英语语篇教学论文
小学英语教学论文-小学英语语篇教学心得体会_通用版
浅谈小学英语语篇教学小学英语教学课程改革步伐在逐步深入 ,英语课堂教学已从过去的强调单词、句型等知识的传授 ,逐渐过渡到目前重视学生综合运用语言能力的培养上来 ,而语篇教学恰好就是以提高学生综合运用语言的能力为目标的。
语篇教学是小学英语教学的一个重点 ,也是一个难点 , 如何去上一节语篇课 , 如何上好语篇教学课 , 我们一直在不断探讨与尝试 , 只要我们大胆努力地去尝试 , 我们一定能够把语篇教学的课上得更好。
那么究竟何为语篇呢？从广义上来讲 ,是指大于句子的语言单位 ,是一个完整的语义单位。
“大于句子〞、“语义完整〞都是指拥有完整的语境、语用目的、意图和语义功能。
就如五年级教材中的对话教学 ,一般老师们会习惯性地按照单词教学到对话教学的顺序进行备课设计。
而遵循语篇教学整体性的原那么 ,教学顺序应先进行对话课的教学 ,让学生整体感知所提供学习材料 ,创设学习气氛 ,为学习语言而学习英语 ,然后在进行单词的教学。
打个比方 ,传统的单词 ,句型教学好似是让一个牙牙学语的孩子跟着录音机 ,一词一句学习 ,即给以鱼 ,而语篇教学把学生带到真实的语境中去学习。
我们要大胆地放手 ,让学生直接去接触鲜活的语言材料 ,授之以渔 ,学生在遇到拦路虎时他们会去查看后面的新单词。
我们主要的任务是如何设计有趣的教学环节促使学生主动去进入对话课的语篇材料的学习 ,激发他们学习的积极性 ,给学生有意义的任务去完成 ,训练他们习得一定的阅读能力和技巧。
因此可以这样总结语篇教学：首先 ,课文教学的思路是：整体感知---研读课文---再整体消化---稳固达标---实践运用。
其次 ,课堂操作的根本步骤是：一、热身导入〔 10分钟以内〕1、热身活动〔与本课内容有联系〕2、导入新知二、新知呈现1、整体感知〔1〕图文理解〔结合文本插图理解课文大意〕〔2〕整篇听音〔听音指词、句 ,体会语音、语调、句子〕2、研读课文〔1〕分析理解〔观察图片 ,提出1-2个有价值问题〕〔2〕呈现新知〔呈现重难点词汇、句型 ,板书操练〕3、内化总结〔1〕听音跟读〔1-2遍听音 ,模仿语音、语调〕〔2〕自读课文〔在情境中整体理解〕〔3〕归纳总结〔利用板书归纳重难点词汇和句型〕三、稳固达标1、稳固练习2、达标检测3、强调注意四、实践运用创设本课语言知识运用的情境 ,在情境中充分运用、体验本课重难点从对小学英语语篇教学的研究来看 ,似乎一谈到语篇教学就会把它作为每个单元的第一课时来教 ,而如果先在第一课时扫清一些语言点 ,等到第二课时再来进行语篇教学 ,就会让人觉得又回到了原先词句教学为第一课时的老路上 ,就不是在进行对于语篇教学的研究了。
英语语言学论文六篇
英语语言学论文六篇英语语言学论文范文2［关键词］英美文学语言教学高校英语教学模式随着我国改革开放的深化和现代化进程的飞速进展，英语作为一门国际性语言，在社会的政治、文化、经济等各个领域对于人才的需求量与日俱增，高校的高校英语教育也正面临新的机遇和挑战。
众多高校英语老师都在不断地摸索，总结新的有效的教学策略和方法。
目前，许多老师在高校英语教学中，尝试使用多媒体教学，用丰富的视听材料给同学创设富有意义的课堂教学环境。
作为一种补充，在课堂教学中融入经典英美文学作品也不失为一种提高同学爱好，促进英语学习的有效途径。
英美文学教育，作为高校英语教育的一种重要手段，可以培育同学的思维力量、想象力以及制造力。
其功能和应用价值的体现不仅仅适用于英语专业高班级的同学，同时也适用于高校外语教学，而文学语言也可以作为英语语言学习的重要范本，在提高高校生人文素养情操及文学鉴赏力量的同时，提高同学的文学语言感悟力。
一、文学语言与英语语言技能的进展众所周知，语言是思想的直接实现，人靠语言来表达思想。
与其他艺术形式相比较，语言艺术有着极为丰富的思想容量。
作家可以直接将自己对生活的感受、体验、理解、评价及心情、情感渗透在作品中，从而以情达理，以理融情，情、理相生。
真正的文学大师笔下的语言是具有生命灵性的，它有声，有色，有味，有情感，有厚度、力度与质感，是应当细心去体会，沉吟，把玩，并从中感受到一种语言的趣味性。
因此语言的背后是人的心灵世界。
对文学语言美的敏感与驾驭力量，是提高人的精神境界，使人变得更加美妙的不行或缺的方面。
文学阅读的魅力与意义也就在于此。
目前的高校英语教学，仍旧停留在传统的单纯课文教学，语言点讲解等层面上，课本内容相对陈旧，老师的教学手段也并无创新之处。
其弊端是忽视英语的基本功能即表达功能，也忽视了同学在教学活动中的主体作用，另外还忽视了对同学英语学习爱好的培育，将生硬的课本内容强行“灌输”;至同学脑海中，使整个课堂教学环节缺乏生气，长此以往，高校英语教学将陷入僵局。
语篇在高中英语阅读教学中应用论文
语篇分析在高中英语阅读教学中的应用一、引言英语阅读在整个英语学习中占有重要地位。
培养阅读理解能力是高中英语教学的重点内容，是培养和提高听、说、读、写综合能力的重要环节。
传统的阅读教学把教学的重点放在词汇语法上，忽视篇章结构，结果是“只见树木，不见森林”。
而语篇分析强调语言的实际使用及语言的环境，使英语阅读教学从词汇、词组、句子的微观层次上提高到了语篇教学的宏观层次上来，使学生在对文章表层理解的基础上，把握文章的深层结构和作者的整体思想，达到阅读理解的较高层次。
二、语篇分析在高中英语阅读教学中的具体运用1.提供背景知识，激活原有图式语言是文化的载体，反映特定的民族的、历史、风俗、世界观和思维方式。
仅仅具备语言知识，不了解与文章有关的背景知识，是不可能有快速、准确的阅读的。
教师在讲解文章之前应对文章的背景知识作简单的介绍，比如作者所处的历史时期，当时的社会背景等等，这样才能使学生对文章有准确的理解。
在实际教学中，教师可以通过提问的方式，借助实物、图文和影音资料，让学生参与背景知识的讨论和交流。
必要时，教师可做适当的补充。
2.分析篇章结构，指导课文阅读不同体裁的英语语篇结构均有其特定的特征。
根据这点，教学上要指导学生把握各种语篇体式的独特性，掌握其间的规律，学会举一反三，做到触类旁通。
课堂教学中首先是引导学生划分意义段、进而概括每个意义段的中心意思，抓住中心句，然后把全文按引言、发展及结论做逐层归纳总结，使得学生从整体结构上理清文章的层次，了解文章的全貌，获得文章所传达的完整信息。
（1）预测篇章内容，激发阅读兴趣。
在阅读篇章之前可以引导学生对文章内容进行推测，也可以向学生提出与文章有关的具有代表性的问题，激发学生的兴趣。
使学生在思考中阅读，同时在阅读中思考。
（2）快速浏览，整体把握主题。
篇章教学时，教师要让学生在一定时间内快速浏览课文，并说出文章写了哪些方面的内容，与他们预测的内容是否一致，让学生把握文章主题。
关于英语语言学论文免费参考例文
关于英语语言学论文免费参考例文随着信息全球化的快速发展，英语已经成为了国际通用语言，英语语言学是高校英语专业学生的一门必修课程。
下文是店铺为大家整理的英语语言学论文的内容，欢迎大家阅读参考!英语语言学论文篇1浅析英语语言学的课程教学摘要：短短二三十年时间，语言学教学研究分类越来越细、分工越来越明确，正如王宗炎(1988：15)形象地比喻：过去的语言学只是一家小商店，如今已发展成为一家百货公司。
对于林林总总的学科分类和研究流派，结合教学大纲和英专学生本科阶段知识体系的形成，对该课程定位是必要的。
白郁(2007)认为语言学目标是宽泛的而非具体的，即培养学生的理论修养和对语言的热爱。
而本文则认为既应有宽泛目标，也应有具体目标。
学习理论知识时，学习和应用研究方法也是很重要的。
语言学基础理论，尤其是微观方面的理论成果，对英专学生语言技能的提高有检验作用;在跨学科或横向方面，将语言学相关理论用到英美文学和英汉翻译中，提高文学作品鉴赏能力，提升英汉对译技巧，形成论文即为具体目标。
诚然，理论与实践结合非一朝一夕之事，但撰写论文乃一种尝试。
故在介绍理论时，必要补充对理论的应用与研究，适当抛砖引玉，可有效激发学生探索兴趣。
故，具体目标使学生看到学习成效，宽泛目标锻炼了学生理性思维，既调动心灵又提高素质，教学效果也就不同了。
关键词：语言学语用学语篇分析1、教学内容传统课本基本上以微观语言学为主，按结构语言学思路编排内容，从语音学、音系学、形式学、句法、语义学，一直到语用学和语篇分析。
教学内容的改革是大多数学者的主张，如白郁(2007)认为应以语言哲学意义、语言与大脑及认知关系、语言学发展简史、宏观把握语言学真正意义等四方面为重。
还有学者认为增加课外阅读材料以改进教学内容，如王扬(2004)和吴格奇(2005)主张选用有助于学生理解基本理论、概念的材料、辅之以拓宽视野的补充材料。
还有以宏观还是微观语言学内容作为教学重点的争论：“微观”派认为语言内部分支是语言学的基础内容，课时分配比重要大;“宏观”派认为基础部分简单，学生可自学，重点应是宏观介绍;“中间”派是既注重基础又考虑涉猎面。
2024年小学英语教师教学论文
熟练运用句法、句型等知识一直以来都是小学英语教学的重点和难点，在讲授这些知识时，教师可以巧妙地运用游戏教学法[2],设置相关的游戏，帮助学生在轻松、愉悦的氛围中突破重难点，充分理解和熟练掌握知识内容。比如，教师在一年级上册的 Numbers Lesson 的教学中，为了帮助小学生准确理解和记忆英文数字，可以通过将英文数字编排成深受学生欢迎的歌谣并配以相应的手势动作，使得学生在边说、边唱、边动的过程中激发学生学习英语的兴趣，加深对英文数字的认识和记忆。
一、游戏教学法在小学英语教学中的重要作用
（一）培养协作能力
在参与英语课堂游戏中，教师能够有效培养小学生的团队协作能力[1].另外，譬如角色扮演类等需要众多学生参与的英语游戏，对于小学生树立良好的合作意识也有着重要的促进作用。游戏教学法能够为学生创造一个轻松愉快的英语学习氛围，帮助学生在与他人相互合作的过程中学习英语知识。 Nhomakorabea三、结语
在全球一体化的背景下，英语的重要性不言而喻。因此，在小学英语教学中，教师应紧扣教学内容和重难点知识设置游戏，在练习巩固中融入游戏，并有效把握游戏进程，促使游戏教学法发挥真正的作用，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语水平和教师的教学质量。
参考文献：
[1] 李彤彤，马秀峰，张明娟。教育游戏在小学英语教学中的应用模式研究[J].中国电化教育，2010（1）：90-93.
2小学英语语篇教学的问题分析
2.1重单词，轻理解
通过调查发现，现在的小学英语教学中存在着重注单词的讲解和拼写，而轻视对语篇的理解的不足。很多教师认为，单词是构成语篇的基本单位，只有将单词的意思理解透彻了才能够知道整篇文章的含义。也有一些教师，他们关注于学生对单词的记忆和造句，把获得高考分数作为英语教学的主要目的，而忽视了学生兴趣的培养和思维的拓展。他们的想法存在一些合理之处却不完全正确，首先，不能因为单词的重要性而忽视了对语篇的理解。第二，不能让学生认为学习英语就是单纯地背单词，这样会让学生觉得学习英语很枯燥而渐渐失去了学习英语的兴趣。要为学生的长久学习做准备，要在学习过程中想方设法维持学生的学习兴趣，并逐渐认识到学习英语对生活带来的种种好处。
小学英语教学论文范文(精选)(必备47篇)
小学英语教学论文范文(精选)(必备47篇)摘要：教学作为我们的本职工作，要想做好做精彩，我认为是一件极富挑战的事情。
对于新课改的推广，我们面临角色的转变，所以要成为一名合格的好老师不是一件容易的事情。
我们必须不断地充实自己，为提高小学生的英语素质和语感做好必要的学习和准备。
关键词：小学英语；教学一个合格的英语老师不仅要有良好的英语语感和纯正的英语发音，同时还要能够在英语教学中调动学生学习英语的积极性。
英语教师必须要了解小学生，了解他们学习的兴趣点在哪里，了解他们这个年龄段的喜好在哪里，并根据这些来改变我们相应的教学模式和教学方法。
总之，一个能够让小学生满意的英语教师一定能够和学生“打”成一片，能够做学生喜欢做的事，和学生做知心朋友，以调动学生对英语学习的参与度，改变我们多年的哑巴英语和聋子听力的教学局面。
下面是笔者结合自己多年的教学经验，谈谈对小学英语教学的一些看法，有不妥的地方，欢迎各位同仁批评指正。
第一，缺乏英语学习的环境。
我们都知道，如果想学好一门语言，最重要的就是语言环境的建立。
然而，就我们目前的实际情况来说，要想为学生创建一个纯英语的环境，还存在一定的差距。
比如来自英语教师对英语实际的应用水平、口语能力、教学能力等，还有上课的时间等。
我们的小学生接触英语的时间一个星期下来非常有限，退一步说，就是我们的英语课堂使用了纯英语教学，同时还配备了各种有助于学生理解英语的教学教具，但是课堂教学实践毕竟太过有限，所以就算学生在课堂上学习再积极，但是下课后也难免会生疏忘记。
学生在课下几乎没有能够说英语的时间，这样的环境几乎是没有的。
因此，我们可以肯定地说，如今的小学英语教学缺乏英语学习的一个重要因素――语言环境的建立，学生没机会听，没机会说，没机会练习。
第二，来自社会和家庭的一些负面影响。
虽然现在很多家长都认为英语是很重要的一门科目，但是就学习观念而言，很多家长还没有完全转变过来。
在我国的一些大城市，我们可以看到，孩子们从幼儿园的时候就已经开设了英语学习，但在我们本地，很多学生是从三年级才开始接触英语。
语篇在高职英语阅读教学中应用论文
语篇分析在高职英语阅读教学中的应用摘要：为了有效提高学生的阅读理解能力，本文章将语篇分析理论作为基础，结合英语教学的实际，来语篇分析在高职英语阅读教学中多发挥的作用进行探讨分析。
关键词：语篇分析，高职英语，阅读教学中图分类号：g42 文献标识码：a文章编号：1673-9795(2012)01(b)-0000-00作为系统功能语言学派主要研究的对象之一的语篇分析（text analysis），是本文将要探讨的对象，我们将对其在高职英语阅读教学中所发挥的主要作用进行研究，旨在是学生的阅读能力得到有效地提高。
1概述语篇分析理论语篇分析是一种将篇章作为基本单位，以篇章整体为出发点，先对分析理解篇章结构进行分析，在把握句子之间，和段落之间的衔接以及逻辑思维连贯的一种手段。
这种理论手段对学生提高通览全篇能力，把握文章主题，充分了解句子句子在表现文章主旨所发挥的作用，达到“先见林后见树，然后又见林又见树”的阅读目的具有重要的作用。
语篇分析是在以下三个层次上展开的。
1.1篇章层次从整个文章结构出发，教师可以引导学生思考：文章谋篇布局的手段如，如何开篇，如何结束，文章在哪段表现了中心思想。
段与段之间存在着什么样的关系以及各段大概都讲了什么内容。
作者通过文字想要表达的意图和情感。
并且要使学生对文章的写作背景有一定的了解。
1.2句子的层次把握句子间的关系。
能够找出段落中的主题句，并且把握好该句与其他句子存在着怎样的关系。
并且了解段落究竟是如何由句子构成的。
1.3词汇层次教师在教学过程中要侧重对一些重点词，关键的短语以及某些语言点的分析说明。
是学生搞清楚它们在文章中所表现的含义以及所发挥的作用。
透过它们，了解作者想表达的情感，使学生对语篇有一个更为充分的理解，不断夯实语言的基础。
2高职英语阅读教学中存在的问题存在的问题主要有以下几个方面：生源方面，由于生源复杂，不同的知识结构和层次，致使学习的能力较差，英语阅读能力欠缺。
小学英语论文-因材施教与小学英语语篇教学通用版
小学英语论文-因材施教与小学英语语篇教学通用版牛津小学英语改用译林版教材后，我发现语篇阅读教学是目前小学英语教学中的重要部分。
改编后的教材中Story time 和Cartoon time都是比较完整的语篇，如何在课堂上有效地实施教学，让学生真正体会到学习英语的乐趣，这就是教师应该积极并努力实现的目标。
小学高年级学生在思维、认识、兴趣爱好等方面日趋成熟，他们不满足于低年级时的唱唱跳跳，甚至不喜欢太多的肢体动作。
教师一定要把握好课堂的整体结构，优化教学手段，最终使学生养成良好的阅读习惯，提高实际语言运用的能力。
因此，寻求更好的语篇教学的方法尤为重要。
小学的英语语篇大致可以分为两种：一种是由一篇对话和一个任务语言活动组成，还有一种是由一段对话或一篇短文、一组答题和一个任务语言活动组成。
小学英语语篇教学应采用何种方式才能使课堂教学效果达到最优化呢？怎样才能提高课堂的有效性呢？因材施教是最好的办法。
我先谈谈由一篇对话和一个任务语言活动组成的语篇教学。
此类教学不仅要读准，还要求熟读成诵，才能表演交流，重在培养学生利用目标句型进行交际的能力。
因此，在以对话形式出现的阅读教学中，最好不要要求学生先看视频或者先听导读，建议以自主默读为主，以期培养学生独立通过文字来输入信息的能力;可以在通过阅读文字并理解文意之后，再系统地边看视频边跟读录音，从听觉或者视觉上再次整体感知文本大意。
如：译林版三年级上册第二单元I’m Liu Tao.中的Story time：1.A：Hello，Yang Ling.2.C：Hi，Mike.B：Hello，Mike. D：Hi.Are you Su Hai？C：Yes， I am.3.E：Good morning，Mike.4.D：Are you Wang Bing？D：Good morning. E：No，I’m not.I’m Liu Tao.以上对话教学比较简单，完全可以让学生先默读，再系统地跟读录音这种方式进行教学。
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英语语篇教学论文
《英语课程标准》强调语言教学应进一步从重视语言知识的传授转向对学生综合语言运用能力的培养，强调学习外语的过程不再是一个枯燥的背诵和记忆的经历，而是一个积极主动地学习的过程，一个不断提高语言运用能力和人文素养的过程。
在语篇教学过程中，我们一开始在平时的教学中就面临着一些问题。
如在平时的上课课堂中，有的时候在导入话题时绕得太远，花了太多的时间在这个环节，导致后面的学习不充分；有的时候在个别单词、句型上练得太多，一出现生词和新句型就迫不及待地操练，破坏了语篇学习的整体性；在平时的听课中，有的教师在学生没有完全消化吸收本节课提供的文本时就急于让学生拓展阅读，课堂容量超过了学生能接收的范围，让学生疲于应付课堂环节等。
同时，在教学中我发现有相当一部分学生在阅读中读不出课文的大意，只抓住了某些细节；还有些学生不会读细节，只抓大意。
我们在进行语篇教学时往往把注意力过多地放在新单词、新句式的教授上，一节课常常顾此失彼，不能达成教学目标。
因此，通过几年来语篇教学的实践和外出听课培训，我觉得在语篇教学过程中，我们教师为学生解决的不仅仅是语言知识的积累，更重要的是学习方法的指导、学习习惯的养成。
可以说，好的教学方法、学习方法和习惯会让孩子们获益终生。
语篇基本都是围绕一个主题展开的，所以教师在设计教学活动中就要紧扣主题，设计相关教学活动。
在进入语篇教学中，教师要通
过设置逐步递进的任务将语篇分层，精心设计不同的问题，将语篇的脉络清晰地展现出来，并通过学习策略的指导，让学生带着问题反复阅读，在读中品悟、在读中理解，培养他们良好的语言感知能力。
小学英语语篇教学流程基本有三大环节构成：before-reading，while-reading，post-reading.教师在教学中紧扣主题落实这几大环节，就会使课堂教学清晰、大气，从而提高小学英语语篇教学的有效性。
一、阅读前
设置话题，着力于激活与本语篇相关的背景知识，为学生提供建构的基础与可能。
导入的方法有很多，如歌曲导入法、情境导入法、悬念导入法、游戏导入法、简笔画导入法等。
如在教授5b unit 3《hobbies》这一课时，教师可以在上课伊始播放歌曲《hobbies》，让学生欣赏并试着哼唱，然后过渡到新课的学习中来。
歌曲与新课内容紧密相连，让学生在悦耳的音乐声中无意识地感知新课内容，为下面的学习做了一个很好的铺垫。
教师引导学生对文本信息进行预测和带领学生了解中西方文化时，要留空给文本的学习，不要把所有的信息全部铺垫完，要把握好铺垫的“度”，让学生有兴趣有欲望去进行深入的阅读。
二、阅读中
根据技能训练的不同要求，以听或读的方式为学生提供能够独立接触语篇的机会，让学生对语篇获得一个整体的、自己的感知。
在此基础上，对文本进行进一步的处理，引导学生借助对文本的听或
读获得信息、整理信息、转述信息，同时不断验证教师提供的学习策略或学习方法，使之逐步成为学生自己的学习经验。
任务设计要有层次，听、说、读各个环节学习要充分。
可用泛读的方式让学生整体把握文本、细读的方式让学生获取细节信息，最后用图文式的总结帮助学生构建文本框架。
同时要在这个环节中培养学生良好的阅读习惯，对学习策略进行有效的指导。
三、阅读后
让学生在学中用，在运用中掌握，在拓展中提升。
设置任务型的语言活动，以交流互动、有效合作等方式为学生提供语言建构的情境和机会，促进学生语言运用能力的养成。
课内学习时间很有限，要提高语篇教学的有效性，我觉得教师的眼光不能仅停留在书本上，而应该充分利用现在丰富的网络资源，为学生寻找合适的拓展练习。
这样既源于语篇又高于语篇的活动，能让学生在接受挑战、完成目标的过程中充分地运用所学的语言。
当然，教师教学生词时也要关注教学方法，可以用多种方式相机地教学。
如对于影响学生文本理解的生词，可以用以旧带新等方式帮助学生感知和理解；其余的生词可以让学生借助于上下文进行猜测和感知。
对于学生在输出环节可能要使用的词汇和句型，在感知、理解的基础上再进行一定操练。
也就是说，教师在先行解读文本的时候，就要对新词根据其不同功用不同难度考虑不同的处理方式，而不是均匀用力。
最后，我个人觉得清晰的教学板书既能帮助学生理清语篇脉络，
又能帮助学生建构语篇学习的思路，激发学生的表演欲望，提高学生的复述能力，同时对学生的语篇阅读能力和阅读习惯有着促进作用。
《英语课程标准》强调语言教学应进一步从重视语言知识的传授转向对学生综合语言运用能力的培养，强调学习外语的过程不再是一个枯燥的背诵和记忆的经历，而是一个积极主动地学习的过程，一个不断提高语言运用能力和人文素养的过程。
所以，我个人认为，在语篇教学中，我们需要找准切入点，追寻一条主线，抓住学生的兴奋点，展开主次分明的任务设计，注重知识的拓展和运用，从而培养学生语言的综合运用能力和情感意识，提高小学英语语篇教学的有效性。