合唱指挥教学方法的创新探讨
学前教育专业合唱指挥课教学
I Yi Jiao Lun
Tan
•艺教论坛
学前教育专业合唱指挥课教学杜文慧 彭妮
宜春职业技术学院
摘要：新形势下，合唱腊挥课在学前教育专业中属于音乐必修冷科目之一
，
需要将理论和实践相互结合起来，
不斯积累经验才可以达到满意的教学效果。令唱描挥课主要是培养学前教育专业学生的艺术情操，
引导学生
餉实际审JI取向。学生不仅需要参与令唱明练，还需要掌握令唱指挥的明练方式。因此，本丈首先提*T«要
探丸的主要问题，之后结合当前的时代现狀，
把握合唱捋挥课程的重要地位。最后
，引导学生从被动的教学向
着主动学习开启智慧，立成裁学任务，为以后飾终身学习奠定良好的基础
。
关键词：学前教育专业令唱捋挥课教学
中图分类号:J60-05 文献标识码:A
文章编号=1008-3359(2021 )17-0121-03
音乐属于声音的媒介，以流动的时间为载体，以此 来抒发人们的情感世界，展现重要的精神产品。在“凡 音之起，由人心生也，人心之动，物使之然也”“移风易 俗，莫善于乐”“学堂乐歌”当中，就更加直观的将音乐 对人客观的真实感受呈现到大家的世界当中，受到了 大家的一致喜爱，并且逐渐成熟起来。例如:如《黄河大 合唱》《海韵》《长恨歌》等优秀的作品。近几年来，学前 教育专业大热，合唱指挥方面的知识和内容也得到了 快速发展。合唱指挥专业包含了“合唱”和“指挥”两个 主要部分，此门课程要求偏高，不仅需要学生具备较高 的知识素养，并且还需要学生具备主观能动性的兴趣， 从整体的角度提升综合性的素养。从另外一个视角来 看,不管是合唱还是指挥都需要大家很好的合作，学会 在集体中精确的发挥自己的作用和价值，融合到自己 的大集体中。此外,学前教育专业还需要学生通过合唱 指挥课程，塑造完美的品格，为以后可以教育未来的花 朵奠定基础。但是，在实践的过程中，很多高职学前教 育专业虽然开设了合唱和指挥专业，但是学生只掌握 了理论知识,缺少实践经验，认知不足，主动性不强O课 程设置不合理，将合唱指挥课程和声乐课程相互结合
高校合唱指挥教学方法与创新论文
高校合唱指挥教学方法与创新论文高校合唱指挥教学方法与创新论文摘要：随着科技和经济的持续进步，高校教育已经逐渐变成目前我们国家十分重视的对象之一。
合唱教学本身具有很强的实践性特点，需要教师转变自己原有的思想，不断探索全新的教学方法，尽可能将理论和实践结合在一起，促使音乐专业的学生能够在指挥方面得到全面发展。
但是，目前而言，普遍高校合唱指挥教学仍然有较大的问题存在，由于长期受到应试教育的影响，一些教师将教学重心放在了知识讲解方面，而对学生实践能力的培养有所忽视，导致其综合水平的提升受到了影响。
本篇文章将阐述合唱教学开展需要贯彻的基本原则，探讨目前开展的实际现状，并对于改革和创新方面提出一些合理的见解。
关键词：高校；合唱指挥；教学方法从现阶段发展而言，合唱指挥属于所有音乐专业学生必须掌握的一门课程。
为此，教师理应提高重视程度，创新教学方法，为国家培养更多的优秀人才。
一、合唱教学开展需要贯彻的基本原则（一）流畅易懂。
在进行指挥教学的时候，教师需要向学生们明确指挥是整个表演的核心，不断有任何中断，因此在表演活动中必须做到十分流畅。
同时自己的手势也要十分易懂，促使学生们能够有效了解指挥的真实意图。
（二）果断性。
在进行指挥教学实践的时候，教师应当合理贯彻果断性原则。
指挥者自身的表现不能有任何拖泥带水，通过强大的气势才能做到充分引导，促使整个合唱质量能够达到预期水平[1]。
（三）跳连结合。
对于高校指挥教学来说，整个活动的节奏具有较强的动态性，因此需要将跳连结合在一起。
以此产生良好的效果，促使广大观众能够获得更好的感受。
二、当前合唱教学开展的实际现状（一）对于合唱指挥教学缺乏重视。
合唱和指挥二者之间的关系十分紧密，因此彼此之间相互关联。
然而部分教师对于音乐指挥课程的理解过浅，对其重视程度不足，仅仅只是在课程中讲解指挥的方法。
如此一来，学生们很难掌握从合唱角度理解指挥本身，进而影响了教学效果。
（二）教学方法存在较大问题。
合唱指挥合唱的特点与形式
合唱指挥合唱的特点与形式一、合唱的渊源合唱在十三四世纪以前基本是以单音乐为主，随着时代的发展，开始出现了以原来旋律为固定音调而另外加上一个与之对立的旋律。
这种主旋律和对立旋律的结合，叫做奥加农，这些对立旋律是原有旋律的四、五度平行旋律。
此后又有脱离这种平行的旋律发展成另一种与原有旋律相反进行（或平行于相反进行相交替）的旋律，这样就对复调音乐形成了初步的雏型，为合唱奠定了基础，由此可见合唱是从单旋律的齐唱发展而成的。
二、合唱的概念及特点合唱是由两个或两个以上的声部，各自按本声部的曲调，同时演唱歌曲的形式。
合唱的特点分为：1．音域宽（四个八度）2．力度幅度大（pp<ff>pp）3．音色多样（女高音、女低音、男高音、男低音、男女混合等多种音色）4．能够演唱完整的和声及多声部复调音乐5．气息的持久性（用循环呼吸的技巧演唱长时值的持久音）6．;7．具有丰富的表现力三、合唱的构成与形式合唱组织是以人声的分类为依据。
按照不同的人声，合唱可分为两大类型：1.同声合唱2.同声合唱是由同类的人声组合而成，包括三种：童声合唱、女声合唱、男声合唱。
(1)童声合唱：指尚未变声前的儿童合唱。
(2)女声合唱：可由两个声部、三个声部、四个声部组成。
(3)男声合唱：可由两个声部、三个声部、四个声部组成。
2.混声合唱混声合唱是由女声和男声混合组织的合唱，包括三种：混声齐唱、混声二部合唱、混声四部合唱。
（1）混声齐唱指男女共唱一个旋律，因为男生比女生低一个八度，因而混声齐唱实际上是高低不同的两个声部。
（2）混声二部合唱混声二部合唱通常有三种形式，分别为女生唱高声部，男生唱低声部；女高、男高唱高声部，女低、男低唱低声部；混声轮唱。
（2）混声四部合唱一般都以S---soprano(女高音)、A---alto(女低音)、T---tenor（男高音）、B---bass(男低音)为声部代号，并以代号的第一个数字来代表声部。
如，第一女高音声部以“S1”表示，第一男低音声部以“B1”表示等。
合唱指挥教学方法与技巧探究
合唱指挥教学方法与技巧探究合唱指挥是一门艺术与技术相结合的学科，旨在通过指挥者的指导和激励，使合唱团队达到协调、和谐的演唱效果。
合唱指挥的教学方法与技巧对于培养合唱团队的演唱能力和音乐素养至关重要。
本文将探究合唱指挥教学方法与技巧的一些关键点。
一、感受音乐合唱指挥教学方法的首要任务是培养学生对音乐的感受能力。
在教学过程中，指挥者应该引导学生仔细倾听音乐，理解音乐的情感表达，从而更好地传达给合唱团队。
可以通过对音乐进行情感解读，提醒学生注意音乐中的细节，如音调变化、音域切换、情感转折等等。
同时，可以引导学生用心感受音乐所传递的情感和意境，以便能够更准确地表达和传达给合唱团队。
二、清晰的指挥动作合唱指挥教学方法中，指挥的动作是与学生进行有效互动的重要手段。
指挥者应该以身作则，通过自身的动作示范来引导学生。
指挥动作要简明清晰，清晰地传达给学生音乐的速度、力度、节奏等要点。
同时，指挥者的音乐表达需与动作相一致，做到言传身教，使学生能够通过观察指挥者的动作来更好地理解音乐的要求。
三、积极的表情和姿态合唱指挥教学方法还需要注意指挥者的表情和姿态。
指挥者应该保持积极的表情，展示出对音乐的热爱和自信。
同时，姿态也要得体，保持挺直身体，显示出指挥的权威和稳重。
这样可以激发学生的学习热情，同时鼓励学生更好地参与合唱团队。
四、循序渐进的教学合唱指挥教学方法需要循序渐进，由易到难。
指挥者应该根据学生的音乐基础和技能水平进行区分教学，灵活调整教学内容和方法。
在学习新曲目时，可以先从简单的节奏或旋律入手，逐步增加难度。
同时，注重教学中的反馈和巩固，及时纠正学生的问题和错误，鼓励学生不断进步。
五、合理分配歌唱任务在合唱指挥教学中，合理分配歌唱任务对于培养整个合唱团队的素质起着重要的作用。
指挥者应根据学生的音域、声部和音乐素质，进行合理的分工和安排。
每个学生应该有机会担任不同的歌唱任务，既培养了个体的能力，又增强了合唱团队的整体感。
关于高校合唱指挥教学方法的创新
2017年第8期（总第320期）北 方 音 乐Northern MusicNO．8，2017（CumulativelyNO．320）关于高校合唱指挥教学方法的创新程书鹏（忻州师范学院，山西 忻州 034000）【摘要】合唱指挥专业在我国还是一个比较新兴的学科，比起其他音乐门类，这门学科的教学改革还相对比较滞后，特别是在具体的教学实践当中还有很多地方需要进行改进。
所以，当前非常重要的就是对高校合唱指挥教学进行有效的创新。
我们通过以往的一些教学实践，针对合唱指挥教学提出了几种有效的教学策略和方法，希望能够对学生合唱指挥水平的提升以及合唱指挥专业教学效果的提高有一些帮助作用。
【关键词】高校；合唱指挥；教学方法【中图分类号】J615.1 【文献标识码】A随着当前逐渐深入的高等教育改革，教育事业建设的一个重要内容就是深化教育教学改革。
在这个基础上，我们已经逐渐开始重视研究高校合唱指挥教学在教学模式、课程设置、教材建设等方面存在的一些问题。
一、综合式教学指挥教学与合唱教学在以往传统的合唱指挥教学中通常都是分开进行的。
在指挥课上，因为没有合唱队员进行配合，学生虽然都可以成为一个小小的指挥，但是对于指挥图示也只能靠想象来完成；而在合唱课上，教师在进行知识传授时很少会涉及到指挥的知识，更多的都是传授关于合唱部分的原理内容。
这样一来，指挥课就成了单纯的形体课，合唱课则成为了单纯的排练课，这样一段时间之后，学生的综合能力就很难得到提高，而因为缺乏对合唱指挥的综合学习，在以后进行具体的表演实践时就会出现很多问题。
合唱指挥是一个整体，是相辅相成的，想要进行出色的合唱，就要在掌握必要声乐知识，反复对合唱作品进行排练的同时，学习掌握必要的指挥知识。
而想要成为一名合格的指挥，就必须学会怎样用肢体来表达音乐语言，并且还要详细地了解合唱知识以及合唱队员的具体情况。
所以，高校在具体的教学中应该将合唱和指挥结合起来进行综合教学，打破两者各自为阵的局面。
小学音乐合唱教学中存在的问题及解决对策
小学音乐合唱教学中存在的问题及解决对策随着小学音乐教育的普及，音乐合唱教学也越来越受到关注。
然而，在实际的教学过程中，还存在着一些问题，如何解决这些问题，提高音乐合唱教学质量，成为我们需要思考的话题。
本文将围绕小学音乐合唱教学中存在的问题及解决对策展开探讨。
1.学生兴趣不高，参与积极性低小学生的注意力持久性和参与度比较低，同时，音乐合唱教学往往需要困难的音乐理论知识和技巧，这让学生难以适应，导致兴趣不高，参与积极性低。
2.教师缺乏合唱指导知识和技能小学音乐合唱教学需要教师具备扎实的音乐理论知识和良好的指挥技巧，但是，很多小学音乐教师的专业技术水平不高，这导致合唱教学质量不高。
3.班级整体表现不佳音乐合唱需要班级整体配合、合作，但是，由于学生能力、兴趣、协调性等方面存在差异，导致班级整体表现不佳，难以取得好的合唱效果。
可以采取多样化的教育手段，限定时间让孩子享受音乐吧，让孩子有情感上的体会，取得成功感，重在体验，这样基本就可以激发他们对音乐合唱的兴趣，提高参与度。
另外，可以将音乐合唱教学与其他课程结合起来，如语言、体育等，以增强学生的参与性。
2.提高合唱指导水平，创新教学方式必修课教师在业余时间进行专业音乐培训，增强音乐理论基础，提高指挥技巧。
同时，创新教学方式，充分利用各种多媒体教学工具，精心设计课程内容和形式，提高合唱指导水平。
3.建立良好氛围，加强班级整体表现班级内部练习和外出演出是提高班级整体表现最重要的环节。
可以通过组建班级合唱团、定期组织合唱比赛、参与校内外现场演出等形式，培养学生协作能力，增加班级合作氛围。
同时，教师可以及时给予肯定和鼓励，加强合唱团队凝聚力。
综上所述，小学音乐合唱教学面临的问题，需要教师采取有效的措施加以解决，如激发学生兴趣，提高参与度，提高合唱指导水平，创新教学方式，建立良好氛围，加强班级整体表现等，这样才能提高小学音乐合唱教学质量，满足学生全面发展的需要。
音乐专业合唱指挥课的重要性
音乐专业合唱指挥课的重要性音乐专业合唱指挥课是音乐学院中非常重要的课程之一。
通过这门课程，学生可以学习到合唱指挥的基本理论和操作技巧，培养音乐表现力和领导力，提高音乐审美情趣和欣赏能力。
合唱指挥课在培养学生的音乐能力、表现能力和领导能力方面具有重要意义。
本文将从音乐专业合唱指挥课的教学内容、教学方法和教学价值三个方面来论述音乐专业合唱指挥课的重要性。
合唱指挥是指挥学的一种重要形式，它是音乐学院学生必修的一门课程。
在合唱指挥课中，学生需要学习合唱表演、合唱指挥技巧、乐理基础和音乐理论等知识。
合唱指挥课的教学内容主要包括以下几个方面：1. 合唱基础知识的学习。
包括声乐基本功、音准、节奏、和声、音色、气息控制等。
2. 合唱指挥技巧的学习。
包括指挥姿势、指挥符号、打拍子、领奏、转调等。
3. 合唱表演的训练。
包括合唱队和声部排练、合唱曲目的学习和排练、合唱表演的场地和场面布置等。
上述内容是合唱指挥课的基本教学内容，通过这门课程的学习，可以帮助学生掌握合唱表演的基本技能，提高他们的音乐表现和领导能力。
1. 讲授教学法。
通过老师的讲授和示范，使学生掌握理论知识和技能。
2. 实践教学法。
通过合唱排练和表演，使学生在实践中学习和提高。
4. 研究教学法。
通过学生自主研究和探讨，促进学生的思考和创新。
音乐专业合唱指挥课的教学价值主要表现在以下几个方面：1. 提高学生的音乐表现能力。
通过合唱指挥课的学习，学生可以提高自己的音乐表现能力，培养自己的音乐审美情趣和欣赏能力。
2. 培养学生的领导能力。
合唱指挥需要有丰富的音乐知识和一定的指挥技巧，学生在学习合唱指挥的过程中，可以培养自己的领导能力和组织能力。
4. 提高学生的职业素养。
音乐专业合唱指挥课的学习可以帮助学生提高自己的职业素养和综合素质，为今后的音乐事业打下良好的基础。
5. 促进音乐教育的发展。
音乐专业合唱指挥课的开设可以促进音乐教育的发展，培养更多的音乐人才，为音乐事业的发展做出贡献。
谈高职音乐教育的“合唱与指挥”课程教学改革与创新
１ ０ ５
伴奏和部分音乐理论教学 、音乐欣赏教学 、舞蹈 编排等等 。那么唱歌教学 和合唱排练教学作为重 要的分支之一 ，其支撑课程是 “ 声乐 ”和 “ 合唱
与 指挥 ” ，声 乐课 的前 导 课 程 是 “ 基 础乐 理 ” 和
“ 视 唱练耳 ”，而 “ 合唱与指挥”则是声乐课的
后 续 课 程 ，这 就 决定 了该 课 程是 音 乐 专业 教 学 的
科之一 ，在整个职业教育过程 中占有重要的地位
（ 见图 １ ）。
产 、建设 、管理 和服务第 一线需 要 的高技能人
才 。其 办学 指 导 思想 是 坚持 “ 以服务 为宗 旨 ，以 就 业 为 导 向 ，走 产 学结 合 的 道路 ” ， 旨在 根 据技
作 为一 名 合 格 的 中小 学 音 乐教 师 ，其 岗位 任 职 的 教 学 内 容 重 点 ：一 个 是 “ 唱 ” 和 一 个 是 “ 弹 ” 。所 以我把 它 分 为两 个 分支 ，一 支 是 唱歌 教 学 、第 二课 堂 的合 唱排 练 教 学 ，另 一 支 是 歌 曲
生 、初 中生 。
二、“ 合唱与指挥＂课程改革、创新的必要性
（ 一 ）课 程设 置和 教 学模 式不合 理
高职教育强调技能 的培养 ，以 “ 应用 ”作为 教学 目的，是根据职业 岗位 的任职要求来设置其
陈 殉
（ 汕 头职 业技术 学 院 艺术 体育 系 ，广 东 汕 头 ５ １ ５ ０ ７ ８）
摘
要 ：“ 合唱与指挥 ”课程教 学在 高职音 乐教育 中具有重要的地位和作用。笔者为 了解决传统教 学导致 偏 离任职 岗
位 需求的问题 ，尝试创新教 学方法、丰富教 学 内容、引入 “ 柯 达伊教 学法” 、设计切 实有效的教 学评 价机 制 ，力求能全面
高校合唱指挥教学方法的创新
高校合唱指挥教学方法的创新随着社会的发展，合唱音乐在我国的发展迅猛，高校合唱团成为音乐学院的重要组成部分。
作为高校合唱团的指挥老师，如何创新合唱指挥教学方法，提高合唱效果，是每一位音乐教师必须思考的问题。
一、注重听觉教育合唱是一种注重集体感的艺术形式，要求合唱团成员能够听清自己和其他成员的声音并且协调合唱，因此在合唱指挥教学中注重听觉教育是必不可少的。
指挥老师可以通过以下方法实现听觉教育的目的：1. 利用录音回放训练在排练过程中，老师可以通过录音仪器记录下合唱团的演唱过程，然后回放让成员们听自己当前的演唱和刚刚的演唱进行对比。
这种方法在合唱指挥教学中非常实用，可以帮助合唱团成员更好地了解自己的声音表现，并且纠正错误。
2. 利用领唱带练习节奏感作为指挥老师，需要有一条用于指挥节奏的领唱带。
指挥老师可以在练习中设置一些复杂的节奏，并让领唱带起到正确指示的作用，可以帮助合唱团成员们快速提高节奏感，并且更好的协调演唱。
二、充分利用视觉教育合唱演唱需要严格的配合和协调，因此充分利用视觉教育可以有效提高合唱效果，指挥老师可以采用以下方法进行：1. 利用表情和手势指挥指挥老师在演唱过程中需要不断提醒合唱团成员们注意音高变化、节奏变换等技巧，此时可以通过手势或者面部表情快速的复现，让学生更加深入的理解。
2. 进行镜像训练利用大屏幕或者投影仪设备，在排练过程中可以实现记忆式的演唱教学，并且可以让学生自己观察自己的演唱状态，更容易发现自己的不足之处。
三、即兴创作训练合唱指挥教学中，提高学生的音乐表现力是必不可少的一个环节，除了通过基础的训练方式之外，也可以引入即兴创作的方法，如作曲训练等。
1. 利用词牌进行合唱实验在合唱指挥教学中，可以通过词牌的方式对学生进行音乐表现训练，首先让学生熟练记忆词牌内容，然后指导学生们加入自己的音乐表现。
在合唱指挥教学中，可以引入即兴编曲的训练方式，让学生们组成小团队，以一首旋律为基础，自主编排合唱曲目，并最终表演给其他同学观看，提升合唱团的音乐表现力。
高校合唱指挥课堂教学现状及创新策略研究
高校合唱指挥课堂教学现状及创新策略研究一、引言合唱指挥是音乐教育中的重要组成部分，高校合唱指挥课堂教学的现状对于学生的音乐素养和未来的发展至关重要。
目前高校合唱指挥课堂教学存在着一些问题，比如教学内容单一、教学手段陈旧以及教学模式传统等方面的问题。
本文旨在通过对高校合唱指挥课堂教学现状的分析以及对创新策略的研究，提出一些建设性的建议，以期能够推动高校合唱指挥课堂教学的不断完善和提升。
二、高校合唱指挥课堂教学现状分析1. 教学内容单一目前高校合唱指挥课堂教学内容大多以西方古典音乐为主，缺乏对当代音乐、民族音乐等其他类型音乐的系统性教学。
学生在学习合唱指挥时，应该接触和了解更多不同类型的音乐，以丰富自己的音乐素养。
2. 教学手段陈旧传统的教学手段主要以讲授和传统纸质教材为主，缺乏多媒体、互联网等现代化教学手段的应用。
这种传统的教学手段无法激发学生的学习兴趣和创造性思维，使得学生的学习效果不理想。
3. 教学模式传统目前高校合唱指挥课堂的教学模式主要以教师为中心，学生被动接受教师的指导和训练，缺乏学生参与和创造的空间。
这种传统教学模式无法激发学生的学习热情和潜能，影响了教学效果。
三、创新策略研究应该加强多媒体、互联网等现代化教学手段的应用，注重培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
比如利用多媒体技术制作教学视频、音频，让学生通过听觉和视觉的方式更好地理解和领会音乐知识和技能。
应该改变传统的教师为中心的教学模式，注重学生的参与和主体地位，构建学生主导的教学模式。
鼓励学生参与音乐创作、合唱指挥和演出活动，培养学生的综合能力和创新意识。
四、创新策略的具体实施1. 增加合唱指挥课堂教学内容的多样性，设计不同类型音乐的教学课程，向学生传授丰富的音乐知识和技能。
2. 建立多媒体教学资源库，制作合唱指挥教学视频、音频等多媒体教学资源，提供给学生自主学习和课堂教学使用。
3. 开展学生参与的音乐创作、合唱指挥和演出活动，营造学生主导的教学氛围，培养学生的合作精神和音乐表现能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
合唱指挥教学方法的创新探讨
作者：吴韵弘
来源：《西江文艺·下半月》2015年第05期
【摘要】：合唱指挥可谓是合唱乐团的灵魂，密切关系着演出成败，因而合唱指挥教学的
重要性尤为凸显。伴随着我国音乐教学事业的蓬勃发展，合唱指挥教学面临非凡的机遇与挑
战。本文将结合当前合唱指挥教学现状，厘清教学过程中存在的突出问题，深刻探讨如何对合
唱指挥教学方法进行创新性变革。
【关键词】：合唱指挥;教学方法;创新策略
引言：
合唱指挥通过对不同声部的协调调动，表现曲目内涵与张力。同时，合唱指挥也是一门具
有管理意义的表演艺术，指挥者简洁有力的手势动作，传达着精到的声乐提醒，实现对团队合
唱过程的综合管理。我国的合唱指挥教学旨在培养学生卓越的合唱指挥能力，但因其起步较
晚，相比于发达国家音乐教学而言，仍存在教学方法上的偏差。因此，分析现状及存在问题是
创新变革合唱指挥教学方法的首要前提。
一、合唱指挥教学的现状及存在问题
目前，我国高等院校的音乐专业，基本都将合唱指挥教学课程纳入音乐教学体系，合唱指
挥教学得到较高程度的重视。合唱指挥，不同于声乐训练等技巧课程，也不同于乐理等理论课
程，而是兼有音乐理论、指挥技巧并且重点需要实践积累的学科。因此，合唱指挥的教学方法
要根据本课程特点进行特色创新，以满足教学需要，提升教学质量。但从教学实践来看，合唱
指挥缺乏系统完善的教学模式，大多照搬其他音乐课程的传统理念与方法，暴露出以下问题。
一方面，合唱因指挥而焕发神采，指挥因合唱而迸发生命力。但合唱指挥教学模式仍然以
“教师表现——学生模仿”为基础，偏重于教学讲授的单项灌输。囿于单项灌输的影响，学生机
械模仿指挥图示，难以在课堂上进行自主化指挥演练。被动接受并难以得到实践，导致学生不
能将指挥技巧驾轻就熟地应用到合唱训练中去，所学成为纸上谈兵。
另一方面，合唱与指挥的有机结合才能凸显音乐的感染力。传统的合唱指挥教学理念仍然
将合唱与指挥实行双轨化拆分教学。因而，学生或然在单纯合唱中感受老师的指挥，或然脱离
合唱机械指挥，难以通过学以致用将静态的指挥动作语言全面融入到动态的合唱艺术中。现有
合唱指挥教学方法缺乏师生互动考虑，一定程度上扼杀了学生对合唱指挥的二次创造能力。总
之，合唱与指挥的脱轨、教学与实践的脱节，是合唱指挥教学创新进程中的重要桎梏。
二、合唱指挥教学方法的创新性构建
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
承前所述，合唱指挥教学方法中存在一些痼疾，亟需教师结合教学实践进行创新性改革。
建立健全完善的合唱指挥教学方法体系，对于促进合唱指挥教学水平的提升、推动学生的指挥
能力发展具有至关重要的作用。因此，笔者结合多年合唱指挥教学的实践经验，提出以下三点
具有实用意义的创新教学方法。
（一）积极推动课堂生成教学
在合唱指挥教学过程中建立生成性课堂，是优化教学方法的首要之举。生成性课堂的重点
在于教师积极把握学生随时反馈的动态生成资源，进行开放性教学拓展，从而努力实现合唱指
挥的举一反三。例如，以《闲聊波尔卡》合唱曲的教学为例，该曲大量运用“嘘嘘”人声凸显欢
快主题。教师可借机询问学生：“哪些经典合唱曲目也利用真实人声模拟表现音乐感染力？”学
生会生发出很多联想，比如《黄河船夫曲》中抑扬顿挫的笑声，《伏尔加船夫曲》中沉重的叹
气声等。教师进而利用这一契机，带领学生共同总结合唱曲目中此类声音的声乐表现方式以及
指挥手法，从而使学生在合唱声乐培养中锻炼指挥技巧。
（二）综合强化小组实践教学
合唱指挥教学应当将课堂时间分化为理论讲解与实践训练两部分，合理比例大约为4：
6，即40%的课堂时间用于理论讲授，剩余大部分时间用于学生自主化训练。在这一理念的指
导下，教师要将全部学生分组化管理，以8-10人为一组较合适。一方面，教师将合唱指挥曲
目的练习任务分配给各组，对组别之间的练习成果实行学生互评、教师点评相结合的考核方式;
另一方面，小组内部成员之间分工要明确、身份轮转要频繁。例如，以主体四声部的《黄河船
夫曲》训练为典型，9人为一组，组内指挥者1人，每一声部分配2人合声。小组内部共同学
习“析、唱、弹、挥”的理论知识，共同进行总谱分析。而后在一人指挥下，其余人进行合唱训
练。同时，指挥者、每一声部人员都要不断轮换，让每一位学生都能在实践训练中，体验各声
部的声乐特点，完善指挥手势的技巧。在这一过程中，教师要发挥重要的巡查指导作用，及时
对小组训练反馈的问题进行针对性解决。
（三）合理利用多媒体教学法
随着社会科技水平的飞速提升，多媒体教学手段已经广泛应用到各教学领域。因合唱指挥
课程性质特殊，需要充分借助多媒体手段开展教学。第一，教师可以通过声音、影像设备，给
学生播放优秀的合唱指挥作品，通过师生谈话式方法分析其中优势和不足，汲取前人的经验和
教训;第二，利用多媒体教学法，教师可以利用音响、图像等方式，全景式展现曲目总谱、指
挥图示，能够有效避免教学内容的片段式板书书写。第三，仍以《黄河船夫曲》的教学为例，
教师利用多媒体技术，可以将小组教学实践中的各组表现录制下来，在之后的课堂中进行回
放，让各组互相寻找亮点与不足。这样一来，学生合唱中的演唱技巧、声乐处理缺陷、指挥者
的手势错误等，都能得到放大式展现，有效增强合唱指挥教学指导的针对性。
三、总结
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
总而言之，合唱指挥的教学过程，既传授基础乐理知识，又训练声乐、指挥图示等技巧手
法，其教学方法尤为重要。面临着来自音乐教育改革的多重挑战与机遇，合唱指挥课程应当及
时调整教学模式，综合运用生成性、小组化、多媒体的教学方法，为学生合唱指挥水准的提升
提供强大助力，为音乐教育改革贡献实践典例。
参考文献
[1]朱新宇.新时期合唱指挥教学方法探析[J].北方音乐，2014，（06）
[2]陈春丽.浅谈高校合唱指挥教学方法改革与创新发展[J].音乐时空，2014，（17）
[3]田歌.论如何创新合唱指挥教学方法[J].戏剧之家，2015，（02）
[4]宋天宇.高师合唱与指挥教学改革研究[D].东北师范大学：东北师范大学，2010
[5]应玫.浅谈合唱指挥教学的改革与创新[J].佳木斯教育学院学报，2012，（07）