最新青岛版小学科学四年级下册《10、保护土壤》教学设计
四年级科学《保护土壤》教学设计
四年级科学《保护土壤》教学设计认知目标：1、知道土壤为人类所作的贡献；了解我国的土壤资源；知道人类的许多行为是破坏土壤的；知道垃圾等对土壤的危害。
2、意识到土壤的重要，能够感激土壤；能够在自己的行动上为保护土壤做出一份努力。
3、培养学生良好的环境意识。
拓展*目标：利用学到的知识，试制一些绿肥，撒在学校的植物园里。
教学准备：有关土壤的资料，记录表格。
收集自己进行土壤研究的所有资料和卡片。
教学时间：一课时教学过程：（一）导入新课今天我们来学习土壤和我们的关系。
（板书课题）（二）自主学习１、了解土壤为人们做了什么（1）小组交流：你认为土壤能为人们提供什么？（2）学生拿出自己准备的资料，分小组交流、讨论（3）把你知道的填写在书上。
（4）小结：土壤是植物的母亲，植物又为食草动物提供了食物，食草动物又为食肉动物提供了食物。
动植物死后，土壤中的微生物又将它们的尸体还原成土壤中的养料，土壤就这样周而复始地为生命提供着无尽的营养，正是有了土壤，才有这美丽可爱的世界。
２、讨论人类的哪些活动破坏了土壤（1）小组交流：你认为人类的哪些活动破坏了土壤？（2）学生分小组交流、讨论３、讨论假如地球上没有土壤会怎么样（1）小组交流：你认为假如地球上没有土壤会怎么样？（2）学生分小组交流、讨论４、讨论我们能为保护土壤做什么（1）小组交流：你认为我们能为保护土壤做什么？（2）学生分小组交流、讨论（3）小结：我们小学生能做的就是搞好宣传工作。
（4）指导学生自办土壤小报，搞好宣传工作。
（三）巩固应用总结课文，引导学生写出或画出他们的建议，指导学生办好土壤小报。
拓展活动：1、利用学到的知识，试制一些绿肥，撒在学校的植物园里。
2、以小组为单位，办一份《土壤小报》。
四年级下册科学教案 10、保护土壤 青岛版(六年制)
3、农药、小喷壶、几种土壤、动物。
4、泥土、草皮、水壶。
5、收集自己进行土壤研究的所有资料和卡片｡
教学课件
记录表格 课件
修改
一、创设情境，感知问题
1．谈话：同学们，经过这段时间我们对土壤的亲密接触，相信大家对土壤已经有了较深的认识。 那么谁来说说，土壤为人类提供了什么？
2．猜想假设。（学生看后试着猜测原因，并说明猜测根据。）
3．制定方案。
（1）小组内设计一个实验来验证你们的猜想。
（学生在猜想的基础上，小组内设计实验方案。）
（2）汇报交流实验方案，各小组互相补充。（水土流失与植被关系对比实验要保证其他相同的外部条件。相同条件：两块木板大小、长短相同，倾斜的角度相同，铺的土同样厚，喷的水同样多不同条件：一块没有植物、一块长有青草）
教学反 思
课堂气氛民主，讨论热烈，学生真正成了主人，他们不仅经历了调查探究的过程，并在交流中获得了展示自我的机会，享受到了成功的乐趣。根据学生的实际情况，创造性地驾驭课堂，有效地推动学生的讨论交流，成功地充当了组织者、引导者、激励者的角色，使课堂充满生命的活力。
三、拓展延伸，应用创新。
1．师生讨论：假如地球上没有土壤会怎么样？
（1）提出问题。假如地球上没有土壤会怎么样？
（2）学生分小组交流、讨论。
（3）汇报交流：（学生说自己的想法。）
教师小结：假如地球上没有土壤，植物会灭亡，动物会灭亡，人类会灭亡；地球会像别的星球一样没有生命，一片空白；地球会成为一个冰球；地球会成为一片沙漠……
（三）情感态度与价值观
3、意识到土壤的重要性，意识到自己可以为保护土壤做出一份努力。
教学重难点
重点：在查阅资料和实验证明的基础上了解土壤对人类的重要作用和人类不良行为对土壤的破坏，激发学生保护土壤的行为。
青岛版《科学》六制四年级下册第三单元【10】《保护土壤》教学课件
拓展活动
我国从1986年开始，每年的6 月25日定为“土地日”，来提醒 和动员我们每一个公民重视土地 问题。
自然界形成的土地，在人类 社会经济的发展中起到了十分重 要而独特的作用，它是人类生产 与生活中不可缺少的自然资源。
我国土壤的现实状况是怎样的呢？
日趋严重的 草场沙化
土壤资源的 不合理利用
沟壑纵横的 黄土高原
城市废水和固体废 弃物使土壤恶化
你还知道哪些关于土壤利用的现状？
活动过程
我国土地资源的特征
我国耕地面积居世界第四位，但人均占有 量很低，仅为0.001平方千米，不到世界平均 水平的三分之一。同时，我国非农业用地还在 逐年增加，人均耕地面积呈减少趋势，土地的 人口压力将越来越大。
活动过程
活动过程
自然原因 ：
土质疏松、裸露。 降雨量集中、冲刷力强等。 植被少，对地面保护性差。
活动过程
人为原因 ：
植被破坏严重，乱砍滥伐。 不合理个耕作，过度放牧。 开矿以及其他工程建设对生态环境的破坏。
活动过程
水土流失对比实验方案
实验物品：烧杯、量筒、喷壶、土壤、草皮、水、 自制土槽。
不同条件：一个木槽内放入没有植物的土，另一个木 槽内放入长满植物的土壤。
相同条件：水量、喷水高度、土层厚度、土槽的大小 都一样。
活动过程
实验步骤
1.一个木槽内放入没有植物的土，另一个木槽放入长 满植物的土壤。。 2.用量筒量同样的水倒入喷壶中。 3.用喷壶分别向两个土槽内浇水。
注意事项：
1.土层厚度一样 2.水流高度、流量、时间要一样。
活动过程
活动过程
水、土、植物是互相依存 的。植物可以保护土不被水冲 走，同时也使水不致于流失， 有了土和水植物才能生存。没 有植物的保护，土容易被水冲 走，同时也容易使水流失；没 有土和水植物也不能生存。
保护土壤教案及反思
一、教案名称：保护土壤教案二、课时安排：1课时（40分钟）三、教学目标：1. 让学生了解土壤的重要性，认识到保护土壤的必要性。
2. 培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
3. 引导学生了解保护土壤的方法，提高学生的环保行动力。
四、教学内容：1. 土壤的重要性2. 保护土壤的意义3. 保护土壤的方法4. 个人行动计划五、教学过程：1. 导入（5分钟）1.1 教师出示一颗植物，提问：“这颗植物为什么能生长得如此茁壮？”1.2 学生回答，引导得出土壤的重要性。
2. 讲解（10分钟）2.1 教师讲解土壤的重要性，如：土壤是植物生长的基础，是人类生活的源泉等。
2.2 教师讲解保护土壤的意义，如：保护土壤有助于维护生态平衡，提高农产品质量等。
2.3 教师介绍保护土壤的方法，如：减少化肥使用、发展绿色农业、加强土壤污染治理等。
3. 互动环节（10分钟）3.1 学生分组讨论：我们可以为保护土壤做些什么？3.2 各组汇报讨论成果，分享保护土壤的方法。
4. 个人行动计划（5分钟）4.1 教师引导学生思考：如何将保护土壤的理念融入到日常生活中？4.2 学生制定个人行动计划，如：减少使用一次性塑料制品、积极参与植树造林活动等。
5. 总结与反思（5分钟）5.1 教师总结本节课的主要内容，强调保护土壤的重要性。
5.2 学生分享自己的收获和感悟，提出改进措施。
六、教学评价：1. 学生对土壤重要性的认识程度。
2. 学生对保护土壤方法的掌握情况。
3. 学生个人行动计划的制定及实施情况。
4. 学生对环保活动的参与度及积极性。
六、教案名称：保护土壤教案（续）七、课时安排：1课时（40分钟）八、教学目标：1. 让学生了解土壤的重要性，认识到保护土壤的必要性。
2. 培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
3. 引导学生了解保护土壤的方法，提高学生的环保行动力。
九、教学内容：1. 土壤的重要性2. 保护土壤的意义3. 保护土壤的方法4. 个人行动计划5. 土壤保护的宣传与推广十、教学过程：1. 复习导入（5分钟）1.1 教师提问：“上节课我们学习了什么内容？”1.2 学生回答，引导复习上节课的主要内容。
四年级下册科学学案-10 保护土壤 -青岛版 (2)
保护土壤【学习目标】1．知道土壤对人类的重要性；知道人类的许多行为是破坏土壤的；知道垃圾等对土壤的危害。
2．能够在自己的行动上为保护土壤做出一份努力。
【学习重难点】知道土壤对人类的重要性；知道人类的许多行为是破坏土壤的。
【学习过程】一、预习导航土壤是地球上的重要资源，说一说：土壤给人类提供了什么？人类活动对土壤有什么影响？二、合作探究1．你认为人类的哪些活动破坏了土壤？2．你认为假如地球上没有土壤会怎么样？3．你认为我们能为保护土壤做什么？三、理解与应用1．保护土壤，从我做起！说一说你所知道的有利于保护土壤的行为。
2．利用学到的知识，试制一些绿肥，撒在学校的植物园里。
3．以小组为单位，办一份《土壤小报》。
【学习小结】这节课的学习，让我们知道了土壤和人类密切的关系。
我们应该学会保护土壤，抵制破坏土壤的行为。
【精炼反馈】一、选择题1．能保护土壤的活动是（）。
A．乱砍乱伐B．排放污水C．植树造林2．下列说法错误的是（）。
A．土壤是人类赖以生存的重要基础B．每个人都应该关心和保护土壤C．土壤太脏了，我们不应该研究土壤3．植物能保护土壤是因为植物的（）能固着土壤。
A．根B．茎C．叶4．下列说法错误的是（）。
A．土壤是地球上动植物生存的基础B．陶瓷是土壤烧制而成的，经过处理我们可以把陶瓷重新变成土壤C．为了保护土壤，我们要保护地表植被二、判断题1．废电池对土壤有害，我们不能随意丢弃废电池。
（）2．塑料没有毒性，埋在土里没有什么影响。
（）3．喷洒农药消灭害虫，对土壤没有影响。
（）4．土壤取之不尽，用之不竭，无须保护。
（）5．任意排放医院废水，可以污染土壤。
（）。
四年级科学下册 保护土壤2教案 青岛版
四年级科学下册保护土壤2教案青岛版10、保护土壤教学目标：1、知道土壤为人类所作的贡献；了解我国的土壤资源；知道人类的许多行为是破坏土壤的；知道垃圾等对土壤的危害。
2、意识到土壤的重要，能够感激土壤；能够在自己的行动上为保护土壤做出一份努力。
3、培养学生良好的环境意识。
教学过程：一、创设情境，感知问题。
1、课件出示：你知道吗？⑴目前全球平均约有5-7万平方千米的土地荒漠化。
⑵一节1号电池烂在地里，能使1平方米的土壤永久失去利用价值。
⑶塑料垃圾被填埋在土壤中，降低了土壤的透气性，同时也阻碍了植物根系的发育和对水分、养分的吸收与利用。
2、请大家想一想，人类的破坏活动将会造成怎样的后果？⑴学生以小组为单位讨论交流。
⑵全班汇报交流预测结果。
3、小结：人类就这样无止境的破坏，地球上的土壤将会越来越少，那我们将没有地种，就不会有食物吃，后果不堪设想。
其实我们已经品尝到了人类一手酿造的苦果。
还记得1998年的长江全流域的洪水，1999年席卷半个中国的沙尘暴，以及日益逼近北京城的沙漠……这些都给我们生活造成了严重的影响。
二、探究体验，解决问题。
1、假如地球上没有土壤会怎么样？（1）提出问题。
假如地球上没有土壤会怎么样？（2）猜想假设。
（3）学生分小组交流、讨论。
（4）汇报交流：假如地球上没有土壤，植物会灭亡，动物会灭亡，人类会灭亡；地球会像别的星球一样没有生命，一片空白；地球会成为一个冰球；地球会成为一片沙漠……2、怎样保护土壤？（1）提出问题。
土壤与我们的关系分密切，而现实状况又非常严峻，我们要行动起来，争做保护土壤的小卫士。
对保护土壤你有哪些好的建议与方法？（2）小组讨论交流（3）汇报交流：让学生大胆提出自己的观点以及保护土壤的措施。
如：尽量不用塑料袋，买饭用饭袋、买菜用菜篮子、买米用米袋，减少白色污染；成立环保宣传小组，在校园内宣传，到社会上宣传，到家庭中宣传；承包公共绿地，多植树造林，做“护绿小队”队员；等等。
(整理)小学科学四年级下册《1保护土壤》.
青岛版小学科学四年级下册《10、保护土壤》教学设计教学目标：1、通过查阅和调查资料让学生了解土地资源的现状，能设计实验探究水土保持的方法。
2、感知土壤资源的缺乏；认识保护土壤的意义，并提出保护土壤的想法。
3、向学生进行保护土地资源的教育，让学生能够尊重事实，意识到人与自然要和谐相处。
教学重点、难点：学生设计实验探究水土保持的方法。
教具准备：有关水土流失的图片，两块木板、同样厚的土（一块带青草、一块不带）喷壶、量筒、烧杯。
教学导入：1、谈话：板书：土壤师：同学们，你们知道什么是土壤？生回答师：说的真好！土壤还是许多动物和植物的家，你知道土壤能为人们提供什么？谁来告诉大家？生：（动物、植物、海洋鱼类……）小结：土壤孕育着地球上的生命，是我们伟大的母亲，正是有了土壤，才有这美丽可爱的世界。
今天我们就来探究关于土壤的一些问题。
探究过程：活动一：我们来关注土壤的现实状况1、引导学生交流土壤现状况的资料。
师：课前我们都通过不同的渠道搜集了关于咱们家乡土壤现实状况的资料。
现在我们一起来交流一下，首先我们可在小组内交流，然后小组代表再在全班交流。
（交流时需要详细一些）2、学生播放搜集到有关土壤被污染、被不合理利用等现实状况的视频，以期使学生感受到土壤危机，激发他们保护土壤、热爱土壤的热情。
师：同学们真能干！搜集的资料非常有价值。
这是因为你们平时善于观察，积极动脑。
师：老师也搜集了一些有关土壤的一些资料我们来看一下好吗？（可以在网上搜集与课本相仿的图片）（出示：四幅情景图。
）师：同学们，通过观看刚才的资料，你有什么感受？（学生说出自己的发现与强烈感受。
）生：第一幅图是植被遭到破坏生：这属于自然灾害生：第二幅是乱采乱挖，这是人类活动造成的。
生：这幅是水土流失，属于自然灾害，已经不能耕种了。
生：第四幅是乱扔垃圾，也人类活动造成。
……师：同学们说的太好了！看到这些老师的心情也和你们一样，也感到无比沉重。
活动二：探究水土流失的原因。
青岛版四年级科学下册《10保护土壤》
• 二、判断。
• 1.无土栽培可以种植植物，不用担心土地沙化问题。
（×）
• 2.“退耕还林”政策利国利民。
（ √）
• 3.我国耕地面积居世界第四位，但人均占有量很低我国每年土壤流失量达５０亿吨，相当于全国耕地刮去１厘米厚的
土层，这对我们的生活不会造成太大的。
材料三：据科学资料得知，一个地区的森林覆 盖面积达30％以上，那么这个地区农牧业生产就比 较稳定，试从植物蒸腾作用的角度分析其中道理。
探究水土流失实验的提示：
相同条件： 两块木板大小、长短相同，倾
斜的角度相同，铺的土同样厚，喷 的水同样多 不同条件：
一块没有植物、一块长有青草
实验记录表
没有植物木板
长有青草木板
土
水土
水
水土 流失 情况
归纳水土流失的原因：
水、土、植物是互相依存的。 植物可以保护土不被水冲走，同时 也使水不致流失；没有植物的保护， 土容易被水冲走，同时也容易使水 流失；没有了土和水，植物也不能 生存。水土流失一般是从植被被破 坏开始的。
假如地球上没有 土壤会怎么样？
土壤是重要的资源
自然界中植物的生长一般离不开土壤, 土壤对于人类生存至关重要，但如此重要 的土壤资源现状又如何呢？
材料一、“天苍苍，野茫茫，风吹草底见牛羊”， 这个让人心旷神怡的地方，现在还能找到它吗？
材料二、1998至今，在我国 也出现了罕见的沙尘暴天气，就 我国而言，已有33.4万平方公里 土地受到沙漠化威胁，据统计， 沙漠及沙漠化的土地已占我国土 地面积的13.3%，而且还在一天 天扩大。
蜈蚣草
• 一、填空。
• 1．我国耕地面积人均占有量仅为世界平均水平的 三分之一。 • 2．当前我国土壤的现实状况是：草场 沙化日益严重，土壤资源利
四年级下册科学教案《保护土壤水土流失的原因及植被对土壤的保护作用》青岛版（六年制）
四年级下册科学教案《保护土壤水土流失的原因及植被对土壤的保护作用》青岛版（六年制）四年级下册科学教案10《保护土壤---水土流失的原因及植被对土壤的保护作用》青岛版（六年制）教学目标：1、能猜想出黄河水变黄的原因 ,并能用实验证实自己的猜想。
2、能意识到土壤遭到破坏对我们的生活产生的不利影响。
3、通过实验分析造成水土流失的原因。
4、培养学生的观察能力、语言表达能力、小组合作能力。
5、通过创设情境 ,激发学生学习的兴趣 ,使学生在实验中体会科学学习的乐趣。
重点难点：重点:了解土壤对人类的重要作用以及人类的不良行为对土壤的破坏，激发学生保护土壤的行为。
难点 :掌握好水土流失对比实验中的条件。
实验器材 :装有土的塑料盒、覆盖草的塑料盒盒、 2 个脸盆、 2块木块、 2个喷壶。
信息技术支持：通过图片资料、音像资料、常规性仪器、多媒体课件呈现新课内容，为学生营造生动、活泼、直观、有趣的教学环境。
实验改进要点 :1、实验装置的制作巧妙利用生活中的材料，简单易得，可推广性强。
2、实验装置的设计科学，操作简洁，可以准确控制实验条件，严谨实验结果。
3、学生可随时动手操作，形象直观，激发学生的创造性。
实验原理 :1、植被有保护土壤不被侵蚀的作用，植被覆盖率越高，保持水土能力越强。
2、土质越疏松，土壤颗粒间空隙越大，渗水性越强，更易被侵蚀。
3、造成水土流失的降雨，一般是强度较大的暴雨。
暴雨的降水量越多，对地面冲击力越大，对土壤的侵蚀作用就越强。
4、地面坡度越陡，地表径流的速度越快，对土壤的冲刷侵蚀力就越强。
教学过程 :一、创设情境播放水土流失视频和山西黄河壶口瀑布视频，让同学们感受大自然的磅礴与无情。
1、谈话 :同学们你们有看过黄河的吗 ?那谁来说一说 ?学生说出:看到过的黄河的样子。
黄河真的像几位同学所描述的那样 ?想不想亲自看一看 ?2、组织交流汇报(1)通过刚才的观看你们发现了什么 ?汇报观看结果 ,学生说出 :1)黄河水很急。
青岛版《科学》六制四年级下册10.《保护土壤》教学设计
青岛版《科学》六制四年级下册10.《保护土壤》教学设计10.《保护土壤》教学设计【教材分析】《保护土壤》是青岛版小学科学（六三学制）四年级下册《植物与土壤》单元的第四课时。
土壤与人类息息相关，人们的衣食住行大多来自于土壤，土壤被称为我们的母亲。
学生应了解我国土壤资源的现状，增强资源短缺的忧患意识。
本课就是引导学生通过活动感知土壤的重要，意识到保护土壤的重要意义，并付诸行动。
教材由四部分组成：第一部分活动准备。
此部分要学生提前了解家乡的耕地面积在近年来是增加了还是减少了，以及增减的原因是什么；搜集、整理人类活动对土地影响的图片或文字资料，目的是引起学生对保护土壤的关注。
第二部分活动过程。
教材主要包括两个活动环节：一是“我们来关注土壤的现实状况”，意在引导学生提出问题，根据自己的生活经验和知识基础进行大胆预测，并主动探究解决问题的方法。
二是“为什么会造成水土流失”，在资料的引导下选择要探究的问题，并针对问题做出合理的假设，引导学生设计实验方案展开探究活动。
第三部分自由活动。
自由活动设计了一个拓展活动指向:行动起来做保护土壤的小卫士。
旨在引导学生关爱土壤，关爱环境，增强学生的社会责任感，并在此基础上让学生身体力行，从我做起，做一个保护土壤的宣传者和保护者，成为一名真正的保护土壤的小卫士。
第四部分拓展活动。
拓展活动则是通过“制造绿肥”的活动指向，让学生从事有意义的社会实践活动。
【学生分析】学生通过前三课的学习对土壤的成分、一些动植物与土壤的相互作用关系有了一定的认识，掌握了一些有关土壤的知识，对学习这一课打下一定的基础。
【教学目标】科学概念目标：1.引导学生通过各种途径了解我国土地资源现状，设计实验探究水土保持的方法。
2.通过了解意识到保护土壤的意义，并提出保护土壤的想法。
科学探究目标：1.在好奇心的驱使下，对研究水土流失的实验表现出浓厚的探究兴趣，并能接纳他人的观点，完善自己的探究。
情感态度价值观：1.愿意与同学交流，体验到合作交流可以更好地完善实验设计；2.尊重实验中观察中的事实证据。