关于新冠疫情期间《微机原理A1》课程网上教学的思考
由“疫情期间”线上教学所带来的思考
由“疫情期间”线上教学所带来的思考疫情突如其来，学校教育受到冲击。
传统的“教”与“学”遭遇挑战。
无论是学生、家长，还是学科教师、班主任、学校管理工作者，都需要积极转变固有的思维方式、学习方式和管理方式，线下教学必须转为线上教学，真正实现“停课不停学”。
标签：线上教学挑战机遇思考教学方式的变化发展与社会生活密切相关。
疫情背景下的教学方式的变化带给每一位教育工作者前所未有的思考契机。
笔者作为基础教育阶段学校管理工作者之一，全程参与了“疫情期间”学校线上教学方案的策划、推荐实施、反馈监督、阶段总结，感受深刻，思得一二。
一、亟须提高教师信息素养实施线上教学，保证教学效率，教师需要拥有较高的信息素养，依托网络教学平台做好面向学生的“跟进式”线上辅导。
研究、解决问题，是掌握新技能、提升教学质量的契机。
线上教学阶段，一线教师利用钉钉直播、腾讯课堂等软件，进行全年级或者部分平行班的“网络直播公开课”教学，实现了教学资源同步共享。
教育主管部门通过网络、电视等媒介推送的课程资源，课程容量有限，资源选择的广度、深度、难度，难以兼顾，教师拥有较高的信息素养，便能够在积极开发传统教学资源的基础上，积极获取网络优质教学资源，服务非常时期的教学工作，取得较好的教学效果。
因此，提高教师信息素养，是今后教师专业化的当务之急。
二、有效引导学生自我管理受疫情影响，学习环境发生变化。
意味着学生、家长和教师交流的空间虚拟化。
师生缺乏实时现场互动，教师不能及时了解学生的实时学习效果。
线上学习的效果取决于线上教学内容的精彩度、学生的自觉性和家长监督的有效性。
在校期间，由于老师和同学的提醒帮助，学生能够持续得到“激励”;居家期间，学生更多处于独立思考的状态，需要更多的提醒监督。
如果学生能够做到自我管理，即自主规划学习时间，自主安排学习内容，自主联系辅导教师。
学生自主安排学习，由家长进行监督，由辅导教师做线上专题辅导——线上问答、交流检测、辅导讨论，学生的学习效果会得到明显提升。
新冠病毒疫情期间网络在线教学实践与思考
新冠病毒疫情期间网络在线教学实践与思考新冠病毒疫情期间，全球范围内的教育体系遭受了前所未有的冲击，学校关闭、教育活动暂停，传统的面对面教学模式无法继续进行，这给教育界带来了巨大的挑战。
互联网科技的快速发展为解决这一难题提供了可能。
网络在线教学应运而生，成为疫情期间教育教学的主要形式。
众多学校和教育机构纷纷开展了网络在线教学实践，通过各种网络平台和工具，实现了师生远程互动，保障了学生的学习权益。
网络在线教学模式也面临着一系列挑战和问题，需要我们进行深入思考，总结经验，积极探索解决之道。
一、网络在线教学的优势1.保障学生安全。
疫情期间，学生外出面临感染风险，网络在线教学可以有效避免交叉感染，保障学生的安全健康。
2.优化资源配置。
网络在线教学能够整合各类线上资源，为学生提供更加全面的学习资料和参考资料，优化学习资源配置，提高教学效率。
3.灵活的学习方式。
网络在线教学将时间和地域的限制降到最低，学生可以根据自己的时间安排自主学习，更加灵活自由。
4.创新教学形式。
网络在线教学为教学创新提供了更多的可能，老师可以通过多种形式的网络互动，开展更加生动有趣的教学活动，激发学生学习的兴趣。
二、网络在线教学的挑战和问题1.师资力量不足。
一些老师对网络技术应用不够熟练，无法熟练地操作网络教学平台，很难将线下的教学内容转移到线上进行。
2.学生学习积极性不高。
在家上网容易分心，学生的学习积极性和自律性往往不如在学校，特别是小学生和初中生。
3.互动交流不畅。
网络在线教学受网络条件和技术设备限制，很难实现良好的师生互动和学生之间互动，影响了教学效果。
4.学习监管难度大。
在学校教学，老师可以直接监督学生的学习情况，但在线教学中，学生的学习情况无法得到有效监管。
三、网络在线教学的实践与思考1.加强师资培训。
学校和教育机构应该积极推动教师网络教学技能培训，提高教师的网络教学能力。
2.优化网络教学平台。
学校和教育机构应该选择并优化适合自己的网络教学平台，提升网络教学工具的便捷性和效率。
新冠病毒疫情期间网络在线教学实践与思考
新冠病毒疫情期间网络在线教学实践与思考新冠病毒疫情期间，传统的面对面授课不再适用，网络在线教学成为了教育界普遍采取的教学方式。
在这一疫情期间，我也通过网络平台进行了在线教学实践，总结出了一些经验和思考。
网络在线教学的优势在于时间和空间的灵活性。
通过网络，学生和老师可以在任何时间、任何地点进行教学和学习。
学生可以根据自己的时间安排，自主学习和完成作业，老师也可以随时进行教学活动。
这种灵活性能够更好地满足学生的个性化需求，提高学习效率。
网络在线教学的互动性也比传统的面对面授课更强。
在线平台提供了丰富的互动功能，学生和老师可以通过文字、图片、音频和视频等多种方式进行交流。
这不仅可以加深学生对知识的理解，还可以培养学生的表达能力和思维能力。
学生之间也可以进行互动和合作，促进学习氛围的形成。
网络在线教学也存在着一些挑战和问题。
首先是学生的自律性和管理能力问题。
自主学习对学生的自律性要求较高，需要他们具备一定的管理能力和学习习惯。
在家庭环境下，学生容易受到其他事务的干扰，容易分散注意力，影响学习效果。
其次是网络教学平台的技术问题，包括网络连接不稳定、视频播放卡顿等，这些问题可能会影响教学进行和学生的学习体验。
针对这些问题，我有一些思考和建议。
学校和老师应该加强对学生的管理和引导。
通过制定明确的学习计划和指导学生制定个人学习计划，培养学生的自律性和管理能力。
学校和老师应该提供技术支持和培训，教会学生如何正确使用网络教学平台和工具，解决技术问题。
老师可以采取多种教学方式，如课件、录像等，以创造丰富的学习资源，提高学生的学习兴趣和参与度。
在新冠病毒疫情期间的网络在线教学实践中，我认识到网络在线教学的优势和局限性。
通过充分发挥优势，解决困难和问题，网络在线教学可以为学生提供更灵活、更丰富的学习体验，成为一种有效的教学方式。
新冠病毒疫情期间网络在线教学实践与思考
新冠病毒疫情期间网络在线教学实践与思考新冠病毒疫情期间，全球范围内的教育系统受到了严重冲击，传统的面对面教学模式受到了严重的限制，学校纷纷转向了网络在线教学，以保证学生的学习进度和安全。
这种教学方式的实践与思考成为了当下备受关注的话题，我们有必要深入探讨这种新模式下的优劣势以及未来的发展方向。
网络在线教学的实践疫情爆发后，许多学校和教育机构采用了网络在线教学的方式，通过各种在线教学平台和工具，老师可以远程授课，学生可以在家中通过电脑、平板或手机参与学习。
这种方式的实施使得学校可以继续教学，保证学生的学习进度，同时避免了人员聚集带来的风险，是非常具有实际价值的教学模式。
网络在线教学也为教师提供了更多的灵活性，他们可以根据学生的学习情况进行个性化教学，通过更多的互动和多媒体资源丰富教学内容。
学生也可以在更加自由的环境中进行学习，节约了很多通勤时间和精力。
在不少国家，网络在线教学也在大学和高等教育中被广泛采用，通过远程授课和在线学习平台，学生可以选择更多的课程，跨越地域的限制，获得更多的教育资源。
尽管网络在线教学带来了许多便利，但也存在一些问题和挑战。
对于一些学生来说，家庭环境和学习设备不一定能够满足在线学习的需求，这就增加了教育不公平的风险。
网络在线教学也需要学生具备一定的自律能力和学习能力，如果学生没有良好的学习习惯和管理能力，可能会导致学习效果不佳。
对于教师来说，网络在线教学也需要他们具备更多的技术和教学能力，他们需要学习并掌握各种在线教学平台和工具，并且需要转变传统的授课方式，制作更多的数字化教学内容。
这对一些老师来说可能是一个挑战，需要不断的学习和适应。
网络在线教学也会受到网络环境和技术设备的限制，如果网络不稳定或者设备出现问题，就会对教学产生影响。
学校和教育机构需要不断提升网络设备和技术支持，以保证在线教学的顺利进行。
未来发展方向在疫情之后，网络在线教学模式是否会成为一种新的教学方式，这是一个备受关注的话题。
疫情期间网上教学心得
疫情期间网上教学心得在疫情期间，网上教学成为了教育界的主要方式。
教师们在这个新的教学模式下面临着各种挑战，但也积累了许多宝贵的经验。
本文将从多个方面探讨疫情期间网上教学的心得体会。
一、充分利用在线教学平台1.1 熟练掌握在线教学工具在网上教学中，熟练掌握各种在线教学工具是非常重要的。
教师们需要了解如何使用视频会议工具、在线课堂平台等，以便能够顺利进行教学活动。
1.2 创新教学方式在网上教学中，教师可以尝试一些新的教学方式，如利用多媒体素材、设计线上互动活动等，来激发学生的学习兴趣。
1.3 提前做好技术准备在进行网上教学之前，教师需要提前做好技术准备工作，确保网络连接稳定、设备正常运行，以避免出现技术故障影响教学效果。
二、加强与学生的沟通与互动2.1 建立良好的师生关系在网上教学中，教师需要加强与学生的沟通，建立良好的师生关系。
及时回复学生的问题，关心学生的学习情况，可以增加学生对教学的认同感。
2.2 设计互动环节为了增强学生的参与度和学习效果，教师可以设计一些互动环节，如在线讨论、小组合作等，让学生积极参与到教学活动中来。
2.3 定期反馈评价定期对学生的学习情况进行反馈评价，及时发现问题并加以解决，可以帮助学生更好地适应网上教学模式，提高学习效果。
三、关注学生心理健康3.1 关心学生情绪变化在疫情期间，学生可能面临着各种心理压力，教师需要关心学生的情绪变化，及时给予关爱和支持。
3.2 提供心理辅导为了帮助学生缓解压力，教师可以提供一些心理辅导的方式，如组织心理健康讲座、开展心理咨询等。
3.3 配合家长共同关注与家长密切合作，共同关注学生的心理健康状况，及时发现问题并进行干预，对学生的成长和发展有着积极的影响。
四、灵活调整教学策略4.1 根据学生反馈调整教学内容教师可以根据学生的反馈意见，灵活调整教学内容和方式，使教学更加贴近学生的需求。
4.2 定期总结改进在网上教学过程中，教师需要定期总结教学经验，发现问题并及时改进，不断提高教学质量。
新冠疫情防控期间开展线上教学的几点思考
新冠疫情防控期间开展线上教学的几点思考
线上教学是指在疫情防控期间，为了确保学习进程的正常进行，各学校联合编写学习
计划，利用因特网开展在线学习，将教室传统课堂教学方式转变为网络学生远程学习形式。
受到新冠肺炎疫情的影响，各个学校会采用在线教学和各种网络资源，及时弥补课程中因
缺席给学校造成的不足，同时还为学生提供了更加便捷的学习环境。
在新冠肺炎疫情防控
期间，运用线上教学的模式可以实现学习的有效率和高效能。
疫情防控期间，利用线上教学的方式可以提高学生的参与度，增强学生对学习内容的
认知程度，以更轻松的方式掌握学习资料；通过线上报名就可以省去很多傻傻的繁琐，学
生可以直接在家中或移动设备上学习，有利于学生彼此交流与讨论学习技巧；还可以提高
教师特色化的教学效率，把教师的时间花在学生身上，有效的提高教学质量；同时，线上
教学的模式有助于师生间的互动性，有助于学生便捷的选择学习资料，能更好的支持学生
的学习。
可以说，在新冠肺炎疫情防控期间，线上教学几点思考：
首先，制定具体的教学目标和评价标准，有助于减小非本质性工作，重在赋能学生发
展潜质；其次，要注重学生对学习环境的适应能力和心理素质，为学生提供轻松愉快可学习；再次，将学生分成不同群体，提供更多个性化的服务；最后，注意教材的审核和选择，科学的合理设计教学内容，及时介入学生学习状况，调动学生学习过程，督促学生及时完
成作业，用更多的实时线性学习来指导学生学习。
总之，疫情防控期间开展线上教学，可以让学生在不影响学习过程的前提下，获得更
好的学习效果。
但是，线上教学也有一定的弊端，需要经过科学设计和合理安排才能发挥
其作用，使学生获得更高品质的学习体验。
疫情期间网络教学教研带来的思考
疫情期间网络教学教研带来的思考在疫情期间，网络教学成为了一种常见的教学模式，也给教师们带来了一些新的思考和挑战。
本文将对疫情期间网络教学教研带来的思考进行讨论。
学生参与度的增加网络教学可以通过多种方式增加学生的参与度。
首先，学生可以通过在线平台进行实时互动，进行讨论和提问。
这种互动形式可以鼓励学生积极参与，并提高他们的研究兴趣和动力。
其次，网络教学可以提供丰富的研究资源，包括在线课程、教学视频和互动教材等。
学生可以根据自己的兴趣和研究进度选择适合自己的研究内容，从而增加研究的主动性和自主性。
教师能力的提升网络教学也给教师们提供了一个新的平台来展示和提升自己的教学能力。
通过网络教学，教师可以利用多媒体和互动工具来设计富有创意和生动的教学内容。
同时，教师还可以根据学生的反馈和表现进行及时调整和改进教学方法，提高自己的教学效果。
此外，网络教学还可以促进教师之间的教学交流和教研活动。
教师们可以通过在线平台分享自己的教学经验和教学资源，互相研究和借鉴。
这种共同探讨和合作的方式可以提高教师的教学水平和教学质量。
技术和隐私问题的挑战然而，网络教学也带来了一些技术和隐私问题。
首先，学生和教师都需要有一定的技术能力来使用网络教学平台和工具。
对于一些技术能力较弱的教师和学生来说，可能需要额外的培训和支持。
其次，网络教学涉及到学生和教师的个人信息和隐私问题。
教育机构和教师应该采取有效措施来保护学生和教师的个人信息安全，避免信息泄露和滥用。
结论总的来说，疫情期间的网络教学教研给教师们带来了一些新的思考和挑战。
通过增加学生的参与度和提升教师的能力，网络教学可以促进学生的研究兴趣和动力，同时提高教师的教学效果。
然而，技术和隐私问题仍然需要得到重视和解决。
教育机构和教师应该通过合理的措施来克服这些问题，确保网络教学的安全和可持续发展。
疫情期间网上教学心得
疫情期间网上教学心得在疫情期间，网上教学成为了一种必然选择，教师们也在这个过程中积累了许多宝贵的经验和心得。
本文将从五个方面详细探讨疫情期间网上教学的心得体会。
一、教学内容准备1.1 确保教学内容的完整性和准确性在网上教学中，教师要确保教学内容的完整性和准确性，避免信息的遗漏或错误，可以提前做好备课工作，准备清晰的教学大纲和教材资料。
1.2 制定合理的教学计划制定合理的教学计划是网上教学的关键，教师应该根据课程要求和学生实际情况，合理安排教学内容和时间，确保教学进度的顺利进行。
1.3 制作多媒体教学资源利用多媒体教学资源可以提高教学效果，教师可以制作课件、录制视频等多媒体教学资源，使教学内容更加生动和具有吸引力。
二、教学方法探索2.1 创新教学方式在网上教学中，教师可以尝试新的教学方式，如利用在线讨论、互动课堂等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.2 引导学生自主学习教师应该引导学生进行自主学习，鼓励他们主动思考和解决问题，培养他们的学习能力和自主性。
2.3 注重互动和反馈在网上教学中，教师要注重与学生的互动和交流，及时给予学生反馈和指导，帮助他们解决学习中的问题和困惑。
三、学生管理与激励3.1 建立良好的学生关系在网上教学中，教师要建立良好的师生关系，关心学生的学习和生活情况，帮助他们解决学习和生活中的问题。
3.2 激励学生学习教师可以通过奖励机制、表扬鼓励等方式激励学生学习，激发他们的学习动力和积极性。
3.3 关注学生心理健康在疫情期间，学生的心理健康尤为重要，教师要关注学生的心理状态，及时提供心理支持和帮助，保障他们的身心健康。
四、技术应用与故障处理4.1 熟练掌握教学平台教师应该熟练掌握网上教学平台的使用方法，了解其功能和操作流程，确保教学过程的顺利进行。
4.2 处理技术故障在网上教学过程中，可能会出现各种技术故障，教师要及时处理并解决这些问题，保障教学的正常进行。
4.3 提高技术水平教师可以通过学习相关的技术知识和技能，提高自己的技术水平，提升网上教学的效果和质量。
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关于新冠疫情期间《微机原理A1》课程网上教学的思考作者：张兵来源：《科技创新导报》2020年第35期摘要：本文主要基于2019—2020学年因2019新冠疫情，作者在上海大学利用网络教学平台完成《微机原理A 1》本科课程教学的实际情况，提出针对类似疫情期间网络教学方面的几点想法。
本文首先介绍了该课程的教学对象以及作者所采取的教学方法;然后从平时成绩、期末考试成绩等几个方面，详细分析了学生对该课程知识的掌握程度。
最后，结合作者和其他几位相关教师的教学情况，就作者在该网络课程教学中存在的不足之处提出了几点关于网上教学的看法，望和同行相互学习讨论。
关键词：《微机原理》网络教学网络平台新冠疫情教学改革中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2020）12（b）-0189-04Abstract： This study proposes some thoughts regarding the course of Principle of Microcomputers using the online teaching platforms during the period of COVID-19 in Shanghai University. The situations of students and specific teaching methods used in the study are introduced. The teaching results are then analyzed by examining the student’s performance in classroom， in quiz， and in the final exam. Finally， based on the teaching experience in this online course， the author proposes five advisory points of view on the shortcomings of the online course teaching，which can be discussed with peers.Key Words： Microcomputer principle; Online teaching; Online platform; COVID-19; Teaching reform自2019年底開始的“新冠疫情”让全国乃至全球各行各业、各类生产活动都处于停滞状态[1]。
为了遏制新冠病毒的进一步蔓延，全国高校也都禁止了学生和教师的返校;相关教学活动都转到了在线网络平台[2-3]。
在此背景下，本文作者作为青年教师第一次承担了上海大学机电工程与自动化学院《微机原理A1》的本科教学工作;该课程也是作者在上海大学所教授的第一门课程。
上海大学《微机原理A1》课程主要采用本校杨帮华教授等主编的高等学校应用型特色规划教材《微机原理与接口技术》（第2版）中的前四章内容，主要包括：微型计算机概述、微处理器、80X86的寻址方式及指令以及汇编语言程序设计四大部分。
微机原理与接口技术是理工科院校相关专业的一门重要的专业基础课;是学习非计算机专业工科专业课的基础[4-6]。
而本课程《微机原理A1》则是微机原理与接口技术的基础。
熟练理解和掌握微型计算机结构、寻址方式以及如何正确、高效率地编写汇编语言对理解和掌握本课程后续存储器、输入/输出接口以及中断系统等内容至关重要[7-8]。
新的课程内容以及教学环境和方式给作者带来了一定的挑战，特别是如何利用现代网络技术完成好在特殊情况下的本科教学任务;尽量避免因不可抗力等因素（如：传染病疫情）带来的影响。
本文将总结作者在新冠疫情期间利用网络平台完成《微机原理A1》课程教学任务的相关情况，并提出几点思考;希望能够和有类似经历的高校青年教师共同探讨和学习，也希望能给后续青年教师起到一定的借鉴作用。
1 教学对象与方法本课程教学对象是来自上海大学机电工程与自动化学院电气工程与自动化专业共46名学生（女生有7名;男生有39名）。
其中43名2018级本科生是第一次学习该课程，另有3名2017级本科生属于重修。
因疫情原因，课程教学主要采用网上教学的方式。
学校提供的网络平台主要有：（1）ZOOM会议室;（2）QQ会议室;（3）上海大学网络教学平台（）以及Moodle系统（http：///）。
教师可自选的与学生沟通的方式有QQ或微信群组。
学校允许的教学方式有视频会议直播和录屏两种方式。
鉴于作者的教学特点和业务能力，笔者主要采用的教学方式;（1）利用上海大学网络平台实现学生随堂签到;（2）提前录制教学内容（PPT）上传至上海大学网路教学平台供学生下载学习;（3）利用Moodle系统完成课后作业和编程训练的布置和批改;（4）利用班级微信群组实现课后与学生的交流互动。
采用提前录制教学内容的主要原因是可以及时修改和完善教学讲解方式和内容，希望使教学内容讲解得更为透彻和通俗易懂，让学生更容易理解和接受;并且便于学生能够随时复习。
当然这种方法也有一定的弊端，本文将在后续内容中予以讨论。
班级微信群组的建立是期望通过教师的鼓励，学生之间能够就相关问题进行相互学习和讨论，起到互相帮助和弥补各自不足的目的。
实际情况也表明该方法能够很好调动学生的交流积极性，弥补了课堂交流讨论的缺失。
同学们都非常乐于分享自己在本课程中学习到的知识和方法，起到了互助同进的作用。
按照课程教学大纲要求，教学内容主要有34个课时的课堂讲解和6个课时的上机操作训练（主要为DOSBox的操作和汇编语言的编程训练）。
除去5-1法定假期，本课程34个学时的课堂讲解内容被作者准备成32份PPT录播文件上传上海大学网络平台供学生下载学习;6个课时的上机操作训练改为结合微信群组讨论和自行线下操作的方式完成。
2 教学成果分析本课程的最终教学成果主要体现在学生提交的读书报告、平时作业成绩以及期末考试成绩三大模块。
考虑到疫情的影响，学校规定学生的总评成绩由50%的平时成绩加50%的期末考试成绩组成。
具体到本课程，根据课程内容的重要性和难易程度，其总评成绩由公式（1）和（2）计算所得：总评成绩=0.5×平时成绩+0.5×期末考试成绩（1）其中，平时成绩=0.5×（1到7周作业的平均成绩）+0.3×（8到10周作业的平均成绩）+0.15×读书报告成绩+0.05×平时签到转化成绩（2）如图1所示为本课程学生平时成绩、期末考试成绩以及总评成绩单的正态分布图。
本课程学生取得的平时成绩、期末考试成绩以及总评成绩的平均数分别为86.4、70.8以及78.6分，其中平时成绩以及总评成绩较好地服从了正态分布。
通过比较以往上海大学该门课程线下教学的总评成绩的平均数和中位数，可以发现本班级成绩偏低（78.6 vs. 87.5和80.5 vs. 88.6）;和该课有经验的教师网上教学结果对比可以发现，本班级成绩也偏低（78.6 vs. 88.7和80.5 vs. 91）。
导致这种情况，可能是：（1）该教师是具有多年《微机原理A1》教学经验的资深教师;（2）因选课规则导致的两个班级学生整体素质不一致。
和该资深教师的教学成果类似，作者所在班级总评成绩的平均数和中位数也较为接近（78.6 vs. 80.5）;这或许体现了作者一定的教学成果和学生整体表现。
通过和另一位第一次上该门课程老师的班级总评成绩相比，两个班级平均数类似（78.6 vs. 80.7），但中位数则相差较大（80.5 vs. 85.4）见表1。
值得注意的是，其中有两位同学（A和B）最终的总评成绩没有达到及格要求（> 60分）。
分析其具体原因：A同学平时成绩没有达标，其作用完成度及正确率偏低，说明其平时课程学习得不是很扎实;但其期末考试成绩达到了61分。
B同学期末考试成绩偏低（40分左右），且平时成绩也仅过线，也说明了该同学在改课程中的学习不是很好。
然而，重修的3名同学都通过了本课程的考核;3名同学的总评平均成绩达到了76.6分，稍低于班级平均成绩（78.6分）。
3 几点思考根据笔者网络教学的实际情况以及最终学生取得的相关成绩，可以总结以下几点想法仅供相关同行讨论与参考。
3.1 教学方法本文中，作者采用的是视频录播PPT的教学方式（前文已经阐述其优点）。
但在实施过程中也遇到了一些问题：如，无法保证所有学生按时、按质、按量地学习每次课程内容。
因此，除了完善课程网上监督外，课程材料视频直播加录屏相结合的教学方式可能比较适合疫情期间的特殊教学情况。
该方法可以在课程中实时了解学生学习情况，并予以反馈和及时修改讲课内容和方式，保存了的录屏文件可以供学生课后和考前复习和也可以作为提升教师教学能力的重要材料。
利用当前丰富的网络社交平台，在课后与学生及时和定期的交流和解问答疑也在巩固和提升教学成果上起到关键的作用。
3.2 监督方法有效的监督手段能够促进相关学生学习积极性，保证学习质量。
作者采取的上课时间网上签到制度，从最后结果来看是具有一定的监督作用。
但是，对于某些学生可能出现了“打卡不上班”的现象，这种监督方法并没有启动有效的作用。
因此，没有其他配套措施，可能无法保证学生在签到后能够按时、按量学习相关的课程内容。
所以，采用前面提到的直播教學方式可能是一个很好的替代方法。
另外，增加课堂的随机提问可能也有助于同学的听课专注力;特别是对一些课程学习有困难的学生，要多了解，多交流，多帮助。
3.3 考核手段本文主要通过采用平时成绩加期末考试成绩作为总评成绩来考核和评价学生对课程的学习情况。
进一步丰富考核手段，可能更能发现不同学生在学习该课程中的不同之处;而网络教学也给这种丰富考核手段带来了便利和可能性。
首先，改变考核内容，多增加主观讨论的内容，让学生提出自己的观点等（这可以有效避免同学相互抄袭的现象）。
其次，可以设置课程学习小组，以3～4人为团队的形式来完成规定的课程学习任务;这种方法可以促进学生之间的团队协作和交流沟通能力;群体的智力会极大地增强个人的智力，从而实现先进带到后进的作用。
再者，增加报告或课程设计等形式，扩大课程学习中的过程考核。
3.4 课程特色如何利用本课程的课程特色结合网络教学的特点来做好教学工作。
《微机原理A1》课程的特点是教学内容多、信息量大，对基础性、先进性都有很高要求且具有很强的工程实践性[3]。
因此，可以通过（1）进一步完善Moodle系统的课后习题的数量和题型，以及增加一些课程设计等内容来提供多方位的学习材料。
使用Moodle系统可以极大地方便学生提交作业答案和减轻教师批改任务。