人教版七年级上册数学4.2直线、射线和线段 说课稿
七年级上数学教案：4.2直线、射线、线段
七年级上数学教案：4.2直线、射线、线段第一篇：七年级上数学教案：4.2直线、射线、线段4.2直线、射线、线段（2）教学目标1.结合图形认识线段间的数量关系，学会比较线段的大小；2.利用丰富的活动情景，让学生体验到两点之间线段最短的性质，并能初步应用．3.知道两点之间的距离和线段中点的含义。
重点难点重点：线段大小比较，线段的性质是重点。
难点：线段上点、三等分点、四等分点的表示方法及运用是难点。
教学准备棉线、中国地图等。
教学过程一、创设情境1.为什么有些人要过马路到对面，但又没走人行横道呢？2.讨论思考题：学生分组讨论：从A地到B地有四条道路，如果要你选择，你走哪条路？为什么？在小组活动中，让他们猜一猜，动动手，再说一说．学生交流比较的方法．除它们外能否再修一条从A地到B地的最短道路？为什么？小组交流后得到结论：两点之间，线段最短．结合图形提示：此时线段AB的长度就是A、B两点之间的距离． 3.做一做：测量北京、天津、上海、重庆四个直辖市之间的距离．（小组合作完成）设计意图：人人都有几何直觉．创设问题情景的目的是引导学生探究发现，让学生感受两点之间线段最短的事实．“做一做”解决生活中的数学问题，是为了进一步巩固两点之间的距离的意义，引导学生主动参与学习过程，从中培养学生动手和合作交流的能力．二、数学活动教师给出任务：比较两位同学的身高。
学生讨论、实践、交流方法，师生总结评价。
设计意图：体会线段比较的意义与方法，培养学生的实践、探究能力，在发现诸多结论后，注重引导学生归纳、概括。
三、想一想教师在黑板上任意画两条线段AB, CD.怎样比较两条线段的长短？（在学生独立思考和讨论的基础上，请学生把自己的方法进行演示、说明）1.用度量的方法比较；2.放到同一直线上比较．教师给出表示方法．四、试一试教科书练习五、折一折让学生将一条绳子对折，使绳子的端点重合，说说你的感受．在一张透明的纸上画一条线段，折叠纸片，使线段的端点重合，折痕与线段的交点就是线段的中点．引导学生看书，你能找到线段的中点吗？三等分点？四等分点？画一画．教师给出表示方法．设计意图：在实际背景中感受中点的含义。
直线射线线段说课稿人教版
直线射线线段说课稿人教版直线、射线、线段说课稿（人教版）一、说教材教材的地位及作用“直线、射线、线段”是几何学的基础知识，在以后的学习中经常要使用。
如距离、角、相交线、平行线、圆的半径、直径等，都要以“直线、射线、线段”的概念为基础。
因此，它不仅是后面学习的基础，也是培养学生初步的空间观念的一个重要内容。
教学目标（1）使学生理解直线、射线、线段的概念及表示方法；（2）会用字母正确表示直线、射线、线段；（3）通过比较，了解直线、射线、线段的联系和区别；（4）培养学生观察事物的能力，动手操作的能力和归纳提炼的能力。
教学重点：理解直线、射线、线段的概念及表示方法。
教学难点：了解直线、射线、线段的联系和区别。
教具准备：课件，手电筒，直尺。
二、说教法与学法教法：以多媒体演示法为主，辅以讲解法，讨论法。
学法：学生以自主学习和合作学习相结合，通过直观感受，观察比较，归纳提炼等方法进行学习。
三、说教学过程创设情境，导入新课通过课件展示生活中的一些实例（如手电筒的光线，笔直的铁轨等），让学生观察并思考这些图形有什么共同点和不同点。
由此引出课题——直线、射线、线段。
新课学习，探究新知（1）认识直线：让学生通过观察课件中的动画演示，了解直线的特性——可以向两个方向无限延伸。
然后引导学生用语言描述直线的特点，并给出直线的定义和表示方法。
（2）认识射线：先让学生通过手电筒照射墙面形成的光线感受射线的特点——有一个固定的端点，可以向一个方向无限延伸。
然后引导学生用语言描述射线的特点，并给出射线的定义和表示方法。
（3）认识线段：让学生通过观察课件中的动画演示，了解线段的特性——有两个固定的端点，不能向任何一方延伸。
然后引导学生用语言描述线段的特点，并给出线段的定义和表示方法。
比较归纳，深化理解通过比较直线、射线、线段的特性，引导学生归纳出它们的联系和区别。
并用表格的形式呈现出来，以便学生更好地理解和记忆。
巩固练习，拓展应用设计一些有针对性的练习题，让学生运用所学知识解决问题。
直线、射线、线段说课稿
3．情感目标：(1) 通过实际操作得出结论，培养学生合作交流 的意识和探索精神。(2) 通过对直线性质的探究，使学生初步认 识到数学与现实生活的密切联系。
根据以上目标我确定本节课的教学重点为掌握直线、射线、 线段的表示法，理解直线的性质。难点为几何语言之间的转化.为 了突出重点、突破难点我采用一下的教学方法和手段。
直线、射线、线段说课稿
教学方法和手段
在课堂教学过程中，采用学生动笔画图、动手操作、小组合作 交流等方式方法完成本节课的教学任务。
直线、射线、线段说课稿
教学过程
（一） 创设情境，导入新课。（二）尝试发现，探索新知。 （三）例练应用，解决问题。
问题1是让学生熟练掌握直线、射线、线段的画法；问题2让学 生认识线段的两种延长线。让学生加深对射线两个要素即：端点和 方向的理解，巩固射线的表示方法。并训练学生从复杂图形中分解 出简单图形的能力。最后我引导学生进行读句画图的练习，让学生 体会文字语言和图形语言的联系和转化
直线、射线、线段说课稿
目标分析
根据数学课程标准和本节课教学内容特点，针对学生已有认知 水平，我从知识、能力、情感态度三个方面确定本节课的目标：
1.知识目标：(1) 掌握直线、射线、线段的表示法。理解两点 确定一条直线的事实。 (2) 掌握直线、射线、线段的联系和区别。
《线段射线直线》说课稿(8篇)
《线段射线直线》说课稿（8篇）《线段射线直线》说课稿篇1一、说教材〔一〕教材分析：本课教材内容包括直线、线段、射线的熟悉。
这部分内容是在同学初步熟悉了线段、角和直角的基础上教学的，是几何形体学问中最基本的概念之一，也是熟悉三角形等图形的学问以及进一步学习几何形体学问的基础。
同学学习长度单位和角的初步熟悉时，已会直观描述它们的特点。
本课敬重同学的认知规律，从“有限”到“无限”，引导同学熟悉直线和射线。
〔二〕同学分析：同学在此之前已经熟悉了线段，能区分线的曲、直，为本课教学奠定了学问基础，但是由于四班级同学的认知规律，从“无限”到“有限”的概念，同学理解有肯定的难度。
〔三〕教学目标：１、认知目标：使同学进一步熟悉直线、线段；熟悉射线；知道直线、线段、射线的区分。
２、力量目标：培育同学的观看、对比、综合、记忆及动手协作力量。
３、情感目标：培育同学仔细观看、思索的学习习惯，增添合作探究意识，教同学用科学的目光观看事物，从而培育同学的学习爱好。
〔四〕教学重难点：本课的教学重点和难点：熟悉射线、直线，知道射线与直线、线段的区分和联系。
〔五〕教具、学具预备：多媒体课件、一副三角尺。
二、说教法、学法1、说教法：《数学课程标准》明确指出：有效的数学活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自动探究，与合作沟通是同学学习数学的重要方式。
依据本课教学内容的特点和同学的思维特点，我选择了以同学操作为主，辅以谈话启发法、引导发觉法、讲练结合等方法的优化组合，有效地突破了教学重点、难点，使所学的新学问不断内化到已有的认知结构中，充分发挥老师的点拨作用，调动同学的能动性，引导他们去学习、去探究，从而到达训练思维、培育力量的目的。
在教学过程中运用多媒体教学手段，激发学习爱好，从而促进同学主动参加学习过程。
2、说学法：在学法上，选用指导同学观看、操作的方法，组织同学进行学习。
注意动手操作，自主探究，合作沟通，让同学经受探究过程。
让同学通过找一找、折一折、比一比、做一做，在各种感官协调参加下初步熟悉角。
直线、射线、线段说课稿
第四章
图形认识初步
课题：直线、射线、线段（2）
书坊中学
范超超
《直线、射线、线段（2）》
1 学习任务分析
教学背景分析 教学目标设计 课堂结构设计 教学媒体设计 教学过程设计 教学评价设计
直线射线线段（2）是新人教版（七年级 上册）图形认识初步这一章的内容。是学 生学习平面图形及其位置关系后，进一步 研究线段的大小比较，特别是线段最短公 理，为今后学习三角形两边之和大于第三 边打下理论基础，在实际生活中也有着广 泛的应用价值。
《直线、射线、线段（2）》
背景分析 教学目标设计
课堂结构设计
对于课堂教学强调的是一种动态的，可 持续发展的教学模式。教师的“教”是 围绕着学生的“学”而设计的。结合本 节内容采用以下模式来安排教学活动顺 序：
创设问题情境
教学媒体设计 教学过程设计 教学评价设计
建立几何模型
探索线段性质
应用线段性质
《直线、射线、线段（2）》
环节（六）：布置作业，重在反馈
1、教材习题2、3、4 2、请你编一道与线段最短公理有关的题目，并解之。
选做题： 如图，一只蚂蚁要从正方体的一个顶点 A A沿表面爬行到顶点B，怎样爬行路 线最短？如果要爬行到顶点C呢？说 明你的理由。
B
C
带着欣赏和发展的眼光看待每一个学生
《直线、射线、线段（2）》
背景分析
教学目标设计
课堂结构设计 教学媒体设计 教学过程设计 教学评价设计
知识目标：掌握线段最短公理，能正确 用文字叙述以及符号语言和几何图形来 表示 能力目标：让学生熟悉几何图形的表示 方法，了解语言和图形之间的关系，培 养学生运用数学语言表达数学图形的能 力，逐步养成积极探索的科学精神 情感与态度目标：通过引入实际事例， 让学生了解几何知识在实际生活中的应 用，激发学生学习几何的兴趣
人教版数学七年级上册直线、射线、线段说课课件
• 三、教学目标
• 1.能在现实情境中，经历画图的数学活动过程， 理解并掌握直线的性质，能用几何语言描述直线 性质；
• 2.会用字母表示直线、射线、线段，会根据语言 描述画出图形；
• 3教学重点：理解并掌握直线性质，会用字母表示 图形和根据语言描述画出图形。
• 教学难点：理解画图语言，建立图形与语言之间 的联系。
4.2直线、射线、线段说课稿
• 各位领导、老师，大家好！
• 今天我说课的题目是《4.2直线、射线、 线段（第1课时）》。“4.2直线、射线、线 段”是义务教育课程标准实验用书，人教 版《七年级数学》上册第四章第二节内容， 共分2个课时，下面我将从五个方面对本节 的设计进行说明。
• 一、教材分析
• 本节课是在学生学习过的直线、射线、线段概 念的基础上，开始比较系统的研究有关图形的知 识。直线、射线、线段是最简单的几何图形，以 后学习的三角形、四边形等都是由它们构成的， 所以，直线、射线、线段是今后研究比较复杂图 形的必要基础。从本节课开始出现的几何图形的 表示法、几何语言的表达方式，也是今后系统学 习几何知识所必须的基础。因此，本节课在学生 今后的整个几何学习中，起着奠基的作用。
子？这运用了什么数学道理？ • 2）、建筑工人在砌墙时会在墙的两头分别固定两枚钉子，然后在钉
子之间拉 • 一条绳子，这样砌出的墙就是直的，这是为什么？ • 学生回答（只要答案合理，教师都给以肯定的评价）。
• （三）、直线、射线、线段之间的区分与联系。 • 怎样由一条线段得到一条射线或一条直线？ • （四）、直线、线段、射线的表示方法。 • 1、教师讲授直线的表示方法： • 方法一 ：根据基本事实——两点确定一条直线，可得到用直线上的任意两点
• 五、布置作业
人教版数学七年级上册4.2《直线、射线、线段》》教学设计1
人教版数学七年级上册4.2《直线、射线、线段》》教学设计1一. 教材分析《直线、射线、线段》是人教版数学七年级上册第四章第二节的内容。
本节内容是在学生已经掌握了线的基本概念和性质的基础上进行教学的。
通过本节课的学习，使学生掌握直线的定义、性质，了解射线和线段的定义和性质，能够区分三者，并会在实际问题中运用。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，对于线的基本概念和性质有一定的了解。
但是，对于直线、射线、线段的定义和性质的理解还需要通过具体的操作和实例来进行巩固。
此外，学生对于抽象概念的理解还需要通过具体形象的事物来进行辅助。
三. 教学目标1.知识与技能目标：理解直线的定义和性质，了解射线和线段的定义和性质，能够区分三者，并会在实际问题中运用。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和积极进取的精神。
四. 教学重难点1.教学重点：直线的定义和性质，射线和线段的定义和性质。
2.教学难点：直线、射线、线段的区别和联系。
五. 教学方法采用问题驱动法、合作学习法、情境教学法等方法，引导学生通过观察、操作、思考、交流等活动，掌握直线的定义和性质，了解射线和线段的定义和性质。
六. 教学准备1.教师准备：教材、PPT、黑板、粉笔、直尺、射线和线段的模型等。
2.学生准备：课本、笔记本、直尺、三角板等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示一些生活中常见的直线、射线和线段的图片，如电线、道路、尺子等，引导学生观察并思考：这些图形有什么共同的特点？它们有什么区别？2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现直线、射线、线段的定义和性质，引导学生认真听讲，并做好笔记。
3.操练（15分钟）教师提出一些有关直线、射线、线段的问题，让学生分组讨论，并通过实际操作来验证答案。
人教版数学七年级上册4.2《直线、射线、线段》》教学设计2
人教版数学七年级上册4.2《直线、射线、线段》》教学设计2一. 教材分析人教版数学七年级上册4.2《直线、射线、线段》是学生在学习了平面几何基本概念之后的一个知识点。
本节课主要让学生掌握直线的定义、性质，射线的定义、性质，线段的定义、性质，以及它们之间的联系和区别。
通过学习，学生能够灵活运用直线、射线、线段解决实际问题，为后续学习几何知识打下基础。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，他们对平面几何的基本概念有一定的了解。
但是，对于直线、射线、线段的定义、性质和应用，还需要通过本节课的学习来进一步掌握。
此外，学生可能对直线、射线、线段的概念混淆，需要通过实例和练习来加深理解。
三. 教学目标1.了解直线的定义、性质，射线的定义、性质，线段的定义、性质。
2.能够区分直线、射线、线段，并运用它们解决实际问题。
3.培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.重点：掌握直线的定义、性质，射线的定义、性质，线段的定义、性质。
2.难点：区分直线、射线、线段，并运用它们解决实际问题。
五. 教学方法1.采用直观演示法，通过教具和多媒体展示直线、射线、线段的定义和性质。
2.采用启发式教学法，引导学生通过观察、思考、讨论，发现直线、射线、线段的联系和区别。
3.采用练习法，让学生通过解决实际问题，巩固直线、射线、线段的知识。
六. 教学准备1.教具：直尺、射线演示器、线段模型。
2.多媒体课件：直线、射线、线段的动画演示。
3.练习题：关于直线、射线、线段的判断和应用题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾平面几何的基本概念，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师利用教具和多媒体展示直线、射线、线段的定义和性质，让学生直观地感受它们的特点。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生观察、思考直线、射线、线段之间的联系和区别。
学生通过讨论，总结出直线、射线、线段的性质。
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《直线、射线、线段》说课稿
大家好，我说课的课题是人教版七年级数学上册第四章第二节《直线、射线、线段》，共分2个课时，下面我将从六个方面对第一课时的设计进行说明。
一、说教材：
直线、射线、线段是最简单的几何图形，以后学习的三角形、四边形等都是由它们构成的，所以，直线、射线、线段是今后研究比较复杂图形的必要基础。
直线、射线、线段小学重在直观理解，初中的学习侧重于几何图形的表示法、几何语言的表达方式，本节课是今后系统学习几何知识所必须的基础。
还有直线的基本性质，它在人们的生活中有着广泛的应用。
因此，本节课看似简单，但在教材中却处于重要的地位。
对于学生来说，无论在知识上，还是在解决实际问题的能力上，都起着不容忽视的作用。
二、说教学目标：
根据本节课在教材中的地位和作用，结合课程标准要求的“教学内容应体现基础性，要有利于学生积极主动参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲”的理念。
我对本节课的教学目标进行了细化分解，最终确定本节课的教学目标如下：
知识目标：
1.了解直线的基本事实。
2.会用适当的语句表述点与直线的关系及根据语句画出图形。
3.掌握直线、射线、线段的表示方法。
4.理解直线、射线、线段的联系和区别。
能力目标：通过学习直线、射线、线段的表示法，使学生建立初步的符号感。
情感目标：能有效地发展学生自身的巨大潜能，培养自学能力。
三、说学习重难点：
四、根据以上目标我确定本节课的
教学重点是：掌握直线、射线、线段的表示法，理解直线的性质。
教学难点是：文字语言和图形语言之间的转化。
四、说教法和学法：
为了突出重点、突破难点，我采用学生自主学习，教师引领，当堂达标的教学模式，发挥学生学习的主体作用，挖掘学生自主学习的潜能，从而提高教育教学效果。
要想真正激发学生学习的兴趣，促进学生学习成绩的提高，从学生自身出发才是重点。
教师的教学只是一辅助作用。
教师“授之以渔”，但要灵活运用，化为自己的本领则要学生自主学习的能力。
五、说教学设计：
结合以上对教材教法的分析，我设计如下九个环节
（一）创设情境，导入新课（2分钟）
生活化的情境是学生熟悉、喜爱和了解的，在课堂上再现生活情景，会让学生感到很亲切，因此我这样设计导入语：
“我们先来欣赏几幅图片，想一想：如果以数学的眼光来看，我们可以把它们近似地看成什么图形呢？
这样的导入，从学生的生活实际出发，不仅激发了学生的学习兴趣，还让学生直观地感受到直线、射线、线段的特征，为后面的学习打下基础。
(二）自主学习（自学一和自学二约5分钟）
鉴于七年级学生已经具备一定的自学能力，我出示自学提纲（自学一和自学二），放手让学生自学课本去解决。
要求学生在自主学习中学会勾画，在新知识和不懂得地方进行标注，当老师进行讲解时，就会加深对这些知识点的印象，
从而达到事半功倍的效果。
这样有助于培养学生的自学能力和分析能力。
（三)教师点拨及巩固新知（板演及练习一 10分钟）
以提问的方式检验学生自学的程度，“直线的基本事实和直线的表示方法以及用语句表示点与直线的关系”。
我是这样操作的：请学生回答直线的基本事实什么，教师板演；教师提问“怎样表示一条直线呢？”及（点的表示方法），让学生回答（一个小写字母或者两个大写字母），教师板演；用语句表示点与直线的位置关系，我首先画两个图，让学生回答。
紧接着的练习题是对概念进行强化，加深理解。
（四）探究新知（自学三板演 5分钟）
直线的表示方法已经学过，射线和线段都是直线的一部分，类比直线的表示方法，让学生回答该怎样表示射线和线段。
教师板演并强调注意事项。
以直线的表示方法为基础进行类比迁移，明确射线、线段的表示方法，培养运用几何语言的能力。
（五）探索学习(自学四约5分钟）
这部分内容是探索直线、射线、线段的联系和区别。
教师由“怎样由一条线段得到射线或直线”这个问题引入，在这里要用延长线和反向延长线，因此教师补充。
我是这样来操作的，首先画两条线段，提问学生怎样得到射线或直线，教师根据学生的反馈进行板演。
为了巩固，让学生阅读并完成自学四。
教师适当的指点，可以提高学生自主学习的速度。
（六）当堂达标（练习二、三 10分钟）
练习二让学生口答，通过练习，巩固学生对直线、射线、线段表示方法的掌握。
练习三让学生去黑板板演，教师检验对错并重点强调几何语言的表述。
文字语言和图形语言之间的转化是难点，着重练习文字语言向图形语言的转化，提高
几何语言的理解与运用能力。
当堂达标是检查学习效果、巩固知识、提高能力的重要手段。
通过练习，学生会体验到收获和成功，发现存在的不足，教师也及时获得信息反馈，以便课下查漏补缺。
（七）小结（3分钟）
教师提问“这节课我们学了哪些知识？”请学生回答，教师做适当补充。
课堂小结对一节课起着“画龙点晴”的作用，它能体现一节课所讲的知识和数学思想。
因此，在小结时，教师引导学生概括本节内容的重点。
（八）综合练习（练习四 4分钟）
请学生回答，不同方式的题目，能吸引学生的注意力，使学生面对挑战充满信心。
考查学生对直线、射线、线段概念的认识和表示方法。
（九）作业布置(1分钟）
课本129页复习巩固第4题
通过作业及时了解学生学习效果，调整教学安排。
使学生通过独立思考，自我评价；学会反思，发现问题。
六、板书设计
课堂板书是教学设计的浓缩，会加深学生对本节知识的记忆，给整节课带来锦上添花的效果。
本节课板书我力求做到重点突出，整齐美观，一目了然。