人教版语文四年级《生命生命》说课稿范例
人教版语文四年级《生命生命》说课稿范例
人教版语文四年级《生命生命》说课稿范例《生命生命》说课稿各位评委老师上午好：今天，我说课的题目是语文四年级下册第五单元第十九课《生命生命》。
此内容为本节课的第二课时，本节课是在学生学习了生字、词，了解了文章主要内容的基础上，进行分析文章的学习。
一、教材分析：首先，根据课程标准要求，确定了这节课的教学目标，之后根据教学目标。
之后，根据教学目标和教材的内容和特点，我把本科的教学重点定为引导学生抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，把本课的难点确定为感悟作者对生命的思考，懂得真爱生命，尊重生命和善待生命。
本课教学中，我特地为学生增加了以下训练点：一、培养学生抓住重点词，由词，促进句子和篇章的理解。
二、锻炼学生在书上把含义深刻的句子旁边标注上自己的体会，养成不动笔墨不看书的好习惯。
三，在讲课文的过程中，让学生多进行说话练习，拓展学生思路，最后以说促写。
二、说教法和学法：根据以上教材分析，针对本节课语言简朴，思想含义深邃的特点，我采用以下几种教法与学法：第一、我采用点拨教学，而非老师全堂讲述。
“生命”这个话题对于四年级的孩子来说略显厚重。
学生通过读课文，虽然可以读出不少体会，但是孩子们不是停留在字面，难以深刻理解，就是脱离文本，空喊口号。
因此，我决定通过老师的适时点拨，促进学生感悟，才能达到学生无法悟及的程度，从而突破难点。
第二、以读为主，在读中感悟。
因为在朗读中学生可以理解课文内容，体会作者的思想感情，还可以培养语感，在某些部分，我还打算以读带讲，让学生在读中感悟生命。
第三、抓住重点词语，在教学中让学生自己去勾画重点的含义深刻的词句，激起学生兴趣，让学生对句子，对文段，对文章含义，深入理解，从而解决难点。
三、教学过程：教学过程分为三大部分：首先、复习导入、理清脉络。
回顾课文中主要讲了哪几个事例，适时板书三个事例的小标题，既突出文章重点，又为学生深入文本做了铺垫。
其次、专题研究、感悟体验。
这是本节课的中心环节，我希望真正做到把课堂还给学生，学生喜欢哪个事例，我们就先分析哪个事例。
人教版生命生命说课稿范文(通用3篇)
人教版生命生命说课稿范文（通用3篇）人教版生命生命说课稿范文（通用3篇）作为一名教学工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编精心整理的人教版生命生命说课稿范文（通用3篇），希望对大家有所帮助。
生命生命说课稿1一、说教材：《生命生命》是人教实验版教科书四年级下册第19课课文。
第五组课文的主题是“热爱生命”，本单元的教学重点是让学生随着课文的学习，感受生命的美好，体会课文中含义较深的词句。
本文的作者是香港女作家杏林子。
课文开头就提出问题：“生命是什么呢？”接下来作者不从正面回答，而是列举了三个事例：飞蛾求生、砖缝中生长的瓜苗、倾听心跳。
通过这三个事例展示了生命的意义：虽然生命短暂，但我们可以让有限的生命体现出无限的价值。
作者通过文章表达了自己积极进取的人生态度，一定要珍惜生命，决不让生命白白流失，使自己活得更加光彩。
这篇文章短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，是一篇书写感悟人生的好文章。
二、说学生：四年级下期的学生已初步具备独立的识字和一定的阅读能力，能与同学一道对文本进行质疑、合作和探究，能初步体会文章的思想感情。
但是本文主题深刻，学生理解起来会有一定难度，教师在教学中要考虑到学生的实际情况。
三、说目标：根据文章内容特点、学生情况和课程标准提出的总目标，我从知识与能力、方发育过程、情感态度价值观三个维度确定本课教学目标如下：1、认识5个生字，会写8个生字，正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩句子的含义。
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。
本课的教学重难点是：引导学生领悟文中三个事例中蕴含的道理。
四、说教法：作为教学的组织者和引导者，课堂上所要做的就是以学定教，顺学而导。
小学语文四年级下册《生命生命》说课稿
小学语文四年级下册《生命生命》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版本语文小学四年级《生命生命》说课学习教案稿文本范例
人教版语文四年级《生命生命》讲课稿典范《生命生命》讲课稿各位评委老师上午好：今日，我讲课的题目是语文四年级下册第五单元第十九课《生命生命》。
此内容为本节课的第二课时，本节课是在学生学习了生字、词，认识了文章主要内容的基础上，进行剖析文章的学习。
一、教材剖析：第一，依据课程标准要求，确立了这节课的教课目的，以后依据教课目的。
以后，依据教课目的和教材的内容和特色，我把本科的教课要点定为指引学生抓住要点词语，联系上下文和生活实质，领会句子的含义，把本课的难点确立为感悟作者对生命的思虑，懂得真爱生命，尊再生命和蔼待生命。
本课教课中，我专门为学生增添了以下训练点：一、培育学生抓住要点词，由词，促使句子和篇章的理解。
二、锻炼学生在书上把含义深刻的句子旁边标明上自己的领会，养成不动笔墨不看书的好习惯。
三，在授课文的过程中，让学生多进行说话练习，拓展学生思路，最后以说促写。
二、说教法和学法：依据以上教材剖析，针对本节课语言朴实，思想含义深沉的特色，我采纳以下几种教法与学法：第一、我采纳点拨教课，而非老师全堂叙述。
“生命”第1 页这个话题关于四年级的孩子来说略显厚重。
学生经过读课文，固然能够读出许多领会，可是孩子们不是逗留在字面，难以深刻理解，就是离开文本，空喊口号。
所以，我决定经过老师的合时点拨，促使学生感悟，才能达到学生没法悟及的程度，进而打破难点。
第二、以读为主，在读中感悟。
由于在朗诵中学生能够理解课文内容，领会作者的思想感情，还能够培育语感，在某些部分，我还打算以读带讲，让学生在读中感悟生命。
第三、抓住要点词语，在教课中让学生自己去勾勒要点的含义深刻的词句，激起学生兴趣，让学生对句子，对文段，对文章含义，深入理解，进而解决难点。
三、教课过程：教课过程分为三大多数：第一、复习导入、理清脉络。
回首课文中主要讲了哪几个案例，合时板书三个案例的小标题，既突出文章要点，又为学生深入文本做了铺垫。
其次、专题研究、感悟体验。
小学语文四年级《生命生命》说课稿
小学语文四年级?生命生命?说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我说课的内容是人教版小学语文四年级下册的课文?生命生命?，下面，我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书几个方面对本课设计做介绍。
【教材分析】?生命生命?是人教版小学语文四年级下册第五组中的一篇精读课文。
作者是台湾作家杏林子。
课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。
通过“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳〞三个事例展示了生命的意义，表达了作者积极进取的人生态度。
【学情分析】本文内涵较深，四年级学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定的难度。
因此在教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言。
使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备，【教学目标】1、学习文中生字，正确读写并理解“煽动、跃动、不屈、茁壮〞等词语。
、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
、抓住重点词语，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
【教学重点】抓住重点词语，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
【教法】：情境教学法、点拨法、对话式阅读教学方式。
【学法】自主、合作、探究的学习方式，具体采用“读文、画句、讨论、动笔〞相结合的学习方法。
【教学过程】：一、创设情境，激趣导入通过多媒体展播贝多芬的?命运交响曲?营造气氛。
在乐曲中导入：同学们你们知道这首曲子的创作者是谁吗？贝多芬是一位伟大的音乐家，他一生与疾病和孤独为伴，他双耳失聪却创作出了许多杰出的音乐作品。
贝多芬有一句名言：扼住命运的咽喉。
有谁愿意和同学们分享你搜集到的有关人生、生命的名言？然后，教师介绍杏林子的坎坷命运。
就是这样一位从小病魔缠身，全身瘫痪的人，她忍着极大的痛苦，强烈的呼喊着——生命！生命！〔齐读课题〕一起走进课文。
〔设计意图：通过直观的画面，引导学生入其境，激发学生对认知的兴趣，引导学生交流课前搜集到有关杏林子的相关资料，既培养了他们搜集、整理资料的能力，又锻炼了他们的口语表达能力。
生命生命说课稿一等奖4篇
生命生命说课稿4一、教材解读《生命生命》是人教版新课标实验教材四年级下册第五组中的一篇精读课文，课文开头发问：生命是什么？接下来并没有正面回答，而是讲了飞蛾绝境求生、瓜苗从砖缝中长出、倾听心跳三个小故事，表现出作者杏林子对生命真谛的思考、探究与领悟，最后一节道出心声。
向读者传递了积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己生活得更加光彩有力。
文章主体部分的三件小事看似浅湿，实则含义深刻；看似并列，实则层层递进。
二、教学目标知识与能力：掌握本课生字新词，有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文。
过程与方法：抓住重点词语，联系生活实际，理解含义深刻的句子。
情感态度与价值观：感受作者对生命的思考，懂得珍惜生命，让有限的生命创造出无限的价值。
三、教学策略“生命是什么”这样一个深刻的问题对于四年级学生而言，有一定的难度。
为此设计教学流程时，我紧扣文路，设计教路，铺垫学路，主要是以下几点：（一）情景导入，引发生命的思考；（二）品词析句，感受生命的跃动；（三）联系生活，欣赏生命的顽强；（四）亲身体验，领悟生命的责任；（五）叩问心灵，追求生命的价值。
四、教学过程本课的教学分两课时完成，第一课时引导学生读通课文内容，学会生字新词。
以下是第二课时的教学过程。
（一）情景导入，引发生命的思考播放一组大自然生机盎然的图片，然后引用杏林子的话导入新课：一粒貌不惊人的种子往往隐藏着一个季节的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶，因为生命本身就是一个奇迹。
这个环节，我让学生看到与普通生命绝然不同的画面，引发学生对生命的思考：生命是什么？我们该如何看待生命呢？并自然引出课题“生命生命”。
（二）品词析句，感受生命的跃动学生对生命有新的思考，就急于想从文本中找出答案，这时，我有意识地引导学生从飞蛾求生的这个事例中感受生命的跃动，让学生划出令自己震撼的句子，重点出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的'力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”句中飞蛾求生欲望之强烈，显而易见，学生在“挣扎”、“极力鼓动”这些重点词语的朗读中，能想象出飞蛾为了一线生机使出所有力量，这时，老师让学生联系上下文思考：飞蛾是在什么情况下挣扎求生的？通过品悟，学生明白飞蛾此时身处绝境，毫无生还的希望，然而追求生存的力量却又是如此强烈，让它奋力拼搏，飞蛾绝境求生给学生震撼与启迪：生命是如此重要。
小学四年级语文《生命生命》说课稿
小学四年级语文《生命生命》说课稿小学四年级语文《生命生命》说课稿在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
那么你有了解过说课稿吗？以下是小编为大家整理的小学四年级语文《生命生命》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学四年级语文《生命生命》说课稿1一、说教材《生命生命》选自人教版四年级下册第五单元第十九课，本篇课文是台湾作家杏林子所写的，通过“飞蛾求生”“瓜苗生长”“静听心跳”三件事，传递了作者对生命的思考，表达作者的生命体验和感悟。
这三个事件，反映了作者三种感慨：飞蛾求生体现了求生的欲望;砖缝中顽强生长的瓜苗，体现了生命的顽强;静听心跳，说明生命应该被认真对待。
二、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，学生是语文学习的主人，语文课堂倡导自主、合作、开放的学习方式。
四年级的学生语文知识有了一定的积累，在阅读方面，能够对文章的三件事有比较好的概括。
且对于问题的看法能有自己的观点，这为本课的学习提供了有利条件。
但是本文中有一些含义深刻的句子和蕴含着的深刻道理对四年级的学生而言理解起来有一定难度，所以我将此作为我教学的难点，在教学环节中努力突破难点。
三、说教学目标从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：1.认识“扰”“诊”等5个生字，会写“扰”“欲”等8个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文中含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
3.感悟作者对生命的思考，懂得热爱生命、珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值，并且树立积极的人生态度。
四、说教学重难点结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：教学重点：理解文中含义深刻的句子，体味其中蕴含的道理。
教学难点：感悟作者对生命的思考。
五、说教学方法新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
基于此，我将引导学生采用以下的教学法。
四年级语文〈生命-生命〉说课稿
《生命生命》尊敬的各位领导，各位老师，大家好！今天我说课的内容是人教版四年级下册第五组‘生命’这一专题中的一篇精读课文《生命生命》。
（一）说教材一教学内容这篇课文只有短短的五个自然段，篇幅不长，作者以生动平实的语言描述了三件寻常小事，分别是飞蛾求生、瓜苗破土、倾听心跳，由此感悟出深刻的人生道理。
写下了自己对生命的深层思考，表达了她强烈的生命意识、积极的人生态度。
学习这篇课文要尽可能的引导学生用心体会作者的思想感情，并将它延伸到自己的生活与生命之中，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
二、教学目标1、知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
初步培养学生读懂含义深刻的句子的能力。
理解课文的主要内容，结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵。
2、过程与方法目标：掌握阅读课文的基本方法，初步领悟作品内涵，获得对人生的有益启示；通过品味富有表现力的语言，多角度地体验生命的真正内涵。
3、情感态度价值观目标：逐步形成积极的人生态度和正确价值观，提高文化品位和审美情趣；获取亲身参与探究的体验，培养自觉探究意识，激发创新的欲望。
三、教学重点理解三个事例中蕴含的道理。
体会含义深刻的句子，能联系生活实际谈对生命的感悟。
四、学情分析这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。
因此在教学本文前，可让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。
五、教学准备1、生课前准备：收集有关“生命”的名言。
围绕“生命”的主题，举出一个实例。
2、教师课前准备：设计几个有梯度的主问题让学生由浅入深地感悟生命的内涵。
查找作者杏林子的生平事迹，将杏林子的生平事迹做成一张张内容不同的小纸条，制作与课文内容相关的电脑课件。
（二）说教学方法一、教法1、搜集与生命有关的名言和事例，作为教学中的引导语和评价语。
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人教版语文四年级《生命生命》说课稿范例
《生命生命》说课稿
各位评委老师上午好：
今天，我说课的题目是语文四年级下册第五单元第十九课《生命生命》。
此内容为本节课的第二课时，本节课是在学生学习了生字、词，了解了文章主要内容的基础上，进行分析文章的学习。
一、教材分析：
首先，根据课程标准要求，确定了这节课的教学目标，之后根据教学目标。
之后，根据教学目标和教材的内容和特点，我把本科的教学重点定为引导学生抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，把本课的难点确定为感悟作者对生命的思考，懂得真爱生命，尊重生命和善待生命。
本课教学中，我特地为学生增加了以下训练点：一、培养学生抓住重点词，由词，促进句子和篇章的理解。
二、锻炼学生在书上把含义深刻的句子旁边标注上自己的体会，养成不动笔墨不看书的好习惯。
三，在讲课文的过程中，让学生多进行说话练习，拓展学生思路，最后以说促写。
二、说教法和学法：
根据以上教材分析，针对本节课语言简朴，思想含义深邃的特点，我采用以下几种教法与学法：
第一、我采用点拨教学，而非老师全堂讲述。
“生命”
这个话题对于四年级的孩子来说略显厚重。
学生通过读课文，虽然可以读出不少体会，但是孩子们不是停留在字面，难以深刻理解，就是脱离文本，空喊口号。
因此，我决定通过老师的适时点拨，促进学生感悟，才能达到学生无法悟及的程度，从而突破难点。
第二、以读为主，在读中感悟。
因为在朗读中学生可以理解课文内容，体会作者的思想感情，还可以培养语感，在某些部分，我还打算以读带讲，让学生在读中感悟生命。
第三、抓住重点词语，在教学中让学生自己去勾画重点的含义深刻的词句，激起学生兴趣，让学生对句子，对文段，对文章含义，深入理解，从而解决难点。
三、教学过程：
教学过程分为三大部分：
首先、复习导入、理清脉络。
回顾课文中主要讲了哪几个事例，适时板书三个事例的小标题，既突出文章重点，又为学生深入文本做了铺垫。
其次、专题研究、感悟体验。
这是本节课的中心环节，我希望真正做到把课堂还给学生，学生喜欢哪个事例，我们就先分析哪个事例。
第一个事例，抓住“挣扎”这个重点词，联系上下文，用心品读，体会飞蛾在困境中努力求生。
第二个事例，让学生感受瓜苗生长的恶劣环境，体会瓜子在苦难面前不屈生长。
最后一个故事做重点处理，联系文章结尾理
解和思考怎样好好使用生命，让有限的生命创造无限的价值。
最后，做课堂小结，让学生文章的主旨是什么，升华情感，感悟生命的内涵与美好，结合自己与作者的感受发生碰撞，让语文教学由课内走向课外，由课外走向生活。