教师专业化与专业发展
教师专业化与专业发展
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提高教育教学质量
推动教育改革
促进教师个人成长
教师专业发展有助于提高教师的教育教学 能力，促进教育教学质量的提升。
教师专业发展是推动教育改革的重要力量 ，能够为教育改革提供有力的师资保障。
教师专业发展不仅是教师职业发展的需要 ，也是教师个人成长的重要途径。
教师专业发展的历史与发展
教师专业发展历史
教师专业化的发展阶 段
经历了从“兼职教师”到“专职教师 ”，再到“专业教师”的发展历程。 在这个过程中，教师的职业地位逐渐 得到提高，教师的专业知识和技能也 逐步得到认可。
当前教师专业化的挑 战与趋势
当前，教师专业化面临着知识更新迅 速、教育技术变革等多方面的挑战。 未来，教师专业化将更加注重教师的 实践能力和创新精神，强调教师在学 生学习过程中的引导者和促进者的角 色。同时，随着教育国际化的趋势加 强，教师专业化还将更加注重教师的 跨文化交流能力和国际视野。
需求。
教师专业发展的现状与问题
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发展意识不强
部分教师对于自身的专业 发展缺乏足够的认识和重 视，缺乏主动发展的动力 和意愿。
发展机会不均等
不同地区、不同学校的教 师专业发展机会存在差异 ，一些教师缺乏必要的发 展资源和平台。
发展评价不科学
对于教师专业发展的评价 往往过于注重量化指标， 而忽视教师的实际教学能 力和专业素养的提升。
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教师专业化与专业发展的 未来展望
教师专业化的未来趋势
不断提升专业素养
未来教师将更加注重专业素养的提升，包括学科知识、教 育教学能力、学生管理能力等方面，以更好地适应教育教 学改革和发展的需要。
强化教师职业道德
教师职业道德是教师专业化的重要组成部分，未来将更加 重视教师的职业道德建设，强调教师的责任担当和职业操 守。
教师发展学校对教师专业化与专业发展的关系
教师发展学校对教师专业化与专业发展的关系一、引言教师发展是教育领域中一个重要的议题，它不仅关乎教师个体的成长，也与学校整体的发展密切相关。
在教师发展过程中，教师专业化和专业发展是两个关键概念。
本文将探讨教师专业化与专业发展之间的关系，并分析学校对教师发展的重要作用。
二、教师专业化与专业发展的概念1. 教师专业化教师专业化是指教师通过系统的学习和培训，不断提升自身的知识、技能和职业素养，以更好地履行教育教学任务，并为学生的发展提供有效的支持和指导。
教师专业化包括学科知识的掌握、教学方法的运用、教育教学理论的研究等方面。
2. 专业发展专业发展是指教师在教育教学实践中，通过反思、研究和学习，不断提高自身的教育教学能力和专业水平。
专业发展包括教学技能的提升、教育研究的深化、教学经验的积累等方面。
三、教师专业化与专业发展的关系1. 相互促进教师专业化与专业发展是相互促进的过程。
教师专业化需要通过专业发展来实现，而专业发展又需要教师专业化的支撑。
只有不断提高自身的专业素养和能力，教师才能更好地进行专业发展，反之亦然。
2. 相辅相成教师专业化和专业发展相辅相成，共同构成教师发展的内在逻辑。
教师专业化是专业发展的基础，它提供了教师专业知识和技能的基础框架。
而专业发展则是教师专业化的延伸和拓展，它使教师能够在实践中不断提升自身的教育教学水平。
3. 目标一致教师专业化和专业发展的最终目标都是为了提高教师的教育教学能力和专业水平，以更好地服务于学生的发展。
教师专业化和专业发展的关系不仅体现在个体层面上，也体现在学校层面上。
学校应该为教师提供专业发展的机会和支持，以促进教师专业化的实现。
四、学校对教师发展的重要作用1. 提供资源支持学校应提供教师专业化和专业发展所需的各种资源支持，包括教育教学设备、教材教辅、学科研究资金等。
这些资源的提供可以帮助教师更好地开展专业发展活动，提高教育教学质量。
2. 提供培训机会学校应组织各类培训活动，为教师提供专业发展的机会。
教师专业化与教师专业化发展
第19卷第9期牡丹江大学学报V ol.19N o.92010年9月Jour nal ofM udanj i ang U ni ver si t y Sep.201066文章编号：1008-8717（2010）09-0166-02教师专业化与教师专业化发展于洪波王金娥（黑龙江幼儿师范高等专科学校，黑龙江牡丹江157000）摘要：教师专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势，受到许多国家的重视，也是目前教育改革实践提出的一个具有重大理论意义的课题。
教师专业化最基本的含义就是要把教学视为专业，把教师视为专业人员；教师的专业性主要体现在教师发展的专业结构上。
教师的实践、反思与人格生长相结合是教师专业化发展的途径，教师教育的终身化是教师专业化发展的趋向。
关键词：教师专业化；教师专业化发展；教师教育中图分类号：G451文献标识码：A一段时间以来，教育教学师资培养方式的变革已经呈现出由师范教育向教师教育逐渐转型的趋向，作为教师教育最重要而鲜明的特征是教师的专业化，目前，在教师教育研究中，教师专业化已成为世界各国教师教育研究的发展趋势和潮流。
下面从四个方面阐述有关问题。
一、教师专业化与教师专业化发展教师专业化是个内涵不断丰富的进程。
1980年以前：教师专业化的实质是追求教师职业的专业地位，在相当长的时间里，教师专业化成为了提高教师地位的代名词，人们“一味追求公共教育中教师地位的专业化，而忽视了培养我们的课堂教师教学实践的专业化”。
20世纪80年代以后，教师个体的、内在的专业发展逐渐成为教师专业化研究的重心。
教师的专业发展成为了教师教育改革的方向和主题。
人们逐渐认识到，促进教师专业发展，是教师提高教学工作专业地位的根本措施。
教师专业化的内涵，我们认为教师专业化是指教师个体专业水平提高的过程和结果，以及教师为争取教师职业的专业地位而进行努力和斗争的过程。
其中包括教师个体的专业化和教师职业专业化，二者共同构成了教师的专业化。
教师专业化与专业发展
目录
专题一：教师专业化的源与流 ............................................. 4 一、教师专业化动因 .................................................... 4 （一）教师专业化的背景............................................... 4 1．社会发展对教育提出了更高的要求 ................................ 4 2．终身教育思潮的提出 .......................................... 5 3．教育所承载的社会期望转嫁于教师 ................................ 5
（一）学界有关教师发展阶段的代表性研究 .................................. 29 （二）有关教师发展阶段的本土性分析...................................... 33 二、影响教师专业发展的因素分析 ............................................ 34 （一）影响教师专业发展的社会因素 ....................................... 36 （二）影响教师专业发展的学校因素 ....................................... 36 （三）影响教师专业发展的个人因素 ....................................... 37 专题五：教师在职教育与专业发展 .........................................38 一、在职教师的成长需求 ................................................... 38 （一）职初期教师的成长需求............................................. 39 （二）热情期教师的成长需求............................................. 40 （三）危机期教师的成长需求............................................. 40 （四）稳定期教师的成长需求? ............................................ 41 二、在职教师专业发展的激励措施与支持体系 ................................... 41 （一）职初期教师专业发展的激励措施与支持体系 ............................. 42 （二）热情期教师专业发展的激励措施与支持体系 ............................. 44 （三）危机期教师专业发展的激励措施与支持体系 ............................. 44 （四）稳定期教师专业发展的激励措施与支持体系 ............................. 45 三、教师在职教育中存在的主要问题 .......................................... 46 （一）重职前，轻职后 .................................................. 46 （二）重理论，轻实践 .................................................. 46 （三）重学历，轻学力 .................................................. 47 （四）重技术，轻人文 .................................................. 48 （五）重统一，轻个别 .................................................. 48 四、教师在职教育的主要方向与策略 .......................................... 49
浅谈教师专业发展与教师专业化
浅谈教师专业与教师专业化关键词:教师专业教师专业化摘要：厘清“教师专业”与“教师专业化”的基本概念,比较两者涵义的异同，这有利于明晰“教师专业”与“教师专业化”的内外联系,有利于探索实现“教师专业"与“教师专业化”的基本模式。
ﻭﻭ对于教师专业,一、厘清“教师专业”和“教师专业化”的概念ﻭ霍利(Holyｅ）定义为“指在教师职业生涯的每一阶段教师掌握良好专业所必备的知识和技能的过程”。
简短的定义却呈现出一个信息：教师专业是一个动态的,不断流变和革新的过程.即暗含着教师个体专业理念、专业道德、专业知识、专业能力等方面的革新。
ﻭ霍利(Holye）曾明确地把教师专业化定义为:一是关注一门职业成为专门职业并获得应有的专业地位的过程;二是关注教学的品质、职业内部的合作方式,教学人员如何将其知识技能和工作职责结合起来，整合到同事关系以及与服务对象的契约和关系所的情景中＠.很明显，这一定义首先从学的角度来强师职业作为一个普通职业，是一个通过符合专业标准而成为专门职业并不断学习专业理论知识、进行专业技能训练并不断提升专业素养、培养专业情意、促进专业，在教学中具有越来越成熟的作用的一个转变过程。
就宽泛的意义而言，“教师专业”和“教师专业化”这两个概念的内涵均隐含着教师专业性的过程，区别不大。
但事实上,它们并不是同一概念。
教师专业是指教师个体教学成熟化、技能化的过程，主要强师个体的内在的、专业的提高。
教师专业化则是指教师职业专业化以及教师专业地位的获得。
主要强调的是教师群体的、外在的专业提升.此外，教师专业是教学的过程、教师成长的阶梯。
而教师专业化则是一种教育制度的体现、一种教育的趋向。
二、“教师专业”和“教师专业化”的关系（一）教师专业是主体化的教师专业化从王卫等学者对“教师专业”有如下规定:“教师专业是一个以教师个体在专业领域内的自我为核心,以教师个体的经验反思为媒介,不断习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质。
教师专业化与专业发展
教师专业化与专业发展哈尔滨市经纬小学校欧雅贤在十多年的教学实践中，我始终追求教学的实效性，认为教学应以实为先。
不管教学改革到哪一步，总不会脱离一个“实”字。
所以做为一名市级骨干教师在自己的教育教学工作中要不断学习，不断完善，不断提高自身的专业化水平。
1、勤于学习，充实自我。
教育家陶行知说过：“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐无教学之苦”。
教师的专业发展是无限的，成熟只是相对的。
教师需要不断完善自己的知识结构，把外在的压力与自身的发展紧密结合在一起，把自我的发展与职业的要求结合起来，把教育教学的成功与持续不断的学习结合起来，并把他们转化为自身发展的动力。
这就要求教师必须不断更新自我，具有终身学习的能力，否则就不能保持教师专业的持续发展。
经典阅读，是教师提高专业素养最有效的途径。
2、培养自己教育全新理念。
用新理念指导教学，将当前的学科教育与素质教育的发展紧密结合，全面提高学生的语文素养。
在教学中总结经验，发现不足，整合教育教学资源，根据语文的学科特点开展相应的语文学科活动。
3、善于思考，探求感悟。
教师只有不断的研究新情况、新问题、新环境，不断反思自己的教育教学行为，才能促进自己的专业发展，时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。
先进的教育理论也只有在教师个体与其自身具体实践情境和经验的研究结合起来的条件下，才能得到有效的运用。
教师专业发展需要反思型教师。
总之，作为一个正在成长的年轻教师，努力提升自己的教育思想、专业能力，努力提高教学质量，做一个有思想,能够适应时代发展的学习型科研型教师。
教师发展学校对教师专业化与专业发展的关系
教师发展学校对教师专业化与专业发展的关系一、引言教师发展是教育领域中的一个重要议题，与学校发展密切相关。
教师的专业化和专业发展是教师发展的核心内容之一。
本文将探讨教师发展与学校对教师专业化和专业发展的关系，并分析其重要性和互动作用。
二、教师专业化的概念与特征教师专业化是指教师通过专业知识、技能和态度的培养和提升，不断提高教学水平和教育素养的过程。
教师专业化的特征包括：专业知识的掌握和运用能力、教学技能的熟练应用、教育理念的更新与发展、教育研究的能力和创新思维等。
三、教师专业发展的概念与内容教师专业发展是指教师在专业化基础上，通过不断学习和成长，提高自身教育能力和专业素养的过程。
教师专业发展的内容包括：教育理论与实践的融合、课程与教学设计的创新、评价与反思的能力、教学研究与创新能力、教师领导与合作的能力等。
四、学校对教师专业化的重要性1. 提升教学质量：学校对教师专业化的支持和促进，可以提高教师的教学水平和教育质量，进而提升整个学校的教学质量。
2. 增强教师自信心：学校对教师专业化的关注和重视，可以增强教师的自信心，激发教师的学习动力和进取心。
3. 增加教师满意度：学校提供专业发展机会和资源，可以满足教师的成长需求，提高教师的满意度和工作积极性。
五、教师专业发展对学校的影响1. 提升学校声誉：教师专业发展可以提升学校的声誉和形象，吸引更多优秀的教师加入学校。
2. 带动学校发展：教师专业发展可以带动学校的整体发展，促进学校的教育创新和改革。
3. 增加学校竞争力：教师专业发展可以提高学校的教学质量和教育效果，增加学校的竞争力和吸引力。
六、学校对教师专业化与专业发展的支持方式1. 提供专业发展机会：学校可以组织教师参加专业培训、学术研讨会和教学观摩活动，提供学习和交流的平台。
2. 分配专业发展资源：学校可以提供专业发展所需的资源和支持，如教学设备、图书资料、研究经费等。
3. 建立专业发展评价体系：学校可以建立科学的教师专业发展评价体系，激励教师不断提升自身的专业水平。
教育科研第二专题教师专业化与专业发展
第二专题教师专业化与教师专业发展科教兴国，教育为本，振兴教育，教师为先。
这在今天已经成为人们的共识。
但，如何培养、造就高素质的教师呢？教师专业化已成为许多国家的共同选择，并成为当前国际教师教育改革和教师职业发展的共同趋势。
不仅如此，教师专业化也是一个具有重大理论意义的课题。
因为，教师专业化问题关涉教师教育的目标，在教师研究和教师教育中处于核心地位，是与教师教育范型表里一体的研究课题。
不仅如此，纵观教师专业化的实践，近些年来的教师专业化运动出现了新的进展，那就是在世界教师专业化运动的演进过程中，其发展的重心已由关注教师作为专业性职业的地位及其提高的问题转移到关注教师的专业发展。
事实上，教师的专业发展是教师提升专业地位的根本，是攸关教育改革成败的关键，是学校发展与教育质量提高的基础，更是教师作为一个职业人能否实现自己的理想与价值，获得职业尊严与快乐的重要途径。
因此，教师的专业发展不是一种新兴的时尚理念，它实实在在是一个非常迫切的具有根本性的课题，因为“教师的专业发展宛如教育改革的推动力或火车头，可以带动其他各种层面的发展与改进。
”①有鉴于此，在明晰了有关现代教师角色的相关问题之后，在本章中，将重点探讨教师专业化与教师专业发展的一些根本问题，例如，教师专业化理念,以及教师专业化的历史演进中的新进展——教师专业发展，并在此基础上，深入探究教师专业发展的理念内涵，分析与厘清教师专业发展的要素构成，以期系统地阐释教师专业化与专业发展的相关问题。
第一节教师专业化的历史演进——教师专业发展的凸显一、教师专业化理念（一）何谓“专业”“专业”（profession）一词最早是从拉丁语演化而来，原始的意思是指公开地表达自己的观点或信仰。
与之相对的是行业（trade），包含着中世纪手工行会所保留的对其专门知识和技能的控制，只能传给本门派的人的神秘色彩。
德语中的专业一词是beruf, 其含义是指具备学术的、自由的、文明的特征的社会职业。