2015江西教师招聘考试教育心理学复习重点整理七
2015年教师招考教育学心理学复习资料大全
一、名词解释1、教育学——是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。
2教育科学——指研究教育规律的各门教育学科的总称。
3教育规律——是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。
4、教育学的任务——是通过对教育现象的研究，来探索和揭示教育的客观规律，从而为教育实践活动提供科学理论依据。
5、义务教育——是国家通过法律形式予以规定的每个人都必须接受的一定程度的教育。
6、教育——是有意识的以培养人为直接目标的社会实践活动。
7、学校教育——是由专职人员和专门机构承担的，有目的、有组织、有系统的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会实践活动。
简单的说，学校教育就是专门的育人活动。
8、遗传素质——是先天继承下来的，与生俱有的生理特点和解剖特点。
9、教育目的——是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总目标、总要求，是所培养的人应达到的最终标准。
10、全面发展教育——就是“为促使人的身心得到全面发展而实施的教育。
”11、“个人全面发展”——指人们有目的地联合起来，控制、利用合发展由资本主义生产提供的物质基础，并消除其历史造成的自发性和盲目性，克服和消除那些以私有制为核心展开的人的发展中的矛盾，从而达到个人智力和体力的统一，物质劳动、精神劳动和享受的统一，生存和发展的统一，使个人的天资和潜能、兴趣和才能得到前所未有的充分发展，使个人的身心、精神、才能、个性全面而和谐的发展。
12、素质——指的是人所具有的稳定的内在的基本品质资质、特点特征等。
13、素质教育——是按照中国社会主义现代化建设的要求和教育对象身心发展的特点，来发掘教育对象的身心发展潜能，弘扬其主体精神，促进其身心全面、和谐发展的教育。
14、应试教育——是一种以升学为唯一目的，围绕应考科目去开展学校活动的，片面的选拔淘汰教育。
15、教师——是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业接班人和建设者，提高民族素质的使命的人。
2015年教师资格证教育心理学全面复习资料
第一章教育心理学概述1、教育心理学的研究内容学与教相互作用的过程是一个系统实施的过程，它包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素，由学习过程、教学过程和评价（反思）过程交织在一起组成。
所以，主要研究的内容是要素和过程。
（1）学习与教学的五要素①学生--学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学与教的过程）②教师--在教学中起关键作用（教师是教学过程的主导，其敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等影响学与教的过程）③教学内容--学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为教学大纲、教材、课程等，也可将其划分为知识、技能、价值观和态度④教学媒体--教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具⑤教学环境--包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）和心理社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化），影响着学生的学习态度、学习动机、学习行为、学习方法、认知发展过程以及教师的教育观、教学风格、工作态度、教学方法、教学组织等（2）学习与教学的三过程①学习过程--学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容）②教学过程--教师组织、管理、调节教学的过程。
涉及教学内容、学生特点、教师特点、教学环境四个变量③评价/反思过程--贯穿在整个教学过程中：教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思（3）学习与教学的相互作用：五种因素共同影响了三种过程，三种过程也交织在一起，相互影响。
教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用，具体表现在以下四个方面：1、帮助教师准确地了解问题2、为实际教学提供科学的理论指导3、帮助教师预测并干预学生4、帮助教师结合实际教学进行研究第二章中学生的心理发展与教育第一节心理发展概述1、心理发展是指个体从受精卵开始一直到死亡的过程中所发生的有规律的心理变化过程。
2015年江西教师招聘考试——《教育心理学》
2015年江西教师招聘考试——《教育心理学》更多信息请登入中公江西教师网2013江西教师招聘考试：考前必背题《教育心理学》/html/2013/zx_0519/335.html1、简述学与教的三种过程模式。
答：(1)学习过程。
指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
(2)教学过程。
教师通过设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。
(3)评价/反思过程。
评价和反思过程虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中。
包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。
在学与教的过程模式中，五种因素共同影响了三种过程，而且三种过程交织在一起，相互影响。
2、简述学生心理发展的基本特征。
答：(1)连续性与阶段性;(2)定向性与顺序性;(3)不平衡性;(4)差异性。
3、简述教学与认知发展的关系。
(P18)答：(1)认知发展制约教学的内容和方法;(2)教学促进学生的认知发展;(3)关于最近发展区。
4、简述最近发展区概念及其意义。
(P19)答：前苏联的维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。
最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。
它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的水平，还应该看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。
5、简述人格发展阶段理论的教育意义。
(P20)答：埃里克森人格发展理论认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期：基本的信任感对基本的不信任感(0-1.5岁)，主要培养信任感;自主感对羞耻感与怀疑(2-3岁)，主要培养自主性;主动感对内疚感(4-5岁)，主要培养主动性;勤奋感对自卑感(6-11岁)，主要培养勤奋感;自我同一性对角色混乱(12-18岁)，主要培养自我同一性;其他三个阶段分别为亲密感对孤独感(成年时期)、繁殖感对停滞感(成年中期)、自我整合对绝望感(成年晚期)。
教师招聘教育学心理学常考知识点经典背诵版(精心整理)
教育学心理学常考知识点重点汇总第一章教育与教育学第一节教育的发展1、教育概念界说?(1)我国最早把“教”和“育”联系在一起是孟子;《孟子.尽心上》对教育的理解“得天下英才而教育之三乐也”。
(2)东汉许慎《说文解字》对教育解释：“教，上所施，下所效也”;“育，养子使作善也。
”。
(3)19世纪末20世纪初，“教育”才被正式用来言说教育。
2、教育定义?广义：指增进人们的知训、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。
广义包括：家庭教育、社会教育和学校教育。
狭义：指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的，有计划，有组织地对受教育者的身心施加影响，把们们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。
3、学校教育的构成要素有哪些?学校教育：是社会这个大系统中的一个相对独立的子系统，包括三个要素：教育者、受教育者和教育影响。
4、简述各构成要素在教育活动中的地位?教育者：是从事学校教育活动的人，包括学校教师、教育管理人员以及参加教育活动的其他人员。
其中教师是学校教育者的主体，是直接的教育者，在教育过程中发挥主导作用。
受教育者：是接受教育的人，即各级各类学校的学生，是教育实践活动的对象。
他既要接受教育者的改造和塑造，同时也要自我改造和塑造。
教育影响：是教育内容、教育方法和教育手段极其联系得总和，它是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。
5、为什么说教师在教育过程中发挥着主导作用?(1)教师承担着传承人类文明和促进社会发展的重任;(2)教师受过专门的职业训练;(3)青少年处在身心迅速发展的时期。
6、简述学校教育各构成要素之间的关系?从教育者的角度看：教育的过程是教育者选择教育影响并向受教育者施加教育教育影响的过程。
从受教育者的角度来看：教育的过程是受教育者根据自己的发展水平和主观愿望选择教育影响，并将教育影响内化为自己的身心发展内容的过程。
7、学校教育制度概念?学校教育制度：简称“学制”，是一个国家各级各类学校教育的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
2015教育心理学重点
2015教育心理学重点（老师提供版）教育心理学的研究内容：1、学习与教学的要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境；2、学习与教学的过程：学习过程、教学过程、评价反思过程。
教育心理学的作用：1、帮助教师准确了解问题；2、为教育教学实践提供科学的理论指导；3、帮助教师预测并干预学生；4、提供各种研究方法和角度。
布鲁纳总结教育心理学研究成果：1、主动性研究；2、反思性研究；3、合作性研究；4、社会文化研究。
心理发展的基本特征：1、具有连续性与阶段性；2、具有方向性与顺序性；3、具有不平衡性；4、具有个体差异性。
皮亚杰认知发展的四个阶段：1、感觉动作阶段；2、前运算阶段；3、具体运算阶段；4、形式运算阶段。
认知发展与教学的关系：1、认知发展制约教学的内容与方法；2、教学促进认知发展。
影响人格发展的社会因素：1、家庭教养方式；2、学校教育；3、同辈群体。
自我意识的发展的内容和形式：1、从形式上看，分为自我认识、自我体验和自我控制；2、从内容上看，分为生理的我、心理的我和社会的我。
中学生自我意识发展指导的措施：1、帮助中学生正确认识和评价自我；2、帮助中学生获取积极的自我体验；3、帮助学生提高自我控制力。
认知差异的教育意义：1、创设适应认知差异的教学组织形式；2、采用适应认知差异的教学方法；3、运用适应认知差异的教学手段。
性格的特征差异：态度特征、理智特征、情绪特征、意志特征。
类型差异：1、机能类型说；2、向性说；3、独立顺从说。
影响学生性格差异的教育意义：1、影响学生的学习方式；2、影响学习的速度和质量；3、影响学生对学习内容的选择。
加涅的学习层次分类：1、信号学习；2、刺激反应学习；3、连锁学习；4、言语联结学习；5、辨别学习；6、概念学习；7、规则学习；8、问题解决学习。
加涅的学习结果分类：1、言语信息学习；2、智慧技能学习；3、认知策略学习；4、动作技能学习；5、态度的学习。
我国对学生学习的分类：1、知识的学习；2、技能的学习；3、社会规范的学习。
2015江西教师招聘小学《教育心理学》章节练习：知识的学习
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一、单项选择题1.概括出同类事物的共同的本质特征，这种思维形式是( )。
A.判断B.推理C.概念D.比较答案：C2.掌握若干概念之间关系的学习称为( )。
A.符号学习B.概念学习C.命题学习D.规则学习答案：C3.知道“三角形的内角和等于1800”，属于( )。
A.策略性知识B.陈述性知识C.条件性知识D.程序性知识答案：B4.利用各种图片、模型、幻灯片及教学电影、电视等进行的直观教学形式称为( )。
A.形象直观B.实物直观C.模象直观D.言语直观答案：C5.奥苏贝尔认为，适用于年幼的儿童以及年长的学生学习新学科或新材料的早期的学习方式是( )。
A.接受学习B.发现学习C.意义学习D.机械学习答案：B6.学生通过对整数的学习掌握了基本的数概念，在此基础上学习有理数的概念。
这种学习是( )。
A.派生归属学习B.相关归属学习C.上位学习D.并列结合学习答案：B7.带领学生深入工厂或农村进行实地参观访问的直观教学形式为( )。
A.形象直观B.言语直观C.模象直观D.实物直观答案：D8.掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性的学习称为( )。
A.符号学习B.概念学习C.命题学习D.规则学习答案：B9.教师在书写板书时，要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是( )。
A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律答案：B10.学生认知结构的不断分化所依靠的学习形式是( )。
A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.发现学习答案：B11.现代认知心理学认为知识不能回忆或再认的原因主要是( )。
A.无适当提取线索B.信息相互干扰C.痕迹消退D.压抑答案：A12.个人能用言语进行直接陈述的知识，主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，用来区别和辨别事物的知识称为( )。
江西教师考试教育综合知识重点(终极版) (1)
2015年江西省教师招聘考试复习资料第一部分：教育学原理第一章、教育与教育学教育学：研究教育现象和教育问题、揭示教育现象的一门规律，是一门研究如何培养人的科学。
1、教育：教育者根据社会发展的要求，遵循年轻一代身心发展的规律，在特定的教育场所，有目的、有计划，有组织的对受教育者的身心施加影响，使他们的身心朝着社会期望的方向发展的活动和过程。
2、教育活动基本要素：1）教育者：(教育者就是在教育活动中承担教的责任和施加教育影响的人。
2）受教育者：即学习者，指在各种教育活动中以学习为主职责的人，是在教育活动中承担学的责任和接受教育影响的人。
3)教育影响3、教育活动基本要素的相互关系：1)教育者和受教育者之间的相互作用2)教育者和受教育者之间的关系以一定的教育影响为中介教育起源的学说观点：生物起源论：代表人物——利托尔诺，观点：教育起源归于本能。
不足：否认了教育的社会性。
心里起源论：代表人物——孟禄，观点：对成人无意识的模仿。
不足：否认了人是有意识的。
劳动起源论：马克思关于人的全面发展必须和生产劳动相结合。
3.学校教育的产生（1）.原始社会出现学校教育的萌芽，作为独立的社会实践部门的学校教育是在奴隶社会出现的;（2）.我国经考证的最早学校在殷朝。
未经考证：夏朝就有学校成为“痒序”。
周朝的乡学分为：塾、痒、序、校;（3）.教育系统的产生，是制度化教育形成的前提;（4）.最早设立从事教育工作的教师职业是——商代;（5）.欧洲封建社会教育内容：七艺包括:三科(文法、修辞、辩证术)；四学(算术、几何、天文、音乐)。
四书指的是《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》;而五经指的是《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》和《春秋》，简称为“诗、书、礼、易、春秋”。
4.学校产生需要具备的条件①社会劳动必须出现相当数量的剩余产品，使一部分人脱离生产劳动，同时体力劳动和脑力劳动分工，开始出现专门从事教育的教师和专门从事学习的学生;②具有相当数量的经验积累，为学校教育提供特定的教育内容;③文字等记载和传递文化的工具达到了一定水平。
2015年教师考试-心理学考前必背
心理学考前必背第一章绪论第一节心理学的研究对象（一）什么是心理学：心理学是研究人的心理现象发生、发展的规律的科学。
划分为：心理过程和个性心理两大类。
1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学创办了世界上第一个心理学实验室，标志着心理学从哲学中分离出来，成为一门独立的科学。
冯特被称为“心理学之父”。
亚里士多德的《灵魂论》是历史上第一部论述各种心理现象的著作。
（二）心理现象：心理过程是探讨人的心理的共同性，个性心理是探讨人的心理的差异性。
心理现象是心理过程和个性心理的统一体。
（1）心理过程：在客观事物的作用下，在一定时间内大脑反映客观现实的过程，它包括认知过程、情感过程、意志过程。
①认知过程：感觉、知觉、记忆、想象、思维，核心是思维。
②情感过程：认知事物时所带来的情感体验。
喜怒哀乐惧等。
③意志过程：人在活动中为实现某一目的对自己的行为的自觉组织和自我调节。
认知过程、情感过程、意志过程相互联系、相互制约、相互渗透。
认知过程是产生情感的基础，情感反作用于认知过程，可以提高或抑制认知活动的效率；认知过程是意志过程的前提，意志过程影响人的认知过程，意志使认知更具有目的性和方向性，不断克服困难，使认知更加深刻；意志行动总伴随着情感，情感能加强或降低意志力，强大的意志可以影响情感，使情感服从意志的驱使。
（2）个性心理：一个人的心理过程的发展与他的遗传特性、社会关系、生活经验和个人经验相结合，最终形成一个人总的精神风貌就是个性。
包括个性倾向性和个性心理特征。
个性心理过程是个性心理形成的基础，个性心理反作用于心理过程。
心理过程和个性心理共同构成心理学的研究对象。
第二节心理的本质（一）心理的本质：脑是心理的器官，心理是脑的机能；人的心理是大脑对客观现实能动的反映；人的心理、意识是对客观现实的主观映像；人的心理、意识来源于客观现实，具有社会性；意识是心理反应的最高形式。
意识的基本特征：言语知觉性、主观能动性、意识的历史社会制约性。
2015年江西中学教师招聘考试教育理论基础知识总结
2015年江西中学教师招聘考试教育理论基础知识总结1、科学技术对教育的影响，首先表现为对教育发展的(动力作用)，而且还能为教育的发展指明方向、预示结果。
2、学校教育进行的科学知识的再生产，是一种(有组织、有计划、高效率)的再生产。
3、学校物质文化有两种表达方式：一是(环境文化)，二是(设施文化)。
4、学校精神文化可分为如下四种基本成分：一是认知成分，二是情感成分，三是价值成分，四是理想成分。
5、学校的组织和制度文化有三种主要的表达方式：一是保证学校正常运行的组织形态，二是规章制度，三是角色规范。
6、美国生物社会学家威尔逊认为决定人的一切行为的本质力量是：基因复制。
7、美国行为主义心理学家华生认为，人的发展完全由环境决定的。
这是一种：外铄论观点。
8、内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人的：自身的内在需要。
9、在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓——婆罗门。
10、制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的：学校教育系统。
11、中国的科举制度开始于：隋唐时期。
12、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献——《学记》。
13、在古希腊，最早提出发现法的大教育家——苏格拉底。
14、古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作：《理想国》。
15、在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊——亚里士多德。
16、教育学作为一门独立的学科萌芽于：资本主义社会初期夸美纽斯的《大教育学论》。
17、强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家：赫尔巴特。
18、资产阶级传统教育学的代表人物：赫尔巴特。
19、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品：杜威《民本主义与教育》。
20、主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家：杜威。
21、欧洲中世纪用于对普通贫民子弟传授宗教及读写知识的教会学校：教区学校。
22、中国古代最伟大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行记载《论语》中。
2015江西教师招聘《教育学》章节重点(第三章)
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第三章教育与人的身心发展第一节人的身心发展概述1、人的本质及其教育学意义人的本质：人之所以为人的特有的质的规定性，是人区别于其他事物的原因的根据。
人与其他事物的根本区别在于，人是主体与客体的统一。
体现：(1)人是认识和实践、社会和历史的主体。
(2)人是自我认识和自我改造的客体。
(3)人是主体与客体的统一。
意义：确立正确的人的本质观，有助于教育工作者正确理解教师和学生在教育活动中的地位，也有助于准确地把握师生关系。
2、试述人的特点及其对教育的要求?(1) 人是自然性与社会性的统一。
(要求)教育培养人不能脱离社会关系，必须依据社会关系的需要并在社会关系中进行。
同时，教育也要重视人的自然性，要按照人的发展规律进行教育。
(2) 人是受动性与能动性的统一。
(要求)教育必须充分考虑人的主观能动性，既要把学生看成教育活动的客体，更要把学生看成教育活动的主体;既要发挥教育者的主导作用，又要尊重受教育者的主观能动性。
(3) 人是共性与个性的统一。
(要求)一方面要坚持统一的教育要求，使每个学生都获得全面发展;另一方面要坚持在个人全面发展的基础上发挥个人特长。
3、什么是人的身心发展?包括哪些方面?它们之间的关系何?含义：人的身心发展是指个体从出生到死亡的变化过程。
包括方面：身体的发展和心理的发展。
身体的发展包括肌体的发育和体质的增强;心理的发展包括认知和意识两方面的发展。
它们之间的关系：(1)人的身心发展的两个方面是相辅相成的。
身体发展是心理发展的物质基础，脑是心理的器官，心理是脑的机能，心理的发展不仅寓于身体发展之中，而且随着身体的发展而发展。
(2)同样，认识、情感、意志和性格等心理过程和特征，也总是制约着身体的正常发展。
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2015江西教师招聘考试教育心理学复习重点整理七
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2015上半年江西教师资格证考试公告已经发布，中公江西教师网为广大考生整理了江西教师招聘考试教育心理学复习重点，希望对大家有帮助。
【学习动机】
知识点梳理
【学习动机的理论】
(1)强化理论
(2)需要层次理论
马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。
在人的需要层次中，最基本的是生理需要。
自我实现作为一种最高级的需要，包括认知、审美和创造的需要。
(3)成就动机理论
成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。
成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。
他把个体的成就动机分成两类：一类是力求成功的动机;另一类是避免失败的动机。
(4)成败归因理论
美国心理学家维纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因;稳定性归因和非稳定性归因;可控制归因和不可控制归因。
又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境等。
(5)自我效能感理论
自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。
这一概念由班杜拉最早提出。
班杜拉在他的动机理论中指出，人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。
行为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为三种：一是直接强化;二是替代性强化;三是自我强化。
影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的成败经验。
【学习动机的培养】
(1)利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机
(2)利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机
【学习动机的激发】
(1)创设问题情境，实施启发式教学
(2)根据作业难度，恰当控制动机水平
中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。
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