北师大版三上《卫星运行时间》教案
《卫星运行时间》教学设计
《卫星运行时间》一、教案背景2、课时：13、学生课前准备（1）复习两位数乘两位数的估算和竖式计算（2）查阅我国第一颗人造地球卫星发射的相关知识（3）预习本节课的学习内容二、教学课题1、结合具体情境估计三位数乘两位数的积的范围，并逐步养成估算的习惯2、结合已有的知识，探索三位数乘两位数的计算方法，并能实行准确计算3、利用乘法运算解决一些生活中的实际问题三、教材分析本节课的教学内容是通过卫星运行时间的计算，要求学生在估计两、三位数乘法积的基础上，探索两三位数的计算方法，引导学生用竖式计算三位数乘两位数的乘法计算法则教学重点：三位数乘两位数的竖式计算方法教学难点：因数中间和末尾有0的计算方法教学准备：1、多媒体课件2、学生课前准备的相关我国第一颗人造卫星发射的知识四、教学方法本节课教学内容是在原有两位数乘两位数的基础上建立起来的，知识循序渐进，结构安排独具匠心。
教学时，我采用了引导、类比、激趣、知识迁移等方法，首先通过复习两位数乘两位数，顺理成章地就把学生的思维引到乘法教学上来，再由我国第一颗人造卫星发射导入新知，激发学生的学习兴趣，通过和旧知的类比和知识的迁移，总结出三位数乘两位数的竖式计算方法，最后设计了有一定难度的习题让学生解决生活中的实际问题。
五；教学过程一、复习导入1、列竖式计算54×12 27×492、估算98×34 21×753、谈话引入新课，板书课题二、师生共研，探索新知1、让学生说说课前收集的相关我国第一颗人造地球卫星发射的知识。
2、多媒体课件出示我国第一颗人造地球卫星发射的知识，【百度搜索】http：///GB/historic/0424/1312.html 这是1970年4月24日我国第一颗人造地球卫星上天情景图和文字描述，让学生起来读一读，了解相关知识。
3、强调“地球一周114分钟”4、提问：绕5圈需要多少时间？学生解答：114×5×570（分钟）5、接着提问：绕10圈需要多少时间？20圈呢？抽学生解答：114×10=1140（分钟） 114×20=2280（分钟） 6、紧接着提问：绕21圈需要多少时间？（1）学生列式：114×21（2）谁能估算114×21是多少？同学们能够互相讨论合作交流自己的想法。
北师大版四年级上册数学《卫星运行时间》教案三篇
北师大版四年级上册数学《卫星运行时间》教案三篇篇一教学目的：⑴能结合详细情境估计两、三位数乘法的积的范围。
⑵探索两、三位数乘法的计算方法，并能正确计算。
⑶激发学生学习两、三位数乘法的兴趣，树立学生计算的信心。
教学重点：用竖式计算三位数乘两位数。
教学难点：因数中间有0的计算方法和需要处理连续进位的计算。
教学过程：一、创设情境，导入课习题同学们，今天教师要教你们认识一种你们从没接触过的东西——人造地球卫星。
知道它的用途吗？我们无论是打电话、看卫星电视、还是ＧＰＳ定位都离不开人造卫星。
它给人类带来的便利是不可估计的。
那么今天我们就来学习一些有关人造地球卫星的知识——卫星运行时间。
（板书：卫星运行时间）师：（显示卫星绕地球运行的时间）大家把黑板上这句话读一遍，将得到的数学信息记下。
【设计用意】计算教学源于生活的需要，我创设与生活相关的问习题情境，激发了学生的兴趣。
二、合作探究，获取新知师：既然大家都知道了人造地球卫星绕地球一圈需要114分。
那么2圈呢？5圈呢？可不可以用最快的速度告诉教师？师：看来同学们三年级的乘法学的非常棒。
我也知道2圈、5圈肯定是难不住你们的。
那么假如人造地球卫星绕地球10圈，你们会吗？（请同学起来答复）师：同学们，我们没有学过两位乘三位数的乘法，xxx能现在做出一个两位数乘三位数的乘法非常的棒。
师：既然这个简略的两位数乘三位数的算式没有难倒你们，那么就来个难的吧。
（多媒体显示问习题）卫星绕地球21圈需要多长时间？谁会列式？（114×21= ）你能估计一下这个算式的积大概是多少吗？（预设1）我把114看作110，把21看作20，110×20=2200，所以114×21大约等于2200。
（预设2）我把114看作100，把21看作20，100×20=2000，所以114×21大约等于2000。
师：通过同学们估算的答案，我们知道估算就是将其中一个或者两个因数进行适当的四舍五入得出的答案。
3.1《卫星运行时间》(教案)- 2023-2024学年数学四年级上册 - 北师大版
3.1《卫星运行时间》- 2023-2024学年数学四年级上册 - 北师大版一、教学目标1. 让学生理解卫星运行时间的概念，了解地球同步卫星的运行规律。
2. 培养学生运用时间单位进行计算的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生的观察能力和合作意识，激发学生对航天科学的兴趣。
二、教学内容1. 卫星运行时间的概念及计算方法。
2. 地球同步卫星的运行规律。
3. 生活中的时间单位换算。
三、教学重点与难点1. 教学重点：卫星运行时间的概念及计算方法，地球同步卫星的运行规律。
2. 教学难点：时间单位换算，计算过程中的数据处理。
四、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示我国发射的卫星图片，引导学生关注卫星的运行时间，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知（1）讲解卫星运行时间的概念，引导学生了解地球同步卫星的运行规律。
（2）通过实例计算，让学生掌握卫星运行时间的计算方法。
（3）组织学生进行小组讨论，探讨生活中的时间单位换算问题。
3. 实践应用设计相关练习题，让学生运用所学知识解决实际问题，巩固所学内容。
4. 总结反馈对学生的学习情况进行总结，针对学生的疑问进行解答，提高学生对知识的理解和运用能力。
5. 课后作业布置与卫星运行时间相关的课后作业，让学生在课后进行巩固练习。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作意识。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对知识的掌握程度。
3. 单元测试：通过单元测试评价学生对卫星运行时间相关知识的掌握情况。
六、教学资源1. 多媒体课件：展示卫星图片、动画等，帮助学生直观了解卫星运行时间。
2. 教学用具：计算器、时间单位换算表等。
3. 网络资源：提供相关卫星运行时间的资料和实例，供学生参考。
七、教学建议1. 注重培养学生的观察能力和合作意识，鼓励学生在课堂上积极发言。
2. 针对不同学生的学习能力，适当调整教学难度和进度。
3. 结合实际生活，让学生感受数学知识在实际中的应用价值。
北师大版小学数学四年级上册第三单元《卫星运行时间》教学设计教学建议
卫星运行时间（三位数乘两位数）学习目标1.结合现实问题，经历三位数乘两位数计算方法的探索过程，体会算法的多样化，理解竖式计算的道理，能用竖式正确地进行计算。
2.在解决问题的过程中，能选择合适的方法进行估算。
3.在与他人交流算法的过程中，学会表达自己的想法，逐步养成善于倾听、敢于质疑的好习惯。
编写说明本节课结合“卫星运行时间”的具体情境，提出了三个问题：第一个问题是选择适当的方法进行估算；第二个问题是探索三位数乘两位数乘法的计算方法和道理；第三个问题是掌握乘法竖式的计算步骤和方法，正确进行乘法的竖式计算。
·估一估，绕地球21圈需要多长时间？与同伴交流你的想法。
一般情况下，用较大数目的乘法解决简单的实际问题时，往往对结果先进行估计，以把握精确计算结果的合理范围或数量级（几位数，最高位上的数值）。
教科书中呈现了淘气和笑笑的两种估算方法，旨在启发学生从多个角度进行估算。
笑笑的估算方法，是把两个乘数都估小，这样得到的估算结果是精确计算结果的下限；而淘气的方法，把一个乘数估大，另一个乘数估小，这样估算的结果既不是精确计算结果的下限，也不是上限，但却能够确定精确计算结果的数量级。
估算没有固定的答案，只要方法方便合理就行。
·算一算，绕地球21圈需要多长时间？说说你是怎么算的。
探索三位数乘两位数的乘法，是建立在已经掌握两位数乘两位数的乘法的算法与算理的基础上的，所以，探索三位数乘两位数的算法与算理，本质上就是如何把两位数乘两位数的乘法的算法与算理迁移到三位数乘两位数的情形。
主要是启发学生多角度地探索计算的方法，理解竖式计算的道理。
教科书从横式、表格、竖式的角度呈现了四种计算方法。
其中，第一、三、四种计算方法算理相同（关键的步骤是21=20+1，运用了乘法分配律）；第二种是横式计算（关键步骤是21=7×3，运用了乘法结合律）。
这些算法与算理在三年级下册学习两位数乘两位数时都经历过了，但有一点不同，即三位数乘两位数的乘法，还需要以三位数乘一位数的乘法为基础。
卫星运行时间说课稿
《卫星运行时间》说课稿马家中心校赵荣一、教材分析《卫星运行时间》一课是北师大版小学数学四年级上册第33——34页的内容。
本课是第三单元的第一课时，主要学习三位数乘两位数的乘法，这是在以往学习了两位数乘两位数的乘法这一基础上的进一步拓展。
教材结合“人造地球卫星”的情境，提出数学问题并列式计算。
重点是使学生理解为什么列乘法算式，以及列竖式计算乘法的算理。
这也将为后续的乘法学习奠定基础。
二、教学目标：1.能结合具体情境估计三位数乘两位数积的范围。
2.探索三位数乘两位数的计算方法，并能正确计算。
3.能利用乘法解决一些实际问题。
三、教学重点：理解三位数乘两位数的计算方法，特别是竖式计算方法。
四、教学难点：掌握竖式计算的方法五、教法、学法根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生操作为主，辅以谈话启发、引导发现、讲练结合等方法的优化组合，有效突破教学重点、难点，充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去学习、探索，从而达到训练思维、培养能力的目的、在学法上，选用引导学生自主探索、合作交流、动手操作相结合的学习方法，组织学生进行学习。
六、教学过程根据本节课的教学目标、重点和难点，本节课从四个环节设计了教学流程：（一）、复习导入1、口算30÷6 72÷8 11×8 360÷913×3 40×6 240÷4 35×22、估算28×3 11×71在具体的情境中先给学生一点思考时间，估算一下。
在交流不同策略的同时确定得数的取值范围。
通过研讨和实践，我们一致认为数学计算不但关注结果，更要关注估算的策略与过程，估算同时也为解决问题提供了多种策略。
（二）、探究新知1.出示卫星图。
问：从图中你发现了哪些数学信息，114代表什么意思，关于卫星你还知道什么。
2.如果我们让卫星绕行三周她需要多少时间，你能快速的估计一下，说说你是怎么估计的，准确的时间是多少呢？你是怎么算的。
北师大版数学《卫星运行时间》教学设计
北师大版数学《卫星运行时间》教学设计◆您如今正在阅读的北师大版数学«卫星运转时间»教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学«卫星运转时间»教学设计教学内容：北师大版小学数学四年级上册第三单元P33~P34教学目的：1、能结合详细情境估量三位数乘两位数的积的范围，并逐渐养成预算的习气。
2、能结合已有的知识，探求三位数乘两位数的计算方法，并能停止正确计算。
3、能应用乘法运算处置一些实践效果。
教材剖析：«卫星运转时间»一课是先生在第一学段学习了两位数乘两位数的乘法与三位数除以一位的作法的基础下去进一步拓展。
依据课程规范详细内容目的的要求，对乘法的整数计算只需求是三位数乘两位数。
因此教学进程遵照课程规范提出的目的要务实施教学，引导先生阅历处置实践效果的进程，协助先生了解运算意义的同时还要鼓舞先生运用多种战略处置实践效果，并停止充沛的交流。
教学重点：三位数乘两位数的计算方法及竖式计算，并能正确计算。
教学难点：掌握每一步计算的算理，能运用乘法运算处置一些实践效果。
教学进程：一温习导入师：教员这里有一组口算题，请同窗们直接说得数，看谁算的又对又快。
28043061182327283609223406254133142154352124师：刚才这组口算题，同窗们不但能正确计算，而且速度很快，下面这两道题呀，要求大家停止预算。
2832这道怎样预算，谁情愿说一说？生：我把28看作30，把32看作30，3030=900，所以2832大约等于900。
师：说得很好，1171呢？生：我把11看作10，71看作70，1070=700，所以，1171大约等于700。
二探求新知师：我国第一颗天然地球卫星西方红1号绕地球1圈就需求114分。
关于西方红1号，你了解多少呢？生：西方红1号是我国发射的第一颗天然地球卫星，是在酒泉卫星发射中心发射的。
北师大版四年级上册数学《卫星运行时间》教案三篇
【导语】《卫星运⾏时间》的教学内容是结合卫星运⾏时间的情境，要求学⽣在估计两、三位数乘法积的基础上，探索两、三位数相乘的计算⽅法，引导学⽣学会⽤竖式计算两位数乘三位数的乘法。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标： 1、能结合具体情境估计两、三位数乘法的积的范围。
2、探索两、三位数乘法的计算⽅法，并能正确计算。
3、激发学⽣学习两、三位数乘法的兴趣，树⽴学⽣计算的信⼼。
教学重点： ⽤竖式计算三位数乘两位数。
教学难点： 因数中间有0的计算⽅法和需要处理连续进位的计算。
教学过程： ⼀、创设情境，导⼊课题 同学们，今天⽼师要教你们认识⼀种你们从没接触过的东西——⼈造地球卫星。
知道它的⽤途吗？我们⽆论是打电话、看卫星电视、还是GPS定位都离不开⼈造卫星。
它给⼈类带来的便利是不可估计的。
那么今天我们就来学习⼀些有关⼈造地球卫星的知识——卫星运⾏时间。
（板书：卫星运⾏时间） 师：（显⽰卫星绕地球运⾏的时间）⼤家把⿊板上这句话读⼀遍，将得到的数学信息记下。
【设计意图】计算教学源于⽣活的需要，我创设与⽣活相关的问题情境，激发了学⽣的兴趣。
⼆、合作探究，获取新知 师：既然⼤家都知道了⼈造地球卫星绕地球⼀圈需要114分。
那么2圈呢？5圈呢？可不可以⽤最快的速度告诉⽼师？ 师：看来同学们三年级的乘法学的⾮常棒。
我也知道2圈、5圈肯定是难不住你们的。
那么假设⼈造地球卫星绕地球10圈，你们会吗？（请同学起来回答） 师：同学们，我们没有学过两位乘三位数的乘法，xxx能现在做出⼀个两位数乘三位数的乘法⾮常的棒。
师：既然这个简单的两位数乘三位数的算式没有难倒你们，那么就来个难的吧。
（多媒体显⽰问题）卫星绕地球21圈需要多长时间？谁会列式？（114×21= ）你能估计⼀下这个算式的积⼤概是多少吗？ （预设1）我把114看作110，把21看作20，110×20=2200，所以114×21⼤约等于2200。
第三单元《卫星运行时间》(教案)四年级上册数学北师大版
教案：《卫星运行时间》教学目标：1. 理解和掌握卫星运行时间的概念，能够运用所学知识解决实际问题。
2. 培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生对科学知识的兴趣和探索精神。
教学重点：1. 卫星运行时间的概念和计算方法。
2. 解决与卫星运行时间相关的问题。
教学难点：1. 卫星运行时间的计算方法。
2. 解决实际问题时对卫星运行时间的应用。
教学准备：1. 教师准备PPT课件，展示卫星运行的相关图片和视频。
2. 准备计算器和相关参考资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示卫星的图片，引导学生观察卫星的特点和运行方式。
2. 提问学生：你们知道卫星是如何运行的吗？卫星的运行时间是多少？二、探究（15分钟）1. 教师引导学生思考卫星运行时间的计算方法，引导学生观察卫星的运行轨迹。
2. 教师通过PPT展示卫星运行轨迹的图片，引导学生观察卫星的运行周期。
3. 教师引导学生思考如何计算卫星的运行时间，引导学生运用所学知识进行计算。
三、实践（10分钟）1. 教师给出一个实际问题，要求学生计算卫星的运行时间。
2. 学生分组进行讨论和计算，教师巡回指导。
四、巩固（10分钟）1. 教师通过PPT展示一些与卫星运行时间相关的问题，要求学生进行解答。
2. 学生进行解答，教师进行点评和指导。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学的内容，引导学生回顾卫星运行时间的概念和计算方法。
2. 教师进行总结，强调卫星运行时间在实际生活中的应用。
教学反思：本节课通过引导学生观察卫星的运行轨迹和计算卫星的运行时间，培养了学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
同时，通过解决实际问题，学生能够将所学知识应用到实际生活中，培养了学生的应用能力。
在教学过程中，教师应该注重学生的参与和互动，鼓励学生积极思考和提问，培养学生的科学素养和探索精神。
重点关注的细节：卫星运行时间的计算方法补充和说明：卫星运行时间的计算方法是本节课的重点内容，它涉及到对卫星运行轨迹的观察和分析，以及对卫星运行周期的计算。
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北师大版三上《卫星运行时间》教案
教学内容：小学数学第7册北师版教材
第33----34页《卫星运行时间》两三位数的乘法
教学目标：
1、能结合具体情境估计两、三位数乘法的积的范围。
2、探索两、三位数乘法的计算方法，并能正确计算。
3、能利用乘法运算解决一些实际问题。
教学重点：探索两、三位数乘法的计算方法，并能正确计算。
教学过程：
一、导入
1、同学们一定听说过人造地球卫星巴，它可以为我们的生活带来许多帮助。
比如我们每天收看的天气预报就是靠分析人造地球卫星从太空中拍摄的地球周围的云图以及大气情况的来的。
1970年4月24日，我国第一颗地球人造卫星——东方红一号从酒泉卫星发生中心升空，直到现在这颗人造地球卫星仍然在太空中翱翔，日夜不停地为我们人类服务。
2、这颗卫星绕地球1圈需要114分钟（板书：1圈114分钟），请你算一算它绕地球2圈需要多长时间呢？10圈呢？
二、估算
1、板书：如果它“绕地球砖21圈需要多少时间？”呢？谁能列出算式？
2、师板书：114×21=
请你估算一下它的结果大约是多少呢？如果你想到了就在四人小组内交流，要说清楚你估算的方法。
3、谁来说一说你的方法？
三、计算
4、同学们刚才估算的道理说得很清楚，那么我们就来计算一下。
自己想办法，看谁能计算出114×21=的得数是多少！
5、在四人小组内交流自己的方法，重点说清楚你是如何计算的。
那位同学有困难可以听听别人的方法，如果你觉得好也可以作为自己的方法说一说。
6、谁愿意给大家说一说你的方法？只要学生讲得出理由，都加以肯定。
7、重点讨论竖式计算。
请一位学生边讲解竖式的方法边演板，要求学生说一说每一步的算理。
（第一的数是114×1算出来的结果，第二个数是114×20计算出来的。
为什么这个数不是正对着114写呢？）请几位学生再来说一说
8、同桌互相说一说如何用竖式来计算114×21，注意说清楚每一步是如何算出来的。
在找几个学生说一说。
9、你知道乘法竖式计算要注意什么吗？
10、通过大家共同的努力，我们知道人造地球卫星绕地球砖21圈需要2394分。
（板书答）和我们估计的答案比较接近。
11、打开书第33页，独立看一看四幅图，了解一下除了我们想出的方法之外还可以有哪些方法计算。
介绍表格法：把114分为100、10 、4；21分为20、1，通过在表格中相乘最后在把乘得的得数相加来计算。
四、练习
1、试一试：135×45 54×312
先估计积的大致范围，再计算，找人演板。
请演板的学生说一说自己每一步是怎样算出来的。
同桌互相说一说第二题的方法。
2、森林医生
课本第34页第二题，独立完成在书上，找学生演板并说一说错在什么地方。
修改自己的作业。
3、课堂作业：第34页第3题。
课后反思：在这一次的课堂中我注意收集学生交流的资料，掌握了一些有价值的方法向学生进行了介绍，其中我还向学生介绍了孩子们没有想到但是本册教材新加入的新方法——表格法。
通过介绍以后学生的理解情况以及有些学生的运用中遇到的问题，我发现这种方法并不实用，学生不好理解使用起来还不方便，应该作为学生课下多了解的一个数
学知识，没有必要在新授方法的时候进行研究。
在每次的计算课上都有估算的环节。
在例题的计算之前，教材都会要求学生先进行估算，但是我觉得这样的估算总是流于形式。
作为教师我本身估算的意识亟待加强，每次给学生提出这样的要求的时候总是因为教材上是这样要求的我才这样做，除此之外我几乎没有要求学生进行过估算。
所以孩子们的估算意识也不强，估算能力更是有待提高。
在这节课的教材中我不止一次的发现要求学生先估算的环节，连教学目标中也有“能结合具体情境估计两、三位数的积的范围”这样的要求，我不得不对估算进行重新的思考。
而且在后面的《体育场》一课中，涉及的全部都是大数的估计，可见估算的地位是越来越突出了。
但是在本节课的教学中我对这部分的处理仍然不满意，我觉得学生对估算的认识还停留在“是老师要求我这样做的”而不是“我需要这样做”。
这种意识的培养不是一节课能够达到的，在以后的教学中我一定要时时刻刻注重学生估算意识以及估算能力的加强，比如在“森林医生”这样的环节中就可以先要求学生用估算的方法进行检查，让学生明白自己的作业也可以用估算的方法来检查错题，除此之外一些解决问题的题目在解答之前也有意识的让学生先估计一下会有什么样的结果，与自己解答出来的答案进行对比看看情况如何等等。
通过我和学生的共同努力，希望能在估算方面是学生有所进步。