康有为的教育思想
第十三章康有为 梁启超
第十三章 康有为、梁启超、严复的教育思想
一、康有为的教育思想 1、生平和教育活动 康有为（1858—1927），字广厦，号 长素，广东南海人，世称南海先生。出生 官僚世家，早年受严格的传统教育。 康有为是近代著名的资产阶级政治家和 教育家，他的教育思想主要体现在戊戌变 法前后的一些重要奏折以及他所撰写的 《大同书》中。
• 3、《大同书》中的理想教育体制 • （1）人本院 • 妇女怀孕后进人本院，接受胎教，以端人生之本。 • （2）育婴院 和慈幼院 • 婴儿断乳后，进育婴院，“务令养儿体，乐儿魂，开儿 知识为主。”要求育婴院“凡弄儿之物”，无不具备；保 教人员，选择“精细慈和而有耐性”之女子担任。 • （3）小学院、中学院、大学院 • 小学院 儿童6岁入小学院，至10岁。小学院的主要任务 是：“专以养体为主，而开智次之。”要求功课稍少，而 游嬉较多，以动荡其血气，发育其身体。小学院的教师也 以静细慈和的女子担任为宜。 • 中学院 儿童11—15岁入中学院。中学院阶段是人生的 关键时期，因而要在“养体开智以外，又以育德为重。” 中学院应规模庞大，设施齐全，中学院的教师，不限于女 性，凡有才德的男女都可担任。
• 三、严复的教育思想 • 1、生平和教育活动 • 严复（公元1854—1921年），初名宗 光，字又陵，又字几道，福建侯官（今闽侯 县）人。 幼时聪颖，7岁就学，14岁考入福 建船政学堂学习驾驶。1871年以最优等成 绩毕业，上军舰进行航海实习，曾到过沿海 各省和南洋、日本。1877年作为福建船政 学堂第一批留欧学生，被派往英国海军学校 学习驾驶，初入朴次第斯（Portsmouth）， 后转入格林威治（Greenwich）海军大学。
清代启蒙教育思想家
清代启蒙教育思想家
清代是中国封建社会的最后一个朝代，也是中国封建社会的最后一个高峰时期。
在这个时期，中国的教育思想也经历了一些变革和发展，其中有一些启蒙教育思想家对中国教育思想产生了深远的影响。
首先，我们要提到的是康有为。
康有为是清代著名的思想家、教育家，他提出
了“中学为体，西学为用”的教育思想，主张学习西方先进科学技术，推动中国的近代化进程。
他认为，中国传统文化应该与西方文化相结合，以适应当时社会的发展需求。
康有为的教育思想深刻影响了当时的教育界，也为中国近代教育的发展奠定了基础。
其次，我们要提到的是严复。
严复是清代著名的教育家、翻译家，他主张“实学”、“格物致知”，强调实践和经验的重要性。
他认为，学习应该注重实际应用，而不是空洞的理论。
严复的教育思想对当时的教育体系产生了深远的影响，也为中国教育思想的发展开辟了新的道路。
另外，我们还要提到黄宗羲。
黄宗羲是清代著名的思想家、教育家，他主张
“以经世致用为宗旨”，强调实用主义教育。
他认为，教育应该以培养人才为目标，注重实际应用和社会实践。
黄宗羲的教育思想对当时的教育体系产生了深远的影响，也为中国教育思想的发展开辟了新的方向。
总的来说，清代启蒙教育思想家在当时的教育领域发挥了重要作用，他们的教
育思想对中国教育的发展产生了深远的影响。
他们主张学习西方先进科学技术，注重实践和经验的重要性，强调实用主义教育，为中国教育思想的发展开辟了新的道路。
他们的教育思想对当时的教育体系产生了深远的影响，也为中国教育的近代化进程做出了重要贡献。
第四章 中国近现代的学前教育思想
第一节 中国近代学前教育思想概述
一、康有为的儿童公育思想
“公养”、“公育”是康有为在《大同书》中设计的一种 理想的教育制度 ，它是建立在其政治理想基础之上的。
认为教育儿童的办法就是实行儿童“公养”、“公育”制 度。父母不承担教育子女的责任，儿童教育完全由公立政 府负责。
⑿幼稚园应多采用小团体的教学法; ⒀幼稚园的老师应当是儿童的朋友; ⒁幼稚园的教师应当有充分的训练; ⒂幼稚园应当有种种标准可以随时考察儿
童的成绩。
（二）幼稚园的课程
1.课程思想 （1）课程应为目标服务 （2）课程应以自然和社会为中心 （3）课程应实验“整个教学法” （4）课程应当采用游戏式、小团体式教学
2.设立公立育婴机构——育婴院
婴儿满6个月断奶后进入育婴院
育婴院的工作人员分三类： 管理者由精通儿童身心发展规律且充满仁爱之心的医生担
任； 医生负责诊视婴幼儿的身体，安排衣着、饮食和作息； 女保身肩教育和保育的双重责任，选“德行慈祥、身体强
健、资禀敏慧，有恒性而无倦心等”担任
（一）学前教育的意义
1.幼稚期可塑性大，需要适当的环境与优良的养 育
2.学前教育是一切教育的基础 3.为减轻妇女养育子女的负担 4.为使特殊儿童能得到社会的养护
(二）儿童心理特点与教育
陈鹤琴是把幼儿教育建立在科学的基础之上的,他 认为儿童不是成人的缩影,而是有其独特的生理心 理特点的。只有把握其特点,把握其生长发展的科 学规律,才能把幼儿养好、教好。
孕妇居处的人本院 , 必须内外环境极优 , 让孕妇生活舒适 、心情舒畅、心旷神怡。要求不但气候地带要在温带 , 而且 院址要择平原广野, 丘阜特出 ,水源环绕或近海广平之地。
康有为的教育思想
育） 、小 学 院 （ 负 责 儿 童初 等 教 《 大 同 书》 中 的教 育 理想 。 育） 、中 学 院 （ 负 责 少 年 中等 教
育） 五 个 部 分 。这 五 个 阶 段 形成
《 大同书》作为康有为的代表作 育 ） 和大 学院 （ 负 责 青 年 高 等 教
成 部 分 。１ ８ ９ ５年 ， 中 日甲午 战争 之 一 ， 体现 了康 有 为 教 育 思想 的
动 终 于得 到 了光 绪 皇 帝 的支 持 ， 新 政 。变 法失 败后 ， 他逃 亡 日本 。 在 国外 ， 康？ 有 为 思 想渐 趋 反动 ，
民族 危 机 ， 康 有 为 主 张创 立 新 式 值 观 ， 其初衷 在于纠偏 ： 纠 正 中 学校 ， 培养新 式人才 ， 学 习 西 方 小学 教 育 片 面追 求 升 学 率 之偏 ， 纠大 学教 育过 分 专业化 之 偏 。经
出学 习西 方 ，改变 成法 ，
遭受 西方资本 主义侵 略 统 的 思 想 、 学术 ， 乃 至 于 挽 救 危 局 的 变 法 革 新 主 和 接受 西 学 最早 的 地 区 ， 中 国 封 建 的 政 治 制 度 产 张 。 这是 资产 阶级 改 良派 这 使 他 的 思 想 较 早 地 接 生 怀 疑和 不 满 ， 最 后 走 上 第 一次 向清政府 正式 提 受 了西学的影响与熏 陶，
传播 ， 康 有 为 作 为 维新 变 法 领 袖 教 育 思 想 ， 它 仍 然 具 有 人 口学 和
法” 。这 次 运 动 使 维 新思 想 迅 速 的 视 角 来 看 康 有 为 的 人 口素 质 理 念 素 质 教 育 是 我 国教 育 界 在
的地位 也 从此 确立 。 康 有 为 与其 教 育 学 的意义 。为 了挽救 国家 和 个 本 土化 概念 。作 为一种 教 育价 他 维 新 人 士 救 亡 图 存 的维 新 活
康有为的思想总结
康有为的思想总结康有为（1858年-1927年）是中国晚清著名的思想家、政治家和教育家，他的思想贡献极有影响力，是中国近代思想史上的重要人物之一。
康有为的思想集中体现在三个方面：国家改革、民主思想和教育改革。
本文将对他的思想进行总结和概述。
首先，康有为提出了“国家改革”作为推动中国现代化的火车头。
他认为中国的落后和不强盛是因为历史上缺乏强有力的中央政府和现代化的行政体制。
因此，康有为主张通过改革建立起一个强大的中央政府来推动国家的现代化进程。
他提出了许多具体的政治改革方案，如设立各级行政机构、完善法律制度、推行选举制度等。
他的国家改革思想为后来中国的现代化实践提供了重要的理论基础。
其次，康有为的思想包含了民主思想的核心要素。
他主张实行平等、自由、民主的政治制度，认为只有在这样的制度下，国家和社会才能实现长治久安和繁荣富强。
他关注弱势群体的权益，主张废除贫富差距、平等分配财富，以实现社会的公正和平等。
他也提出了宪政思想，强调立宪制度、三权分立和宪法保障，以避免专制和腐败。
康有为的民主思想激发了中国民众对自由与民主的追求，为中国的民主进程做出了重要贡献。
最后，康有为对教育改革有着深远的影响。
他主张通过教育来培养人才，提出了“救国教育”的观念，主张改革中国传统的儒家教育，强调实用主义和科学主义教育的重要性。
他鼓励女性接受教育，提出了女子教育的重要性，提倡男女平等的教育权益。
他也对教育内容进行了批判，认为应该注重培养学生的创造能力和实践能力，以适应社会的需求和发展。
总而言之，康有为的思想包含了国家改革、民主思想和教育改革三个核心要素。
他的国家改革思想为中国的现代化实践提供了理论基础，他的民主思想推动了中国民主化的进程，他的教育改革思想为中国教育体制的改革和发展做出了重要贡献。
康有为的思想影响深远，不仅对中国近代社会思潮产生了重要影响，也对中国现代化进程产生了深远的影响。
他的思想成果为中国的现代化建设提供了宝贵的经验和借鉴。
总结康有为
总结康有为康有为（1858-1927），字希仲，号初晴，晚清政治家、教育家、思想家，是近代中国改革开放的先驱者之一。
康有为在社会、政治和教育领域有着丰富的贡献，对于中国现代化进程有着重要的影响。
本文将对康有为的主要贡献进行总结和分析。
1. 康有为的社会改革思想康有为重视社会改革，提出了一系列的社会改革思想，包括“实业救国”、“思想改造”和“民主政治”等。
他认为中国需要进行彻底的思想和社会体制变革才能实现真正的繁荣和富强。
康有为主张兴办实业，发展工商业，以经济发展为基础推动社会进步。
同时，康有为强调了教育改革的重要性，他认为教育是国家进步和民族复兴的根本保证，主张教育要贯彻以人为本的理念，培养具有创新和实践能力的人才。
康有为还积极主张民主政治，提倡宪政和人民代表制度，认为政治体制的改革对于社会的进步和稳定至关重要。
2. 康有为的教育理念康有为是一位重视教育的思想家，他提出了一系列先进的教育理念。
康有为主张以“立德教育”为中心，他认为教育应该注重培养学生的道德品质和人格修养，以塑造全面发展的人才。
康有为还主张注重实用教育，强调知识与实践的结合，培养学生的实际能力和技能。
他强调教育要以培养创新能力为目标，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
康有为的教育理念对于中国教育事业的发展起到了重要的指导作用。
3. 康有为对近代中国政治的影响康有为是一位杰出的政治家，为近代中国政治发展做出了重要贡献。
他提出了“君主立宪”的政治主张，主张君主要放弃专制权力，接受宪政制约，以保障人民的权益和实现社会稳定。
康有为还积极参与改革运动，提出了“万民革命党”的主张，主张以人民为中心，推动政治体制的变革。
康有为对于中国的政治改革和政治觉醒起到了重要的推动作用，对于中国的现代化进程产生了深远的影响。
4. 康有为的国际影响康有为的思想和贡献不仅在中国产生了广泛影响，也对世界有一定的影响。
他的思想强调了中国的独立和自主性，提出了中国人民要争取平等和尊严的理念，在一定程度上激发了世界民族主义的思潮。
中国近代的学前教育思想 重点+试题
⒉艺友制的幼稚师范教育 • 在幼稚师范教育方面，陶行知运用了艺友 制培养幼教师资。在《艺友制师范教育答 客问》中，陶行知解释了艺友制：“艺友 制是什么？艺是艺术，也可作手艺解。友 就是朋友。凡用朋友之道教人学做艺术或 手艺便是艺友制。”“凡是朋友之道教人 学做教师，便是艺友制师范教育。”
含义： 艺友制是学生（称艺友）与有经验的 教师（称导师）交朋友，在实践中学习当教师， 方法是边干边学。
我国教育家陶行知培养幼教师资运用( ) A.小先生制 B.艺友制 C.五指活动 D.行为课程
判断：我国教育家陶行知运用艺友制培养 幼教师资。（ ）
（一）幼儿教育是教育的根本
P73 （二）幼儿教育普及化、平民化、大众化 真题 ：尖锐指出旧时学前教育失去了幼稚教育造就
后代的意义，害了“三种大病”，即外国病、花钱病 和富贵病的是我国教育家（ ） A.陶行知 B.陈鹤琴 C.张宗麟 D.张雪门 尖锐指出旧时学前教育失去了幼稚教育造就后 代的意义，害了“三种大病”，即外国病、花钱病和 富贵病。
第四章育思想概述
一、近代的儿童公育思想
（一）康有为论儿童公育思想
康有为（1858－1927），广东省南海人，是中国近 代史上著名的政治家、教育家和思想家，资产阶级改良 主义的代表人物。 1891年起，在广州庆里万木草堂讲授新学，宣传自 己的改革思想，先后出版《新学伪经考》、《孔子改制 考》，引起思想界大轰动。 康有为作为晚清社会的活跃分子，在倡导维新运动 时，体现了历史前进的方向。
1.康有为是儿童公育最早的倡导者之一，他的
学前教育思想主要体现在（《大同书》）中。
2.认为实现政治改革的关键是摧毁家族制， 相应地，应对儿童实行“公养”、“公育”制度 的是（ 康有为 ）
康有为教育思想浅析
康有为教育思想浅析 Revised by BETTY on December 25,2020康有为教育思想浅析张小敏摘要：面对异于古代的新的社会环境，康有为对为学的主观前提（性善、性恶）、为学的基本态度（顺、逆）和为学的最终目标（成人、普遍的善）等观念都做了自己的创造性解释。
通过这样的创造性转换，康有为力图改变中国的落后局面，开始进行了自己的独特教育实践活动，为实现现代化做好各方面的准备。
康有为摒弃传统的身心体认的学问方式，而提倡经验知识的掌握；强调逆乎常纬以突破传统的保守性和封闭性；提倡开拓心胸以包容他者。
“勉强为学，逆乎常为”也是后发现代化国家的中国进行现代化的必然选择。
关键词：康有为儒学现代化为学康有为关于为学的思想主要反映在《长兴学记》、《教学通义》、《大同书》等书中。
《长兴学记》是康有为在广州长兴里开堂讲学时候的学规。
康有为通过对为学的观念的重塑，试图将学者的旨趣从身心修养和实证考据转移到对对象世界的经验认识之中。
《长兴学记》的主要思想包括：以生之谓性的自然主义态度解释作为学习的主观条件的人性；强调“勉强为学”，将“逆乎常纬以为学”作为学习的基本态度；将学问的归宿放置在抽象的仁善之上，而不是儒家语境的成圣；强调通天人之故以开拓学者的格局。
如果说三世进化论是康有为对静止的世界观的修正，孔子改制思想是对传统的历史观的修正，那么康有为的这些教育思想则是对传统知识论的修改。
其弟子梁启超称康有为为“中国先时之一人物”[1]。
为学必要性的阐释康有为关于为学必要性的阐述，是建立在对人性的理解的基础之上的。
儒学史上对人性的理解主要有：孟子的性善论；告子“生之谓性”的解释；荀子的性恶论。
康有为认同告子的思想，他说：“告子‘生之谓性’，自是确论，与孔子说合，但发之未透。
使告子书存，当有可观。
”[2]生之谓性，即主张在本体论上对性存而不论；在表征上，认为世间万物就不存在本质差别：“夫性者受天命之自然，至顺者也。
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康有为的教育思想
1895年，中日甲午战争中国战败，清政府与日本签定了丧权辱国的《马关条约》，此时正赴京会试的康有为联络在京会试的1300多名爱国士子《公车上书》，要求清政府“迁都、拒和、变法”。
这次运动使维新思想迅速传播，康有为作为维新变法领袖的地位也从此确立。
康有为与其他维新人士救亡图存的维新活动终于得到了光绪皇帝的支持，1898年光绪皇帝下令变法，实施新政。
变法失败后，他逃亡日本。
在国外，康有为思想渐趋反动，反对资产阶级革命，坚持改良主义，成为保皇派。
1913年回国，在辛亥革命后为复辟帝制摇旗呐喊。
1927年康有为病逝于青岛。
康有为著述颇丰，主要有:《新学伪经考》、《孔子改制考》、《大同书》等。
主要教育著作有:《长兴学记》、《公车上书》、《请废八股试帖楷法试士改用策试论折》、《请开学校折》等。
康有为的教育思想主要包括如下内容:
(1) 重视教育的作用。
康有为认为:“欲任天下之事，开中国之新世界，莫亟于教育”。
他说:“尝考泰西之所以富强，不在炮械军器，而在穷理劝学”。
为此，康有为把教育当作振兴中国和政治改良的手段。
在康有为看来，一个国家的强弱，关键在于国民智慧的高低，而智慧又依赖教育的发展。
中国之弱，即弱于教育之不发达，民智之不开，因此，发展教育、开办新学是当务之急。
(2)变科举，废八股。
康有为认为:八股取士使人不读秦汉以后的书籍，不研究世界各国的情形，从而使官吏不能应变，不能为实事，以致于甲午战争战败后割地赔款。
为此，他认为改革科举考试，废除禁锢人才的八股取士，培养和选拔经世致用的人才是当务之急。
就如何改革科举制度，康有为提出：文试要“立废八股”，“罢试帖”，以中国文学、策论、外国科学代之；武试要停止弓刀步石及旗病弓石，用武备学校培养人才。
康有为把变科举比喻为“以吐下而去其宿蚵疴”，是必治之痼疾。
(3)兴办学校，建立资产阶级教育制度。
康有为在《请开学校折》中提出了关于学校体系的构想，在乡设立小学，在县设立中学，在省、府设立专门高等学校或大学，如设立海、陆、医、律、师范各专门学校。
在京师设立京师大学堂。
同时，康有为建议“远法德国，近采日本，以定学制。
”力图在中国建立类似于西方的近代学制。
他把办学校比喻为“宜急补养以培养其中气”的治病良方。
(4)《大同书》中的教育思想
《大同书》是康有为的代表作之一。
在这部著作中，康有为设想的理想社会是一个没有私有制和等级制，“人人平等，天下为公”的大同社会。
在这个社会里，他设想了大同社会的教育是有一个前后相衔接的完整的学校体系。
在这个学制体系中人人必须学习到20岁。
它包括人本院(已怀孕的妇女进入本院，接受胎教)、育婴院(婴儿在人本院到6个月，断乳后，进育婴院，接受学前教育，至5-6岁)、小学院(儿童在此接受初等教育，至10岁)、中学院(从10岁-15岁，接受中等教育)、大学院(从16岁- 20岁，接受高等教育)。
康有为认为大同社会里“公养”、“公教”，每个社会成员都有权在公费的条件下接受教育。
特别是女子应该和男子一样享受各种教育，主张男女教育平等。
康有为重视学龄前教育，强调胎教的意义，指出对儿童应实行德、智、体、美诸方面的教育等。
总之，康有为在《大同书》中对教育制度进行的构想，反映了中国资产阶级发展资本主义教育的愿望，与封建教育相比，他倡导教育平等，强调女子教育对冲破传统封建教育的藩篱具有积极的意义。
在当时给人以耳目一新的感觉。