中学生名著阅读的有效性策略
初中语文教学中的名著阅读策略
初中语文教学中的名著阅读策略名著阅读是初中语文教学中的重要内容之一，通过阅读名著可以培养学生良好的阅读习惯和思考能力，同时也能够丰富学生的文化知识和人生阅历。
由于名著的篇幅较长，文化背景复杂，语言表达繁琐，对学生的要求较高，在教学过程中需要采取一些策略，帮助学生更好地阅读和理解名著。
一、确定阅读目标在进行名著阅读教学前，教师需要先明确教学目标，是要让学生全面了解名著的情节和人物形象，还是要引导学生深入思考名著中的思想内涵和艺术特点。
根据不同的教学目标，可以采取不同的教学策略，使教学更有针对性。
二、分段阅读对于较长的名著来说，学生一次性阅读整本书可能有难度。
教师可以将名著分成几个段落或章节，让学生分段阅读。
在每一段的阅读过程中，教师可以通过提问、解释和示范等方式引导学生理解和分析文本内容，帮助他们更好地掌握名著的情节和人物。
三、提供背景知识名著所描述的历史背景、文化背景等对于学生来说可能陌生，教师可以通过讲解、展示图片、播放视频等方式提供相关的背景知识，使学生更好地理解名著的背景。
教师还可以让学生自主查阅相关的资料，通过自己的阅读和思考来加深对名著的理解。
四、引导深度思考名著中往往包含着深刻的思想内涵，教师可以通过提问和讨论的方式引导学生思考名著中的一些关键问题，激发学生探究问题的欲望。
教师可以提问名著中人物的性格特点、人物之间的关系、故事中所传递的主题等，这不仅有助于学生对名著的深入理解，还能够培养学生的批判思维和创造力。
五、组织阅读活动为了增加学生对名著的兴趣和积极性，教师可以组织一些阅读活动，如朗读比赛、剧本表演、名著研讨会等。
通过这些活动，学生可以更好地体验名著的经典之处，增强对名著的情感共鸣，同时还能够培养学生的表达能力和合作精神。
六、多种评价方式在名著阅读教学中，教师可以采用不同的评价方式来评价学生的阅读效果，如书面报告、口头答辩、小组讨论、打分评比等。
通过这些评价方式，可以全面了解学生对名著的阅读理解程度，及时发现问题并及时纠正。
初中语文名著阅读教学策略与方法
初中语文名著阅读教学策略与方法语文名著阅读是初中语文教学的重要组成部分，旨在培养学生良好的阅读习惯，提高文学素养，丰富情感世界。
为了使学生在有限的时间内更好地理解和吸收名著的精华，教师需要采用恰当的教学策略与方法。
以下是对初中语文名著阅读教学策略与方法的探讨。
一、激发学生兴趣，调动阅读积极性1.创设情境：通过图片、视频、音乐等手段，为学生营造一个与名著内容相关的情境，让学生在情境中感受名著的魅力。
2.设置悬念：在讲解名著时，适时设置悬念，引发学生的好奇心，激发阅读兴趣。
3.开展活动：组织名著知识竞赛、读书交流会、角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中阅读名著。
二、指导阅读方法，提高阅读效果1.精读与略读相结合：对于名著中的重要章节和精彩片段，要求学生进行精读，深入理解文本；对于其他部分，可以采用略读的方法，了解大意。
2.批注法：鼓励学生在阅读过程中，对文本进行批注，记录自己的思考和感悟，提高阅读质量。
3.比较阅读：将不同名著或同一名著的不同版本进行比较，分析异同，培养学生的批判性思维。
三、注重课堂互动，提高课堂效果1.小组合作：将学生分成小组，进行名著阅读和讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
2.课堂提问：教师提出具有启发性的问题，引导学生深入思考，提高课堂参与度。
3.角色扮演：让学生扮演名著中的角色，进行情景再现，增强学生对名著的理解和记忆。
四、拓展阅读视野，丰富阅读体验1.推荐相关作品：根据学生的兴趣和需求，推荐与名著相关的其他作品，帮助学生拓展阅读视野。
2.跨学科学习：将名著阅读与历史、地理、哲学等学科相结合，提高学生的综合素质。
3.创作性写作：鼓励学生以名著为素材，进行创作性写作，如改写、续写、评论等，培养学生的文学创作能力。
五、评价与反馈，激励学生持续阅读1.过程性评价：关注学生在阅读过程中的表现，如阅读态度、阅读方法、课堂参与等，给予及时反馈。
2.终结性评价：通过考试、作业等形式，检测学生对名著知识的掌握程度。
初中语文教学中的名著阅读策略
初中语文教学中的名著阅读策略作为语文教学的重要组成部分，名著阅读一直受到教师和学生的关注。
名著是文学的瑰宝，通过对名著的阅读，学生不仅可以开阔自己的视野，增长知识，还可以培养自己的情感、审美和思维能力。
初中学生对于名著一般都缺乏兴趣，阅读名著的过程也较为枯燥。
如何在初中语文教学中设计合理的名著阅读策略，引导学生主动阅读，并在阅读中取得有效的学习成果，成为了教师们亟待解决的问题。
一、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是名著阅读策略的第一步。
要想让学生主动去阅读名著，就要让他们对名著产生浓厚的兴趣。
在教学中，可以通过以下几种方式来激发学生的阅读兴趣：1. 利用多媒体资源。
在课堂教学中，可以通过播放电影、音乐、图片等多媒体资源，描绘名著中的场景、人物形象和故事情节，引起学生的好奇心和兴趣。
这样不仅可以提高学生的阅读兴趣，还能让名著中的内容更加生动形象。
2. 引导学生参与。
可以通过课堂讨论、小组分享、角色扮演等方式，让学生参与到名著中的故事情节和人物性格分析中，激发他们对名著的兴趣和好奇心。
二、营造良好的阅读环境营造良好的阅读环境是名著阅读策略的第二步。
在初中语文教学中，教师可以通过以下几种方式来营造良好的阅读环境：1. 提供丰富的阅读材料。
教师可以为学生提供丰富多样的名著阅读材料，包括文学作品、历史小说、传记、散文等，让学生有更多的选择空间，找到适合自己的阅读材料。
2. 创设阅读氛围。
可以在教室、学校等地方设置阅读角、阅读墙等，让学生在愉快、轻松的环境中进行阅读，营造良好的阅读氛围。
3. 鼓励学生分享阅读体验。
教师可以鼓励学生积极分享自己的阅读体验，可以通过朗读、写读后感、交流讨论等形式，鼓励学生表达自己的阅读感悟和体验，促进阅读氛围的形成。
三、设置合理的阅读任务1. 精读和泛读相结合。
对于名著的阅读，教师可以设置精读和泛读相结合的任务，通过精读名著中的精彩片段、名句，全面了解名著的故事情节和人物性格，从而提高学生对名著的整体把握。
中学语文名著阅读指导策略
（中学语文名著阅读指导策略）一、引言名著是人类文化的瑰宝，是语言的精华，是学生开阔视野、增长知识、提高素质的重要载体。
在中学语文教学中，名著阅读的地位越来越受到重视。
然而，当前中学名著阅读教学中存在一些问题，如学生阅读兴趣不高、阅读方法不当、教师指导不足等。
因此，本文将探讨如何有效指导中学生进行名著阅读，以提高他们的阅读兴趣和能力。
二、激发阅读兴趣1.创设情境：通过多媒体手段，如播放相关影视片段、展示图片等，创设与名著相关的情境，激发学生的学习兴趣。
2.名人故事：向学生介绍名人阅读名著的经历，激发他们对名著的好奇心和阅读欲望。
3.故事导入：从名著中的一个精彩片段或情节入手，引起学生对整部作品的兴趣。
三、指导阅读方法1.略读和精读相结合：引导学生掌握略读和精读的方法，根据不同的阅读目的选择合适的阅读方法。
2.批注和笔记：指导学生进行批注和笔记，记录自己的阅读感受、疑问和收获，加深对作品的理解。
3.组织讨论和交流：通过小组讨论、课堂交流等形式，让学生分享阅读心得、解答疑问，加深对作品的理解和认识。
四、推荐阅读书目根据学生的年龄、兴趣和知识水平，推荐适合中学生阅读的经典名著，如《红楼梦》、《水浒传》、《西游记》、《骆驼祥子》等。
同时，也可以推荐一些适合中学生阅读的当代优秀作品。
五、实施策略1.制定阅读计划：根据学生的实际情况，制定合理的阅读计划，包括阅读时间、阅读进度等。
2.建立阅读小组：鼓励学生建立阅读小组，互相督促、交流阅读心得，共同提高阅读能力。
3.定期开展活动：定期组织读书沙龙、读书笔记评比等活动，激发学生的阅读热情，提高他们的阅读能力。
4.家校合作：加强与家长的沟通，让家长了解名著阅读的必要性和重要性，鼓励家长参与到孩子的名著阅读中来，共同营造良好的家庭阅读氛围。
5.教师示范作用：教师自身要具备良好的文学素养和教学能力，为学生树立榜样，引导他们养成良好的阅读习惯。
6.针对个体差异：根据学生的个体差异，制定个性化的阅读指导方案，帮助不同层次的学生提高阅读能力。
初中语文教学中的名著阅读策略
初中语文教学中的名著阅读策略初中语文教学中，名著阅读是非常重要的一部分。
通过名著阅读，学生可以接触到经典的文学作品，了解到历史文化，培养文学素养，提高语文素养。
在实际教学中，很多教师都遇到了名著阅读教学的难题，比如学生对古文言文的理解困难，对情节的理解偏离等。
在初中语文教学中，我们需要有一套科学有效的名著阅读策略来指导教学，提高学生的阅读能力和理解能力。
下面就是初中语文教学中的名著阅读策略。
一、激发学生的兴趣激发学生对名著的兴趣是名著阅读教学的第一步。
因为只有学生对名著感兴趣，才会主动去阅读，才会有持续的动力去学习。
教师可以通过一些活动或者话题来引发学生对名著的兴趣，比如进行名著导读课，讲述名著的背景故事、名著的作者、以及名著的主要内容，让学生对名著有一个初步的了解和认识。
可以进行一些小组讨论或者角色扮演活动，让学生在交流中感受名著的魅力，增加学生的兴趣和好奇心。
二、指导学生阅读在学生对名著产生了一定的兴趣后，教师需要指导学生如何进行有效的阅读。
首先是要解决学生对古文言文的理解困难问题。
可以采用先译后读的方法，即先让学生翻译古文言文的句子，然后再进行阅读，使学生在翻译的过程中逐渐理解句子的含义。
可以通过讲解古文言文的基本语法和词汇，帮助学生掌握古文言文的阅读方法。
其次是要引导学生注重情节的理解。
名著虽然语言古朴，但是情节鲜活。
教师可以在课堂上用生动的语言和形象的比喻讲解名著的情节，让学生通过听故事的形式来理解名著的内容。
可以通过提问的方式，来引导学生思考和分析名著的情节，使学生逐步领会名著的内涵。
三、培养学生的批判性思维名著阅读不仅仅是单纯的阅读，更要培养学生的批判性思维。
教师可以在名著教学中，引导学生分析名著的人物形象、情节设计、主题思想等，培养学生对文学作品的鉴赏能力和批判性思维。
在讲解名著的人物形象时，可以让学生从不同角度来思考人物的性格特点和命运走向；在讲解名著的情节设计时，可以让学生分析作者的写作技巧和情节安排，帮助学生理解作者对故事的构思和设计；在讲解名著的主题思想时，可以让学生思考作品所要传达的思想和价值观念，从而培养学生的价值观念和思想修养。
初中名著阅读教学有效策略探析
初中名著阅读教学有效策略探析
初中名著阅读教学是培养学生阅读能力、提高综合素质的重要环节。
而有效的阅读教学策略可以帮助学生更好地理解名著，培养学生的阅读兴趣和能力。
以下是几种有效的初中名著阅读教学策略：
创设适合学生的阅读环境。
教师应该在教室中搭建一个良好的阅读氛围，如设置“名著阅读角”，让学生在温馨的环境下安静阅读。
教师还可以通过展示学生的阅读成果、开展阅读分享等活动，激发学生的学习兴趣。
引导学生有效阅读。
初中生在阅读名著时常常遇到理解困难，教师需要指导学生如何有目的地阅读。
可以提前设定问题，激发学生的好奇心，帮助学生整体把握故事情节。
教师还可以指导学生进行角色分析、情感分析等阅读方法，提高学生的阅读理解能力。
开展互动交流。
阅读名著不是孤立的个人活动，而是一种交流和分享的过程。
教师可以设计一些小组活动，让学生在小组内讨论并交流自己的理解，互相启发，促进学生的深入思考。
教师还可以定期组织学生进行读书感想的撰写和演讲，提高学生的表达能力。
将名著与现实生活相结合。
名著所描写的情节和人物形象与学生的现实生活有一定的联系。
教师可以通过讲解名著中人物的情感和行为，引导学生将其与现实生活中的情感和行为相联系，帮助学生理解和感受名著的内涵。
教师还可以与学生一起讨论名著中的道德观念和价值观，培养学生正确的价值观念。
优化教学策略,提升名著阅读教学的有效性
优化教学策略，提升名著阅读教学的有效性名著阅读教学对于学生的综合素质提升具有重要意义。
由于名著阅读需要较高的认知能力和学生个人的兴趣程度，教师需要针对学生的实际情况和特点，合理优化教学策略，提升名著阅读教学的有效性。
一、创设良好的阅读环境创设良好的阅读环境是提升名著阅读教学有效性的重要前提。
教室应该有舒适的座椅和充足的光线，以保证学生的身体和视力健康。
教室应该放置一些适合学生阅读的名著，激发学生的阅读兴趣。
二、设立小组互助学习机制名著阅读需要学生充分理解和思考，设立小组互助学习机制可以帮助学生相互分享、解答疑惑，激发学生的学习动力。
可以在每个小组中设置学习带头人，负责组织学习讨论和分享心得，通过合作学习促进学生的理解和思考。
三、提供多样化的学习资料和资源为了激发学生的学习兴趣，教师可以提供多样化的学习资料和资源。
可以邀请名人讲座、组织参观活动、观看电影等方式来丰富学生对于名著的理解与学习。
四、开展艺术创作与表演活动艺术创作与表演活动可以将学生对名著的理解与表达能力相结合，加深对名著内涵的理解。
可以组织学生进行绘画、音乐、戏剧等艺术形式的创作与表演，激发学生的创造力和表达能力。
五、充分发挥文化背景的作用名著反映了社会的历史和文化，学生通过阅读名著可以了解不同文化传统和历史背景。
教师可以通过讲解、讨论、文化体验等方式，引导学生了解名著中的文化内涵，增加学生对文化背景的理解。
六、创设情境，引发学生思考在名著阅读教学中，教师可以创设情境，引发学生思考。
通过提问、发问和讨论的方式，引导学生积极思考名著中的问题和主题，激发学生的阅读兴趣和思考能力。
七、设置合理的考核方式名著阅读教学的考核方式应该设置合理。
可以采用期中、期末考试、作业、小组展示等方式进行考核，既能检验学生的知识掌握程度，又能培养学生的综合能力。
八、及时反馈与指导教师在名著阅读教学中应及时给予学生反馈与指导，帮助学生及时纠正错误，提高学习效果。
初中生名著阅读指导的有效策略阐释
初中生名著阅读指导的有效策略阐释初中生名著阅读是学习语文和文学知识的重要组成部分，也是培养学生阅读兴趣和提高文学素养的重要途径。
很多初中生在阅读名著时面临着诸多困难，比如语言难度大，情节复杂，思想深刻等。
制定一份有效的初中生名著阅读指导策略，对于帮助他们更好地理解名著、提高阅读兴趣和阅读能力非常重要。
本文将探讨一些有效的初中生名著阅读指导策略，并加以阐释。
一、激发阅读兴趣，培养阅读习惯激发学生的阅读兴趣是初中生名著阅读指导的首要任务。
在教学中，可以通过多种方式来激发学生的阅读兴趣，比如利用图片、音频、视频等多媒体手段来呈现名著的故事背景和主要情节，给学生带来直观的感官体验；或者通过朗读、表演等方式来展现名著中的经典段落，从而激发学生对名著的好奇心和兴趣。
学校和家长还可以组织一些阅读活动，比如读书分享会、名著导读讲座等，让学生在轻松愉快的氛围中接触名著，从而增加他们的阅读欲望。
除了激发阅读兴趣，培养学生的阅读习惯也是非常重要的。
在学校和家长的指导下，学生应该养成每天阅读的习惯，尤其是在特定的时间和地点进行阅读，比如每天晚上在床上读半小时书。
有了良好的阅读习惯，学生就会快速适应名著的阅读节奏和氛围，有助于提高阅读理解和阅读速度。
二、创设良好的阅读环境，提供适宜的阅读材料创设一个良好的阅读环境对于学生的名著阅读是非常有益的。
学校和家庭应该提供一个安静、整洁、明亮的阅读空间，让学生在舒适的环境中进行阅读。
学校和家长也应该为学生提供丰富多样的名著阅读材料，包括文学类、历史类、传记类等不同类型的名著，以满足学生的阅读需求。
在选择名著阅读材料时，还要根据学生的年龄、兴趣和阅读能力等因素进行综合考虑，让每个学生都能找到适合自己的名著，从而更好地进行阅读。
三、注重阅读引导，提供适当的阅读辅助在初中生名著阅读指导过程中，注重阅读引导和提供适当的阅读辅助是非常重要的。
在教学中，老师可以通过解读名著的背景、故事情节、人物性格、主题意义等内容，对学生进行系统的阅读引导，帮助他们更好地理解名著。
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中学生名著阅读的有效性策略-中学语文论文
中学生名著阅读的有效性策略
尹好
尹好，江苏省灌云县实验中学校长，山西大学教育硕士，中学高级教师。
曾获江苏省连云港市专业技能大赛一等奖、江苏省优秀课评比三等奖，现为连云港市语文学科带头人。
主持市十一五课题《中学生名著阅读有效性策略研究》已结题，现主持江苏省教育学会“十二五”教育科研规划课题《初中学生语文自主学习能力培养策略研究》，先后在省级以上刊物上发表论文20多篇。
在历史进程中，有多少华丽雄伟的建筑在风雨中颓败失色，唯有名著在岁月中穿透时间的尘封而熠熠生辉、与世长存，成为我们人生旅途中必不可少的导师与慰藉。
名著可以培养起我们对人类代代相传美好心灵和美好情操的特殊感受，从而达到心灵呼唤、智慧启迪和情感激发的境地。
没有得到名著滋养的心灵是粗糙干枯的，这样的心灵无法感受宇宙的奥妙与无穷，世界的伟大与深邃、生活的美丽与痛苦。
鉴于此，我选取《中学生名著阅读的有效性策略研究》作为研究课题，力求带着学生走近文学巨匠、走进名著、触摸经典，让中学生感受美好而又人文的世界，激发他们善良、友好的心灵，诗化中学生的人生。
一、探求语文教学发散学生思维
《语文课程标准》建议语文教学：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。
”但从我校学生名著阅读的现状看，情况很不乐观，一是过重的学业负担使学生很难找出时间进行名著阅读；二是有些学生阅读名著只是作为娱乐而没有上升到提高自身语文素养的高度，阅读没有实现应有的价值。
为了提高名著阅读的效益，我开展了灌
云县实验中学“名著阅读的有效性策略研究”。
为了最大限度的提升学生知识面，获取书籍中的精神及人文养料，我制定了严格的阅读措施，使活动真正为学生带来益处。
内容方面，首先指新课程标准规定的七到九年级学生必读的名著，其次也包括其他适合初中生阅读的优秀文学作品，既指课内阅读，也指课外阅读。
计划课内每学期指导学生精读一部名著，课外按计划布置学生泛读新课程标准规定的七到九年级学生必读的名著，并鼓励学生自由选择阅读必读书目以外的中外优秀文学作品。
具体操作，首先指落到实处，即要求学生读的名著学生真的读了；其次指有效，即阅读名著后，学生从积累知识、陶冶情操、提高语文素养等方面确实获得益处；再次指效率，即单位时间内获得的效益要高。
二，克服操作难题推进工作执行
中学时代，是人的一生中的黄金时期，此时无论是开阔视野、积累知识还是加强人文修养、提高综合素质，都有赖于名著阅读的滋润。
但是，现实情况却有很多不利因素，阻碍着学生本可以尽情获取多面知识的途径：
中学生学习任务繁重，学习时间非常紧张，能有阅读名著的时间吗？怎样安排合适的时间让学生阅读名著，是本课题研究的任务之一；由于应试教育的影响还没有彻底消除，中学生的课业负担过重的问题仍然没有彻底解决，对于名著阅读这种柔性作业，往往就能躲则躲；教师如何加强阅读过程管理，将阅读目标落到实处，是本次课题研究的又一任务；如何加强学生阅读过程指导，有效提高阅读效益是本次课题研究的重点。
面对这些需要解决的主观及客观因素，我在新课程标准实施以来，教育工作
者对名著阅读指导的研究中，收集了五十多篇研究名著阅读教学的文章，进行研究，有很多研究让我受益匪浅：
南昌十三中甘娜老师在《指导初中生快速高效阅读名著的实践研究》课题研究中，确立的研究目标较为实用：提高学生的阅读速度；掌握读名著的有效方法；锻炼阅读的能力（注意力、控制力、耐挫力）；培养良好的阅读品质；丰富知识存量。
陕西实验中学昌传超在《中学生阅读名著教学初探》中，就如何让学生有兴趣有效率地阅读名著，提出十二法：兴趣导入法；典故联系法；巧设谜团法；设题助读法；分段承包法；疏不间亲法；蜘蛛求食法；不求甚解法；见缝插针法；比较阅读法；寻根问底法；旁敲侧击法。
经过借鉴和思索，我将我的本次课题研究的重点，确定为教师如何指导学生读名著、学生如何一步步深入读名著的实践研究。
三、思索解决方案扩大研究实践
调查研究法。
通过灌云县实验中学学生的问卷调查、走访座谈，了解学生对名著阅读的认识程度及学生名著阅读现状。
文献法。
通过文献学习，了解目前全国各地对名著阅读教学的研究情况。
教育实验研究法。
提出名著阅读教学的一些设想，在教学实践中不断完善名著阅读教学的有效性策略。
经验总结法。
将实践经验加以总结，形成论文。
经过一年多的课题研究，我探索总结了一些有效的教学策略，下面以名著《水浒传》阅读教学为例，介绍如下：
1．科学安排，课内课外有机结合。
《水浒传》通行版本为一百回，有些学生一至两周即可读完，可是在短时间内阅读那么长的小说，不但食而不知其味，同时还会影响各门功课的正常学习。
我采取的是有计划精读的教学策略，每周精读五个章节，下星期五检查学生阅读效果，并开展讲故事等相关活动。
2．圈点勾画，把握文章重要信息。
学生尽量拥有自己的一套《水浒传》，将小说中重要人物、重要事件以及精彩的语言等用笔圈煮勾画出来。
每周五的一节名著阅读课上，由组长对本组同学书上的圈点勾画内容进行检查和评比，同时利用投影仪，将小说中的重要信息以填空的形式显示在屏幕上，由组长检查本组成员对小说内容的掌握情况，教师根据组长反馈情况，将部分同学集中谈话，督促他们按要求认真阅读名著。
3．概括情节，组内讲述水浒故事。
概括能力，是中学生重要的语文素养之一。
学生课外阅读《水浒传》时，我布置学生每读完一个章节，就用200字左右编写小说的故事梗概，我会选出写的精彩的进行交流展示。
每周五的名著阅读课上，每位同学从本周规定必读的五个章节中任选一个章节，在小组内讲述水浒故事。
这个活动不仅使学生进一步熟悉小说的内容，锻炼了学生的语言表达能力，还能大大提高学生的语文综合素养。
4．梳理归纳，深刻认识人物形象。
阅读《水浒传》，指导学生认识小说中的人物形象是一项重要任务。
我根据阅读进度，适时教导学生梳理归纳。
对于每一个故事，我要求学生能用简洁的语言概述，说清故事的时间、地点，以及事情的起因、经过和结果。
我还要求学生同时梳理武松、鲁智深、李逵三个人的故事，在比较中认识性格相似的水浒英雄的不同点，进一步体会《水浒传》刻画人物的高超技巧。
5．张扬个性，表达自我独特感悟。
“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。
为此，我要求学生每周读完规定章节，都要写一篇读书笔记，将学生的个性化阅读引向深入。
初二下学期，我指导学生进行小说创作训练，一是补写水浒英雄故事，选择《水浒传》中的一个英雄人物，根据人物性格及其时代特点，设想还会做出怎样壮举。
二是超越时空，选择《水浒传》中的一个英雄人物，让他来到当今世界，遇上现实生活中与《水浒传》类似的事情，想象一下，看他们是否还会“路见不平一声吼，该出手时就出手”。
创作训练，不仅有助于提高学生的写作水平，而且能帮助学生形成正确的是非观，学生大多能以法制的观念看待水浒中的人物行动。
6．借他山之石，提高名著鉴赏能力。
文学名著《水浒传》，评论者中不乏文学大师和研究专家的真知灼见。
我从网络上下载上海电视大学中文系鲍鹏山教授在《百家讲坛》上作的《鲍鹏山新说（水浒）》，利用教室的投影仪分数次放影给学生观看。
我还选择一些名家对《水浒传》的评论文章，打印给学生阅读。
经过学习、模仿、创新活动，学生名著鉴赏能力有效提高，有学生写出了《我从（水浒传）中看中国人的恶习》、《我从（水浒传）中看妇女在封建社会中的地位》等文章，很有思想，简直令人难以置信。
在此基础上，针对之前一些阻碍性问题，我也逐渐找到了解决思路：
1．关于学生名著阅读的时间问题：以课内为主，课外为辅，课内外相结合。
2.关于加强阅读过程管理策略问题：每周布置学生阅读一定量的名著，课内安排一定时间检查。
并采取老师抽查和组长检查相结合的检查方法。
3．关于如何培养阅读兴趣问题：开展丰富多彩的活动是提高阅读兴趣的最好方法。
读书能够荡涤浮躁的尘埃污秽，过滤出一股沁人心脾的灵新之气，甚至还可以营造出一种超凡脱俗的娴静氛围。
读陶渊明的《饮酒》诗，体会“结庐在人境，而无车马喧”那种置身闹市却人静如深潭的境界，感悟作者高深、清高背后所具有的定力和毅力；读世界经典名著《巴黎圣母院》，让我们看到如此丑陋的卡西莫多却能够拥有善良美丽的心灵、淳朴真诚的品质、平静从容的气质和不卑不亢的风度，他的内心在时间的见证下折射出耀人的光彩，使我们在寻觅美的真谛的同时去追求心灵的高尚与纯洁。
读王蒙的《宽容的哲学》、林语堂的《生活的艺术》以及古人流传于世的名言警句，这些都能使我们拥有诚实舍弃虚伪，拥有充实舍弃空虚，书籍给人的力量不只是强大的知识，更是强大的灵魂，因此，我会不断地深入中学生名著阅读的有效性策略研究，让学生自青年时代便与书结伴，与高尚充实同行。