导学案-------自主学习的好帮手
汤营小学语文导学案2
汤营小学语文导学案学习内容 1 a o e学习目标1、学会单韵母a、 o、 e，能读准音，认清形，正确书写。
2、知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调a 、o 、e的音。
3、认识书写汉语拼音的四线三格，正确掌握a、o、e的笔顺，知道三个字母都占中格。
重点难点重点：a、o、e的发音和韵母的带调读。
难点：o的发音及a、o、e的第二声和第三声的发音。
知识链接汉语拼音的用处很大，它可以帮助我们识字、学习普通话、查字典、读拼音读物、还能帮助我们电脑打字，是我们学习的好帮手。
自主学习1、观察情景图，说说图上画了哪些小动物，它们在干什么？（1）图上画的是什么季节？什么时间？小女孩在做什么？小女孩的嘴巴大大的，会发出什么声音呢？自己试一试，把嘴巴张得大大的，可以发什么音？（2）夏天的早晨，大公鸡在做什么？大公鸡怎样打鸣？自己试一试。
（3）什么在小河里游？把“鹅”的音平读就是“e”。
2、观察课文插图，看看a、o、e像什么？听录音试着跟着读一读。
小组合作探究内容一、识记“a、o、e”。
音：出示卡片，讲解范读，学生互读，师巡回检查帮助纠正错误的读音。
形：“a、o、e”分别像什么？怎样记住它的形？写：①认识四线三格；②观察“a、o、e”的位置；③讲笔顺并范写，生跟着书空；④先描再独立写。
二、我会读声调。
反思质疑1、本节课我学会了什么？2、还有哪些不懂的地方？3、评选出本节课中小组成员表现最突出的“学习之星”。
小测反馈一、我会读。
二、我会听写a、o、e：三、听听读读。
朗读训练一声平二声扬三声拐弯四声降üáǎàōèǒçýãþâ记忆背诵张大嘴巴a a a 圆圆嘴巴 o o o 扁扁嘴巴e e e教学反思：a、o、e是一年级上学期拼音教学入门的第一课，如何让学生轻松愉快的走进拼音殿堂的大门呢，这节课我的教学思路的做法有两点。
一．首先通过有趣的情景表演和故事引出三个字母，并编了几句简短的顺口溜，让学生记住这个情景故事，如：大公鸡，喔喔啼，阿姨带我上村西，小白鹅，ee叫，连声问我早上好。
导学案概念
什么是导学案导学案作为高效课堂体系的主要支撑点之一，是在新课程理念的指导下，为达成一定的学习目标，由教师根据课时或教学内容，通过教师集体或者个人研究设计并由学生参与，促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动“教学合一”的设计方案。
导学案是教师的“导案”，学生的“学案”、“练案”和综合性评价于一体的导学性文本，被形象地比喻为高效课堂上学生学习的“路线图”、“指南针”。
导学案不是教案，也不单是学案，更不是教辅书、习题集等传统意义上的教辅资料。
在导学案的长期编制、使用实践中，对导学案编制的基本原则、要求、规范、编写过程、使用方式等都形成了较完备的操作系统。
导学案设计遵循主体性、目标性、导学性、合作性、探究性、情境性、层次性、实用性、规范性、创新性原则。
通常导学案设计的基本要素包括学情调查、学习目标、知识链接、学习内容选择、重难点预设、学习策略与学法选择、教与学的评价、整理学案、达标测评、教与学的反思等。
不同学科、不同课型的导学案在某些要素上应有所侧重。
导学案的编写要充分发挥学科组的集体智慧，一份导学案具体流程为主备人自主备课（主备）——备课组集体备课并由主备人修改（集备）——包科领导签字印刷——上课教师补充（自备）——课后修订。
当周备下周的导学案，每课一案，先由主备人“个备”，然后返回学科组“群议”，主备人再根据大家的建议进行“修订”，然后分给相关任课教师，任课教师再根据自己班级学生实际进行“个备”，最后结合实际的授课经历，做“课后修订”。
同时，根据不同学生、学科等对导学案的使用制定不同的发、用、收、评、纠方案。
1．导学案不是凭空编制的，它不能脱离教材，要立足学生，落实三维目标；2．导学案设计要在容量、难易、问题典型性等方面做好分析；3．导学案导学要抓好“两头”，即课前和课后带动中间，从而带动课堂教学；4．制定完善的集体备课制度，保证每一份导学案都是集体智慧的结晶；5．在课改不同时期，使用导学案教学要有所区分，特别是初期，要对学生进行培训，引领学生学会使用导学案；6．既要重视学生的自学，同时也要重视教师的引导，并不是教师完全放手，信马由缰；7．各层面的管理与评价手段要跟上，确保导学案编制与使用的得以落实。
新版人教版七年级下册生物导学案(全册)
新版人教版七年级下册生物导学案(全册)
本文档是新版人教版七年级下册生物导学案(全册)，共包含800字以上的内容。
目录
- 第一单元：细胞的基本结构和功能
- 第一章细胞的基本单位——细胞
- 第二章人体细胞的结构和功能
- 第三章植物细胞的结构和功能
- 第四章原核细胞的结构和功能
- 第二单元：遗传与进化
- 第五章生命的起源与进化
- 第六章遗传基础知识
- 第七章基因的转移和变异
- 第八章生物技术在生产和生活中的应用
- 第三单元：生物多样性保护与利用
- 第九章生物多样性的价值和保护
- 第十章植物的形态结构和生长发育
- 第十一章动物的形态结构和生长发育
- 第十二章生态系统的组成和结构
- 第十三章生态系统中物质和能量的循环利用
- 第十四章人类活动对生态环境的影响及其防治
该文档涵盖了生物学七年级下册的所有内容，是学生学习和复
习的好帮手。
通过学习，学生将了解生物的基本结构和功能、遗传
和进化、生物的多样性保护和利用等知识。
同时，该文档注重生物
学的应用和实践，介绍了生物技术在生产和生活中的应用以及人类
活动对生态环境的影响及其防治，帮助学生将知识应用到实践当中。
希望本文档能够帮助学生更好地学习和掌握生物学知识。
如何编写导学案（5篇）
如何编写导学案（5篇）第一篇：如何编写导学案如何编写导学案捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。
”课堂教学中采取什么样的教学策略，才能够实现教师少教，学生多学的教育目的？就是编写高质、实用的导学案。
一、什么叫导学案。
按字面理解体现在三个字上：导、学、案。
“导”就是指导，导学案就像旅游时候的导游图，它带领学生从入口进入，随着我们的指导的标志牌，经过自己的努力和同学的帮助，可以自己找到最后的出口，完成课程的预习，这就是“导”的作用。
它可以对课本知识制定出明确的要求，哪些知识是我们应该记住的，哪些知识是我们难以理解的。
要记住的知识直接指出来，难以理解的给学生指示方法，理解它与以前哪个地方内容相似，这就是指导。
“学”就是指导学案为了方便学生学习而设计的学案。
为什么方便学习呢？因为我们在制定导学案的时候，给学生设置了一些梯子，本来坡度非常大，我们把坡度变小。
大的问题化成小的问题来做。
“案”就是一种方案，就是学生学习的时候的一个方案。
学案和导学案总称为双案，都是为学生的学服务的。
学案是导学案的一部分，是其中一部分内容的放大和具体化。
因为如此，许多情况下不再单独提学案，而以“导学案”命名。
导学案是在新课程理念的指导下，为达成一定的学习目标，由教师根据课时或课题教学内容，通过教师集体或者个人研究设计并由学生参与，促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动“教学合一”的设计方案。
导学案是集教师的“导案”、学生的“学案”、“练案”（分层次的训练）和综合性评价于一体的导学性文本，它是高效课堂教学理念下教师为学生进行学习设计的产物，被形象地比喻为高效课堂上学生学习的“路线图”（导航仪）、“指南针”、“方向盘”。
学案的特点：导学案主要依据五大环节：课前预习导学---课堂学习研讨---课内训练巩固---当堂检测评估---课后拓展延伸。
在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。
导学案 (2)
导学案一、引言导学案是一种学习辅助工具，通过提供学习目标、学习重点和学习方法等信息，帮助学习者有效地组织学习过程，提高学习效果。
本文将介绍导学案的定义、作用以及编写方法，并提供一些实例供参考。
二、导学案的定义导学案是一种教学设计工具，是教师在课前根据学习目标和教学内容，对学习过程进行设计和组织的文件。
它主要包括以下几个方面的内容：1.学习目标：明确学习者在学习过程中应该达到的目标或要求。
2.学习重点：指出学习过程中需要重点关注和掌握的知识点、概念或技能。
3.学习方法：提供学习者在学习过程中应采用的方法和策略，以达到学习目标。
4.学习资源：引导学习者获取相关的学习资源，如参考书籍、网络资料等。
通过导学案，学习者可以更加明确学习目标，掌握学习重点，选择合适的学习方法，并有依赖性地进行学习，从而提高学习效果。
三、导学案的作用导学案在教学过程中起到了重要的作用，主要包括以下几个方面：1.组织学习过程：导学案能够帮助学习者合理地组织学习过程，明确学习目标，确定学习重点，从而使学习过程有序进行。
2.提高学习效果：通过导学案，学习者可以系统地学习和巩固知识点，提高学习效果，并培养良好的学习习惯。
3.引导自主学习：导学案为学习者提供了学习方法和学习资源，引导学习者进行自主学习，提高自主学习能力和学习兴趣。
4.促进合作学习：导学案可以设计合作学习的活动和任务，鼓励学习者之间的合作与交流，促进彼此之间的学习和提高。
四、导学案的编写方法编写导学案需要教师对学习目标、教学内容和学习者的学习情况有清晰的认识，同时遵循以下原则：1.针对学习目标：导学案要围绕学习目标展开，明确学习者在学习过程中应具备的知识和技能，以及需要发展的思维能力和学习策略。
2.考虑学习者的特点：导学案要根据学习者的学习特点和水平编写，既要照顾到高、中、低不同层次的学习者，又要满足学习者的个性化需求。
3.注意学习过程：导学案要合理安排学习过程，确保学习者在进行学习活动中能够自主、合作、实践和反思，培养全面的学习能力和素养。
三年级信息技术导学案
三年级信息技术导学案营丘镇荣阳小学阎振刚整体备课一、学生基本情况本计划针对三年级。
三年级初次接触《微机》这门课程，由于学生对微机的认识大多数来自生活的感性认识，了解微机的用途是打游戏、上网等感性认识，对于微机的基础知识根本不了解，但多数同学由于认为其能打游戏的功能，因此对“微机”还比较感兴趣，积极性还比较高。
因此，在教学时要充分抓住学生的心理特点，发挥其积极性，提高教学效果。
因为信息技术课并不像语文、数学那么枯燥、单调。
相对来说学生觉得比较新鲜。
但是这又存在一个问题就是学生感兴趣的并不是学习，而是打游戏。
所以，学生对计算机的认识还有待提高。
要进一步对他们进行正确的引导。
一、教材分析本期教材是使用新编版，内容包括：信息技术与计算机，计算机的硬件和计算机的软件，让电脑开始工作---开机和关机，认识windows视窗的组成等内容。
三年级的主要任务是让学生认识计算机，了解计算机的用途及其组成，能够正确地开机和关机，能够输入汉字等内容。
重难点：培养学生良好的上机习惯，形成良好的信息素养。
二、指导思想：根据学校工作计划和小学信息技术《课程指导意见》以及学生的具体情况，明确小学信息技术课程的任务：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的信息技术素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
三、教学目标：1、了解信息技术的应用环境和信息的一些表现形式。
2、培养学生对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。
3、初步学会开机、关机，认识计算机硬件及软件的组成，认识windows窗口的组成。
4、养成良好的计算机使用习惯。
5、通过学习，使学生了解并掌握一些学习方法和技巧，培养学生的学习积极性和自觉性，鼓励学生之间相互交流，进行某些创新设计。
四、教学措施本期主要采取课堂教师授课方式、学生自学方式和动手操作三种方式进入学习，适当进行一些小竞赛及课堂评价的方式进行教学。
《生活中的“好帮手”导学案-2023-2024学年小学科学湘科版》
《生活中的“好帮手”》导学案一、进修目标：1. 了解生活中的各种“好帮手”工具的作用和用途。
2. 掌握如何正确应用这些“好帮手”工具，提高生活效率。
3. 培养学生的观察力和动手能力，培养独立解决问题的能力。
二、进修内容：1. 厨房“好帮手”：电饭锅、榨汁机、微波炉等。
2. 家用电器“好帮手”：洗衣机、吸尘器、电熨斗等。
3. 办公室“好帮手”：打印机、电脑、扫描仪等。
4. 其他“好帮手”：手机、平板电脑、手表等。
三、进修过程：1. 导入新课：通过展示图片或实物，让学生猜测这些“好帮手”工具的用途，并引导他们思考在平时生活中如何应用这些工具提高效率。
2. 进修新知识：介绍每种“好帮手”工具的作用和用途，重点讲解如何正确应用这些工具，避免不当应用导致的安全问题。
3. 案例分析：让学生观察周围环境，找出自己生活中应用的“好帮手”工具，并分享自己的应用经验。
同时，讨论如何更好地利用这些工具提高生活质量。
4. 实践操作：组织学生进行实际操作，让他们亲自尝试应用这些“好帮手”工具，体会其便利的地方，并纠正错误的应用方法。
5. 拓展延伸：引导学生思考未来科技发展的趋势，推测未来可能出现的新型“好帮手”工具，并讨论如何适应技术的变化，提高自己的适应能力。
四、课后作业：1. 思考：你认为哪种“好帮手”工具对你的生活影响最大？为什么？2. 实践：选择一种“好帮手”工具，尝试应用它完成一项具体任务，并记录下你的体会和感受。
3. 创新：设计一种新型“好帮手”工具，描述其功能和用途，并说明它与现有工具的区别和优势。
五、教学反思：通过本课的进修，学生不仅可以了解到生活中各种“好帮手”工具的作用和用途，还可以培养观察力和动手能力，提高生活效率。
同时，通过讨论和实践操作，可以培养学生的独立解决问题的能力，培养创新思维，为未来的进修和生活打下良好的基础。
(完整版)“导学案”及“导学案课堂教学模式”
“导学案”及“导学案课堂教学模式”一、“教学案”与“导学案”：“教学案”与“导学案”本质上是一样的,都是师生公用的一种文本。
“讲”字面上停留在传统教法上，而“导”重点突出了教师的引导作用，“教学”又有教师主教之嫌，“导学”则突出了有“导”之下的“学”。
导学案其实就是教师的“导”和学生的“学"的一个脚本，故又可称为“导学案课堂教学模式”。
目的不同: 教学案—为教师上好课做准备；导学案—为学生学习提供指导。
性质不同: 教学案—以教师为中心,具有单向性、封闭性的特点；导学案—以学生为中心,具有互动性，开放性的特点。
功效不同: 教学案-侧重怎样教、教什么、注重使学生“学会”；导学案—侧重学生学什么、怎样学、注重使学生“会学”。
角色不同:教学案—教师自导自演，学生是听众；导学案-教师组织指导，学生是主角。
二、“导学案”在高效课堂中的作用:课前的预习是学生自己或小组完成的，那么一个突出问题显现出来：学生学什么？怎样学?用什么学？学到什么程度?这就需要有一个载体，“导学案”就是起到引导、指导学生自学作用的文本,进而提高学生的自学效率，它是学生自学的“线路图”。
三、什么是“导学案课堂教学模式":“导学案”：“导学案”是集教案、学案、作业、测试和检测训练于一体的师生共用的“教学合一”的教学文本.“导学案"课堂教学模式：“导学案”课堂是以导学为方法,以学生的自主学习为主体，以教师的启迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
“导学案"其实就是把教材上复杂、抽象的问题转化为简单的、具体的问题，它能引领学生通过读教材寻找方法，关键在“导"上，如果没有“导”作用的“导学案”，那和复习提纲没什么区别。
四、“导学案”的内容：导学案的内容：主要围绕“学”而编制。
包括案头内容、学习目标、学习重难点、学习过程、课内训练检测、课后拓展延伸、教后记、学后记。
学习过程：自学导学、课堂教学两部分1、案头内容：“导学案”的稿头包含有班级、科目、章节、课题、课型、执笔人、审核人、使用时间等内容.2、设计学习目标的几点注意：目标要分“课前、课中、课后”三段设计,应具体、准确，由教学目标改为自主学习目标，由教学重点改为学习重点，“让学生进一步了解…"改为“使自己进一步了解…”。
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导学案-------自主学习的好帮手
洛阳市第三十七中学
闫亚锋
2012年8月
导学案-------自主学习的好帮手
洛阳市第三十七中学闫亚锋
我校地处偏远，生源较少，为提高教育教学质量，学校提出要学习杜郎口教学模式，打造高效课堂。
所谓“高效课堂”就是通过推行“自主学习——交流展示——达标检测”的教学模式使学生轻松、愉快、高效、主动地去学习。
导学案正是打造这种教学模式的有效载体。
但经过一段时间的实践之后，在我校教师之间却产生了导学案存废之争：有的老师认为导学案浪费人力、物力和财力，教学作用、影响有限；有的老师认为导学案能使学生真正成为学习的主人！结合近几年的教学实践，我认为导学案是学生学习的路线图、方向盘、指南针，是学生自主学习的好帮手！
一、有的老师认为导学案意义不大的原因：
有教师编写学案不到位的原因。
有的老师之所以感觉使用导学案的意义不大，可能与自己编写的学案不到位有关：有的老师把原先的教案稍微变变就变成了学案；有的老师把学案设置成练习题的形式，使学生认为写学案就是做习题集；有的老师设计的学案过难或过易，使学生产生轻敌或畏难情绪；有的老师内容设置不合理，对学生缺乏吸引力等等。
有学生不能正确对待学案的原因。
有不少学生并没有通过导学案进行导学，这也是许多老师感到学案所起作用不大的重要原因；有的学生缺少自主学习的习惯，遇到问题，不讨论，不查找资料，也不问同学和老师，只是等待老师给出正确的答案；有的学生坐等别人做完后抄袭，以应付老师的检查，这样使用学案的效率就很低；有的同学对问题有自己的见解，但不愿回答，而有的同学对问题一知半解，却积极回答，因为只是念答案，他并不理解；有的学生在回答学案上的问题时，分析模糊、语言表达不清，声音不够洪亮等。
二、写好、用好导学案，这是解决好以上问题的关键。
1、对导学案的理解。
导学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。
因此，导学案绝不是教学内容的复制，也不是教师讲授要点的简单罗列，导学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。
导学案是指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，它对培养学生自主学习的能力具有非常重要的作用。
2、对导学案的设计。
教师对导学案的设计，应从教材的编排原则和知识系统出发，对教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究，合理处理教材，尽量做到导学案的设计重点突出，难点安排得当，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。
因此导学案的设计应具备以下特点：
目标明确，内容适量。
学案应围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识条理化、系统化和整体化。
尽量一课时一个学案，以便控制学习总量，使学生明确目标，最大限度地提高课堂教学效益。
如果一课编写一个学案，老师省了力，但因为学习知识量大，内容多，运用课时量多，学生容易出现丢失、忘带学案的现象，也容易使学生产生畏难情绪等。
有启发性。
对教材中学生难以理解的内容有的应作适当的提示，配以一定数量思考题，引导学生自主学习，在一个个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。
如在讲到20世纪的科技发明时，我设计了一个问题：分析观察科技发明情况列表，从中你认识到了什么？此题对初一学生来说，有一定难度，于是，我在题后面给出了思考提示，效果很好。
问题设计有层次性、梯度性。
应根据学生对问题的认识逐渐加深。
做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。
这样学生就能真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，使学生学会看书，学会自学。
应满足不同层次学生的需求。
要使优秀生从学案的设计中感到挑战、一般学生受到激励、学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
3、对导学案的使用。
学生自学教材，完成学案中的有关问题。
如果要取得良好的教学效果，最好把学案提前发到学生手中，让学生带着问题对课文进行预习，不过这样也有它的不利之处，有的学生在下一节上课时会忘带学案，甚至把学案弄丢，因此，是提前还是当堂发放学案，还要看学生的具体情况。
老师可以根据自己的情况进行适当的选择。
重点内容必须重点讨论。
对于教学中的重点问题应引导学生展开讨论交流，形成共识。
而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲释疑或学生展示交流时解决。
讨论要避免形式主义，讨论的内容设计不要太多，要抓住重点，使讨论起到应有的积极效果。
重点问题积极展示交流。
这是一节课的精华部分，高潮部分，也是出彩的地方，这一环节教师一定要精心设计，抓住重点，不要面面俱到，要适时点评，要对学生必要的鼓励和赞扬，激发
学生回答问题的积极性。
如何使编写的学案更好的适用于教学，老师们都在探讨与研究之中，相信导学案能真正成为学生自主学习的好帮手，相信师生共同努力，一定能打造出成功高效的课堂。
2012.8。