加强幸福感教育,培养幼师生的职业幸福感
幼儿园教师如何提升自己的职业幸福感
幼儿园教师如何提升自己的职业幸福感作为一名幼儿园教师，提升自己的职业幸福感是非常重要的。
在幼儿园这个特殊的岗位上，教师的幸福感不仅关乎个人的工作满意度，而且直接影响到教育质量和孩子们的成长。
以下是一些建议，帮助幼儿园教师提升职业幸福感。
1. 建立积极的工作心态首先，幼儿园教师应该建立积极的工作心态。
面对每天的琐碎工作和各种挑战，保持乐观和积极的态度是至关重要的。
教师可以时刻提醒自己，每一天的工作都是在为孩子们的成长和未来贡献自己的力量。
2. 不断学习和提升专业能力幼儿园教师应该持续学习和提升自己的专业能力。
教育行业的发展日新月异，不断更新的教育理念和教学方法需要教师与时俱进。
通过参加专业培训、研究最新教育教学法，教师能够更好地应对挑战，提供更高质量的教育服务。
3. 与同事和家长建立良好的关系与同事和家长建立良好的关系对于教师来说至关重要。
与同事之间的合作和支持，能够帮助教师更好地面对困难和挑战。
与家长之间的沟通和合作，能够建立家校合作的良好氛围，促进孩子们的全面发展。
4. 给予自己适当的奖励和自我关爱幼儿园教师应该给予自己适当的奖励和自我关爱。
工作压力可能会让教师感到疲惫和焦虑，因此，保持良好的工作和生活平衡是重要的。
教师可以定期给自己一些奖励，比如看电影、读书、旅行等来放松心情，同时也要注意身体健康，保持良好的生活习惯。
5. 与孩子建立良好的互动和关系与孩子们建立良好的互动和关系对于幼儿园教师来说是至关重要的。
教师应该尊重每个孩子的个性，关注每个孩子的成长和进步。
通过与孩子们的互动，教师可以感受到他们的成长和快乐，从而获得满足感和幸福感。
6. 思考自己的成长和发展幼儿园教师应该时刻思考自己的成长和发展。
每天的工作中，教师可以总结经验，反思工作中的不足之处，并设定目标来提升自己。
同时，教师还可以寻找导师或同行交流，获取更多的指导和帮助，不断提高自己的教育水平。
7. 关注教育的意义和价值最后，幼儿园教师应该关注教育的意义和价值。
关于培训提升幼师职业幸福感心得6篇
关于培训提升幼师职业幸福感心得6篇关于培训提升幼师职业幸福感心得6篇倡导“因材施教、因时而变”的教育理念，强调“幼儿为本”，提高教师和家长的教育意识与教育质量，同时注重营造良好的教育环境和园所文化，提高幼儿园整体水平。
小编今天整理了培训提升幼师职业幸福感心得精选。
欢迎你的阅读和借鉴。
培训提升幼师职业幸福感心得（篇1）我是一名幼儿教师，时光飞逝，转眼间我在幼儿教师的岗位上已经工作几年多啦！在去年的一年里，我学习到了很多。
幼儿教师的工作是琐碎的、细小的，但却是很有好处的。
而担班主任的工作更是官虽不大，但事关重大；事虽不多，但繁杂琐碎；虽然辛苦，但也很有乐趣。
这学期就我担任了中二班的班主任，对于在过去的两个月来，担上任的班主任来说，是有一点的难度。
我在刚开学时候，有一些不适应，每一天总是忙的我不可开交，不知所措，但是我此刻已经适应了过来啦，其实只要自我认真做好自我的工作，合理的安排时光，这些都是没什么问题可在的！那么在此，我就谈谈这个学期以来工作的几点心得体会：一、常规管理常抓，体现班级特色我班幼儿刚刚进入幼儿园，进入中班，我明显感觉就是小孩子的个小，太过于活泼，有的小朋友嗓门也不小，活动的量也较多。
但是这就是中班的孩子。
看起来比较乖巧、活泼、好动，为了持续良好的常规，保证各项教学活动顺利地开展，我和配班梁老师下定决心。
在常规管理中，把一些比较调皮、行动比较自由的孩子，我把他们放在老师的眼皮底下坐，便于老师随时对他们进行教育；一些理解潜力强，但就是控制不住自我行为的孩子，我们个性留意他，对他严格要求；另一方面也及时表扬他，使他不再影响到他人。
在对待全班的所有幼儿时，我一般采取多鼓励，少批评的方法，幼儿的用心性也就大大提高了，被表扬的感觉就找到了。
二、爱心要做好班主任工作的首要条件是1、拥有良好的心态；2、对班主任工作的热爱，只要对这项工作具有用心的热情，才能把班主任工作做好。
其次，对待孩子要有关心、爱心、耐心、细心，关爱每一个孩子是做一个好班主任的前提，我们要像对自我的孩子一样去关爱他，爱护他、教育他、培养他，让每一个孩子都能感受到老师的关爱，感觉老师像他的家人、像他的妈妈，一样时刻关心他们的成长，让每一位家长也能够放心地把孩子送到我班里来三、家园联系认真做好与家长的交流和沟通工作，我们是运用电话采访和当面的沟通。
浅议幼儿教师职业幸福感境界的提升
浅议幼儿教师职业幸福感境界的提升幼儿教师是一项充满挑战和辛苦的职业，但同时也是一个充满回报和幸福感的职业。
随着社会的不断发展和变化，幼儿教师职业幸福感的提升成为了一个备受关注的话题。
那么，如何提升幼儿教师的职业幸福感呢？本文将从几个方面进行浅议。
要提升幼儿教师的职业幸福感，就需要关注教师的心理健康。
在工作中，幼儿教师面临着诸多挑战和压力，比如学生的行为问题、家长的不满意、工作量过大等等。
而压力过大往往会引发一系列心理健康问题，如焦虑、抑郁等。
学校和社会应该加强对幼儿教师的心理健康关注，提供相应的心理健康支持和帮助，比如提供心理咨询服务、开展心理健康培训等。
只有在心理健康的基础上，幼儿教师才能更好地投入到工作中，感受到工作的价值和意义，从而获得更多的幸福感。
提升幼儿教师的职业幸福感还需要关注教师的专业发展。
幼儿教师是肩负着培养未来社会栋梁的重要使命的，他们需要不断地提升自己的教育水平、教育理念和教育方法。
教师在专业发展上的投入和收获，直接关系到他们对工作的满意度和幸福感。
学校和教育部门应当为教师提供更多的专业发展机会和资源，比如组织专业培训、邀请专家学者讲座、提供学术科研支持等。
只有在专业发展的基础上，教师才能更好地提高教学水平，获得专业成长的满足感，从而获得更多的幸福感。
提升幼儿教师的职业幸福感还需要关注教师的社会地位和待遇。
幼儿教师是育人重任的承担者，他们的工作是非常辛苦的，但是却常常得不到应有的社会认可和尊重。
相反，他们的待遇和社会地位往往比较低下。
这就容易引发幼儿教师对工作的不满和抱怨，从而影响他们的工作干劲和幸福感。
需要社会各界加强对幼儿教师的社会地位和待遇的关注与提升，比如加大对幼儿教育的投入、提高教师的社会待遇、加强教师的职业保障、提高教师的社会地位等。
只有在获得社会的认可和尊重的基础上，幼儿教师才能感到自己的工作有价值、被看重，从而获得更多的幸福感。
提升幼儿教师的职业幸福感还需要关注教师的工作环境和团队氛围。
如何提高幼儿教师的职业幸福感
如何提升幼儿教师的职业幸福感怎样才能提升幼儿教师的职业幸福感呢？我觉得有以下几个建议与策略：1、树立准确的职业观职业观是人们对职业范畴的理解、观点和态度，是价值观的职业人士、观点和态度上的具体体现，职业幸福感的获得与职业观是紧密相关的。
教师职业幸福感是内话语教师生活方式之中的，生活方式缺失活着错误，幸福感便失去了依托的载体。
幼儿教师只有把自己的职业观与生活方式融为一体，才能发掘自己的教学欲望，享受教师育人的乐趣，自由创造的喜悦和自我价值的升华。
幼儿教师是孩子的“第二任母亲”，是孩子接受正规教育的施教者。
所以，应该准确定位自己的角色，提升自信，肯定自己，并在教学以及家园联系中通过行动来提升自己的地位。
3、丰富自己的专业素养教师要持续学习和更新知识，丰富自身知识体系。
通过持续学习，即时充电，提升自身的职业道德素质和业务水平，尤其在精神文化生活上持续充实自己。
让自己具有更好的心理优势，做事得心应手，高效完成各项任务，也是对个人的一种心理满足。
长时间和幼儿在一起教师有时会不自觉的以一种居高临下的眼光看幼儿或者把幼儿仅仅看成是自己的教育对象。
我们应该以欣赏、审美的眼光看幼儿身上的优点，把幼儿看成活生生的富有灵性的个体，完全的接纳他，而不是带着自己的有色眼镜来审视他。
完全的接纳幼儿，教育意味着教师所持的是一种宽容的态度，意味着教师对儿童文化的尊重和理解，而这种尊重和理解本身也会给教师带来幸福。
天真无邪是儿童身上最宝贵的品质，是拯救异化的成人生活的一剂良药。
幼儿的天真无邪使教师因看到了人性最本源的美而体验到一种幸福。
苏霍姆林斯基曾说：“幼儿内心生活时刻给我们带来满意和不满意、高兴和苦恼、忧愁和欢乐、疑惑和差异、宽慰和愤怒。
在儿童世界给我们带来的极广阔的情感领域内有愉快的和不愉快的、高兴的和伤心的曲调。
善于理解这种和谐的乐声，是教育工作者精神饱满、心情愉悦和取得成功的最重要条件。
”如果你把孩子看作是令自己心烦的人，那么你就会感到心烦;如果你把孩子看做是可爱的天使，那么你就会变成快乐的天使。
如何加强教师培养提高教师的职业幸福感
如何加强教师培养提高教师的职业幸福感教育是国家发展的基石，教师则是教育事业的核心力量。
拥有一支高素质、充满职业幸福感的教师队伍，对于提高教育质量、促进学生全面发展至关重要。
然而，在现实中，许多教师面临着各种压力和挑战，职业幸福感有待提高。
那么，如何加强教师培养，从而提升教师的职业幸福感呢？首先，要为教师提供充足的专业发展机会。
教师是一个需要不断学习和进步的职业。
学校和教育部门应当为教师搭建多样化的学习平台，如定期组织培训、学术交流活动、邀请教育专家进行讲座等。
这些活动可以帮助教师更新教育理念，掌握最新的教学方法和技术，从而更好地应对教学中的各种问题。
同时，鼓励教师参与教育科研项目，通过研究解决实际教学中的难题，不仅能够提升教师的专业素养，还能让他们在探索中获得成就感。
在培训内容方面，要注重针对性和实用性。
根据教师的不同教龄、学科背景和教学需求，制定个性化的培训方案。
对于新入职的教师，可以着重进行教学基本功的训练，包括教学设计、课堂管理、与学生沟通等方面的指导；对于有一定教学经验的教师，则可以提供更高层次的培训，如课程开发、教育评价、学生心理辅导等。
此外，随着信息技术的迅速发展，将信息技术与教育教学深度融合的培训也必不可少，让教师能够熟练运用各种教育软件和在线教学平台，提高教学效率和质量。
除了专业发展，建立合理的评价体系也是提高教师职业幸福感的重要环节。
传统的以学生考试成绩为主要评价指标的方式过于单一和片面，容易给教师带来巨大的压力。
应当构建一个多元化的评价体系，综合考虑教师的教学过程、教学方法创新、学生的综合素质提升、家长和同事的评价等多个方面。
这样的评价体系能够更全面、客观地反映教师的工作表现，让教师感受到自己的努力和付出得到了公正的认可。
同时，要减轻教师的工作负担。
当前，一些教师面临着繁琐的行政事务、过多的非教学任务以及频繁的检查评比，导致他们没有足够的时间和精力专注于教学。
学校和教育部门应当对教师的工作进行合理分工，精简不必要的行政流程和文件工作，让教师能够从繁杂的事务中解脱出来，有更多的时间用于备课、批改作业、与学生交流以及自我提升。
浅议幼儿教师职业幸福感境界的提升
浅议幼儿教师职业幸福感境界的提升幼儿教师是一个神圣而又富有挑战的职业，教育工作者要不断地提升自身的职业幸福感境界。
在这个过程中，教师不仅需要不断提升自身的专业技能，还需要关注自己的身心健康，并且保持乐观积极的心态，才能更好地为幼儿的健康成长服务。
一、关注自身的身心健康作为幼儿教师，首要的就是要关注自身的身心健康。
教师的工作是非常紧张的，需要面对大量的孩子，需要面对各种家长，还需要面对各种教育问题。
教师需要时刻保持良好的身心状态，才能够更好地工作。
只有保持良好的身心状态，才能够更好地与幼儿交流，更好地引导幼儿的成长发展。
教师还需要关注自己的职业规划，不断提升自身的专业技能，增加自己的职业发展空间。
只有不断提升自己的专业技能，才能够更好地服务于幼儿的成长。
二、保持乐观积极的心态工作中往往会遇到各种各样的问题，这时候教师需要保持乐观积极的心态，才能够更好地解决问题。
尤其是在和孩子打交道的时候，教师需要时刻保持乐观积极的心态，才能够更好地引导孩子的成长。
正能量的传递是非常重要的，只有保持乐观积极的心态，才能够给孩子带来积极的影响。
三、关注与家长的沟通家长是孩子成长中非常重要的一部分，教师需要与家长保持良好的沟通，共同关心孩子的成长。
教师需要具备良好的沟通技巧，提升与家长交流的能力。
只有与家长保持良好的关系，才能够更好地为孩子的成长服务。
四、重视培养幼儿的综合素养在教育幼儿的过程中，教师需要重视培养幼儿的综合素质，引导幼儿全面发展。
除了学科知识外，还需要培养幼儿的动手能力、表达能力、合作能力、思维品质等。
这需要教师具备更广泛的教育理念和教育技能，需要教师不断学习，不断提升自身的能力。
教师需要时刻关注幼儿的身心健康，及时发现幼儿的心理问题，引导幼儿解决问题。
在幼儿教育工作中，要关注幼儿的情感体验，从而帮助幼儿树立积极乐观的人生态度。
要帮助幼儿建立自信、自尊、自爱等积极的情感品质，帮助幼儿建立良好的人际关系，让他们在快乐中成长。
原创幼儿园教师如何提升自己的职业幸福感
原创幼儿园教师如何提升自己的职业幸福感引言幼儿园教师是担负着启蒙教育的重要角色，他们的职业幸福感直接影响到他们的工作表现和幼儿的成长。
然而，教育工作的特殊性和挑战使得教师们经常感到疲惫和压力。
为了提高自己的职业幸福感，幼儿园教师可以采取一系列措施来关注自己的身心健康、与同事建立良好关系、不断学习并有机会参与决策。
本文将介绍一些简单但有效的方法，帮助幼儿园教师提升职业幸福感。
1. 关注自己的身心健康身心健康是提升职业幸福感的基础。
幼儿园教师在工作中往往需要长时间的站立和与孩子们互动，因此要确保自己有足够的体力和精力来面对工作。
以下是一些维持身心健康的建议：•定期锻炼：保持适度的体育锻炼，如慢跑、游泳、瑜伽等，可以增加身体活力和减轻压力。
•注意饮食：保持均衡的饮食，摄入足够的营养，避免过量或过度依赖垃圾食品。
•睡眠充足：确保每天获得充足的睡眠时间，这对提高注意力和增强体力至关重要。
•寻求支持：如果感到心理压力，寻找家人、朋友或专业人士的支持和倾诉，他们可以帮助你缓解压力和焦虑。
2. 与同事建立良好关系同事之间的合作和支持对于提高职业幸福感至关重要。
以下是一些建立良好同事关系的方法：•沟通交流：与同事保持良好的沟通，分享工作经验和困惑，互相支持和理解。
•合作活动：参与一些团队合作活动，如组织聚餐、集体锻炼等，增进同事之间的友谊和合作意识。
•资源共享：与同事分享有用的教育资源、教学方法和教育技巧，互相帮助提高教学质量。
3. 不断学习和成长持续学习和进修是提升职业幸福感的关键。
以下是一些促进专业成长的方法：•参加培训课程：积极参与与教育相关的培训课程和研讨会，不断更新教育理念和教学方法。
•自我反思：定期回顾自己的教学过程和效果，寻找改进的空间，不断提高教学质量。
•与同行交流：与其他教师进行交流和互动，了解他们的教学经验和最佳实践。
•阅读专业书籍和论文：关注教育研究领域的最新成果，积极学习和研究。
4. 有机会参与决策给予幼儿园教师参与决策的机会，可以增强他们的职业幸福感。
幼儿教师职业幸福感的培养与实现
幼儿教师职业幸福感的培养与实现幼儿教师是幼儿成长道路上的引路人，他们肩负着培养祖国花朵的重任。
在这个特殊的职业中，职业幸福感对于幼儿教师来说至关重要。
那么，如何培养和实现幼儿教师的职业幸福感呢？一、树立正确的教育观念幼儿教师要树立正确的教育观念，明确自己的职业价值。
教育的根本目的是培养人，而幼儿教育是人生教育的起点。
幼儿教师要关注幼儿的全面发展，尊重幼儿的个性差异，用爱心、耐心和责任心去关爱每一个幼儿，从而感受到教育的乐趣，体验到职业幸福感。
二、提升自身专业素养幼儿教师要不断提升自身的专业素养，掌握幼儿教育的基本理论和方法，提高教育实践能力。
通过参加各种培训、研讨和学术交流活动，丰富自己的教育视野，增强职业竞争力。
在教育教学过程中，幼儿教师要善于创新，勇于实践，不断探索适合幼儿发展的教育模式，从而提升自身的职业成就感。
四、关注自身心理健康五、积极参与幼儿园管理幼儿教师要积极参与幼儿园的管理，为幼儿园的发展贡献自己的智慧和力量。
幼儿教师要关心幼儿园的发展大局，参与决策，为幼儿园的改革和发展出谋划策。
同时，幼儿教师要积极参与幼儿园的各项工作，提高自身的主人翁意识，从而增强职业幸福感。
幼儿教师职业幸福感的培养与实现，不仅仅是一种心理状态，更是一种对工作的热爱和执着。
在正确的教育观念指导下，我们要用爱心、耐心和责任心去关爱每一个幼儿，尊重他们的个性差异，挖掘他们的潜能，让他们在快乐中成长。
同时，我们还要不断提升自己的专业素养，敢于创新，勇于实践。
通过参加各种培训、研讨和学术交流活动，我们可以了解到最新的教育理念和方法，将这些融入到我们的教育教学实践中，让幼儿在丰富多彩的教育活动中收获成长。
积极参与幼儿园的管理也是提升职业幸福感的重要途径。
我们要关心幼儿园的发展大局，参与决策，为幼儿园的改革和发展出谋划策。
通过积极参与幼儿园的各项工作，提高自身的主人翁意识，从而增强职业幸福感。
在幼儿教师这个充满挑战和机遇的职业道路上，让我们携手共进，不断追求职业幸福，为幼儿的成长和社会的进步贡献自己的力量。
如何提升幼儿教师的幸福感
如何提升幼儿教师的幸福感幼儿教师的幸福感对于他们的工作效果和职业生涯至关重要。
提升幼儿教师的幸福感不仅能够促进他们的个人发展，还能够提高他们对学生的关注和教育质量。
以下是一些建议，可以帮助提升幼儿教师的幸福感。
1.提供良好的工作环境：为幼儿教师提供一个安全、舒适和有创造力的工作环境是非常重要的。
这包括提供充足的教学资源和设施，支持良好的工作条件和合理的工作时间安排。
2.给予充足的培训和专业发展机会：幼儿教师需要不断提升自己的能力和知识水平。
通过提供培训和专业发展机会，幼儿教师可以不断更新教学方法和教育理论，从而提高他们的专业技能和能力。
3.建立支持性的团队合作氛围：幼儿教师需要与同事和领导建立良好的合作关系。
通过鼓励团队合作、分享经验和互相支持，可以建立一个积极向上的工作氛围，促进幼儿教师的工作满意度和幸福感。
4.给予适当的赞赏和认可：幼儿教师的工作经常被忽视或被低估，给予适当的赞赏和认可可以让他们感受到自己的重要性和价值。
这包括定期对幼儿教师的工作进行评价和表扬，以及与他们分享学生和家长的正面反馈。
5.提供平衡的工作与生活：幼儿教师的工作压力大，工作时间长，往往无法充分平衡工作和生活。
提供灵活的工作时间安排、假期和休假政策可以帮助幼儿教师更好地平衡工作和个人生活，提升他们的幸福感。
6.建立良好的家校合作关系：幼儿教师和家长之间的良好沟通和合作关系对于幼儿教育的成功起着重要作用。
通过与家长建立积极的关系，幼儿教师可以更好地理解和满足家庭和学生的需求，提升自己的工作满意度和幸福感。
7.鼓励自我反思和成长：幼儿教师需要不断反思和改进自己的教学方法和教育实践。
通过鼓励幼儿教师进行自我反思和自我评估，提供反馈和指导，可以帮助他们不断成长和提高，增强他们的自信心和幸福感。
总之，提升幼儿教师的幸福感需要从多个方面入手，包括提供良好的工作环境、充足的培训和专业发展机会、支持性的团队合作氛围、适当的赞赏和认可、平衡的工作与生活、良好的家校合作关系，以及鼓励自我反思和成长等。
提升教师幸福力增强职业幸福感
提升教师幸福力增强职业幸福感引言教师是社会中非常重要的一群人，他们肩负着培养下一代的责任。
然而，现实中的教师们常常面临工作压力大、情绪疲惫、职业满意度不高等问题。
为了提高教师的幸福感，有必要探索提升教师幸福力的方法。
1. 关注教师身心健康教师的身体和心理健康是保持职业幸福感的基础。
学校应该加强对教师身体健康的关注，提供必要的健康体检和健康教育培训，帮助教师保持良好的身体状态。
同时，在心理健康方面，学校可以提供心理咨询服务，帮助教师处理工作和生活中的压力，增强应对困难的能力。
2. 创建良好的工作环境良好的工作环境对于提升教师的幸福感至关重要。
学校可以从多个方面改善工作环境，比如提供充足的教学资源、完善的教学设施，以及舒适的教师办公室。
此外，建立积极向上、和谐融洽的师生关系也是营造良好工作环境的重要一环。
3. 提供持续的专业发展机会教师的职业幸福感与其专业发展息息相关。
学校可以定期组织教师专业发展培训，提供新课程、新教育理念等方面的培训，帮助教师不断提高自己的专业能力。
此外，学校还可以积极推动教师参与学术研究和教学改革，为他们提供展示才能的机会，增加自信心和工作满意度。
4. 鼓励教师间的合作与交流教师间的合作与交流对于提升专业素养和职业幸福感都具有积极的影响。
学校可以创建教研组织或者教师社群，提供交流分享的平台，鼓励教师间相互学习、共同进步。
此外，学校还可以定期举办教师座谈会或者研讨会，让教师们有机会交流经验、分享问题和解决方案。
5. 成就感的培养与认可教师们在工作中获得成就感和得到认可是增强职业幸福感的重要因素。
学校可以设置教师评优、表彰等机制，鼓励教师在教育教学工作中的优秀表现。
此外，学校还可以提供激励机制，鼓励教师创新教学和科研工作，充分发挥他们的才能和潜力。
6. 家庭与工作的平衡良好的家庭与工作平衡对教师的幸福感至关重要。
学校应该关注教师的家庭状况，提供相应的支持和帮助，比如弹性工作制度、家庭活动等。
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加强幸福感教育,培养幼师生的职业幸福感
幸福感是幼儿教师做好幼教工作的前提。
培养幼师生良好的职业幸福感，对他们顺利地走向幼教岗位，具有重大意义。
因而，学校要通过提高幼师生对幼儿教育事业的认识，树立正确的职业价值观，来培养幼师生的职业幸福感。
幸福感职业幸福感幼师生
职业幸福感，是指个体在从事某一职业时由于需要得到满足、潜能得到发挥、力量得以增长所获得的持续而快乐体验。
幸福是一个古老永恒又与时俱进的话题，对幸福的追求是每个人生活的动力，也是每个人奋斗的目标。
随着社会的不断发展，人们追求幸福的愿望愈来愈强烈。
幼教职业是一种长期育人的工作，既是复杂的脑力劳动，也是繁重的体力劳动，在教师劳动的过程中是否拥有职业幸福感，既是对教师职业的满意程度、忠诚度的体现，又是教师本人生活质量的一个衡量，更是焕发职业激情，创造性的投入职业活动的需要。
然而，由于近年教师待遇低，社会地位不高、压力大等原因，使幼儿教师职业幸福感现状不容乐观，许多幼儿教师感受不到工作的幸福，厌烦幼儿教师的工作，这种状况势必也会对在校的幼师生产生一定的影响。
据一项对在校生的调查显示，67%的幼专生是出于好找工作或出于无奈而选择了幼儿教育工作，这种无奈的选择怎么会有工作的激情和幸福感呢？幸福是人生追求的目标，幼儿教师的幸福感是他们在教育儿童的工作中，对物质、文化和精神等方面需要获得满足的一种快乐的体验。
幸福感是幼儿教师做好工作的重要前提，是幼儿教育事业取得成绩的坚实基础，是幼儿教师专业发展的内在动力，更是教育追求的最高境界。
教育需要幸福，幸福需要教育。
但是，在幼儿教育活动中真正体验到教师幸福的教师还为数不多，主动去追求教育幸福、创造教育幸福的教师则更少，因此，要提高幼儿教师对幸福的认识，提升幼儿教师追求幸福的能力和水平，努力培养教师的幸福感，就要从幼师生开始培养。
要培养幼专生良好的职业幸福感，首先就要提高他们对幼儿教师角色的认识，帮助他们树立良好的职业价值观和坚定的职业信念。
我们在调查中发现，初专起点的学生对幼儿教育和幼儿的热爱要远远好于高专生，原因就是初专生在初中毕业时由于喜欢、自身特长不愿意接受高中教育、无法上大学等因素而选择了幼儿教师的职业，而高专生则是在高中毕业后，没能考上更理想的大学，出于无奈而选择了幼儿教师，很多高专生生在选择专业的时候，对幼儿教师的职业缺乏正确的理解，对于所学专业缺乏正确的认识。
例如，有的高专生认为学前教育专业毕业后就是看孩子的，是家庭妇女干的事情，不学都会；还有的学生家长认为幼儿教师是女孩子的职业，是吃青春饭的，没有多大的出息等。
这些错误的理解多是来源自于社会对于幼儿教师的偏见和歧视，但是却严重挫伤了幼专生学习的积极性。
对于学前教育专业的发展也产生了消极的影响，因此要通过良好的专业教育，帮助高专幼师生提高对幼儿教育的认识，正确定位幼儿教师角色。
在高专幼师生入学教育阶段，就要开始对高专生进行专业教育和专业意识的
培养，并且贯穿在校学习的始终，让他们明白自己即将要担负的责任，激发他们内在的学习动力。
使幼专生认识到自己将要担任的角色，绝不是保姆和阿姨，也绝不是家庭妇女所能够承担的，而是一个“能使儿童感到温暖和有安全感，能够安排一个适合每日生活和学习的环境。
得计划课程，教导儿童和他们建立关系并提供学习的来源，在一天之间，你既是个朋友，又是个母亲、同学、护士、管理人员和教师。
”同时，幼儿教师还应该是家长的合作者，要能够积极引导并影响他们，与他们相互交流学习，使家庭教育能与幼教园配合一致，共同担负起促进幼儿发展的任务。
此外，幼儿教师还要担负一定的社会责任，通过积极的社会宣传，创造有利于儿童发展和教育的大环境，为民族的进步，国家的富强做出自己的贡献。
法国著名作家、教育家罗曼·罗兰曾说过：要撒播阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。
教师如果能对幸福有一个正确的认识和理解，就算工作再辛苦，他们也一样会感到幸福。
因此，在幼专生培养过程中，学校的各位教育者要通过言传身教，在日常与幼专生的接触中潜移默化地影响他们的专业思想观念，通过课内外的交流，关注学生的思想动态，及时给予指导；另一方面，还要利用社会资源，邀请优秀幼儿教师、校友通过讲座、座谈等方式跟学生交流，以榜样的作用促进这些未来的幼儿教师逐步树立自己的职业价值取向，从单纯的关注物质生活过渡到关注精神生活，逐渐实现职业上的自我成长、自我发展，激发幼专生对于幼儿教师职业的热爱，不把幼儿教师的职业当作一种谋生手段，而是当作一种事业来经营，树立起坚定的职业信念。
其次，要理解和尊重每一位幼师生，赏识学生的点滴进步，教育他们学会享受学习的快乐。
美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛1943年在《人类激励理论》论文中提出了著名的需求层次理论，马斯洛认为，人是有需求的动物，人类的需求主要有五个方面，即生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我实现需求，这五种需求构成了一个体系，同时也是有层次的，任何一种需求的出现都是以上一层次需求的满足为前提的。
不同的人有不同的需要，不同人对同一事物有不同的期望，当个体的期望与需要得到满足的时候，人就会产生幸福感。
幼专生在高中学习的阶段，由于学习成绩的不理想导致他们受到了许多歧视和打击，进入幼专院校以后，这种影响往往使他们背上了心理包袱，再加上艺术类课程的开设，使他们在学习舞蹈、声乐、键盘等课程上有难度，因而他们常常很自卑，有许多学生还出现了自暴自弃的念头，反正也学不会，干脆就不学了，要改变幼专生的心理现状，剥去他们自卑的阴影，就要发扬以人为本的思想，教师及学校的管理者要协同一致，充分的尊重每一位幼专生，给予他们心灵的关怀，关心他们的成长，让学校成为他们积极学习、快乐成长的乐园。
让每个学生都享受到心灵的温暖；要通过多种形式营造宽松、和谐、奋进的学习氛围，通过优美的环境、良好的人文关怀，实现环境育人；广泛开展各种活动，调动幼专生学习的积极性，通过舞蹈、钢琴、美术等单科比赛、摇篮杯综合比赛、学习标兵评比、运动会等活动为每位学生崭露头角提供平台，使每位学生的特长都能被发现，最大限度地发挥他们的聪明才智，对于他们在学习过程中的点滴进步给以充分的肯定，使每位学生的进步都能被置于阳光下，满足他们被尊重的需要，满怀幸福地投入到幼儿教育的事业中，为祖国的幼教发展做出自己的积极贡献。
参考文献：
[1]张燕.幼儿教师专业发展[M].北京：北京师范大学出版社，2006.
[2]秦奕.幼儿教师职业认同研究的回顾与展望[J].山东教育，2007，（5）.
[3]汝华琴.浅析“马斯洛需求层次理论”对员工的激励[J].才智，2009，（3）.。