【教学反思】人教版小学三年级数学下册《长方形、正方形面积的计算》教学反思
人教版小学三年级数学下册《长方形正方形面积的计算》教学反思
《长方形、正方形面积的计算》教学反思“长方形和正方形面积的计算”一课是人教版三年级下册“第六单元——面积”中的教学重点。
这部分内容的教学，是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，知道了面积和面积单位、和会用面积单位量面积的基础上进行教学的。
根据教学目标，在教学中我重视学生的动手实践、合作探究和交流，让学生在轻松愉快的学习环境中完成学习任务。
本节课的教学重难点是长方形和正方形面积计算公式的推导，为了突破这一重难点我设计了三个环节：1、精心创设教学情境，复习旧知、问题激趣上课伊始，引领学生复习与本节内容密切相关的知识，包括复习面积单位的大小和用面积单位测量面积，唤醒学生旧知的同时建立了空间表象，为下面测量图形面积做好了铺垫。
然后让学生感知在实际生活中用面积单位测量足球场这样的图形面积是不现实的，引出课题，让学生感受到研究计算方法的必要性。
2、在操作探索中积累学习经验，形成表象让学生体会到知识是如何被发现的，结论是如何获得的，这比知识本身更重要。
在这一环节中我努力做好学生学习的组织者、引导者、合作者。
为了促进学生的探究，首先，请学生观察一组因长和宽变化而引起面积变化的长方形，使学生直观感知到长方形的面积与它的长、宽有关，让学生的思维有一定的指向和集中，并唤起进一步学习的需求。
接着，让学生分组测量4个长方形的面积，通过实验来寻求它们之间的关系。
学生从铺满整个长方形数出面积单位的个数，到只铺一行一列就可以求出面积，形成了测量长方形面积的初步方法。
3、分析数据、归纳推理在学生测量出4个长方形面积的基础上，让学生观察长方形的长度和一行摆的面积单位的个数，从而得出长度的厘米数=一行摆的面积单位的个数的猜测，然后利用课件直观演示1厘米摆一个1平方厘米，2厘米摆2个，5厘米摆5个，得出长几厘米摆几个，宽几厘米摆几行，从而把面积的计算转化到了长和宽的关系上，得出长方形面积计算方法。
接下来我设计一组长方形渐变为正方形的面积计算，让学生在应用公式计算长方形面积的同时，结合长、正方形的关系，得出正方形面积的计算公式，深入浅出。
三年级长方形和正方形面积的计算教学反思(大全5篇)
三年级长方形和正方形面积的计算教学反思(大全5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《长方形正方形面积的计算》优秀教学反思（通用6篇）
《长方形正方形面积的计算》优秀教学反思《长方形正方形面积的计算》优秀教学反思（通用6篇）身为一名到岗不久的老师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的《长方形正方形面积的计算》优秀教学反思（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《长方形正方形面积的计算》优秀教学反思1今天执教了三年级下册数学课本中长方形、正方形面积的计算，在教学中，通过让学生摆一摆，数一数，说一说的过程，大胆猜测出长方形的面积计算方法，再用课件演示有条理的摆图形，摆一排、摆两排、摆三排……学生说算式的过程验证同学们的猜想，总结归纳出长方形的面积公式，最后结合长方形和正方形的关系得出正方形的面积公式，然后通过练习巩固学生所学的知识。
反思这节课的教学，学生的学习兴趣很高，乐于自主探究，在学习的过程中拥有成功的体验，动手操作和实践能力很强，而且都愿意展示自己的学习成果。
学生虽然犯了错，但我没有批评他们，而是帮他们找出错的原因，同时提醒其它学生不能犯同样的错误。
在教法上，鼓励学生合作探究，让学生自己发现与别人合作的优势。
但一节课下来，也有不做的地方：1、应该强调乘号的来源;在摆图形的过程中，当表格填完后，应该让学生说一说每排摆的个数相当于长方形的什么？摆的排数又相当于长方形的什么？最后让观察长和宽与长方形的面积有什么关系？之后再让学生猜测长方形面积的计算方法，然后再验证。
2、题目中给出的数字不利于学生计算；练习的目的是让学生掌握算理，因为没有关注计算，所以给出的数字不利于学生口算，导致计算用时过长。
3、学生综合利用所学知识的能力差；高估了学生的能力，没有想到即使复习了长方形的周长公式，学生依旧不会列出算式计算围栏的长度，将周长和面积计算分不清。
4、练习题的难度有些大，学生容易混淆知识点，造成认知错误；习题的设计有拔高的趋势，因此多数学生没有理解题意，造成计算方法错误，如正方形手帕的周长是80厘米，求面积。
《长方形,正方形面积的计算》教学反思
《长方形，正方形面积的计算》教学反思《长方形，正方形面积的计算》教学反思《长方形，正方形面积的计算》教学反思1 本节课的教学内容是在学生已经认识了面积单位和会用面积单位量面积的根底上进展教学的。
教学重难点是长方形和正方形面积计算公式的推导。
根据教学目的，在教学中我重视学生的动手理论、合作探究和交流，让学生在轻松愉快的学习环境中完成学习任务。
在进展“长方形面积计算方法”的推导时，我组织学生以小组为单位，在组内通过计算自己课前准备好的长方形的面积，从而发现长方形面积计算的公式。
学生通过理论总结出长方形面积计算的公式，再由长方形与正方形的关系，推导出正方形的公式。
通过让学生“做”数学，逐步达成使学生既知道长、正方形的面积公式，又在大脑中建立起为什么长、正方形的面积公式是“长×宽”和“边长×边长”的表象，较好地获得对计算方法的理解，并为估算方法的形成作铺垫。
《长方形，正方形面积的计算》教学反思2 《长方形正方形面积计算》是在学生认识面积单位和会用面积单位量面积的根底上进展教学的。
长方形和正方形面积计算公式的推导是本节课的重点和难点。
根据本节课的教学目的，在教学中，我重视直观教学，重视学生的动手理论、合作探究和合作交流，加上生动有趣的课件，使抽象的内容详细化，让学生在轻松愉快的学习环境中完成了学习任务。
教学伊始，我让学生在回忆常用面积单位的根底上，从而导入新课，提出问题。
教学长方形面积计算公式的得出时，改变了以往传统的教学方法，让学生动手操作，让学生在解决实际问题中发现长方形的计算方法。
在探究学习的过程中，为学生创设舞台，学生交流了发现计算长方形面积与长方形长和宽之间的关系，并引导学生发现了计算长方形面积的最好方法，但是课并没有到此完毕，而是又提出了新的问题长宽是否对于所有的长方形都适用？让学生在验证过程中，做到了学生人人参与教学过程，每个学生通过动手操作，并采用了不同的方法验证了长方形的面积计算公式。
人教版数学三年级下册《长方形、正方形面积的计算》教研课教案与教学反思
人教版数学三年级下册《长方形、正方形面积的计算》教研课教案与教学反思这部分内容选自人民版数学三年级下册第六单元面积，是在学生已经掌握了长方形、正方形特征，并会计算长方形、正方形周长，知道了面积和面积单位基础上进行教学的，小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。
学好本单元的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，而且还能为以后学习其他平面图形的面积计算打下基础。
学情分析我班内的大部分学生具有较强的动手操作能力，所以针对本节课的教学重点和难点通过学生的动手测量，合作探究推导长方形、正方形面积的计算公式难度不大，相信在他们自主学习、合作交流下，结论比较容易得出。
练习题的选择以基础达标为主，分层设置先测量再计算题、选择题、解决实际问题，在拓展延伸题中拔高题度，满足让每个学生获得必须的数学，人人学有价值的数学。
教学目标（一）认知目标：1、通过组织学生动手操作、合作交流等，让学生尝试探索并归纳出长方形面积的计算公式；2、初步理解长方形面积的计算方法；3、会运用长方形面积的计算公式正确地计算长方形的面积。
（二）能力训练目标：在长方形面积计算公式的推导过程中，培养学生动手操作能力和解决实际问题的能力。
（三）情感目标：1、渗透真知源于实践的意识；2、通过小组间的合作交流，培养学生协作精神。
教学重点和难点重点：使学生经历长方形面积计算公式的推导过程，并会应用公式计算长方形的面积。
难点：积极引导学生通过亲身实践推导长方形面积的公式。
1、复习巩固：2、创设情境：3、引导探究长方形面积4、指导动手5、归纳小结6、课堂练习7、引导探究正方形面积8、揭示课题：9、变式练习10、课堂总结11、布置作业1、复习旧知2、动手操作用1平方厘米的小正方形自由摆长方形3、根据所摆的长方形填表，提出猜想。
4、验证猜想。
5、汇报并推导出公式。
6、完成“做一做”7、通过练习讨论并交流，总结正方形面积公式8、回归课本，补充填空。
人教版三年级数学下册《长方形、正方形面积的计算》教学反思2
人教版三年级数学下册《长方形、正方形面积的计算》教学反思2人教版三年级数学下册《长方形、正方形面积的计算》教学反思2篇《长方形、正方形面积的计算》教学反思为了实现目标，首先用前一节课所学的用厘米方格透明纸数判断面积的大小引入，然后认识面积单位：1平方厘米，因为这是学生第一次接触面积单位，所以花了较多的时间让学生理解1平方厘米的大小。
比如：3平方厘米有多大，让学生在透明纸上圈一圈。
让学生猜一猜小长方形和正方形的面积大约有多大，等等。
下面就是正方形和长方形面积的计算方法的推导，通过猜测——实践——验证这一过程，让学生掌握正方形和长方形的计算方法。
培养了学生的观察能力和归纳概括能力，体现了学生动手实践，合作交流，自主探索的学习方式。
通过小组的拼摆——猜测——验证，让学生经历长方形面积计算公式的再创造，培养了学生探索能力和创新精神。
最后就是应用阶段，主要安排了三个层次：第一层次是计算三个图形的面积，然后是让每位学生量一量自己身上戴的校牌的面积，最后是让学生两人一组，随意量桌上的学习用品或老师准备的一些物品，求面积。
最后在总结的时候为下一节课学习面积单位：平方米做准备。
动手实践、自主探索、合作交流是重要的数学学习方式，在这节课中尽量体现这一点。
在出现学生熟悉的、有意义的实际问题场景时，让学生通过观察、操作、猜测、讨论、探究和交流等学习活动，用适合自己的方法去解决，并作出合理的解释。
这样关注的是学生的“创造”，是合作意识的培养，这比单纯掌握面积计算方法更有意义。
同样练习设计避免了不恰当的强化训练，充分发挥练习所承载的多种功能，让学生将数学知识广泛应用与生活实际。
通过计算方法的运用，让学生进一步掌握长方形面积的计算公式。
也让学生体会到学习的成功，培养学生[此文转于]学习的兴趣。
让学生运用长方形面积的计算方法解决生活中的问题。
提高学生长方形面积计算方法的运用能力，让学生体会到我们的生活中处处有数学。
同时也为正方形面积的计算作好孕伏。
人教版小学三年级数学下册《长方形正方形面积的计算》教学反思
人教版小学三年级数学下册《长方形正方形面积的计算》教学反思“长方形和正方形面积的计算”一课是人教版三年级下册“第六单元——面积”中的教学重点。
这部分内容的教学，是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，知道了面积和面积单位、和会用面积单位量面积的基础上进行教学的。
根据教学目标，在教学中我重视学生的动手实践、合作探究和交流，让学生在轻松愉快的学习环境中完成学习任务。
本节课的教学重难点是长方形和正方形面积计算公式的推导，为了突破这一重难点我设计了三个环节：1、精心创设教学情境，复习旧知、问题激趣上课伊始，引领学生复习与本节内容密切相关的知识，包括复习面积单位的大小和用面积单位测量面积，唤醒学生旧知的同时建立了空间表象，为下面测量图形面积做好了铺垫。
然后让学生感知在实际生活中用面积单位测量足球场这样的图形面积是不现实的，引出课题，让学生感受到研究计算方法的必要性。
2、在操作探索中积累学习经验，形成表象3、分析数据、归纳推理在学生测量出4个长方形面积的基础上，让学生观察长方形的长度和一行摆的面积单位的个数，从而得出长度的厘米数=一行摆的面积单位的个数的猜测，然后利用课件直观演示1厘米摆一个1平方厘米，2厘米摆2个，5厘米摆5个，得出长几厘米摆几个，宽几厘米摆几行，从而把面积的计算转化到了长和宽的关系上，得出长方形面积计算方法。
接下来我设计一组长方形渐变为正方形的面积计算，让学生在应用公式计算长方形面积的同时，结合长、正方形的关系，得出正方形面积的计算公式，深入浅出。
在这个过程中，学生通过自己动手和动脑，从摆满面积单位、到不摆满、再到不用摆，学生经历从直观表象到思维抽象的过程，发现规律，经历了长方形面积的计算方法产生的过程。
另外在巩固应用环节中，设计了三个层次的练习。
首先是长、正方形直观图形的面积计算，让学生熟练应用公式，然后让学生自主测量长方形卡片的面积，让学生再次感受要计算长方形的面积最简单的方法是测量长和宽，最后设计了生活实际应用。
《长方形、正方形的面积计算》教学设计含教学反思三年级下册人教版
《长方形、正方形的面积计算》教学设计含教学反思一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握长方形、正方形的面积公式，能正确计算长方形、正方形的面积。
2. 过程与方法：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的空间观念和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作交流、积极参与的态度。
二、教学内容1. 长方形的面积公式：长方形的面积 = 长× 宽2. 正方形的面积公式：正方形的面积 = 边长× 边长3. 面积单位：平方米、平方分米、平方厘米三、教学重点与难点1. 教学重点：长方形、正方形的面积公式的推导和应用。
2. 教学难点：正确理解长方形、正方形的面积公式的意义，并能熟练计算。
四、教具与学具准备1. 教具：长方形、正方形的模型、计算器、多媒体课件。
2. 学具：练习本、铅笔、直尺、剪刀、彩纸。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引出长方形、正方形的面积的概念。
2. 新课：引导学生观察长方形、正方形的特征，推导出面积公式。
3. 操练：让学生分组讨论，互相交流，解决实际问题。
4. 巩固：通过练习题，巩固所学知识，提高计算能力。
六、板书设计1. 长方形的面积 = 长× 宽2. 正方形的面积 = 边长× 边长3. 面积单位：平方米、平方分米、平方厘米七、作业设计1. 基础题：计算给定长方形、正方形的面积。
2. 提高题：解决实际问题，应用面积公式。
3. 拓展题：研究其他图形的面积计算方法。
八、课后反思1. 学生对长方形、正方形的面积公式的理解和掌握程度。
2. 教学过程中学生的参与度和积极性。
3. 教学方法的有效性和实用性。
4. 对教学内容的呈现和讲解是否清晰易懂。
5. 课后作业的布置是否合理，是否能有效巩固所学知识。
通过本节课的教学，使学生掌握了长方形、正方形的面积公式，能正确计算长方形、正方形的面积。
在教学过程中，注重学生的参与和交流，培养学生的空间观念和解决问题的能力。
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《长方形面积计算》教学反思
《长方形面积计算》是在学生认识面积单位和会用面积单位量面积的基础上进行教学的。
长方形和正方形面积计算公式的推导是本节课的重点和难点。
根据本节课的教学目标，在教学中，重视直观教学，重视学生的动手实践、合作探究和合作交流，使抽象的内容具体化，让学生在轻松愉快的学习环境中完成了学习任务。
1、以旧唤新，开好头。
本节课开始师生在交流中，复习旧知识的同时唤起学生已有的知识经验，从而较好地把握了教学起点，设计描述并比划面积单位的大小，有利于学生进一步建立面积单位的表象，培养学生的空间观念。
对开展新教学内容开了一个好头。
2、方法比知识更重要。
本课设计从教学方法上进行了改革,采用自主探究型教学模式。
教师能充分发扬民主,发挥学生的主体作用。
在课堂上给学生创设自由、自主的学习活动空间,使学生的个性得到充分发展。
长方形的面积计算公式，通过创设教学情境提出问题，然后由学生利用教师提供的学习材料，10个边长1厘米的小正方形拼一拼摆一摆，观察发现长方形的面积与长和宽的有关。
又通过观察表格中的数据，发现长与宽的乘积正好等于长方形的面积，从而得出长方形的面积计算公式。
在课堂中，教师组织学生开展有效的合作学习，学生动脑、动手和动口，积极主动地参与学习活动，把学习的主动权还给了学
生，真正体现了学生是学习的主人。
注重学生在学习活动中对数学知识的理解，学习方法的积累，思维方法、科学探究方法的获取，不仅让学生体验到了自主学习的快乐和成功,同时注重了学生学习能力的培养。
激发了学生学习数学的积极性，培养了学生自主学习的学习品质，充分体现了“知识固然重要，但方法比知识更重要。
”这一新的教学价值观。
3、学会与人分工合作
本节课通过小组合作，运用不同的实验材料和方法，共同探究长方形和正方形面积计算的方法，开放了获取新知的整个教学过程。
小组合作学习是指根据学生能力、性格等因素将学生异质分组，以学生学习小组为教学组织手段，通过指导小组成员开展合作学习，发挥群体的积极功能，提高个体学习的动力和能力，并达成团体目标。
由于小组成员各有其职，且职责分明，因此学生都主动投入；学生的全面互动，也可以弥补教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足。
小组合作学习又是以个体学习为基础的，让不同个性、不同学力的学生都能自主地、自发地参加学习和交流，真正提高了每个学生的学习效率，真正实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。
4、知识运用于实际生活
通过自主探究，获得长方形面积的计算公式后，练习中设计了一些应用性练习，如计算学校篮球场的面积等，引导学生将获得的知识运用于实际生活，通过实际问题的解决，学生将书本知识转化
为能力。
特别是在计算特殊图形的面积时，引导学生认真观察，认真思考，发挥想象，重新分割或补充，得出正方形或长方形，然后求出图形的面积。
并用不同的方法解答，培养了学生的创新思维能力。
表扬具有无穷的力量，实施对学生的表现进行物质与口头的表扬，学生会获得无尽的学习兴趣，会得到事半功倍的效果。
本节课大胆尝试放手让学生自主探究，探究的过程很顺利。
而在让学生汇报时，教师说的过多，指导的过细。
在孩子说不出或说得不够准确时，教师可另找孩子帮助，实在不能说出时教师可稍加提示。
这一点是我应该注意的，应做到该放手时要放手，能不讲时就不讲，让学生真正成为学习的主人。