初中思想政治课信息化教学体会
整和多媒体技术和信息网络技术提高初中思想政治课教学质量
目前 ， 以计 算机 为核心 的信 息技术 已在各 中小 学各 学科 中得 到 了广泛 的应用 。在学 校思想 政 治教育 教学 中普及 计算机 知识 ，
为应注 意两 点 ：
一
是课 堂教 学 内容 的选 择性 在信 息技 术与政 治教 学整合 过
二 是课堂 教学 过程 的适 时性 。在课 堂教学 中 ，并非整 个教 学 过 程都 用多媒 体就 能收 到好 的教学 效果 ，应该 遵循 因材施 教 的原 地进行 学习 。 则 ，把 握好该 用 时才用 ，用得 恰到 好处 。有 的教师 过分追 求全 程 （ ）发 挥学 生主体 作用 ， 引导学生 主动 学习 。政治 课教 学 效 果 ，整节课 从头 到尾 都使用 课件 ， 电脑 的播 放替 代 了教师 的讲 二 的关键 ，是要在 教 师主 导作用 的影 响下 ，充分 发挥 学生 的主体作 解 ，教 师成 了放映 员 ，学生成 了观 众 。事实上 ，并 不是每 个教 学 用，使两 者关 系达 到和谐 统一 ，其 中学生 对知识 的获 取 、能力 的 环 节都 需要计 算机 辅助教 学 ，常常 只是在 一节 课的 某个阶 段才 使 培养 ，应 当是在 主体 意识支 配 下的 自 行动 。 觉 用 电教 手段 。一般 来说 ，教材 中难 以用 言语表 达 ，学生缺 少感 性 （ ）拓 宽师 生互动 空间 ，培养 学生创 新 能力 。学生 的学 习 三 认 识而难 以领 悟 ，利多媒 体演 示才 能起 到画龙 点睛 的作用 ， 以激 过程 ，实际 上就是 在教师 的指 导下 ，学生 主动 发现 问题 、解 决 问 发 学生 的思维 。 题 的探索 过程 。而其 中教师 的主 导地位 主 要体现 在 引导学 生学会 三 、发挥 好多媒 体教 学的长 处 ，优化初 中政 治课教 学效 果 学 习 、用 教材理 论解 决实际 问题 。 多媒体教 学 的优点 很多 ，利用 好这 些现代 化教 学设 备和先 进教 学 二 、合 理运 用 多媒 体进 行辅 助教 学 ，提 高初 中政 治课 堂教学 形 式 ，会 优化 课堂 教学 ，提高 效率 ，提 高教学 质量 。但教 学 中如 质量 果 不 了解现 代化 电教手 段 的使用 规 律， 使用 不 当 ，违 背 了教 学规 多媒 体在课 堂上 的运用 只有遵 循政 治教 学本 身规律 ，选 用贴 律 ，就会 事倍 功半 ，减少 了学 生动 口、动 脑 的时间 ，不利 于提 高 近实 际 、贴 近生 活 、贴 近学 生 的材 料 ，充分 发挥 多媒 体在课 堂教 学 生的 能力 。 因而只 有合 理运用 ， 做好各种 教 学媒体 的有机 结合 ， 学 中的辅助 作用 ，达 到提高 初 中政治 课堂教 学质 量 的 目标 ，我认 才 能更好 的发 挥它们 的优 势 ，更 好 的为教 学服务 。
初中思想政治课教学的几点体会
快学 习， 健康成长 。教 师爱学生 ， 首先要
相信学生 ， 相信其潜 力是 巨大的 ， 并且要
善 于 看 到 学 生 的 闪 光 点 ，欣 赏学 生 的 长
取相 应的针对性的教育措施 。学生学 习
不 好 ， 往 是 教 师教 学 方 法 不 当 ， 们 教 往 我
处和每 一点进步。要相信学 生人 人都是
笔 好 字 ，写 一 手 好 文 章 ，要 懂 得 琴 棋 书
教师在教学过程中只对一些优等生青昧有
加 ，面对那些成绩较差的学生往往采取听
之任 之 的做 法 ， 而导致 学 生只 会 念书 、 从 考 试。但在 生活及 社会 交往 方面 的能 力很 差 ，
的， 教师有教师的尊严 ， 生也有学生 的 学 尊严。每一个学生 ， 不论他的成绩是好是
人才 ， 个个都能成功 ， 用这种信任 感染 并
每一个 学生。勿庸讳 言 ， 在信 息时代 ， 学 生很多方面的知 识和 能力可能会超过 老
师 ， 以 老 师 必须 放 下 架 子 ， 学 生 建 立 所 与
师应该 反思 ， 研究改进教 育教学方法 ， 这 也是提高 自身素质的重要途径 。为此教 师要积极参 与教科 研究 ，要从 经验 型教 师转变为科研型教 师， 不断学 习理 论 ， 研 究学 习实践 ， 把实践经验 ， 提高到理论 的
从 才 来 说 ，信 息化 时 代 对 教 师提 出 了更 高 的 要 求 ， 科 老 师要 学 习 理 科 知 识 ， 文 理
视 教育方法的研究 ， 在掌握教育学 、 心理 学基 本知识的基础上 ，掌握大量特殊案 例， 并善于 用教 育学 、 心理 学的知识来反
思特 殊 案 例 ，从 而 能 够 根 据 不 同 学 生 采
信息化教学心得
信息化教学心得信息化教学是指利用现代信息技术手段，对教学过程进行优化和改进，提高教学效果和效率。
作为一名教师，我在信息化教学方面有着丰富的实践经验，下面我将分享一些信息化教学心得。
首先，信息化教学能够提高教学效果。
通过多媒体教学、网络课堂等方式，可以使学生更加直观地理解知识点，提高他们的学习兴趣。
在我的教学实践中，我经常使用PPT、视频等多媒体资料进行教学，学生们对课程内容的理解更加深入，学习积极性也得到了提高。
其次，信息化教学可以提高教学效率。
传统的教学方式往往需要大量的时间和人力，而信息化教学可以大大节省教学资源。
比如，我曾经利用网络课堂进行作业布置和批改，大大减轻了我的工作量，同时也提高了学生的作业完成率。
此外，利用电子教材和在线资源，可以更加方便地获取和更新教学资料，为教学提供更多的支持。
另外，信息化教学还可以促进教育公平。
在传统的教学模式下，地域、经济条件等因素往往会影响学生的教育机会，而信息化教学可以通过互联网等手段，为更多的学生提供优质的教育资源。
比如，我曾经利用网络直播的方式，为一些偏远地区的学生进行远程授课，他们可以和城市里的学生一样接触到最新的教学内容，这对他们的学习有着重要的促进作用。
最后，信息化教学还可以促进教师的专业发展。
信息化教学需要教师不断学习和更新自己的知识和技能，比如掌握多媒体教学技术、网络教学平台的使用等。
在这个过程中，教师可以不断提高自己的教学水平，也能够更好地适应教育的发展需求。
综上所述，信息化教学是教育领域的一项重要变革，它能够提高教学效果和效率，促进教育公平，同时也能够促进教师的专业发展。
作为一名教师，我会继续深入探索信息化教学的方法和技术，不断提高自己的信息化教学水平，为学生的学习提供更好的支持。
政治(思想品德)(心得)之论中学思想政治课课程资源的开发与利用
政治(思想品德)论文之论中学思想政治课课程资源的开发与利用课程资源有广义与狭义之分。
广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源则仅指形成教学内容的直接来源。
综合两种观点，可以将课程资源视为课程设计、实施和评价等整个课程教学过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，包括教材、教师、学生、家长以及学校、家庭和社区中所有有利于实现课程目标，促进教师专业成长和学生有个性的全面发展的各种资源。
需要明确的是，并不是所有的资源都是课程资源，只有那些进入课程并与教学活动联系起来的资源才是现实的课程资源。
随着新课程改革的不断推进，强化课程资源意识，提高对课程资源的认识水平，因地制宜地开发和利用各种课程资源，更好地实现课程改革的目标，是每一位中学政治教师必须面对的一个十分重要而又紧迫的课题。
一、丰富和拓展教材资源长期以来，教材一直是中学思想政治课的主要课程资源，甚至是唯一的课程资源。
新课改提出课程资源这一重要概念，并不是要抛弃教材，削弱教材在教育教学过程中的重要作用。
事实上，教材一直是我们的重要课程资源，我们常称“教材”为“课本”、“教本”，其意就是“要以教材为本”。
然而，随着时代的发展，教材已经不是唯一的课程资源，教师对于教材的使用，应更多关注的是把它作为课程资源的一部分来使用。
要结合本地实际、教师的特点和风格、学生的现状等，创造性地使用教材，摒弃以往教师就是“教教材”的旧课程理念，通过对教材内容的加工、使用方法的完善以及开发补充教材等方式，使教材这一文本资源的课程价值升值，使教材的作用得到更有效的发挥。
1.加工教材，完善内容教材从出版到修改再版有一个周期，期间国内外形势会发生变化，党和国家的方针政策也可能出现重大调整。
现实中教材结构单一、落后于时代、脱离社会生活实际的情况比较突出，致使思想政治课的“教教材”几乎成了“乏味课”的代名词。
这就迫切要求广大教师应树立大教材观，确立“用教材教”甚至“用自己开发的教材教”的全新理念，善于根据实际教学的需要，灵活而有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序等进行适当的补充或调整。
小议信息技术在思想政治课教学中的作用
当、灵活地运用信 息技术进行 教学 已成为衡量 教学成
败 的一个重要 指标 。信 息技术 作为教学手段 与思想政
治课教 学相结 合 ， 丰富 了教学的 内容 ， 提高了思想政治 课教学 效率 ， 增强 了教 学效果 。通过教学 实践 ， 我充分 体 会 到信 息技 术在 思 想政 治课 教 学 中有 着 巨大 的作 用， 下面谈一谈 自己的看法 。
政治。时事政治涉及 的 内容 广 ， 统的思想政治课教学 传 承载 和传 递的信 息量较 少 ， 递信息 的方式是单 向的 ， 传 传递 内容单一枯燥 ， 形式呆 板 ， 这种教学 方式很 难激发
学生 的学 习积极性 、 主动性 和创造性 ， 严重制 约了教学
思想 政治课 教学课程容量大 ， 被称 为“ 压缩饼干 ” ， 同时理 论性强 ， 又十分抽 象 ， 缺乏 直观性 和趣 味性 ， 距 离学生的实际生活较远 ， 缺乏实感 。传统 的课堂教学以 书本和学 习笔记 为主 ，信息量 有限。教师仅靠 的一 张 嘴 、一 支粉笔和一块黑 板进行课堂教学 ，教学效率极 低， 学生被迫 以同样 的速度学习 同样 的内容 ， 师无法 教 了解每个 学生的理解 程度 ，无法 向学生提供有 针对性 的练习和及 时的反馈 ， 因而很难完成教学任务。利用计 算 机辅 助教 学可 以在 教学 中展 示 大量 的信 息 源和 资
象 ， 高 思 想政 治课 的 德 育 功 能 。 提
关键 词 ： 息技 术 ； 学 ； 用 信 教 作
２ 世纪 ， １ 知识 经济初见端倪 ， 预示着信息社会 已经 来临 ， 信息 的获取 、 传递 、 加Ｔ 、 贮 、 存 再生和 使用将 成 为我们最基本 的能力和文化水 平 的重要标 志。以多媒 体计算机 和网络通信技术 为核心 的信 息技 术的应用突 破 了传统教育 手段 和方法 的束缚 。教育信息化 、 网络化 的发展 已经 是当今 教育发 展的一大趋势 。信 息技 术与 学科课程 的整 合是 目前 同内外教育信息化 、网络化乃 至教育改革与发展 的一个热点 问题 。在教学 中， 能否恰
浅议信息技术下的政治课教学
信息 化教学 的优势
１更新 了教 学 观念 ， 高 了教 师素 质 ． 提
任何 现代化 的教学设备都只是教学
的辅助 手段 而已， 学片也好 ， 教 胶片也
在 新的教学模 式的构建 中， 大教 广
师逐步树立 了现代教育理念 ： 第一， 树立 了新的学校观 。 在信 息技 术构成 的教学 环境中， 学校将不再以传统意义上的校园
学 习的指导者和合作伙伴， 学生成了学习
三， 转变了传统的课程和教学模式观， 由
作用 。 实际上片面追求形象性 、 生动性 ， 起 到非常重要的人文力量感召。 的主体 ， 成为教学活动的积极参与者。 第 容 易分散学生 的注 意力， 使他们 从课 堂 信息化条件下的思想政治课教学模
用传统 的以教 师为 中心的教学模 式 ， 这
一
模式有利于加强学生与老师之 间的联
信 息 化教 学 只是 现代 化 的教 学手 段， 不等于现 代化教 育 ， 它在课堂 教学 过 程 中只能起 一种辅助作 用。 多媒体 但
教学设备进 入教室后 ， 有的教 师不管教 学， 教学过程不再是由教师引导， 而成为 机器主宰了。 尽管课件内容非常丰富， 科 学 性也 比较 高 ， 起初学 生还很 感兴趣 ，
习的兴趣 。 中学政 治教学 中具 有不可 在 替代 的优 势。 观信息化 条件下的多媒 综
多媒体 过多使用而逐渐丧 失， 多媒体本
身 的刺激 也已麻 木 ， 生对于政治教学 学 ３片面追求手段和信息技术而忽视师 ．
生互 动
体教 学实践 ， 我们可 以发现信 息化给我
们的教学带来了翻天覆地 的变化。
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信息化视阈下思想政治理论课教学探讨
信息化视阈下思想政治理论课教学探讨【摘要】信息化时代的到来给我国思想政治教育的发展带来了巨大的影响，教学模式、内容、手段、渠道等方面都面临着新的挑战，我国思想政治教育的发展要站在党和国家的高度，认真思考发展方向，找到应对信息化发展的措施，抢先在信息化环境下探索适合思想政治教育发展的方法。
【关键词】思想政治教育课程改革信息化计算机作为一种新的交流工具，在思想政治内容的传播和交流上起到了举足轻重的作用。
计算机不仅是一种物质技术，而且是一种与教学相关联的知识技术，更是一种现代社会最受欢迎的教学工具。
计算机和信息资源为思想政治教育的发展作出了巨大的贡献，1997年的信息化工作会议也指出，信息化的到来为人类的进步和发展带来巨了大的贡献，人类应该做到资源共享，这样才能充分利用计算机为人类造福。
信息技术的发展是人类，创新与科学技术的结合，计算机应用在教学上不仅可以提高上课的质量，丰富教学内容，还有利于培养创新型人才和高素质人才。
信息化的发展可以使更多的学生和青年打开心扉，勇敢地拥抱社会，有益于培养学生树立正确的人生观、价值观，体现我国教育的进步性和开放性，这样的创新型教学也可使学生看到教育的前卫，也有助于思想政治和马克思主义理论的传播。
本文针对思想政治教育在信息化环境下的传播和以计算机为主的信息化技术应用教学的现状，深入分析了信息化环境下的教学模式、教师素质及教学手段，并做了进一步的探讨。
一学校的思想政治教育在信息化环境下所面临的挑战1.教学主阵地面对的挑战20世纪90年代以来，世界进入到经济全球化时代，随着经济全球化的发展，信息时代也得到突飞猛进的发展。
但是经济全球化过程中，大多是西方发达国家掌握着经济大权，主导着世界，这使得信息网络的发展也受到西方发达国家的干预，这对我国意识形态的教育和先进文化的传承造成巨大的影响，我国思想政治教育教学也受到冲击。
第一，在经济全球化的背景下，各国的文化和意识形态发生冲突。
浅析智慧课堂环境下初中道德与法治“三点五心”教学法
名师讲坛26·2020/09（中）浅析智慧课堂环境下初中道德与法治“三点五心”教学法杨尚上杨尚上，中学高级教师，湖南省精英教师，长沙市卓越教师，长沙市开福区杨尚上初中道德与法治名师工作室首席名师，长沙市中小学教师信息技术与教育教学融合政治学科专家，湖南师范大学公共管理学院思想政治教育专业兼职教授；曾参编教材、教育类图书10部。
摘 要：教育信息化2.0时代，教师的信息素养、信息技术与学科教学融合的能力是其必备能力。
本文以初中七年级道德与法治内容《爱在家人间》为例，探索智慧课堂环境下“三点五心”教学法与学科教学创新、深度融合的范式。
关键词：智慧课堂；三点五心；创新；道德与法治教学信息化是当今世界发展的大趋势，是推动经济社会变革、教育科学发展的重要力量。
智慧课堂即以“互联网+”、大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能高效课堂，是信息技术与教育教学深度融合的产物［1］。
在此，笔者以人民教育出版社《道德与法治》部编教科书七年级下册第三单元第七课的《爱在家人间》为例，浅析智慧课堂环境下初中道德与法治学科“三点五心”教学法。
一、智慧课堂环境下“三点五心”教学法内涵智慧课堂环境下的“三点五心”教学法，是根据三角形的特征而定义的一种智慧课堂环境下的课堂教学模式。
“三点”即“学生、教师、教材”在智慧课堂环境下三者的融合贯通。
从课堂教学的角度而言，“三点”是“提出问题、探究问题、应用问题”三个环节；从学生的角度而言，“三点”就是学生课前自学、课堂研学、课后践行三个过程［2］。
“五心”即三角形的外心、内心、重心、垂心、旁心，它们分别代表“导学·时政引入、自学·翻转反馈、研学·问题探究、固学·在线测试、展学·拓展延伸”五个步骤（如图1所示）。
“三点五心”教学法，旨在让师生利用智慧课堂教学平台，实现课前自学、翻转反馈、先学后教、以学定教、以学评教、多学少教、解难释疑，进而提高课堂教学效率。
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浅谈初中思想政治课信息化教学的体会
近几年来，随着信息技术的迅速发展，我们周围一切领域在飞速地改变着面貌。
作为我国发展重心的教育事业亦受到了信息化的严重挑战。
长期以来我国农村中学由于基础设施落后、教育硬件差，从而导致政治课堂教学一直采用传统的以教师为中心的教学模式。
这种“一言堂”“满堂灌”的教学模式已显出不足：首先，教学手段比较单一，教学过程比较机械，教师是教学活动的主体，是知识的传授者，学生是知识的接受者，教材是教的内容，课堂是教师表演的舞台，这样导致学生学习枯躁乏味，不利于提高学生学习的积极性；其次，过于重视基础知识的传授，忽视知识的理解消化；再次，学生学习依赖性较强，缺乏独立性，不利于发展学生的可持续学习能力。
信息化教学的运用，能使政治课堂面目大变。
能够以学生为中心、课堂教学中有生动的画面、丰富的资料和图片、充满感染力的解说，深受学生喜欢。
课堂效率大大提高，学生学习政治课的兴趣也大为增强。
下面笔者就信息化在思想政治课教学中的应用谈一下自己的体会。
一、信息化的运用有利于实现教学资源共享
随着internet时代的到来，不同地域、不同学校、同一学科之间教师可以进行协同备课。
教师在备课过程中，登陆internet网，可以在电脑前非常便捷地获得日常教学所需的各种信息资源，并且
可以与不同地域、不同学校的教师互相探讨教学方法、学生管理等。
这样，不仅有利于实现互联网上资源的共享，而且有利于教师备课水平和教学效果的提高。
例如，教师在备课时既可以在互联网上有选择性地浏览网上的名师教案、教学心得体会，也可以从互联网上下载一些教师上传的优秀课件，这样就有利于实现教学资源共享。
在讲解“树立正确的消费观”时，我先从互联网上有选择地下载几篇这一课的优秀课件，并针对学生的实际情况，对这几个优秀课件进行了适当地删、补，然后，为我所用，从而在讲解这一课时做到有的放矢，进而增强了教学的实用性，真正实现了教学资源的共享。
二、信息化的运用技术有利于提高教学的实效性
思想政治课由于自身的特点必须强调时效性，而信息化的应用能非常好地弥补日常教学中的不足，给传统的教学方式注入了新的生机和活力。
例如，利用多媒体计算机的演播功能，展示政治事件、社会突发事件、媒体关注焦点事件，引导学生发现问题，揭示问题本质，提高课堂实效，更符合政治学科的自身特点。
这就会改变课程内容过于注重书本知识的现状，能够加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣。
例如，组织学生定期登陆internet网，浏览当前突发事件、时事评论等。
三、信息化的运用有利于优化教学结构、提高课堂效率
政治学科是个涉及范围很广、信息内容丰富的学科。
如何在课堂中恰当地扩大学习的信息量，提高教学效果是一个很值得关注的环节。
信息化教学方式将抽象的文字，扩展为声、像、文并茂及三维
动画等近乎跨越时空的全息模式，向人们展示全新课堂感受，从而大大提高了学生学习的兴趣与效率。
这样改变了传统教法中粉笔加黑板的单一形式，使教学结构发生了根本的变化，教学效果更优。
可以节省大量的板书书写时间，用于充实教学内容，使之课堂内容更加丰富，从而有利于优化教学结构，提高效率。
信息化课堂教学具有趣味性、新颖性、娱乐性、知识性的特点。
这些特点能创造出一个和谐、高效的课堂气氛，能够促进学生创新思维能力的发展，极大地吸引了学生的注意力，充分调动了学生的眼、耳、脑、口、手等对教学信息的反应，使学生在不知不觉中的欢快气氛中发挥出自己潜在的主动性，充分发挥其课堂主体作用，使课堂教学充满活力，使学生知识、能力、觉悟同步提高，课堂学习学有所得、学有成效，从而使他们的整个身心都投入到教学活动中。
四、信息化教学有利于教学方法的转变
教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉，由此看来增加视觉、听觉信息量是获取信息最佳方法。
而信息化教学恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。
在传统的政治教学活动中，教师对政治的描述大多是通过粉笔、黑板进行的，是一种“灌输”的活动。
这就要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生引导者、促进者，要求教师应当在教学过程中采用全新的教育思想与教学模
式、全新的教学方法和全新的教学设计。
以学生为中心的教学模式要注意在学习过程中发挥学生的主动性、积极性，相应的教学设计主要是激发学生去主动学习、自主学习。
从而有利于培养学生的主动探索、主动发现的能力，有利于培养创新型人材。
总之，信息化教学作为新时代的新事物，它符合教育规律并在实践中不断为思想政治课教师的工作提高效率推波助澜。
这也就要求我们教师必须学会合理运用现代化的教学手段。
适时地运用现代教学技术，促进教学思想、教学内容的变革，推动教学模式、教学方法和教学过程的改革，优化教学过程，创设生动活泼、主动学习和多元化学习的环境，减轻学生过重的课业负担，提高思想政治课教学的实效性，虽然由于各方面的原因还存在这样或那样的问题，但只要我们一步一个脚印地前进，用心血、汗水和智慧，就能营造农村初中思想政治课信息化教学的明天。