六年级下《文言文两则》教学设计
六年级下册语文《文言文两则》教案设计
教学目标：1. 通过学习文言文两则，了解古代文化和文学作品。
2. 培养学生阅读理解能力和文言文阅读能力。
3. 培养学生对古代文化和文学作品的兴趣和爱好。
教学重点：1. 学习文言文两则的内容和意义。
2. 掌握文言文的基本阅读方法。
教学难点：1. 理解文言文的意义和表达方式。
2. 掌握文言文的基本阅读方法。
教学方法：1. 教师讲解、学生听讲。
2. 群体讨论、小组合作。
3. 阅读理解、语文表达。
教学过程：一、导入（5分钟）教师向学生介绍本节课的主题和学习目标，并引导学生回顾上节课所学内容。
二、学习文言文两则（30分钟）教师向学生介绍本节课的文言文两则：《世说新语·文学》和《庄子·外篇·逍遥游》。
教师通过朗读和讲解，让学生初步了解文言文的意义和表达方式，并帮助学生掌握文言文的基本阅读方法。
三、理解文言文两则（20分钟）教师组织学生进行群体讨论和小组合作，帮助学生理解文言文两则的内容和意义。
教师可以提出一些问题，引导学生思考和表达自己的看法。
四、语文表达（15分钟）教师组织学生进行语文表达活动，让学生通过写作、朗读等方式，表达自己对文言文两则的理解和感受。
五、总结（5分钟）教师对本节课的教学内容进行总结，并提出下节课的预习任务。
教学反思：通过本节课的教学，学生对文言文的意义和表达方式有了初步的了解，并掌握了文言文的基本阅读方法。
同时，通过群体讨论和小组合作，学生对文言文两则的内容和意义有了更深入的理解。
在语文表达活动中，学生不仅锻炼了自己的表达能力，也增强了对古代文化和文学作品的兴趣和爱好。
小学语文部编版六年级下册第14课 《文言文二则》教案2篇
第五单元导读【单元导教】本单元围绕“科学精神”这个主题编排了四篇课文。
这些课文，有的是对自然想象的独特认识和解释，有的是对日常生活司空见惯的现象或身边的事物展开的探究，有的则是对未来科技展开的奇特想象，呈现了人们不同的思考和探索。
学习本单元课文时，要重点体会用具体事例说明观点的方法，引导学生初步了解论说类文章常见的表达方法，培养学生不仅要敢于表达自己的观点，还要有理有据地论证观点。
教学时，可通过精读课文的学习引导学生体会用具体事例说明观点的方法，再结合“小练笔”，让学生结合自己的生活经验进行迁移运用，加深他们的认识。
【单元教学目标】字词句：认识20个生字，会写24个字和37个词语。
阅读：1．能正确、流利地朗读课文。
背诵《文言文二则。
》2．能概括文中事例，体会课文用具体事例说明观点的方法。
3．能根据相关语句体会人物形象，感受探索精神。
4．能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。
表达：1．能围绕辩题搜集、整理材料，清晰地表达自己的观点。
2．能抓住对法讲话中的漏洞进行反驳，用语文明。
习作：1．能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。
2．能根据别的建议修改习作。
14 文言文二则【课前解析】本课安排了《学弈》《两小儿辩日》两篇文言文，都是通过一个小故事来阐明某个道理，深入浅出，引人深思。
通过学习两篇文言文，要让学生了解本单元用具体事例说明观点的方法的语文要素。
同时，感受人物形象，探索学习要专心致志，生活中要善于观察，勤于思考的人文精神。
关注文言文学习：小学生学习文言文首先要掌握朗读的基本方法。
教学中，教师要重视范读课文，提示学生注意朗读的语速放慢，停顿得当，还要读出不同句式的语气。
在熟读文言文的基础上，达到背诵。
在理解方面，学生可以借助注释，疏通文意，并且可以有一些自己的感悟。
对文中蕴含的道理可以从不同角度阐述，但不能脱离文本，随意解说。
关注人文主题：《学弈》全文短小精悍，通过讲述一个完整的故事，事中见理，告诉读者只有专心致志才能有所成就。
六年级语文文言文两则教案范文总汇
六年级语文文言文两则教案优秀范文总汇一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解两篇文言文的内容。
（2）掌握文言文中的重点字词和句式结构。
（3）分析两篇文言文的主题思想和表达手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对文言文的理解能力。
（2）培养学生对文言文的阅读兴趣和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）培养学生诚实守信、勤奋好学的品质。
二、教学重点1. 两篇文言文的内容理解和朗读。
2. 文言文中的重点字词和句式结构的掌握。
三、教学难点1. 文言文中的重点字词和句式结构的运用。
2. 对两篇文言文主题思想和表达手法的深入理解。
四、教学准备1. 课文材料：《六年级语文文言文两则》2. 参考资料：相关文言文解读、注释书籍3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍文言文的特点和价值，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习学生自主阅读两篇文言文，遇到不懂的字词和句式结构可以查阅参考资料。
3. 课堂讲解教师针对学生自主学习过程中遇到的问题进行讲解，重点解析文言文中的重点字词和句式结构。
4. 合作讨论学生分组进行合作讨论，分析两篇文言文的主题思想和表达手法。
5. 课堂练习教师设计相关的练习题，检验学生对两篇文言文的理解和掌握程度。
7. 课堂作业学生根据课堂学习的内容，完成相关的作业。
8. 课后反思9. 学生课后自主学习学生根据课堂学习和作业情况，进行课后自主学习，巩固所学知识。
10. 课后辅导教师针对学生在课后学习中遇到的问题进行辅导，确保学生能够掌握所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作讨论的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
2. 作业评价：对学生的课后作业进行评价，检查学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 练习题评价：通过课堂练习题的完成情况，评估学生对文言文内容理解和运用能力的掌握。
六年级下册语文教学设计《文言文两则》人教新课标
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，我将设计以下练习：
1.朗读文言文，感受文言文的韵味，提高朗读能力。
2.完成课后习题，巩固所学知识，提高文言文阅读理解能力。
3.进行简单的文言文翻译练习，培养学生的文言文翻译能力。
在练习过程中，我会关注学生的完成情况，及时解答学生的疑问，提高学生的实际操作能力。
4.培养学生团结协作、互助互爱的精神，增强集体荣誉感。
本教学设计旨在让六年级学生在学习《文言文两则》的过程中，全面提高语文素养，培养良好的道德品质和学习习惯，为今后的学习和生活打下坚实基础。
二、学情分析
六年级学生经过前几年的语文学习，已经具备了一定的文言文阅读基础，对文言文的词汇、句式和修辞手法有初步的了解。但在实际阅读中，仍存在一定的困难，如对古汉语词汇的理解、句式的分析以及文章主旨的把握等。此外，学生在学习文言文时，容易产生畏难情绪，缺乏主动探究和积极参与的热情。
1.重点：文言文词汇、句式、修辞手法的学习和理解，以及文章主旨的把握。
难点：对古汉语词汇的准确理解，文言文句式的转换，以及对文章深层含义的挖掘。
2.重点：培养学生朗读文言文的语感和阅读理解能力。
难点：提高学生对文言文朗读的兴趣，以及克服学生对文言文阅读的畏难情绪。
3.重点：传承和弘扬传统文化，培养学生的道德情操。
4.学生能够运用所学知识，进行简单的文言文翻译和创作，提高语文综合运用能力。
（二）过程与方法
1.采用启发式、讨论式、探究式教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的主体意识。
2.通过对文言文词汇、句式、修辞手法等方面的分析，培养学生细Байду номын сангаас观察、深入思考的能力。
六年级语文下册《文言文两则》教案
六年级语文下册《文言文两则》教案教案: 语文下册《文言文两则》一、教学目标：1.通过学习《文言文两则》，培养学生对古代文化的兴趣和理解能力；2.让学生能够理解古代文言文的基本语法和句式结构；3.提高学生的阅读理解能力和写作水平。
二、教学重点：1.学习掌握古代文言文的基本语法和句式结构；2.理解并正确运用课文中的生字词和成语；3.通过阅读和写作活动，提高学生的阅读理解能力和写作水平。
三、教学内容和步骤：1.导入（5分钟）：教师出示课本上的课文标题《文言文两则》并引导学生分析课文标题的意义和可能内容。
2.预习文本（10分钟）：让学生在课前阅读课文，找出生字词和不理解的句子，预习课文内容。
3.整体阅读（15分钟）：教师带领学生一起读课文，注意停顿、抑扬顿挫等语言特点，帮助学生理解课文内容。
4.课文理解（15分钟）：教师针对课文中的重点段落和句子进行解释和讲解，确保学生真正理解课文。
5.语法学习（20分钟）：教师根据课文内容，讲解古代文言文的基本语法和句式结构，如句式“以…为Ａ，以…为Ｂ”、“斯是”等。
6.生字词学习（15分钟）：教师给学生讲解和解释课文中的生字词和成语，帮助学生理解并能够正确运用。
7.阅读理解（20分钟）：教师出示一些课文中的问题，引导学生思考和回答；然后让学生自主完成一些相关的阅读理解题目。
8.写作活动（20分钟）：让学生根据课文内容，自由发挥，写一篇关于古代文化的文章，鼓励学生运用所学的句式和词汇。
9.作业布置（5分钟）：教师布置一些课后作业，如抄写生字词、阅读理解题目等，巩固所学内容。
四、教学手段和资源：1.教师采用讲解与互动相结合的授课方式；2.课件、黑板和多媒体设备。
五、教学评价：1.通过观察学生的课堂表现和回答问题的准确程度来评价学生的学习情况；2.布置一些作业和小测验，检查学生对所学内容的掌握情况；3.教师和学生共同评价，并及时给予反馈。
六、教学延伸：1.邀请专家学者进行文学讲座，给学生讲解古代文言文的魅力；2.组织学生参观博物馆、文化展览等，增进对古代文化的了解；3.设计一些游戏和小活动，让学生在游戏中学习和练习古代文言文。
六年级文言文两则教案
六年级文言文两则教案一、教学目标1、让学生正确、流利地朗读并背诵文言文两则。
2、引导学生结合注释理解文言文的意思，体会文中蕴含的道理。
3、培养学生学习文言文的兴趣，提高学生自主学习文言文的能力。
二、教学重难点1、教学重点指导学生正确、流利地朗读文言文，背诵重点语句。
帮助学生理解文言文的意思，体会文中的道理。
2、教学难点让学生理解文言文词句的含义，感受文言文的语言特点。
引导学生从文中领悟深刻的道理，并能联系生活实际加以运用。
三、教学方法1、朗读法通过多种形式的朗读，让学生读准字音，读通句子，读出文言文的韵味。
2、讲解法针对文中的重点词句和难点问题，进行详细的讲解和分析，帮助学生理解文意。
3、讨论法组织学生讨论文中的道理，引导学生发表自己的见解，培养学生的思维能力和表达能力。
4、拓展法通过拓展相关的文言文知识和故事，丰富学生的学习内容，加深学生对文言文的理解。
四、教学过程（一）导入新课1、谈话导入同学们，我们在语文学习中已经接触过不少古代的诗词和文章。
今天，我们要一起来学习两则文言文，感受一下古人的智慧和思想。
2、板书课题（二）初读课文1、教师范读教师有感情地朗读文言文两则，要求学生注意字音、节奏和语气。
2、学生自读学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音或向老师、同学请教。
3、指名朗读请几位学生朗读课文，其他学生认真倾听，评价其朗读情况，教师进行指导和纠正。
4、全班齐读全班同学一起朗读课文，要求声音洪亮，节奏整齐。
（三）理解文意1、结合注释学生结合课文下方的注释，自主理解文言文的意思，遇到不懂的地方做上记号。
2、小组讨论学生以小组为单位，交流自己对文言文的理解，讨论不懂的问题，尝试共同解决。
3、教师讲解教师针对学生普遍存在的问题和文中的重点词句进行讲解，帮助学生疏通文意。
例如：在第一则文言文中，“弈秋，通国之善弈者也。
”这句话中，“弈秋”是人名，“通国”指全国，“善弈者”指擅长下棋的人。
人教新课标六年级下册《文言文两则》教案
人教新课标六年级下册《文言文两则》教案一、教学目标1.能够正确地朗读和背诵两篇文言文。
2.理解文言文中词语的意思，理解文章内容。
3.学习文言文的表达方式，提高文学素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：正确朗读和背诵文言文，理解文章内容。
2.教学难点：理解文言文中词语的意思，把握文章的寓意。
三、教学过程第一课时：《两小儿辩日》一、导入新课1.谈话：同学们，你们听说过哪些著名的古代科学家？他们有什么样的故事？二、自主学习1.学生自主朗读课文，注意字音、停顿和语气。
2.学生自主理解课文内容，标注不理解的词语。
三、课堂讲解1.教师讲解文言文中重点词语的意思，帮助学生理解课文。
2.教师逐句翻译课文，让学生理解文章内容。
四、课堂讨论1.教师提问：文章中两小儿与孔子的观点分别是什么？你同意谁的观点？为什么？2.学生分组讨论，发表意见。
第二课时：《学弈》一、复习导入1.复习《两小儿辩日》的内容，回顾文章寓意。
2.导入新课：今天我们要学习另一篇文言文《学弈》，看看这篇文章又能给我们带来什么启示。
二、自主学习1.学生自主朗读课文，注意字音、停顿和语气。
2.学生自主理解课文内容，标注不理解的词语。
三、课堂讲解1.教师讲解文言文中重点词语的意思，帮助学生理解课文。
2.教师逐句翻译课文，让学生理解文章内容。
四、课堂讨论1.教师提问：文章中讲述了哪些关于学习的故事？这些故事给你什么启示？2.学生分组讨论，发表意见。
六、课后作业1.朗读并背诵两篇文言文。
2.家长签字确认，监督孩子完成作业。
七、教学反思2.学生反馈本节课的学习收获，提出建议。
通过本节课的学习，学生们对文言文有了更深入的了解，能够正确朗读和背诵文言文，理解文章内容。
同时，学生们也学会了从文言文中汲取智慧，提高自己的文学素养。
在今后的教学中，教师将继续关注学生的学习情况，不断调整教学方法，提高教学质量。
重难点补充：第一课时：《两小儿辩日》教学重点：理解文言文中词语的意思，正确背诵课文。
六年级语文下册《文言文两则》教案
六年级语文下册《文言文两则》教案教案目标：1. 通过学习《文言文两则》，使学生能够理解和掌握文言文的基本语法和词汇。
2. 培养学生阅读文言文的兴趣和能力，提高学生文言文的阅读水平。
3. 培养学生分析和归纳文言文中的语言特点和文化内涵的能力。
教学重点：1. 掌握并理解《文言文两则》中的基本语法和词汇。
2. 理解和分析《文言文两则》中的语言特点和文化内涵。
3. 掌握运用相关技巧解读和理解文言文的方法。
教学难点：1. 理解文言文中的古文机构和修辞手法。
2. 掌握运用相关技巧解读和理解文言文的方法。
3. 通过阅读和理解《文言文两则》，培养学生对文言文的兴趣。
教学准备：1. 课本和课外辅助资料。
2. 针对《文言文两则》编写的教学讲义和习题。
3. 多媒体设备。
教学过程：第一课时1. 导入（10分钟）利用多媒体设备播放一些精彩的文言文片段，激发学生学习文言文的兴趣。
2. 学习《文言文两则》（30分钟）a. 教师简要介绍《文言文两则》的背景和作者，引起学生的兴趣。
b. 教师逐段讲解《文言文两则》的内容，重点讲解语言特点和文化内涵。
c. 学生跟读、朗读和讨论《文言文两则》的内容，加深对文言文的理解。
3. 分析文言文的特点（10分钟）a. 教师引导学生总结《文言文两则》中的句式特点和修辞手法。
b. 学生讨论和归纳文言文的特点，并将其记录在黑板上。
第二课时1. 复习（10分钟）学生们回顾《文言文两则》的内容，并进行简要复述。
2. 阅读理解（30分钟）a. 学生独立阅读《文言文两则》的相关题目，理解并回答问题。
b. 学生同桌讨论答案，并与全班共同核对答案。
3. 拓展学习（10分钟）学生使用课后阅读资料了解更多与《文言文两则》相关的内容，并写下自己的感受和思考。
第三课时1. 温故知新（10分钟）学生们回顾《文言文两则》的内容，并回答导学问题。
2. 拓展学习（30分钟）学生通过小组合作形式，阅读和分析其他文言文课文，发现并总结其中的语法和词汇特点。
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六年级下《文言文两则》教学设计人教版《语文》六年级（下）《文言文两则》教学设计学习目标：1．能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3．理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
4．初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
教学重点：指导朗读和背诵课文教学难点：让学生参考注释，读懂每句话的意思。
教学准备：多媒体课件，课文内容，重点词语、句子及其意思。
教学时间：2课时整体设计意图：两则故事语言简洁，事中见理，善于运用比喻，比较容易被学生理解和接受。
教学本课，我采取从“学”和“辩”字入手展开教学。
通过反复读课文，让学生感受到文言文的特点，理解课文内容，领悟文章蕴含的道理。
《学弈》一、谈话导入，揭示课题1．教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。
不少文言文还揭示了深刻的道理。
今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。
板书课题《文言文两则》，齐读课题。
2．成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。
“专心致志”这个成语源自《孟子·告子》中的一篇文言文──《学弈》。
（板书：学弈）3、介绍孟子：孟子（约公元前372―前289）名轲，字子舆。
战国时人。
我国古代思想家、教育家。
是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。
他的诗句我们熟悉的有：不以规矩，不成方圆。
富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈君子不怨天，不尤人。
生亦我所欲也，义亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。
老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。
天时不如地利，地利不如人和。
设计意图：“教师谈话”明确文言文是祖国文化的瑰宝，学习文言文，就是传承祖国的悠久历史、灿烂文化。
“成语导入”激发学生追本溯源的学习兴趣。
“介绍孟子”是让学生初识孟子，对孟子有简单的了解。
耳熟能详的孟子名言，让学生感到孟子虽然生在距我们很遥远的年代，但他的话至今教导我们怎样做人，孟子离我们很近，他的思想就在我们的生活中。
从而点燃学习文言文的热情。
二、理解题目，提出质疑1、弈：下棋学弈：学下棋2、就题目提出问题（预设所提问题：谁学下棋？跟谁学？怎样学的？学的结果怎样？）设计意图：“学贵生疑”，让学生提出问题是在培养学生善于思考，善于提问的能力。
带着这些问题学习，能帮助学生很好地理解课文内容，发现文言文语言简洁的特点三、初读课文，寻找节奏1、自由读，学生提出学习困难：不好读；读不懂2、老师逐句领读。
（读准字音，准确停顿、把握速度，准确处理轻重音和语调。
）3、再自由读，找到读文言文的节奏。
4、齐读，再把没读懂的句子读出来设计意图：这是一个引导学生读课文的过程，老师的领读要调动学生的朗读情绪，学生在老师的导领下逐渐把课文读连贯、读准确，找到读文言文的节奏，产生读文言文的兴趣。
四、逐句理解，把握语气师：理解了意思会读得更好1、回顾学习文言文的方法：根据注释，联系上下文，查字典，大家讨论，知识的积累2、理解句①弈秋，通国之善弈者也。
a、对照注释自己来理解b、联系学过的课文理解如：“通国之善弈者也”中的“之”，联系《杨氏之子》。
杨氏之子——杨氏的儿子。
之：的“通国之善弈者也。
”之：的。
“善弈者也”中的“善”，联系《伯牙绝弦》。
“伯牙善鼓琴，钟子期善听。
”善：善于“善弈者也。
”善：善于“者”联系古诗句：“有志者，事竞成。
”者：……的人“也”：肯定的语气。
c、说出这句话的意思d、再吟这句，吟出弈秋围棋大家的风度3、理解②③句“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
虽与之俱学，弗若之矣。
”A、小组讨论理解意思。
（对照注释逐词理解）B、逐词交流汇报②③句的意思注意：五个“之”的不同意思“惟弈秋之为听” 之：无实在意思“一人虽听之” 之：弈秋讲课“思援弓缴而射之”之：鸿鹄“虽与之俱学” 之：另一个人“弗若之矣。
” 之：另一个人C、看课文插图，用自己的话连起来讲讲两句话的意思D、分角色吟诵课文这两个人学弈的经过文言文只两句话就描述得清清楚楚，可见文言文的简练。
这两个人在同一个老师门下学下棋，他们是怎么学的？指一生读：其一人专心致志，惟弈秋之为听；再指一生：一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
各自学得怎样呢？一起回答——生齐读：虽与之俱学，弗若之矣。
E、师生合作吟诵老师给大家开头，一生读第一个人的表现，一生读第二个人的表现，一生读最后的结果。
（师读：使弈秋诲二人弈…三个学生分别接读。
师生合作读两次）F、成语运用用两个成语，形容两个人是怎样学习的。
（专心致志、三心二意或一心一意、心不在焉）用两个四字词语，说一下两个人的结果。
（学有所成、一无所获）4、理解④⑤句：为是其智弗若与？曰：非然也。
什么原因让两人的结果大不相同？有人提出质疑A、自由独立逐词理解④⑤B、交流汇报C、感情吟诵难道是因为他不如别人聪明吗？（师读：）为是其智弗若与？（读出反问的的语气）难道是因为他不如别人聪明吗？（指生读：）为是其智弗若与？（读出强烈的语气。
练习两遍）回答——生齐读：曰：非然也。
（读出肯定的语气）师：为是其智弗若与？生：非然也。
两种结果不是因为后边的人不如前边的人聪明，而是因为两个人学习的态度不一样。
这真是——（板书：）态度决定成败。
D、感悟道理从这则文言文故事中，你悟出了什么道理？生：学习、做事时，要专心致志，不能三心二意。
F、联系生活，深入理解设计意图：通过朗读、吟诵，再运用对照注释、联系上下文及回顾已有知识的积累的方法逐词逐句理解课文的意思，降低了学习难度。
学生在读中能发现文言文的韵律，在读中能理解故事的内容，在读中能受到启迪。
学生会产生学习文言文的兴趣，吟诵、理解能力也会在一个个环节中不断提高。
五、吟诵背诵，欣赏感悟把古人读诗文的情景能再现在我们的课堂就好了。
1、指名吟诵全文点评（2次）2、试背全文设计意图：在理解课文内容的基础上，学生会把课文读得更好。
学生在有滋有味、声情并茂的吟诵中，感悟文言文的韵律，在头脑中呈现两个人学下棋时的情景，尽情享受祖国古老、灿烂的文化。
六、拓展延伸，体验快乐1、出示文言文再看一句文言文：“今夫弈之为数，小数也；不专心致志，则不得也。
”这是《学弈》这则故事的前面的一句话。
2、自由读3、师生齐读4、理解大意大意：比如说，下棋只不过是一种技术，一种小的技术。
不专心致志，就学不会。
5、再次齐吟结束语：由此可见，专心致志则大有可为也！设计意图：让学生扩大视野，体验读文言文的快乐。
七、布置作业：背诵给家人听板书设计：学弈一人专心致志学有所成一人三心二意一无所获态度决定成败注：本文参考周奇老师的课堂录像《两小儿辩日》教学过程：一、写“辩”导入，牵引注意师板（让学生看）：“辛”问：“读什么？” 生齐读：xin师再板（让学生看）：辛问：老师又写了什么字？生齐读：xin 师在两“辛”之间加“讠”问：这个时候就组成了一个新字，读——生齐读bian师：看着“辩”字的字形，你能用自己的话说说“辩”字的意思吗？（1、争论的意思；2、两个人就一个问题而争论，双方都说出充分的理由证明自己的观点是对的）师：请大家看今天我们要学的课文，看看这个故事讲的是谁和谁在争辩，他们在争论什么？（师补充课题）师：齐读课题生齐读：《两小儿辩日》师：边读课题边想老师提的问题：谁在争辩，他们在争辩什么？生：两个小孩儿争论太阳（在早晨、中午离我们远还是近）设计以图：由写“辩”字导入，是吸引学生的注意力，让学生牢记“辩”的字形，并理解字义。
在对“辩”字理解的基础上，教师再次设计问题，使学生对题目的理解悄然无痕。
同时，为后面两小儿激烈辩论作了铺垫。
二、对“辩”质疑，初知大意1、师：看课题，你还能就“辩”字提出哪些问题呢？（预设问题：a、两小儿是怎么争辩的？b、他们争辩的结果怎样？）2、师：带着这些问题，我们来读课文。
a、师：用自己喜欢的方式读读课文。
遇到不认识的字，看看读音，读不通的地方多读几遍，争取把课文读通读顺。
学生：自由读课文。
b、师：刚才同学们第一次读课文，读的时候有什么困难吗？生：说说朗读中的困难。
（如：不易断句，有些不顺口等。
）c、师：老师给大家带来了一段课文朗读，大家认真听朗读，看看别人是怎么停顿、断句的，认为必要的，还可以在书上作上记号。
（课件：动画情景，课文朗读）学生：听朗读，作记号。
师：有收获吗？学生：交流在朗读上的收获。
（如某些地方的停顿、断句、某个字的读音，语气等。
）d、教师对个别难的地方重点指导。
课件出示：画有停顿符号的课文（略）强调：知=智读音zhìe、生再自由读一遍课文。
d、检查读课文现在请几位同学一起来把课文读一遍。
请同学们注意力高度集中，我开个头，叫到谁，谁就接下去读。
师：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
生1：一儿曰……而日中时近也。
生2：一儿曰……此不为远者小而近者大乎？又有两个学生继续读下去。
3、再读课文，初知大意师：我们连起来把课文念一遍，注意生字的读音，根据注释能不能说说故事的大意。
（生齐读课文，然后理解故事大意。
）设计以图：质疑需要思考，让学生质疑，就是培养学生在阅读时学会思考。
让学生把课文读通、读顺、读出滋味是学习文言文的起点。
在教师的帮助下，学生动口、动脑，在多次诵读中，他们既能感悟文言文的特点，还会感受到诵读古文的乐趣，悟出故事大意。
三、明“辩”字义，初步理解1、师：课题为《两小儿辩日》，现在你们找出课文中写到“日”的句子。
师：课题不算，有几个“日”？生：八个“日”。
2、师：找八名学生分别读写“日”的句子（师指导通过理解重点词语的意思来理解句子的意思，弄清两小儿是在辩：早晨和中午太阳离我们远、近的问题。
相机板书）3、师：我们一起把这几个带“日”的句子连起来读一遍。
（生齐读。
）师：把这八个带“日”的句子合在一起，讲的就是一个字，什么字？生（齐）：辩。
师：很好，根据课文再说说“辩”是什么意思？生1：争论。
生2：辩论。
生3：两个人在同一件事上有不同的观点，反驳对方。
师：如果你建议老师在黑板上写一个词，你认为该写什么？生3：反驳。
师：还有一个词更准确，它叫“辩驳”。
（师板书：辩驳）如果用文中的词来说，那是什么？生（齐）：辩斗。
设计以图：寻“日”的目的是让学生明确两小儿“辩”的是什么。
用课文中的具体事例理解“辩”的意思，更容易让学生接受，加深对字义的理解。
“辩斗”一词是全文的中心词，更能突出渲染两小儿辩日时的唇枪舌剑、互不相让的激烈的气氛。
引出“辩斗”，能使学生的脑海中自然呈现出当时的情景，解决了刚才学生提出的“怎么‘辩’的”问题。
四、演“辩”经过，感受氛围师：怎么才是“辩斗”呢？联系生活，同桌之间分好角色，放开声音“辩斗”，把这味读出来。