教育口语训练

（2）看准时机。反话出言过早，易使人误解， 出言过晚，难有收效。
（3）注意分寸，不疼不痒起不到激将的作用， 过于尖刻又使人反感。褒贬，抑扬结合。
（4）态度真诚，从信任、爱护出发设计言语。
※运用批评语的主要技巧：
批评语：是对学生的错误缺点进行否定评价 的一种教育口语。 特点：准确性、分寸性、亲切性、激励性。 运用批评语的主要方法：
试问，世上有哪一个高利贷者敢与我比收益？
案例二：《帮助》
一个男生因上课说话被我留下。我说：“我要帮助 你改掉这老毛病。”他说：“我不需要帮助。”
我决定把他带回办公室慢慢训导，却发现同室的老 师锁了门下班回家了。我对那男生笑笑说：“完了， 我的门钥匙、车钥匙全拿不出来了。”他定定地看 着我，突然说了句“老师你等等”就跑开了。
调皮学生大多聪明、活泼、胆大、好动， 既有长处又有缺点，常常搞点恶作剧。对这 类学生，应给予充分信任，动之以情，往往 能取得较好效果。
※训练：缪老师新接了一个班，第一次与同 学见面，开始自我介绍：“同学们，我姓 缪——”当她正准备转身板书“缪”时，不 知谁发出一声模仿猫咪的叫声：“喵——” 所有同学都大笑不已。
※运用激励语的主要技巧：
⒈赞扬。对良好思想行为给予好评或赞美。 注意： （1）抓住赞美和表扬的题材，实事求是。 （2）赞扬的时机恰当。善于发现学生的闪光 点，及时恰当地赞扬。 （3）注意心理平衡，促进集体良好风气的形 成。 （4）赞扬要用褒义词，语气亲切，语调高扬。
⒉榜样鼓励：讲述可作范例的好人好事。 注意： （1）选择好人好事要有针对性。 （2）选择学生看得见的榜样。 （3）叙述语要清楚明白，富有情感性。 （4）叙述与评析相结合，使学生明确方向。
大约过了五六分钟，他竟从办公室里打开门走出来！ “我从三楼教室的窗户爬下来，跳到二楼阳台上， 又从阳台爬进了这扇窗户……”他兴奋地说。我真 诚地拉着他的手说：“谢谢你的帮助——每一个人 都需要帮助，你说是不是？”他终于点点头，继而 低下了头。
所有的不期然都有可能为我们提供美好的教育机缘。
案例三：《寻找》
※适应教育对象训练：
○教师要针对教育对象个性、能力、心理、 兴趣、爱好的差异，从实际出发，有的放矢， 区别对待，才能取得良好的教育效果。
⒈对优等生的谈话训练
优等生一般都比较自信，但也有自傲和 自作聪明的缺点。教师应采用暗示、委婉、 诱导的言辞，启发他们正确评价自己，扬长 避短，向更高更新的目标迈进。
4.请对下面批评语发表自己的看法，如不妥， 该怎么说。 (1)“你总吃手指头，上面有几两蜜?” (2)“唉，我看你懒得跟猫似的，难改呀!” (3)“我说过多少次了，不许把玩具乱扔， 玩完了要收好，我再说一遍！” (4)“不想听就算了，不想听就给我出去!”
祝大家圣诞快乐！
2.请根据下面教育情景，设计有针对性的 表扬语。
爱玩枪战的几个小男孩儿做操不认真，听课 也打不起精神。有一次教师让孩子们练习草 原骑马的动作，共中一个男孩节拍准，姿势 优美，教师当众表扬了他。后来又找他单独 谈话一次。
当众表扬时，教师说……
单独谈话时，教师说……
3.请根据下面具体情况，设计相应的批评语。 (1)对欺负体弱同伴的行为，怎样说? (2)孩子们特别喜欢玩机器人玩具，可是收 玩具时，却发现少了一个……
一个星期五的下午，我一向遵守纪律的 学生突然不安心学习了。
我故意朝门外观看、看桌下、看橱柜。 当学生问我在找什么时，我说：“我在寻找 那个我一向遵守纪律、安心学习的班级， 因为我敢断定现在这个乱糟糟的班肯定不 是我的。”学生对我的幽默心领神会，马上 转回到学习上。
案例四：《掉了一样东西》
我们学校曾经有一位气质非凡的女校长， 看见学生随手将垃圾丢在地上时，她总是追 上那人，温和地提醒他：嗨，同学，你掉了 一样东西。有学生反应迟钝，居然对她感激 地笑笑说，没有啊，校长。她便指着地上的 东西给他瞧。于是那同学面红耳赤地拾起垃 圾，跑掉了。
案例一：《利息》
在一次阶段考试中，一个男生语文得了59 分。他找到我说：“老师，您就再给我的作文 加1分吧，就1分。求您了！”我说：“作文绝 对不给加分。但是，我可以给你把总分改成60 分——我借给你1分。不过你可要想好啊，这1 分不能白借，要还利息的，借1还10，下次考 试我要扣掉你10分，怎么样？要是觉得不划算 就不要借了。”男生咬了咬牙说：“我借。” 结果，在后一次考试中，他语文得了91分，扣 掉10分，净剩81分。
※教育用语从形式上看，包括口头教育用语 和书面教育用语。 ①口头教育用语主要包括疏导语、暗示语、 说服语、表扬语、批评语、激励语等； ②书面教育用语主要包括评语、书信、通报 等。 我们所讲的主要是口头教育用语。
二、教育口语的基本要求
教师的教育口语是构成学生教育环境的 一个重要方面，教师在运用教育口语时，决 不可随心所欲，而应按教育口语的要求去做。 （一）针对性： （二）诱导性： （三）感染性： （四）灵活性： （五）艺术性：
⒈正面交锋。措辞比较尖锐，语调比较激 烈。批评对象：错误性质严重或屡犯不改。
⒉以褒代贬。在批评缺点错误时，表扬其 闪光点。批评对象：上进心不强，自尊心严 重受损的学生。
⒊劝导指引。一般针对抵触情绪重，自尊 心较强的学生，委婉地指导学生改正错误。
⒋忠告提醒。对无意识地犯错和性质不严 重的问题，老师要以忠告代批评。语调要平 和，语气亲切。
○请设计教育口语。
教育口语“十戒”
戒秽语、戒套话、戒谩骂、戒埋怨、戒压 制、戒恐吓、戒挖苦、戒武断、戒哀求、 戒利诱。
案例
教室的玻璃被打碎了，老师看后怒从心起， 但他冷静地思考着，观察着，并语重心长地说： 可能哪位小朋友不小心把玻璃打碎了，我相信没 有一位小朋友是故意把玻璃打碎的。假如这位小 朋友勇敢地站出来承认错误，做一个诚实的孩子， 老师和小朋友都会原谅他的。
老师的教育语言是开启学生心扉的第一 把钥匙。那么，谁有了这样一把钥匙，就能 开启学生心灵之门，看到那一片湛蓝的天， 感受到那纯洁和美丽。
一、教育口语的含义和特征
教育口语是力和感染力的工作语言。 ※教育口语的特征： ①它是在培养学生过程中，与学生进行思想 交流和心理沟通时使用的一种职业语言； ②教育口语具有较强的目的性和说理性，以 育人为教育目标。其内容主要涉及思想道德 情操、行为习惯规范等方面。
玻璃碎了，大家一定都很心疼，打碎玻璃的 小朋友心里肯定更不好受。我作为老师也有责任， 是我平时提醒不够，再说他也不是故意的。所以 这次由我来赔偿。不过以后要是再有人打碎玻璃 就要由他本人赔偿了。
※训练材料
1.请根据下面情景，针对不同气质幼儿特 点设计相应激励语。 体育课上，小朋友练习单脚跳，个别幼儿动 作极不协调。教师说……
※训练：有一男孩儿，很聪明，参加围棋比 赛输了。请设计教育口语。
⒉对后进生的谈话训练
对后进生要注意采取“积极教育、肯定 评价”的策略。同他们谈话要充分肯定他们 的“闪光点”。
※训练：一个反应较慢的孩子举手回答问题， 结果站在那儿一动不动，后来哇哇大哭起来， 请设计教育口语。
⒊对调皮学生谈话的训练
2.教育口语具有针对性、诱导性、感染性和 灵活性的特点。
3.从教育口语的表达方式看，教育口语可以 分为疏导语、暗示语、说服语、批评语、表 扬语和激励语等常见类型。
第一节 教育口语概说
诗人说，比天空更广阔的是人的心灵。 那么，孩子们的心灵就是那一片湛蓝的天空， 这天空是那么纯洁和透明，又是那么广阔和 美丽。
幼儿教师口语
教师职业口语训练
第十二章 教育口语训练
[知识点] 教育口语的原则、特点和基本要求 [重 点] 教育口语的原则、特点和基本要求， 教育口语分类训练 [难 点] 教育口语的原则、特点和基本要求， 教育口语分类训练
[学习提示]
1.教育口语是教师根据德育任务，对学生实 施思想品德、行为规范教育的过程中所使用 的具有说服力和感染力的工作语言。
⒊忠告勉励：用忠告的语言或赠言勉励学 生，激发其深入思考或奋起前进。注意： （1）透彻理解学生的心理，选择最能触动 学生心灵的忠告和赠言。 （2）语言简洁，富有哲理。 （3）饱含情感。 （4）讲究语言艺术。
⒋反话刺激：用激将法刺激学生，使其自尊心 从自我压抑中解脱出来。注意：
（1）反话刺激并不适合所有的人，多用于心 胸较开阔人，运用时要慎重。
第二节 教育口语分类训练
从教育口语的表达方式看，可以把教育 口语分为疏导语、暗示语、说服语、批评语、 表扬语和激励语等类型。探讨它们的特点、 要求和具体运用，从而正确掌握和灵活运用 教育口语的这些基本形式，是一个教师提高 运用教育口语水平不可缺少的一环。
疏导语： 暗示语： 说服语： 批评语： 表扬语： 激励语：