写出人物的个性
写出人物的个性作文
写出人物的个性作文
【篇一：我的好伙伴】
初中同窗三年，我没见过她掉过一滴眼泪，她是我们班女孩子的骄傲，男孩子对她也照样刮目相看，她给人的印象就是：自尊、自强、自信。
父母离婚，这种不幸竟落到她那瘦瘦的肩膀上，妈妈希望她能够生活在自己身边，看似瘦弱娇小的她却倔强地摇摇头，回到她那双腿残废地父亲身边，从那时起，她就“宣告“要靠自己的双手来养活父女俩。
暑假，她卖冰棍攒学费，严冬，她上工地做工，星期日，她去饭店帮忙……为了生计，她忙于奔波，却从来未落过一节课，缺过一节勤。
不止一次，她将向她伸出救援之手的母亲拒之于门外，不止一次她呆望着别的孩子和母亲手拉手走过大街；不止一次，她呆望着别的孩子甜甜地啃着父母买的苹果；一次，她舔舔干裂的嘴唇，喃喃地说：“我爸爸妈妈们原来也是这样。
“她常在母亲那亮着灯地小窗下徘徊着……可当我们说：”英子，去看看你的妈妈吧！“可她却噙着眼泪，咬着发白的嘴唇，将脸纽过去，再别过去，像是对我们，又像是对她自己说：“她不要我，我也不要她，我会生活得很好的。
”
学校举行英语竞赛，老师心疼地对她说：“英子，别来了，你地课本知识念好就很不简单了，注意休息。
”她皱皱眉头，用狐疑的目光看着老师问：“老师，你是怕我没时间，。
如何写出具有独特个性的人物
如何写出具有独特个性的人物人物是文学作品中至关重要的元素之一，一个独特个性的人物可以给作品增添魅力，让读者产生共鸣。
那么，如何写出具有独特个性的人物呢？下面，我将分享一些方法和技巧。
一、审视人物的内心世界一个独特的人物必然有着与众不同的内心世界。
我们不能只看表面的言行，而应深入探索人物的思想、情感和动机。
通过细致入微的描写和情感的交代，读者可以更好地了解人物的内心世界，从而产生共鸣。
比如，可以通过人物的内心独白、心理活动的描写等方式来展现人物的思维方式和情感变化。
二、塑造人物的外在形象人物的外在形象也是我们塑造独特个性的关键之一。
我们可以通过描写人物的外貌特征、身体语言和行为方式等方面来表现人物的个性。
例如，一个男性人物可以有一头乱发、略显邋遢的衣着，以及独特的走路姿势，这些都能帮助读者形成对该人物的独特印象。
三、强调人物的特殊技能或爱好每个人都有自己擅长的领域或特殊的兴趣爱好，这些可以成为人物独特个性的体现。
通过在作品中强调人物擅长的技能或者独特的爱好，读者可以更好地认识和理解人物。
比如，一个主人公擅长绘画，可以通过描述他的绘画技巧和创作风格来展现他的独特个性。
四、赋予人物突出的价值观和信念人物的价值观和信念是其个性的重要组成部分，也是突出个性的关键。
通过为人物赋予独特的价值观和信念，我们可以使人物具有鲜明的个性。
例如，一个人物可以坚信真理和正义，为了捍卫自己的信念不屈不挠地奋斗，这种信念可以成为他个性的显著标志。
五、刻画人物的言行和语言风格人物的言行和语言风格也是展现其个性的重要途径。
通过塑造人物独特的言行和语言风格，我们可以让人物更加鲜活生动，具有独特个性。
例如，一个人物可以有着幽默风趣的语言和直率的行为方式，这种独特的言行风格能让读者对他留下深刻印象。
六、注意人物与故事情节的互动人物与故事情节之间的互动是展现其个性的关键。
人物的行为和选择应该与故事情节相契合，同时也应该通过人物对情节的影响来展现其个性。
《写作“观察人物特点,写出人物个性》教案3篇
七年级作文训练之二——抓住人物特点，写出人物个性教学目标：学会抓住人物特点，写出人物个性。
教学重点抓住人物特点，写出人物个性教学课时：一课时。
教学过程：一、学生自学“观察人物特点，写出人物个性”。
二、教师引导：结合第一单元的《一面》、《童年的朋友》《我的老师》让学生进一步了解“抓住人物特征进行描写”的方法。
三、选取第一次作文中的肖像描写的优秀片断，让学生自己读，然后教师引导学生点评。
1、五位同学的学生作文中的外貌片断描写（即第一次作文课布置的作业）2、教师引导学生一一进行点评，指出每一篇作文的优点与缺点。
四、请一位普通话较好的学生朗读作文《老师的目光》。
老师的目光老师的目光,有时让人害怕,有时让人高兴,有时令人伤心,有时让人充满力量.老师有一双会说话的眼睛.教室里静悄悄,只听见老师在黑板上沙沙的写字声。
我们正在教室做数学题目,题目很简单,我很快就做完了.这时有的同学发出信号,我便把书本移了过去,好像很害怕被老师发现,当我回头的时候,有一双利箭似的眼睛正看着我,我好害怕,我把本子收回来了。
这时老师的目光多吓人啊!发语文卷子了,我提心吊胆地做在座位上,恭候老师读分数。
当我听到“邓琴琴69.5分”时，老师那和善的眼睛立刻向她投去了和善的目光,她高兴极了,飞快的从老师手中接过卷子,老师笑了,她也笑了。
这时老师的目光多好看呀!大扫除开始了,老师交给我一个任务，把教室的靠边的一扇窗户擦干净，我接过抹布“呼”的跳上窗台，完成老师交给我的光荣任务。
透过玻璃，看见外面同学们正在忙忙碌碌地干活，老师还和他们在一起干活。
，我把窗户擦得干干净净，放出了耀眼的光，这时，老师还夸奖我呢！老师的眼灯睛是闪烁着智慧光芒的星星。
它，就是我们心中的航标。
教师进行重点讲评。
1、这位同学主要写了老师的眼睛，围绕眼睛写了三件事，有详有略，前两件事略写，第三写擦玻璃是详写。
2、文章地采用了外貌描写的方法，紧紧抓住老师的目光，写出了师生之间真挚的爱，这是本文的一大特色。
如何写出人物的个性
如何写出人物的个性如何写出人物的个性呢？我认为应从以下几个方面着手：一、形神兼备：突出个性特征，以形传神要写出人物特征，首先从认为的肖像入手。
但大众化、概念化脸谱同样写不出人物的个性。
因为人是立体生动的，不是单板的模特。
他有思想，有特定的品质，有异于他人的行为习惯所以给人物绘肖像时，也要抓住人物外貌的主要特征，突出重点，以形传神，“形神兼备”了，人物的个性也就凸显出来了，就能更彰显人物的魅力。
如《林黛玉进贾府》中对王、宝、黛的外貌描写就堪称“形神兼备”的经典。
黛玉眼中的凤姐：”一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
”“丹凤”“柳叶”描写一个人的美丽漂亮，属褒义词；而“三角眼”“吊梢眉”则是描写一个人的丑陋凶狠，是贬义词。
“丹凤三角眼”，“柳叶吊梢眉”矛盾对立的描写，更突出了她的特征“粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻”，表现了一颗在美丽的外表下隐藏着丑恶灵魂，更加显示了她的老谋深算、精明能干。
总体上，王熙凤是一个为人刁钻狡黠明是一盆火，暗是一把刀的典型形象。
这一形象，通过一段简短的肖像描写就表现出来了。
宝玉眼中的黛玉：“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。
态生两靥之愁，娇袭一身之病。
泪光点点，娇喘微微。
娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。
心较比干多一窍，病如西子胜三分。
”林黛玉是《红楼梦》中的悲剧人物，她的一出场，就带有悲剧色彩，令人令爱。
“态”“身”“泪”“喘”正是她体弱多病所造成的。
这一段肖像描写，反映出了她的特点：美貌多情、体弱多病。
描写肖像，不在于全面、周详，而在于抓住特点。
鲁迅先生讲过：“忘记是谁说的了，总之是，要极省俭的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。
我认为这话是极对的了，倘若画了全副的头发，即使细得逼真，也毫无意思。
”这段话，用形象的语言说明了描写要抓住重点的深刻道理。
眼睛是心灵的窗户，画眼睛，能够反映人物的内心世界，表现性格特征。
如何写出人物的个性
如何写出人物的个性一、不著一字，入木三分文学艺术作品需要通过形象的手段来反映生活。
恩格斯就说过，作家的思想倾向“应当从场面和情节中自然而然地流露出来，而不应当特别把它指出来。
”（《致敏娜·考茨基》）鲁迅先生在《中国小说史略》里，对于清代著名的讽刺小说《儒林外史》，同样也是从这个角度给予很高的评价。
大意是：吴敬梓对于科举制度的批判，并非是一味漫骂、挖苦或是任意歪曲事实，而是让作者的思想倾向通过典型化的艺术形象和具体、生动的细节描绘自然在流露出来，既有批判的锋芒，又有诙谐的情趣，比较完美地体现了讽刺小说的思想、艺术特点。
这部小说中有关范进的故事，便是其中最为出色的章节之一：光阴弹指，七七之期已过，范举人出门谢了孝。
一日，张静斋来问候，还有话说……张静斋又道：“三载居庐，自是正理；但世先生为安葬大事，也要到外边设法使用，似乎不必拘泥。
现今高发之后，尚不曾到贵老师处问候；高要地方肥美，或可秋风一二。
弟意也要去拜候敝世叔，何不相约而行？一路上车舟之费，弟自当措办，不须世先生费心。
”范举人道：“极承老先生厚爱，只不知大礼上可行得？”张静斋道：“礼有经，亦有权；想没有甚么行不得处。
”范举人又谢了。
……二人进来，先是静斋见过，范进上来叙师生之礼；汤知县再三谦让，奉坐吃茶，同静斋叙了些阔别的话，又把范进的文章称赞了一番。
问道：“因何不去会试？”范进方才说道：“先母见背，遵制丁忧。
”汤知县大惊，忙叫换去了吉服，拥进后堂，摆上酒来。
席上燕窝、鸡、鸭，此外就是广东出的柔鱼苦瓜，也做两碗。
知县安了席坐下，用的都是银镶杯箸。
范进退前缩后的不举杯箸。
知县不解其故，静斋笑说：“世先生因遵制，想是不用这个杯箸。
”知县忙叫换去，换了一个磁杯，一双象牙箸来，范进又不肯举动。
静斋道：“这个箸也不用。
”随即换了一双白颜色的竹子的来，方才罢了。
知县疑惑他居丧如此尽礼，倘或不用荤酒，却是不曾备办。
后来看见他在燕窝碗里拣了一个大虾丸子送在嘴里，方才放心。
写出人物的个性教案教学设计
写出人物的个性教案教学设计第一章：引言教学目标：1. 让学生理解人物个性对于故事和文学作品的重要性。
2. 激发学生对写作的兴趣，培养学生的创造力和想象力。
教学内容：1. 介绍人物个性的概念，引导学生理解个性对于故事的影响。
2. 分析一些经典文学作品中的个性鲜明的人物，让学生感受人物个性的魅力。
教学活动：1. 引导学生思考自己喜欢的故事或文学作品中的主人公，讨论他们的个性特点。
2. 让学生分享自己创作的一个小故事或人物，让大家一起分析和评价。
第二章：人物个性的基本要素教学目标：1. 让学生掌握人物个性的基本要素，如外貌、性格、兴趣等。
2. 培养学生通过细节描写来展现人物个性的能力。
教学内容：1. 介绍人物个性的基本要素，如外貌、性格、兴趣等。
2. 引导学生观察和分析现实生活中的人物，发现他们的个性特点。
教学活动：1. 让学生分组，每组选择一个现实生活中的人物进行观察和分析，记录下他们的外貌、性格、兴趣等个性特点。
第三章：创作个性化的人物教学目标：1. 培养学生创作具有独特个性的人物的能力。
2. 培养学生通过行为、对话和内心独白等方式展现人物个性的能力。
教学内容：1. 引导学生思考如何创作具有独特个性的人物。
2. 教授学生如何通过行为、对话和内心独白等方式展现人物个性。
教学活动：1. 让学生分组，每组创作一个具有独特个性的人物。
2. 每组通过行为、对话和内心独白等方式展现自己创作的人物个性，大家一起讨论和评价。
第四章：人物个性的发展教学目标：1. 让学生理解人物个性在故事中的发展过程。
2. 培养学生通过冲突和挑战来展现人物个性的能力。
教学内容：1. 引导学生思考人物个性在故事中的发展过程，如冲突和挑战对人物性格的影响。
2. 教授学生如何通过冲突和挑战来展现人物个性。
教学活动：1. 让学生分组，每组创作一个具有独特个性的人物，并设定一个冲突和挑战的情境。
2. 每组通过描述人物在冲突和挑战中的表现来展现人物个性，大家一起讨论和评价。
写出人物的特点
写出人物的特点通过对一个角色特定行为、言语和思考方式等的描写，可以揭示他/她的个性特点，下面是一些人物的特点描写。
1. 成功者- 自信：对自己的能力有很强的信心，对自己的决策充满信心。
- 坚毅：不轻易放弃，有强烈的毅力和韧性。
- 前瞻性：预测并准备未来，有远见卓识。
- 敬业：对自己的事业非常投入，对于完成自己的目标愿意付出很大的努力。
- 勇气：敢于尝试新事物、挑战自我的勇气，也能够独立发声、坚持自己的信仰。
2. 英雄人物- 勇敢：面对危险和困境有冷静的头脑和坚定的勇气。
- 义气：忠于自己的理念和信仰，守护正义和真理。
- 慷慨：热心帮助他人，甚至为了别人的安全和幸福，冒着自己的生命危险。
- 自信：对自己理念和行动有坚定的自信，不受其他人的干扰。
- 领导才能：有领导才能，能够很好地掌控局势，带领其他人一起战斗。
3. 悲剧人物- 懦弱：不能及时排除自己的疑虑和犹豫，缺乏主见和勇气。
- 悲观：对未来和生活充满悲观感，渴望改变却力不从心。
- 孤独：孤独感强烈，缺乏安全感，往往独自承担着人生的重担。
- 矛盾：内心矛盾，道德追求与现实需要形成矛盾，难以决定。
- 悔恨：后悔之情强烈，对自己的过去和选择感到自责和懊悔。
4. 普通人物- 平凡：普通人物常常不具备世俗的优点，只是平凡的存在。
- 踏实：做事踏实、认真，不太好有冒险或盲目自信的想法。
- 家庭观念：家庭观念很强，乐于尽自己的努力维护家庭和睦。
- 责任感：对自己的工作和社会责任有着很强的责任心，做事很认真负责。
- 善良：对人对事都有着很强的关爱之心，态度友善。
5. 叛逆者- 叛逆：趋于与常规规则作对，不喜欢被操纵，更喜欢自主。
- 刺激：习于接触更为新颖、令人兴奋、令人冒险的事物和场景。
- 自傲：自信和自傲心态往往跟创新和创作有莫大的关联。
- 精力充沛：体现出活力四溢的特质，有较高的工作效率。
- 不安：存在对世界的担忧和疑问，同时又对未来充满着期望。
写作《写出人物的个性》-高二语文中职(基础模块)
“女人的手指震动 了一下，想是叫 苇眉子划破了手，
她把一个手指放 在嘴里吮了一 下。”
“震动”“吮”这样 的动作揭示了 人物瞬间心理 复杂微妙的感 情活动，胜过 千言万语。
细节描写是通过对人物的细小的神态动
作、生活中细小的事件、环境中细小的事物 进行描写，来塑造形象和表现主题的方法。 任何作品，它合情合理的故事情节、有血有 肉的人物形象、绘声绘色的生活环境，都离 不开传神的细节描写。没有细节描写，故事 情节和人物形象只能是干巴巴的，故事必然 成为梗概，人物只能如同影子，既失去了高 度的真实性，也失去了艺术的感染力。
契诃夫的《变色龙》中有一个精彩的细节描 写，这就是主人公奥楚蔑洛夫身上穿的新的军 大衣穿、脱、穿的描写。这个细节不影响故事 情节的发展，但在刻画人物上很起作用。
主人公一出场穿的就是新的军大衣，暗示出这个警 官是刚爬上去的；随着狗主人的不同而一再更换对 狗的称呼、对狗的褒贬时，这件军大衣起作用。警 官听首饰匠赫留金告狗咬人的状后要严惩“罪犯”， 但一听说是将军家的狗时，立刻态度大变，说： “席加洛夫将军？哦！……叶尔德林，帮我把大衣 脱下来……真要命，天这么热，看样子多半要下雨 了……”于是，掉转话头，指责赫留金。
人群议论狗，说不是将军家的狗，警官又大发议 论，要好好教训“罪犯”，又听说“没错儿，将军 家的”结论时，大衣又发挥作用了——“哦！…… 叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧……好像起风了， 挺冷……你把这条狗带到将军家里去，问问清楚。 就说这狗是我找着，派人送上的。”脱了大衣又穿 了起来。
最后真相大白，狗的主人是将军哥哥。于是，警 官恐吓赫留金，“我早晚要收拾你”，并裹紧大衣， 穿过广场径自走了。这个细节贯串全文，多方面刻 画了人物的思想性格。
2、语言描写
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第一单元写出人物的个性一、训练目标1．通过二三事记述人物；2．用细节表现人物的个性。
二、目标导引㈠什么是人物的个性？人物的个性是指人物在思想、品质、言行、习惯等方面与众不同的特征。
㈡为什么要写出人物的个性？树上没有完全相同的两片树叶，世上也没有完全相同的两个人。
写出了人物的个性，才能表现这一人物与其他人物的区别，从其种意义上来说，表现了人的的个性，也就是表现了这个人物在社会上存在的价值。
写人的记叙文是以表现人的个性为目的的，写出了人物的个性，也才体现出了写作的价值。
人物的个性是由不同的社会背、人际环境、人生经历、学识、年龄等诸多因素决定的，而且个性有一个产生、变化、发展到定性的过程，写出人物个性也才能拓宽写作思路，使人物形象丰满，使文章的内容多姿多彩，使写作的人物展示出普遍的社会意义。
㈢怎么样才能写出人物的个性？通过言行、心理、肖像描写等都可以表现人物个性，但本单元的重点是通过二三事和细节描写表现人物个性，故只从这两方面谈一谈表现人物个性的方法。
1．善于通过二三事从多角度表现人物个性。
一个人的个性，即使是某一方面的个性，也往往不是一件事就能写清楚、写深刻的，用二三事来写才能给人留下深刻的印象。
人离不开事，事也不能脱离人而独立。
不同的人对事的态度不同，对同一事的做法也不同。
我们能写出不同人身上发生的不同的事，或不同的人对同一事的不同态度，也就表现了人物的个性。
用二三事表现人物与通过一件事表现人物的不同之处就在于对用什么样的二三事要有选择，每件事要是人物生平中的重要片断，组合起来要能表现人物的主要方面。
通过二三表现人物要与表达人物的个性结合起来考虑，它可以从两个方面来思考：①表达的中心包含了人物的两三个方面的品质，让每件事或片断表现其中的一点。
②只表达其方面的个性，每件事或片断要分别从不同的角度来表现。
2．善于通过生动的细节描写来表现人物的个性。
细节描写是作者精心安排的，故选材一定要典型。
细节描写要好，首先得选择好细节。
，细节的特征是小，但要小中见大，故选择的细节要有价值。
细节描写的目的是给人留下深刻的印象，故叙写要力求生动、细致、传神。
任何细节都不能脱离人物、情节、主旨等而独立存在，所以只有将细节描写组织在文章的有机整体中才能突出人物个性，突出主旨。
细节描写可以通过人物的言行、习惯、心理、服饰、行身立事的方法等方面来表现。
如司马迁在《史记》中写刘邦见秦始皇出行时说：‚大丈夫当如是。
‛而项羽则说：‚彼可取而代之。
‛这里用语言的细节描写表现了人物的个性。
都表现了人物的雄心壮志，但前者表达得世故含蓄，从对秦始皇的赞美中表现了自己的心迹，而且表达得很安全，后者则表现得鲁莽，表达得充满危险。
对同一个想法用不同的语言来表达，语言不同，也就显示了人物的个性不同。
㈣应注意哪些问题1．通过二三件表现人物要注意的主要问题是：①将二三事叙述得完整具体，而不是通过精彩的片断来表现，使行文冗长平淡。
②二三事虽然写的是精彩的片断，但表现的角度一致，事实上成了材料的堆砌。
③二三事之间缺乏外在和内在的逻辑联系，使文章眉目不清，不能形成有机的整体，影响文章的整体表达。
2．通过细节描写表现人物个性的主要问题是：①细节选择不当，不能表现人物个性的本质方面；②细节描写不生动传神，甚至给人虚假的感觉。
三、他山之玉（例文）1．我该怎么办张艺宝那是一个漆黑的夜晚，没有星星，也没有月亮。
路旁的杂草丛生着，被施工队挖烂的路面七零八落地散着几块碎砖。
没有灯光，也没有人烟。
四周是一片令人恐怖的寂静。
忽然，一阵车铃声划破了这沉闷的寂静。
那是德阳建华中学的学生林波。
他妈妈病了，因此，下了晚自习之后，他选择了这条几乎无人从这儿走过的近路回家。
林波掩盖不住内心的恐惧，一边走，一边按着车铃铛。
‚叮叮叮……‛，铃声渐渐近了。
‚下车！‛突然听见有人大吼道！我先是一楞，后来感到事情不妙。
闻声望去，有几个二十岁左右的青年男子围住了林波，其中一个人还举着亮晃晃的匕首，威胁道：‚不许叫，把身上的钱交出来！‛呀！当时一紧张，就把这叫做抢劫也给忘了。
现在想想，那或许是我见过的第一宗抢劫案。
我该怎么办？当时, 我为自己拟定了四种计划：方案一：人在江湖，身不由己。
我为自己编造了一个极好的借口：比如本人大腿骨折啦，某人突发脑溢血，生命垂危，就等着见我最后一面啦……诸如此类，只要仔细编，什么借口都有。
实在是‚不是不想帮，而是‘人在江湖，身不由己！’‛方案二：好汉不吃眼前亏。
大丈夫能屈能伸。
面对强敌，自然是‚七十二计，走为上计‛啦！至于‚留着青山在，不怕没柴烧‛，在当时，也可以作为‚参考原因‛。
林波呀林波，命运如何，就得看你的‚造化‛了。
学学我，‚好汉不吃眼前亏‛，‚舍财换命‛吧！方案三：路见不平，拔刀相助。
这使我想起了《水浒传》。
如果我有武松的胆量，宋江的智慧，李逵的力量，再加上‚青面兽‛的丑陋——那我可是‚天下无敌‛。
别说是这几个小角色，就是土匪头子，我也照样砍他！可我——骨虽不如柴，但也瘦；胆子虽不小，但关键时刻也派不上用场；至于长相嘛——我自认为没有黎明那么‚帅‛，可也不至于像‚青面兽‛那样丑得可怕。
这三样我都‚自叹不如‛。
这‚路‛倒是不平，可我只有切蛋糕用的塑料小刀，怎么‚助‛呀！方案四：充分享受现代文明，利用电的传播速度比我跑步快的原理，根据牛顿定律，我决定在原地打电话报警。
可这儿除了石头，什么都没有。
就好像回到了原始社会——没有电灯，也没有电话。
真是搞不懂，爱迪生此时为什么不显显灵，发明一种比贝尔发明的更先进的‚石头电话‛呢？我可真算绞尽脑汁，想出了这四种办法，可全都是‚废品‛。
佛说：‚放下即自在。
‛老子说：‚坐忘。
‛我说：‚忘不掉，不自在。
‛聪明的您能否告诉我，我该怎么办？2．谢平这个女孩刘婷婷前几天在学校遇到了谢平。
她本和我一个年级，现在降了一级。
好久不见，她还是老样子，头发剪得短短的，刘海很齐。
圆圆的脸上很规矩的架了副圆框眼镜，镜片后，一双很大的眼睛失神地陷在眼窝里。
她看见我，习惯性地扬起嘴角，抿着嘴微微一笑。
我心里不禁一颤，这熟悉的笑，这压抑的、忧郁的又略微有点异样的笑，仿佛一朵刻意粘在脸上的花，随时都会掉下来。
一时间，往事又浮现在脑海里。
什么时候认识谢平的，我已经记不清了，仿佛是上幼儿园时。
记忆里，她是个活泼的小女孩，有一双很漂亮的大眼睛，两个羊角小辫调皮地翘着。
小学时她成绩挺不错，毛笔字也很棒，老师挺喜欢她。
可是上了初三，情形就变了。
记得有一次放学，我经过走廊时突然见到一群人大惊失色地飞奔，一个男生怪声怪气地叫着：‚快跑啊！霉气罐来了。
‛我有些诧异，寻声望去，只见谢平拽着书包像个木偶似的呆在门口，刘海有些散乱，被那没有血色的前额衬托得更黑了。
她的大眼睛失去了快活的光彩，忧郁地看着那群人的背影。
‚怎么了？‛我小心翼翼地问道。
‚我不知道他们为什么会这样叫我，‛她扬起嘴唇，努力挤出一丝微笑，‚我真傻，总以为每个人都足以成为好朋友，大大咧咧的，老是出错，得罪人。
我希望大家都喜欢我，可是，我没有朋友。
我不是碰倒别人的墨水就是当众出丑，我是老师眼里的差生，是扫帚星，是霉气罐。
‛那勉强的微笑不知何时离开了她的嘴角，取而代之的是满脸的泪痕。
这已不再是那个快快乐乐的谢平了。
她只是希望有朋友，却在嘲笑声中失去了自信。
我想劝她，却又觉得无用的安慰实在太苍白，只得默默地陪着她在那并不太长的过道上走了好久。
上了高中，谢平仍和我同校，本以为环境变了一切都会好起来，然而这一回，她的境遇改变却非常大。
谢平照旧对所有的人都很热情，但几乎全年级的人都不大理她，而原因近乎荒诞可笑——据说她是‚霉气罐‛。
高中的学习很无聊，难得有笑料，岂能轻易放过？十六岁的心都有着那么残忍的一面。
大家仍和她打招呼，但音调和先前很不同；也有和她讲话的，但笑容是冷冰冰的。
她还是那么热情，甚至有点过份，有点讨好。
她会硬拉住每一个不理会她的人，不厌其烦地问：‚你们为什么不理会我？‛不过结果往往是，被拉的人尖叫一声，周围的人‚哗‛地大笑开来，紧接着所有的人一哄而散，只留下谢平孤零零地站在原地，眼睛瞪得大大的。
她已不再是以前的谢平了。
昨天的谢平不会一开口只会说：‚你们为什么这样叫我？‛昨天的谢平没有那直直的、失去光泽的眼睛，昨天的谢平没有受到无端的冷落和嘲讽。
在大家眼里，谢平是唯一可以任意取笑的人，因为她顶多只会哭。
谢平一走近，所有的人便极快地往侧边一闪。
有人高叫着：‚糟了，看一眼霉三天。
‛谢平低着头，努力不让眼泪流出来。
又有人高声嚷道：‚气功（霉气）大师，威力无边。
‛谢平低着头，小声啜泣，继而放声大哭。
她哭得很响，围观的人笑得很久。
有一天，我突然发现很久不曾见到谢平了，事实上，几周前她就回家了。
谢平在时，人们有大笑、尖叫的理由，她不在，大家还是照样过。
我觉得很冷，虽然此时阳光还算明媚，但四周的空气那么凉，简直可以把往事冻成冰。
谢平这个女孩，现在也许好过些了吧，因为好多人似乎已将她忘了。
3．小灵通高韵‚小灵通‛是我的邻居。
当然，这并不是他的真名，而是带有一点讽刺意味的绰号。
因为他对世界上的一切事物都充满好奇，总是想把自己见到的、听到的本领学到手，却往往是三分钟的热情，难于坚持。
一年前，我看见‚小灵通‛牵着一只狗在院子里遛达，他一会儿让小狗站立着，一会儿又让小狗在地上打滚儿。
可是那小狗长得傻头傻脑的，对主人的命令没有丝毫的反应，气得主人踢了他好几脚。
我忙跑过去问：‚你在干嘛呢？‛他抬头一看是我，就神气地说：‚我现在正在训练这只狗呢！我要把它训练为杂技大师。
‛‚是吗？我看这狗什么都不会呀。
‛‚我还没把它训练成呢！但我不出一个月就可以把它练成，你就等着瞧吧。
‛由于学习忙，有一个多月没见着他了，不知他的那只狗被训练成杂技大师没有，我真为那只IQ有点问题的狗担心。
当我又在院子里见到他时，只见他手里拿着个篮球。
我满怀希望地过去问他：‚喂，小灵通，那只狗训练得怎么样了？‛‚嗨，那只狗是只连杂技都不会演的笨狗。
我觉得还是打篮球好，你看《灌篮高手》了吗？嘿，那也叫绝呢！我要是练那么一手，将来当个篮球运动员也不错。
‛说完便自己练习起来了。
‚你给我表演一下怎么样？‛我有心想看看这个未来的篮球明星有何高招。
‚好吧，我来表演个投篮给你瞧瞧，你可要看仔细了！‛他倒是挺爽快，俨然一个篮球运动员了。
只见他上前跑了两步，然后跳跃起来把球投了出去。
可球自从飞出他的手后就无影无踪了。
我仔细找了找，才发现那篮球正在篮板后面打转呢。
真是令人哭笑不得。
‚我还没练成呢。
‛他还是那句话。
真不知道他这次会不会练成。
大约又过了半个多月，我偶然看见他在院子里比比划划，还不时地‚哇哇‛怪叫着。
我连忙出去问他：‚你不会是练篮球练傻了吧？‛‚唉，我早就不打篮球了，我现在在练《天龙八部》里的武功，等我学会了，你把武术教练叫来我也敢较量较量。