教育理论体系以伦理学和心理学为基础，即在伦理学基础上建立的教育目的与德育论，是赫尔巴特教育理论体系的核心部分。

他首倡教育的首要科学是心理学，是第一位把心理学作为一门独立学科加以研究，并努力建设成为一门科学的思想家。

同时他提出教学形式四阶段论即明了、联想、系统、方法，其代表作《普通教育学》被公认为第一部具有科学体系的教育学著作。

4. 【参考答案】进入20世纪50年代后，随着国际形势的发展，美国教育面临改革，1957年，苏联卫星上天后，改革教育的呼声就更为强烈，1958年，美国国会颁布《国防教育法》。

2016年华南师范大学333教育综合考研真题及解析

2016年华南师范大学333教育综合考研真题一、名词解释（每小题5分，一共30分）1. 广义教育2. 教育目的3. 教学4. 德育5. 学习动机6. 知识二、简答题（每小题10分，一共40分）1. 现代教育特点2. 班主任素质3. 科举影响4. 洛克白板说三、分析论述（每小题20分，一共80分）1.教学过程中应当处理好的的几种关系2. 陶行知生活教育3. 杜威教育影响4. 心理健康教育目标和内容2016年华南师范大学333教育综合考研真题及解析一、名词解释1.【参考答案】广义的教育指凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，不论是有组织的或是无组织的，系统的或是零碎的，都是教育。

2.【参考答案】广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心发展诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。

狭义的教育目的是指国家对培养什么样的人才的总要求，是一定教育价值观的体现；各级各类学校必须遵循的总要求，体现了课程或教学方面的特殊要求。

3.【参考答案】教学是教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。

通过教学，学生在教师有计划、有步骤地引导下，积极主动地掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力、体力，陶冶品德，养成全面发展的个性。

4.【参考答案】广义的德育：是指教育者根据一定社会的要求和受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地在受教育者身上培养所期望的政治素质、思想素质、道德素质、法律素质等，以促使他们成为合格的社会成员的过程。

它包括政治教育、思想教育、道德教育和法律教育。

狭义的德育：专指道德教育，即教育者根据一定历史时期社会的道德要求和个体的品德心理发展规律，有目的、有计划、有组织地在受教育者身上培养所期望的道德素质，使他们具有正确的道德观念、丰富的道德情感、坚强的道德意志、热切的道德观念和较高的道德实践能力，不断提升他们的道德境界的教育过程。

它是与思想教育、政治教育、法律教育相对而言的。

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河北师范大学
2016年攻读硕士学位研究生入学考试试题答案
考试科目:教育综合333
一、简答题
1、简述现代教育的特点。

现代教育：指建立在机器大生产基础之上的与生产劳动相结合的、以造就全面发展的人为宗旨的教育。

特点：
普及义务教育并不断延长义务教育年限
教育与生产劳动越来越趋向于结合
教育内容、方法的现代化
建立完备的教育制度
班级授课制成为教学的基本组织形式
2.简述教师的知识结构。

教师知识结构：1.本体性知识：教师所具有的特定的学科知识。

2.实践性知识：教师在开展有目的的教育教学活动过程中解决具体问题的知识。

3.条件性知识：教师所具有的教育学与心理学知识。

3、影响问题解决的因素。

影响问题解决的因素：㈠刺激模式：是指人们知觉到的材料的组织形式，对问题解决起促进/阻碍作用
㈡功能固着：指人们把某种物体的功能固定化的倾向
㈢定势：主体在活动之前的特殊的心理准备状态
㈣情绪情感
㈤动机
4、影响学习迁移的因素。

影响学习迁移的因素。

⑴主观因素①学习者的智力水平②学习者的认知结构特点③学习者的心理定势。

二、论述题
1、论述教学在学校教育中的作用和影响。

教学是指教师的教跟学生的学统一起来的活动。

教学具有目的：是各级各类学校和其他教育机构一切教育活动的总要求，是它们的共同质量标准
①教育目的可以引导教育及其对象的发展方向
教育目的能制约和影响教育活动的过程
教育目的是评价教育工作成就和基本标准
在实际教学中，应该遵循以下基本原则㈠全人发展的课程价值观：⑴注重课程目标和完整性，强调学生的全面发展⑵注重基础知识的学习，提高学生的基本素质⑶注重发展学生的个性⑷着眼于未来，注重能力培养⑸强调培养学生良好的道德品质⑹强调国际意识的培养。

㈡科学与人文整合的课程文化观：⑴科学主义课程文化观⑵人本主义课程文化观⑶科学人文性课程文化观的确立
2、论述中小学生态度、品德形成和改变的条件。

中小学生态度、品德形成和改变条件：
㈠外部条件：①学校环境②家庭环境③社会风气④榜样人物或条件⑤强化与惩罚
㈡内部条件①个人信念②认知失调③态度定势
三、材料分析
1.黄冈中学走下神坛的原因是什么？
学生从这两方面回答即可：改革不适合社会潮流，
改革方针不对
你任何看待黄冈中学走下神坛？
学生答题时根据自己的理解以及教学改革的目标为中心答题即可
基础教育课程改革的具体目标：①改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程②改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现代，整体设计九年一贯的课程门类和课时比例，设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程的均衡性、综合性和选择性③改变课程内容繁、难、偏和过于注重书本知识的现状。

加强课程内容与学习生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能④改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以
及交流与合作的能力⑤改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能⑥改变课程管理过
于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校和学生的适应性
2、有两名学生，讲述了学生的性格特点，考的是气质类型以及如何针对她们的气质类型进行教育。

学生会判断属于那一种气质类型并且进行针对性的教育。

中小学生气质差异与教育：
⑴多血质学生：要充分认识到他们气质的优势与不足，可在集体活动发挥他们人际交往能力强、善于组织活动的优点，也要加强他们爱刻苦钻研、有始有终、耐心等方面。

⑵胆汁质学生：教师要先讲明道理，然后耐心说服，态度要平静、安详、严格，磨练耐心。

⑶粘液质学生：教师要有足够的热情和耐心，鼓励并诱导他们接受新事物，鼓励参加活动。

⑷抑郁质学生：要慎重考虑批评的方式方法，不要空开批评，不可过于严厉，多鼓励参加活动，增加自信。