红花还需绿叶衬

红花还需绿叶衬
再绽放灿烂、鲜艳娇嫩的红花，如果没有绿叶的陪衬，也显得黯然失色！正因为绿叶默默无闻的衬托，才显示出了红花的娇艳亮丽和与众不同！同样的道理，具有浓郁的美育特色的语文教育也是如此！语文课本上那一篇篇具有情感震撼力量的小说、散文无不熏陶着学生的情操、发展着学生的个性、培养着学生的人格素质。

《语文课程标准》指出：语文课程应植根于现实，面向社会，面向世界，面向未来。

应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

也就是说，语文课程应该是开放而有活力的。

而多媒体的辅助，让学生的学习资源不再局限于教材、课堂和学校，而可以延伸到社会、网络，不受时间、空间的束缚进行自主拓展阅读与交流，实现语文教学“小课本，大课堂”的目标。

一、多媒体是学生求知欲的激发者
中学语文教材的文学作品大多是文质兼美，有很强的可读性和鉴赏性的美文。

多媒体的介入，突破了时空的界限，能将文字、图片、声音和动画综合直观地展现出来，为学生提供形式多样、功能各异的感性材料。

形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进愉悦轻松的学习环境中，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围。

也能将课文中一些凭空难以理解的现象以动画的形式
展现出来，给学生提供具体的形象，充分调动他们的视觉、听觉等多种感官，使他们充分感知事物，发挥想象力，丰富学生的审美体验，激发他们的求知欲望。

如在讲授朱自清的《春》时，首先用视频展示了同学们都很熟悉的歌曲《春天在哪里》，随着歌曲的播放，学生的兴趣渐渐提高，刚开始时有几个同学不自觉的跟着唱了起来，渐渐地全班同学都跟着唱了起来。

这样就为整节课营造了一个轻松、愉快、和谐、民主的氛围，激起了学生学习的主动性和积极性，有利于引导学生的兴趣和学习动机，有利于提高学生的主体意识。

在学生仍然沉浸在歌声的世界里时，老师不失时机地引导学生进入新课，这为课文主要内容的学习打下了良好的基础。

传统的课堂教学中，老师往往会通过朗读帮助学生感知课文的情感内容，以便使学生更好地理解课文，但是，同样的一篇文章，有人能读出感情，引起别人共鸣，而有人平铺直叙，没有丝毫感情。

再加上方言等因素的影响，课堂朗读的教学还不尽如人意，许多时候，可以依靠多媒体改变这个缺憾。

二、多媒体是让作文课美起来的建造者
作文教学现状令人担忧，如何提高作文教学质量是我们大家共同关心的话题，而多媒体的使用为我们提供了便利条件。

如何运用多媒体才能更有利于我们的作文教学呢？在“面向21世纪语文学科教育改革行动纲领”中，就明确指出：语文教学中，要培养学生
健康高尚的审美观。

很明显，中学语文教学把发展学生感知美、理解美、欣赏美、创造美的能力作为基本任务之一。

情感需要有生活的感受和认识，而感受生活的前提是有一双善于发现生活美的眼睛。

法国罗丹说：“美是到处都有的，对于人的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

”所以我们语文老师的责任就在教会学生感受美、认识美，使之成为生活的有心人并在此基础上引导学生去写出美文。

教师可以制作精美的课件，让美的生活再现、让感人的事再现，让学生用心去发现、体会、感受这些本来就存在于我们生活中却被忽略的美。

当然课件的精美，取决于精选的材料。

我们可以利用网络，搜集需要的有关资料。

美的课件在设计时，要尊重学生的个性，有明确的主题。

学生是我们课堂的主体，只有以学生为主体，才能调动学生的积极性，才能触发他们内心的情感，写作时才有话说，写出来的文章也才有真情实感。

因此，课件的设计都应从学生的实际出发、有针对性。

这样，每次作文课学生都有一定的收获，每次作文的过程就会成为一次心灵洗礼的过程。

此外每一次作文都应该有一个主题，这也是我们说的有明确的目标。

依据课本选定主题，再针对学生的实际情况灵活调整，让每一次的作文都能激发学生对某个问题的彻底认识。

作文评讲也可借助多媒体美起来。

以往的作文评讲，几乎是只有教师的活动，缺乏学生的参与。

为了改变这一现象，我们作文评
讲也可利用课件进行。

教师可将作文细致地分析、评价，并对每一种评价展示相应的示例加以点评。

对于优美的作文片断，还可以配上相应的图片，文字的朗读，并注上“作者某某”。

有时学生看着自己的杰作上了课件让同学们欣赏，内心的感觉肯定有别于简单的评说。

其他同学在欣赏美的同时，潜移默化中对自己的写作也会有新的认识。

三、多媒体是语文审美能力的培养者
培养学生的审美能力，是促进素质教育健康发展，全面提高学生素质的一个重要内容。

而学校教育的一个重要任务就是培养学生的审美能力，提高学生的审美情趣，促使学生自觉按照“美”的要求塑造自己，用“美”的理念去认识生活中的真假、美丑与善恶，真正地认识和创造生活中的真善美。

随着科学技术的不断发展和现代教育技术的推广，我们利用多媒体组织语文教学，就能很好地培养学生的审美能力，提高学生的审美情趣，促进学生素质的全面提高。

运用多媒体可以唤醒审美意识，提高学生对美的感知能力。

语文教材中蕴含着丰富的美育资源，但对于认识不够深的中学生，运用传统的教学方法和手段，很难使他们真正领悟到其中的美，运用多媒体组织语文教学，就可将文字内容转换为可视画面，再配上音乐和有表情的朗读，以此来唤醒学生的审美意识，培养学生对美的感知能力。

例如组织一次以“感受亲情”为主题的班会活动，以《世
上只有妈妈好》《妈妈的吻》和《父亲》三个音乐短片将学生融入生活情景中去，让学生感受父母对自己的哺育之恩。

当屏幕上出现这一幅幅动人的形象情景时，学生很快触景生情，情绪思维受到了强烈的感染。

观看结束后，学生纷纷发表自己的感想，同时表示将以“认真学习、做一个好人”来回报父母及关心自己的人的恩情。

让学生在观看中受到了美的感染和熏陶，同时也培养了学生的欣赏能力。

四、多媒体是创新思维的挖掘者
在当今的语文教学活动中，语文阅读教学是实施创新教育的主要阵地之一，语文教师应积极利用计算机强大的辅助教学功能，挖掘阅读教学中的创新点，培养其创新思维的能力。

中学课本所选文章中一些经典性描写需我们仔细品味，方能（下转第132版）（上接第131版）悟其真谛。

如果能够运用计算机强大的辅助教学功能，设计一些图文并茂、声像俱全的多媒体课件无疑会极大地调动学生的学习积极性，增强学生对语言的感悟和挖掘其创新能力。

如《背影》中对父亲蹒跚地穿过铁道去买橘子时的背影的描写，由于时代和生活体验的差距，学生对父亲为我买橘这一平常的行动的艰难及其背影中所包含的真情很难体会。

如果配合多媒体演示父亲是如何艰难地越过重重障碍，学生就会迅速明白，原来短短的买橘路途对年迈体胖的父亲竟是如此之艰难。

在此基础上引导学生对父亲买橘一段细细品读，进一步要求学生补写出文中没有表现出来而父亲又
必有的动作，培养其创新思维。

教育部新制定的《语文课程标准》指出：“应该尊重学生在学习过程中的独特体验”，进行艺术形象分析时，教师应尽量撤去定格好了的框框，尽可能为学生提供再想象、再创作的空间。

如《我的叔叔于勒》的课件中，假设菲利普夫妇在游轮上遇到了一个前呼后拥、腰缠万贯的于勒，引导学生想象他们见面时的言行，学生肯定反应强烈，想象丰富，进一步凸现了“金钱至上社会”的种种丑态。

这一设计无疑开拓了学生创造性思维的空间。

随着现代教育技术的不断深入发展，多媒体在教育教学领域中得到了广泛的运用。

在语文课堂教学中有效地运用电教手段，能够使教学达到最优化，取得理想的教学效果，从而提高教学效率。

如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高了语文的教学质量。

（作者单位张家港市凤凰中学）。